警惕中小学教材出版中的历史虚无主义思潮

效率 的低 下， 进 而影 响 教学 的有 效性 。 ２ ． ３ 师 生 互动 性 不 强 ， 从 某种 意 义 上 说， 课 堂 教 学 就是 教 师 、 学 生 的活 动 。通 过教 师与 学 生之 间 的活动 实现 知识 信 息和各 种 情感 的交 流， 实 现促 进 学生 发展 的 目标 。从 当前 的课 堂 教学来 看 ， 师 生互 动 仍然 是一 个薄 弱 环节 。 在 课 堂教 学 中， 教师 与 学生之 间的互 动仍 然 是单 向 的， 即教 师—— 学 生 。 它的 个 弊 端 是忽 视 课 堂 教学 中其 他知 识 信 息 的传 递 ， 忽 略 了课 堂 教 学 中人 际 交 往 因素 对 学生 发展 的 促进 作用 。它使 本来 应 该鲜 活 的课 堂教 学变 得 枯燥 死 板 。 实现课 堂 教学 中 师生 的单 向互动 向 多 向互 动 的转 ３ 新课 程理 念 下有效 教 学的 合理 性建 构 师 生交 流互 动 是教 学过 程 的本质 属性 ， 交流 互 动是 主体 间 的相互 联 系与 能动 的反 映， 是师 生双 方 相互 交流 ， 相 互 沟通 ， 相 互启发 ， 相互 补充 ， 教师 与 学生 彼此 间形 成一个 真 正意义上 的 “ 学 习共 同体 ”。教学过程 中， 教师 与学 生彼此
传 统 的英 语 课堂 把丰 富 复杂 、 动态 变化 的教 学 过程 简约 化 归为 “ 明算 理 ， 重练 习 ”的 特殊 认 识活 动 ，导 致英语 课 堂变 得 机械 、沉 闷和 程 序化 ， 缺乏 生机 与 乐趣 ，缺 乏 对智 慧 的挑 战 ．学 生学 习起 来觉 得 枯燥 、乏 味 ，没 有 激 情 ．那么 怎样 才 能使 课堂 气氛 活跃 ，使学 生拥 有浓 厚 的学 习兴趣 呢 ？ １ 巧妙 运用 导入 语 。引起 学 生注 意 的兴趣 “ 良好 的开 端是成 功 的一 半 ”， 教学 也 是这样 。巧妙地 运用 导 入语 ，往 往 能 吸 引学 生 的注意 力 ，造 成渴 望 学习 的心 理状 态 ，为 整 堂课 的学 习 打下 良好 的基 础 ．采 用什 么 方法 导课 ， 能积 极地 引起 学 生学 习 的兴趣 ，要根 据 教材 内容 和学 生特 征 来选 择 。 ２ 学生 对学 习有 一个 正确 的 认识 首先 ，使 学 生认 识 到学 习 的重 要性 ，学 习是 现 代人 生存 的需要 。联合 国教 科文 组织 提 出 ，未 来 的文盲 不 是不 识字 的人 ，也不 是 识字很 少 的 人 ， 而 是 不会 学 习 的人 ，从 本世 纪２ ０ 年代 开 始 ，随着 科 学技 术 的迅猛 发 展 ，把 人 类 带进 了信 息 时代 ，新知 识 的 巨增和 ｆ ｝ ｊ 知 识 的快 速老 化 ，要求 人 们 善于 学习 ， 依 旧停 留在 旧 的知识 基础 上 而沾 沾 自喜 ，终 有一 天 会跟 不上 时 代 的 步伐 而被 社会 所 淘汰 。 其次 ，使 学 生认 识 到 自 己是 学 习过 程 中的主 人 ，使 学 生 明 白只 有 亲 自 参 与 ，独 立解 决 问题 ，才 能真 Ｊ 下锻 炼 自己 的思维 ，开发 自己 的智力 ， 发展 自己的 能力 ，否 则 ，仅 仅知 晓一 个 个小 问题 的现 成 答案 ， 没有参 与 思考 ， 解 决 问题 ， 思维 就得 不 到锻炼 ，一 味地 只是 接受 ，时 间久 了 ，定会 一无 所 获 ，人 的大 脑 就象 一部 机器 ，常用 常新 ，越用 越灵 活 ，如果放 在 那里 不用 ，
一
英语教学中如何 培养学生的学 习兴趣
宗海艳
（ 内蒙古乌兰浩特市第七 中学 内蒙古 乌兰浩特 １ ３ ７ ４ ０ ０）
【 摘 要】 兴趣是最好的老师 ，我们每个人从 事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有 了动机、兴趣才能去从事各种活动，从 而达到一 定的 目的。学习兴趣是 学生学习的强化荆 ，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。 【 关键词 】英语教 学；培养；学习；兴趣
Ｑ 生苤 ！ 型
Ｍ ＯＴ ＨＥ ＲＬ ＡＮＤ
２
学科 交流
间分享 思维 、经验和 知识 ， 彼 此交 流情感 、体 验， 既丰 富 了教 学 内容 ， 又求得 了 新 的发展。 从 而达到共 识 、共享 、共进， 以实 现教学相 长和共 同发展 的 目标 。 学 生是 发展 的 、具 有独 特 和独 立意 义 的人 。学 生是 发展 的人 。学生 自 身 发展 是有 规 律的 。为强 化教 学 的有效 性， 教 师应 熟悉 并掌 握不 同年 龄段 学 生 的 发展 的特 点， 并 根据 学 生 自身 发 展 的阶 段性 和 规律 性 安排 教 学活 动， 从 而 做 到有 的放矢 ， 有针 对性 地 开展教 学 活动 。 另外 ， 学生 的发 展有 巨大 的潜 能， 教 师 应相 信 每 个 学生 的确 都潜 藏 着 巨大 的 发展 能 量 ， 坚信 每 个 学生 都 可 以 积 极成 长 ． 有 培养 前途 ， 可 以获得 成功 。 同时， 还要承 认 ， 处在 发展 中的 学生 ， 有 个 性差 异 性． 肯 定有 许 多不 足 之处 ， 可 能 出现这 样或 那 样 的 问题 ， 但 这些 问题 均 可 以在教 师 的指 导下 得到 解决 。 学 生是 具有 独立 意 义的 人， 每个 学 生均有 自己 的思想 、性格 、意 愿 、好 恶、 情感、 价 值取 向和知 识基 础， 教 师只 能激 发学 生 自主读 书， 自主感 受事 务， 自主观 察 、分析 及 思考 ， 自主 掌握事 物发 展变 化 的规律 。