23 童年的发现

23* 童年的发现

一、说教材。

（一）教材分析。

《童年的发现》的作者是苏联作家费奥多罗夫，课文讲述了“我”童年时的一个有趣的发现。作者用幽默的语言讲述了这个发现的经过，以及在这过程中有趣的经历。课文讲述的是作者童年时代的发现，因此贴合学生心理，能激发学生的阅读兴趣。

（二）教学目标。

1.认识“胚、祸”等10个生字，正确读写本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

（三）教学重难点。

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读与默读结合法

本课继续要求学生默读课文，锻炼学生通过默读获取信息的能力。在教学时采用朗读与默读两种方式相结合，让学生在多样化的朗读中了解课文内容，识记生字，积累词语。

2.发现点拔教学法

本课的重点是了解“我”的发现过程，体会课文风趣的语言，准确把握课文的情感。同时可以让学生结合自己的生活实际，说一说自己有哪些发现，培养学生观察生活，多思考的习惯。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

三、说学法。

学习本课，重点是了解“我”的发现过程以及在这个过程发生了哪些有趣的事情。可以找出关键字，根据关键字对发现过程进行梳理。

四、说教学流程。

本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了一个课时的教学内容。

（一）布置预习

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

（二）教学过程

第一课时

一、课题导入

师：今天我们学习的课文叫《童年的发现》，大家先看课题，猜想课文的内容是什么。

板书：童年的发现。

二、学习生字词

1.自由朗读课文，学习生字，注意字的读音。

2.课件出示生字，指导学生认读。

会认的字：胚祸患赋痴绞嘿伊娜窘

3.引导学生通过查字典或联系上下文理解课文中的成语。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。

绞尽脑汁：形容费尽心思。

一本正经：形容很规律、很庄重。

不怀好意：胸怀恶意，怀有不可告人的目的。

三、学习课文内容

1.根据课文导语的要求，默读课文。

2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。

3.读课文第2自然段，你觉得作者是以怎样的语气来写这个故事的。（幽默）

4.读第3-13自然段，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

5.探讨交流，理清脉络。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。发现流程图如下：草履虫—鱼—青蛙—猴子—人。

6.读第14-19自然段，找出你觉得有趣的部分。

7.引导学生理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁地笑出了声音”。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

8.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

作者用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也不足为奇了。

9.让学生发言，说一说自己有过什么有趣的“发明与发现”。

四、课文小结

本课讲述了作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

五、板书设计

充满幻想的孩子

童年的发现喜欢刨根问底的孩子

幽默的孩子