《小学教师专业标准(试行)》的意义解读
小学教师专业标准试行
小学教师专业标准试行
小学教师是教育事业中的重要角色，他们肩负着培养未来社会
栋梁的责任。
为了提高小学教师的专业素养和教学水平，教育部颁
布了《小学教师专业标准试行》，以规范小学教师的职业行为和教
学实践，促进教师专业发展和学校教育质量的提升。
首先，小学教师应具备坚定的教育理想和热爱教育事业的情怀。
他们要以“立德树人”为根本任务，以培养学生的全面发展为己任，不断提高自身的教育修养和专业素养，努力成为学生的榜样和引路人。
其次，小学教师应具备扎实的专业知识和教育技能。
他们要熟
悉小学课程标准和教学大纲，掌握科学教育原理和教学方法，能够
根据学生的实际情况设计和实施教学计划，引导学生进行自主学习
和合作学习，激发学生的学习兴趣和创新意识。
再次，小学教师应具备良好的师德师风和教育教学能力。
他们
要尊重学生的个性差异，关心学生的成长成才，能够有效地进行课
堂管理和学生辅导，善于与家长和社会各界沟通合作，形成良好的
教育氛围和校园文化。
最后，小学教师应具备自主学习和不断进步的意识。
他们要积极参加教育培训和专业交流，不断提高自身的教育教学水平和创新能力，不断探索和实践教育教学改革，为学校的发展和学生的成长贡献自己的智慧和力量。
总之，小学教师专业标准的试行，旨在引导和规范小学教师的职业行为和教学实践，促进教师专业发展和学校教育质量的提升。
希望广大小学教师能够认真学习和落实这一标准，不断提高自身的教育教学水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
如何理解和认识国家颁布中小学《教师专业标准》的作用和意义
如何理解和认识国家颁布中小学《教师专业标准》的作用和意义第一，教师专业标准是提高教师队伍整体素质的重要保障。
教师是一种特殊的职业，是一种专业化的工作。
严格来说不是任何人都可以从事教师职业的。
教师职业有自身的严格要求。
那么这些要求是什么？具备什么样素质的人才能从事教师职业？这就必须通过教师的专业标准来规范和要求。
只有达到教师专业标准的人才能进入教师队伍的行列，才能从事教师职业。
有了教师专业标准，在教师的招聘、任用过程中，就可以严把入口关，选拔符合专业标准的人员进入教师队伍行列。
这对于加强教师队伍的管理、提高教师队伍的整体素质、保障教育事业科学发展具有重要意义。
第二，教师专业标准是教师教育教学活动科学有效的重要指导。
教育教学既是科学又是艺术，既有方法又无定法。
尽管教育教学理论早已提出了一系列基本原则、策略，但是从教师的角度或者对于每位教师来说，在教育教学活动中应该具备怎样的观念、行为和态度，还需要具体的规范。
教师专业标准对教师的观念、知识、行为等提出明确的要求，教师按照这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性，也能保证教育教学活动的有效性。
同时，对于教师教育教学活动的评价也有了具体的标准。
这对提高教育教学质量、保障教育教学的规范性、更好地促进学生的发展意义重大。
第三，教师专业标准是教师专业发展的重要依据。
教师是一个需要不断学习、不断提高、不断发展的职业。
教师的专业发展是一个复杂的、缓慢的过程，需要教师个人、所在学校、教育管理部门等多方共同努力、共同支持。
教师专业标准对于教师的品德、知识、能力等都做出具体的规定，提出明确的要求。
这就使得教师个人、学校、教育行政部门等，都清楚地知道了教师的专业发展包括哪些内容，具体要求是什么，可以对照标准了解哪些方面达到了要求，哪些方面还需要加强，为教师的专业发展提供了明确的努力方向和努力目标。
总之，教师专业标准是教师队伍建设的基本准则，是教师专业化的重要保障，在教师队伍建设中具有基础性、先导性和全局性的作用。
让每一位教师都倾听对代、儿童和自己的声音——《小学教师专业标准(试行)》解读
真 正“了解 他 在 做 什 么 ， 且 自觉 地 在 做 ” 冯 友 兰 ） 教师 唯 有 并 （ 。 “ 种觉解”才可能真正追求专业精进， 这 ， 并将 追 求 转 化 为 实 际 教 育 教 学 行 动 ，圆 满 完 成党 和 国 家赋 予 的 使 命 、 实 现 教 育 人 生 价
值。
三、实施建议 ” “ 的层 次 分 明充 满 期 待
“ 施建议 ” 有四段话， 实 共 分别 对 各级 教 育 行 政 部 门 、 范 院 师
不 愚 钝 ， 《 业 标 准》 提 醒 ， 要 我 们 立 足 岗位 ， 确 地 认 识 有 专 的 只 正
自我 ， 极 地 进 行 自我 评 价 ， 动 参 加 教 师 培 训 ， 分 利 用 业 余 积 主 充 时 间 ， 网络 、 向 向书 籍 、 优 秀 教 师 同 伴 、 教 育 经 典 学 习 ， 于 向 向 敢 不 断 地 “ 定 自 我 ” 不 断 地“ 破 自我 ” 每 一 天 都 能 让 自 己进 否 ， 突 ， 步 一 点 点 ，相信 ，只 要 我 们 每 位 小 学 教 师 都 全 力 以赴 地 发 展 自 我 ， 以时 日 ， 成 不 断 进 取 的 良好 态 势 后 ， 岗 在 职 的每 一位 假 形 在 小 学 教 师 就 都 有 望 达 成 《 业 标 准 》 期 待 ， 为 一 位 新 时 期 合 专 的 成 格的小学教师。 挑 战 与机 遇 并存 ， 此 意 义 而 言 ， 小 学 教 师 专 业 标 准 》 不 就 《 绝 是“ 来 了 ” 而 是 一 份 促 进 在 职 在 岗 的 每 一 位 小 学 教 师 不 断 追 狼 ，
学 的 每 一 天 都 充满 新鲜 感 。
状 态 ， 底 这 五 十 八 条 的“ 本 要 求 ” 能 达 标 几 条 ？对 照标 准 ， 到 基 你
(完整word版)《小学教师专业标准(试行)》
小学教师专业标准（试行）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
《小学教师专业标准(试行)》的意义解读
儿童是发展的主体，也是享有基本权益的个体，小学教师要尊重儿童的主体地位和平等权益。
小学儿童具有好奇好问、天真活泼、规则意识强等鲜明特点，小学教师要遵循小学儿童的年龄特点和身心发展规律，做到课堂以生为本。
在教学中，我经常采取小组合作的方式，让学生在合作中多读（大声地读，通过小组演示激发兴趣放声尽情展示），多写（先熟悉这个单词的拼写，再熟悉它在句子中的运用），多多展示，从而达到同学间彼此沟通，取长补短的效果。
A.是对小学教师进行专业评价的基本依据
B.对于目前转变小学教师职称评定中唯学历和唯论文发表的倾向
C.可以通过具体的标准对教师的发展水平和进步状况进行科学的评价
4.是小学教师专业成长的助推器
A.会激励小学教师进行专业的发展规划，通过各种校本研修和教师培训活动，提升自己的专业素养
B.可以借助外部的绩效考核和内部的专业规划推进自身的专业成长
专题讲座名称
《小学教师专业标准（试行）》的意义解读
主要观点记录
一、《小学教师专业标准（试行）》的意义
1.是小学教师专业发展的指南针
A.是引领小学教师专业发展的基本准则
B.依据“以生为本、以德为先、能力并重、终身学习”的基本理念
C.要求小学教师“将学生的生命安全放在首位”。“呵护好小学生的求知欲与好奇心”
D.要求小学教师具有综合性知识，并突出教学能力
2.是小学师专业活动的坐标系
A.是小学教师开展教育教学活动的基本规范
B.“好教师”：三个维度、13个领域和58项基本要求
C.要求教师“不讽刺、挖苦学生，不体罚或变相体罚小学生”
D.要求教师“妥善应对突发事件”，对教师的基本素养提出了要求
3.是小学教师专业水平的测量仪
小学教师专业标准解读
小学教师专业标准解读作为小学教师，要想成为一名优秀的教育工作者，就必须了解并遵守《小学教师专业标准》。
这是教育部颁布的对小学教师专业素养和专业行为的规范，对于指导教师的职业发展和提高教师队伍整体素质具有重要意义。
本文将对《小学教师专业标准》进行解读，希望能够帮助广大小学教师更好地理解和应用这一标准。
首先，我们来看《小学教师专业标准》的结构。
该标准分为素养与能力、专业知识与能力、教学能力与实践、学生发展与评价、师德师风与学校发展五大模块。
每个模块下又包含若干具体的标准和要求，涵盖了小学教师在专业素养、专业知识、教学能力、学生发展和评价、师德师风等方面的要求。
这些要求既是对小学教师的基本要求，也是对小学教师的职业发展和专业提升的指导。
在素养与能力模块中，小学教师被要求具有良好的师德修养、高尚的职业道德和丰富的教育情怀。
这意味着教师需要不断提高自身的修养和素养，做到言行一致，以身作则，成为学生的楷模和榜样。
在专业知识与能力模块中，小学教师需要具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够灵活运用多种教学方法和手段，设计并实施符合学生发展规律和学校实际的教学活动。
在教学能力与实践模块中，小学教师需要具备设计和组织教学的能力，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，关注学生的全面发展，注重学生的实际学习效果。
在学生发展与评价模块中，小学教师需要了解学生的成长规律和心理特点，能够科学评价学生的学习情况，帮助学生充分发展潜能，健康成长。
在师德师风与学校发展模块中，小学教师需要具备良好的师德师风，积极参与学校的各项工作，促进学校的全面发展。
总的来说，《小学教师专业标准》要求小学教师不仅要具备扎实的专业知识和教育教学能力，更要求教师要有高尚的师德修养，关心学生，关爱学生，促进学生的全面发展。
同时，教师还要积极参与学校的各项工作，为学校的发展贡献自己的力量。
因此，作为一名小学教师，我们要不断提高自身的素养和能力，不断学习，不断进步，努力成为一名优秀的小学教师。
《教师专业标准(试行)》解读
《教师专业标准（试行）》解读一、主要观点记录新《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是小学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。
《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。
“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
《标准》的基本性质：1993年颁布的《中华人民共和国教师法》规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。
《标准》是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。
《标准》的定位是“对合格中学教师的基本专业要求”。
这意味着《标准》的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求，是对所有中学教师的一般性共同要求。
学习了《教师专业标准》，收获很多，下面谈一谈我的感受：首先《标准》在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。
生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。
教育教学的终极目的是为了学生的发展。
教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。
其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。
第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。
第二，突出小学生的生命教育。
教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。
第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
第四，要求教师要注重修身养性。
《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。
最后在“专业知识”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。
小学教师专业标准对小学教师提出
小学教师专业标准对小学教师提出教师标准通常包括通用性(政策性)标准和专业性(业务性)标准。
此前，我国尽管制定了《教师法》、《教师职业道德规范》等政策性标准，但却没有规范教师专业活动的业务性标准。
教师专业标准的缺失削弱了教师的专业地位和职业吸引力，也造成了教师质量的区域、城乡和校际差异。
《小学教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)对于广大小学教师的专业发展和专业活动具有重要的意义。
一、《专业标准》是小学教师专业发展的指南针《专业标准》是引领小学教师专业发展的基本准则。
教育具有鲜明的时代性，不同时代对于教师提出了不同的要求。
《专业标准》依据“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，为小学教师的专业发展指明了具体的方向，提出了明确的要求，对于转变目前小学教师的学生观、教师观、评价观和学习观具有重要的指导意义，这也是教育改革深入发展对教师素质提出的新要求。
《专业标准》要求小学教师“将保护小学生的生命安全放在首位”，“保护小学生的求知欲和好奇心”；还要求小学教师具有综合性知识，并突出了他们的教学能力。
这些新变化体现了时代发展和教育进步对于教师专业发展的新要求，是引导小学教师专业成长的指南针。
二、《专业标准》是小学教师专业活动的坐标系《专业标准》是小学教师开展教育教学活动的基本规范。
《专业标准》从3个维度、13个领域和58项基本要求上对小学教师的专业行为作出了明确的规定，涵盖了一名“好教师”的所有方面。
《专业标准》作为一种科学、合理的坐标系，可以帮助小学教师准确地对自身专业发展进行定位，查找与合格教师的差距，迅速区分教师的各种专业行为，抵制违背职业伦理和教育规律的行为，规范和改进自己的教育教学活动。
《专业标准》要求教师“不讽刺、挖苦小学生，不体罚或变相体罚小学生”，对教师的不当行为做出了规范；要求教师“妥善应对突发事件”，对教师的基本素养提出了要求。
这些都是小学教师确定自己专业水平的坐标系。
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B.对于目前转变小学教师职称评定中唯学历和唯论文发表的倾向
C.可以通过具体的标准对教师的发展水平和进步状况进行科学的评价
4.是小学教师专业成长的助推器
A.会激励小学教师进行专业的发展规划，通过各种校本研修和教师培训活动，提升自己的专业素养
B.可以借助外部的绩效考核和内部的专业规划推进自身的专业成长
D.要求小学教师具有综合性知识，并突出教学能力
2.是小学教师专业活动的坐标系
A.是小学教师开展教育教学活动的基本规范
B.“好教师”：三个维度、13个领域和58项基本要求
C.要求教师“不讽刺、挖苦学生，不体罚或变相体罚小学生”
D.要求教师“妥善应对突发事件”，对教师的基本素养提出了要求
3.是小学教师专业水平的测量仪
例如，在教学“Nice to me读法，读音，读的腔调一定要把握好，有感情的当演员似的范读，所以考验教师的语言技巧也很重要。然后，通过学生的你一言我一语的，互问互答，互相学习，互相用英语交流沟通。其次，以“对对碰”的方式放置于自己的课堂中。整堂课置身于学中玩，玩中学。
案例式学习心得
儿童是发展的主体，也是享有基本权益的个体，小学教师要尊重儿童的主体地位和平等权益。
小学儿童具有好奇好问、天真活泼、规则意识强等鲜明特点，小学教师要遵循小学儿童的年龄特点和身心发展规律，做到课堂以生为本。
在教学中，我经常采取小组合作的方式，让学生在合作中多读（大声地读，通过小组演示激发兴趣放声尽情展示），多写（先熟悉这个单词的拼写，再熟悉它在句子中的运用），多多展示，从而达到同学间彼此沟通，取长补短的效果。
作业1要求：完成学习心得笔记。
专题讲座学习心得笔记
专题讲座名称
《小学教师专业标准（试行）》的意义解读
主要观点记录
一、《小学教师专业标准（试行）》的意义
1.是小学教师专业发展的指南针
A.是引领小学教师专业发展的基本准则
B.依据“以生为本、以德为先、能力并重、终身学习”的基本理念
C.要求小学教师“将学生的生命安全放在首位”。“呵护好小学生的求知欲与好奇心”