板块模型教学设计
板块模型教学设计
一、板块问题的重要性
理想模型法是物理思维的重要方法之一。我们在解决实际问题时，常要把问题中的物理情景转化为理想模型，然后再利用适合该模型的规律求解，因此在物理学习中培养建立物理模型的能力十分重要。
板块模型是一种复合模型，是由板模型和滑块模型组合而成。构成系统的板块间存在着相互作用力，通过相互作用力做功，实现能量转化。可以从动量、能量和牛顿运动定律等多个角度来分析这一问题。因此，板块模型是对力学规律的综合应用能力考查的重要载体。且有很好的延展性，高考卷中多有涉及。天津卷在05、07、09三年以此为背景进行考查。
二、解题中存在的主要问题
1、块和板有相对运动，参照物的选取出现错乱。
2、对物体受力情况不能进行正确的分析。块和板之间有相互作用，分析力时没能彻底隔离物体，研究对象没盯死。
3、忽视守恒条件，没有正确判断系统是否满足动量守恒的条件，能不能用动量守恒定律求解。
4、分析过程混淆。
模型一：符合动量守恒
例题：质量为2kg、长度为2.5m的长木板B在光滑的水平地面上以4m/s的速度向右运动，将一可视为质点的物体A轻放在B的右端，若A与B之间的动摩擦因数为0.2，A的质量为m=1kg。 2/10smg求：
（1）说明此后A、B的运动性质
（2）分别求出A、B的加速度
（3）经过多少时间A从B上滑下
（4）A滑离B时，A、B的速度分别为多大？A、B的位移分别为多大？
（5）若木板B足够长，最后A、B的共同速度
（6）当木板B为多长时，A恰好没从B上滑下（木板B至少为多长，A才不会从B上滑下？）
解题注意事项：1.判断动量是否守恒
2.抓住初末动量
3.抓住临界条件（如“恰好不掉下去”、“停止滑动”“重力势能最大或弹性势能最大”这都意味着共速）
解决方法：1.往往是动量守恒定律和能量守恒定律综合应用，尤其是遇到涉及（可能是所求也可能是已知）相对位移，应用能量守恒比较简单
2.但求解一个物体对地位移应用动能定理或运动学公式求解
变式：(2011年福建省四地六校联考)如图所示，长12 m，质量为100 kg的小车静止在光滑水平地面上．一质量为50 kg的人从小车左端，以4 m/s2加速度向右匀加速跑至小车的右端(人的初速度为零)．求：
(1)小车的加速度大小；
(2)人从开始起跑至到达小车右端所经历的时间；
(3)人从开始起跑至到达小车右端对小车所做的功．
1.如图所示，带有挡板的长木板置于光滑水平面上，轻弹簧放置在木板上，右端与挡板相连，左端位于木板上的B点。开始时木板静止，小铁块从木板上的A点以速度v0=4.0m/s正对着弹簧运动，压缩弹簧，弹簧的最大形变量xm=0.10m；之后小铁块被弹回，弹簧恢复原长；最终小铁块与木板以共同速度运动。已知当弹簧的形变量为x时，弹簧的弹性势能Ep=kx2/2，式中k为弹簧的劲度系数；长木板质量M=3.0kg，小铁块质量m=1.0kg，k=600N/m，A、B两点间的距离d=0.50m。取重力加速度g=10m/s2，不计空气阻力。
（1）求当弹簧被压缩最短时小铁块速度的大小v；
（2）求小铁块与长木板间的动摩擦因数μ；
（3）试通过计算说明最终小铁块停在木板上的位置。
解：（1）当弹簧被压缩最短时，小铁块与木板达到共同速度v，根据动量守恒定律 【2分】代入数据，解得： 【1分】
（2）由功能关系，摩擦产生的热量等于系统损失的机械能
【3分】代入数据，解得： 【1分】
（3）小铁块停止滑动时，与木板有共同速度，由动量守恒定律判定，其共同速度仍为 【1分】设小铁块在木板上向左滑行的距离为，由功能关 【1分】 代入数据，解得： 【1分】而，所以，最终小铁块停在木板上A点。 【1分】
2.如图，小车平板距地高 h，小车质量为 M，水平地面光滑，小车左端有一质量为 M/6的小木块,它与平板间有摩擦，当小车与木块一起沿水平地面以速度V 运动时，有一颗子弹水平射入并嵌在木块中，子弹质量为 Ｍ/ 18 ，速度为100Ｖ，当木块从车右端滑出时，小车的速度减为 V / 2 ，求：①木块滑出车右端时的速度；②木块落地时，木块距车右端多远?
V
3．（16分）如图所示，水平光滑地面上停放着一辆小车，左侧靠在竖直墙壁上，小车的四分之一圆弧轨道AB是光滑的，在最低点B与水平轨道BC相切，BC的长度是圆弧半径的10倍，整个轨道处于同一竖直平面内。可视为质点的物块从A点正上方某处无初速下落，恰好落人小车圆弧轨道滑动，然后沿水平轨道滑行至轨道末端C处恰好没有滑出。已知物块到达圆弧轨道最低点B时对轨道的压力是物块重力的9倍，小车的质量是物块的3倍，不考虑空气阻力和物块落人圆弧轨道时的能量损失。求 ⑴.物块开始下落的位置距水平轨道BC的竖直高度是圆弧半径的几倍；
⑵.物块与水平轨道BC间的动摩擦因数μ。
3．(16分）
⑴.设物块的质量为m ，其开始下落处酌位置距BC的竖直高度为h ，到达8点时的速度为v ，小车圆弧轨道半径为R 。由机械能守恒定律，有
21 =
2mghmv ①
根据牛顿第二定律，有
29 = vmgmgmR ②
解得
H = 4R ③
即物块开始下落的位置距水平轨道BC的竖直高度是圆弧半径的4倍。
⑵.设物块与BC间的滑动摩擦力的大小为F ，物块滑到C点时与小车的共同速度为v ，物块在小车上由B运动到C的过程中小车对地面的位移大小为s 。依题意，小车的质量为3 m ，BC长度为10 R 。由滑动摩擦定律，有
F = μm g ④
由动量守恒定律，有
m v = （m + 3 m） ， ⑤
对物块、小车分别应用动能定理，有
F（10 R + s ）== 12m v′2 －12mv2 ⑥
Fs == 12（3 m）v′2－ 0 ⑦
解得
μ= 0.3 ⑧
评分标准：，
⑴.8分，①、②式各3分，③式2分；
⑵.8分，⑤、⑥、⑧式各2分，④、⑦式各1分。
4.(16分)如图所示，质量m1=0.3 kg的小车静止在光滑的水平面上，车长L=15 m,现有质量m2=0.2 kg可视为质点的物块，以水平向右的速度v0=2 m/s从左端滑上小车，最后在车面上某处与小车保持相对静止。物块与车面间的动摩擦因数=0.5,取g=10 m/s2，求
（1） 物块在车面上滑行的时间t; （2） 要使物块不从小车右端滑出，物块滑上小车左端的速度v′0不超过多少。
模型二：不符合动量守恒
例题：如图11所示，水平地面上一个质量M=4.0 kg、长度L=2.0 m的木板，在F=8.0 N的水平拉力作用下，以v0=2.0 m/s的速度向右做匀速直线运动.某时刻将质量m=l.0 kg的物块（物块可视为质点）轻放在木板最右端.
（1）若物块与木板间无摩擦，求物块离开木板所需的时间；
（2）若物块与木板间有摩擦，且物块与木板间的动摩擦因数和木板与地面间的动摩擦因数相等，求将物块放在木板上后，经过多长时间木板停止运动.
（结果保留二位有效数字）
解题注意事项：1.判断动量是否守恒，若不守恒，应用牛顿定律解题
2.对每个物体进行受力分析运动状态分析，画运动简图
3.分别列运动学方程，找两者位移关系速度关系
变式1：如图所示，有一块木板静止在光滑且足够长的水平面上，木板质量为M=4kg，长为L=1.4m；木板右端放着一小滑块，小滑块质量为m=1kg，其尺寸远小于L。小滑块与木板之间的动摩擦因数为μ=0.4（g=10m/s2）。
（1）现用恒力F作用在木板M上，为了使得m能从M上面滑落下来，问：F大小的范围是什么？
（2）其它条件不变，若恒力F=22.8牛顿，且始终作用在M上，最终使得m能从M上面滑落下来。问：m在M上面滑动的时间是多大？
解析:（1）小滑块与木板间的滑动摩擦力
小滑块在滑动摩擦力f作用下向右匀加速运动的加速度
木板在拉力F和滑动摩擦力f作用下向右匀加速运动的加速度
使m能从M上面滑落下来的条件是 即
（2）设m在M上滑动的时间为t，当恒力F=22.8N，木板的加速度 ）
小滑块在时间t内运动位移 木板在时间t内运动位移 因 图11 M F m 即
2.在水平长直的轨道上，有一长度为L的平板车在外力控制下始终保持速度v0做匀速直线运动．某时刻将一质量为m的小滑块轻放到车面的中点，滑块与车面间的动摩擦因数为μ．
（1）已知滑块与车面间动摩擦因数μ=0.2，滑块质量m=1kg，车长L=2m，车速v0=4m/s，取g=10m/s2，当滑块放到车面中点的同时对该滑块施加一个与车运动方向相同的恒力F，要保证滑块不能从车的左端掉下，恒力F大小应该满足什么条件？
（1）设恒力F取最小值为F1，滑块加速度为a1，此时滑块恰好到达车的左端，则
滑块运动到车左端的时间011vta ①
由几何关系有001122vLvtt ②
由牛顿定律有11Fmgma ③
由①②③式代入数据解得 16NF
则恒力F大小应该满足条件是6NF
3、一质量M＝0.2kg的长木板静止在水平面上，长木板与水平面间的滑动摩擦因数μ1＝0.1，一质量m=0.2kg的小滑块以v0＝1.2m/s的速度从长木板的左端滑上长木板，滑块与长木板间滑动摩擦因数μ2＝0.4（如图16所示），求从小滑块滑上长木板到最后静止下来的过程中，小滑块滑动的距离为多少?（滑块始终没有滑离长木块）
解：小滑块受到滑动摩擦力f2，方向向左，f2=μ2mg=0.8N；长木板受到小滑块给予人滑动摩擦力f3=0.8N，方向向右，受地面人滑动摩擦力f1=μ12mg=0.4N.
f1方向向左，f3>f1，长木板向右加速，小滑块向右做减速运动，长木板的加速度为a1，小滑块加速度为a2，当小滑块与长木板的速度相等时，小滑块与长木板相对静止，此过程中小滑块在长木板上滑行的距离为L，故有
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4、一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图。已知盘与桌布间的动摩擦因数为1，盘与桌面间的动摩擦因数为2。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度的方向是水平的且垂直于AB边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度a满足的条件是什么?(以g表示重力加速度)
浅谈高中物理教学中的“板块模型”
浅谈高中物理教学中的“板块模型”
发表时间：2017-07-25T16:16:57.400Z 来源：《教育学文摘》2017年8月总第238期 作者： 黄万贵
[导读] 最后用v-t图象将板块的运动过程描述出来可以化繁为简，弄清题目情境，分析清楚每个物体的受力情况、运动情况，清楚题给条件和所求。
甘肃省临夏中学 731100
摘 要：“板块模型”是一类高考常考的题型，每年都以不同的形式出现，但它也有着很强的规律性，离不开受力分析、运动分析等。本文通过两种常见模型进行讨论，总结了一些解决的思路和方法
关键词：板块模型 牛顿第二定律 摩擦力
“板块模型”是一类高考常考的题型，其中考察知识点比较综合，对于不同的情形也需要特殊的处理方法，但离不开基础的受力分析、运动分析以及抓住临界条件或者加速度突变的点。“板块模型”也是牛顿运动定律综合应用的一个体现。该模型涉及到静摩擦力、滑动摩擦
力的转化、方向的判断等静力学知识，还涉及到牛顿运动定律和直线运动学规律、动能定理和动量守恒定律等知识。板块模型是多个物体
的多过程问题，主要考查考生的推理能力和分析综合能力。
一、模型建立
1.相互作用：滑块和滑板之间靠摩擦力连接，其中静摩擦力是可以变化的。
2.相对运动：两物体具有相同的速度和加速度时相对静止。
3.通常所说物体运动的位移、速度、加速度都是对地而言的。在相对运动的过程中相互作用的物体之间位移、速度、加速度、时间一定存在关联，它就是我们解决力和运动的突破口。
4.求时间通常会用到牛顿第二定律加运动学公式或动量定理。
5.求位移通常会用到牛顿第二定律加运动学公式或动能定理。应用动能定理时研究对象为单个物体或可以看成单个物体的整体。另外求相对位移时，通常会用到系统能量守恒定律。
二、最基本的几种模型
1.有力作用在木板上
【原始模型分析】
如右图所示，已知A的质量m1，已知B的质量m2，A、B间动摩擦因数为μ。为使A、B发生相对运动：
怎样在几何教学设计板块练习
怎样在几何教学中设计板块练习
索堡中学 数学教研组
新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着课改的层层深入，这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计中。在教学实践中，有效的数学板块练习设计能帮助学生拓展思维和提高学生解决问题的能力，真正提高数学学习的效率。那么在几何教学中如何设计板块练习呢？
一、习题类比掌握解题的通性通法设计板块习题。
数学的学习离不开数学解题，在数学解题中，经常会遇到一些常规的解题模式和常用的数学方法。那么板块设计习题可以让学生更进一步掌握这些通性通法。让学生从大量的题海训练中解脱出来，提高学习效率。例如我们在学习垂径定理时习题板块设计。
1．如图1，⊙O的直径为10，圆心O到弦AB的距离OM的长为3，那么弦AB的长是（ ）
A．4 B．6 C．7 D．8
2、如图，O⊙的直径AB垂直弦CD于P，且P是半径OB的中点，6cmCD，则直径AB的长是（ ）
A．23cm B．32cm C．42cm D．43cm
3、如图，某公园的一座石拱桥是圆弧形（劣弧），其跨度为24米，拱的半径为13米，则拱高为( )
A．5米 B．8米 C．7米 D．53米 4、⊙O的半径为5cm，弦AB//CD，AB=8cm,CD=6cm,则AB与CD之间的距离为( )
A、1 cm B、 7cm C、3 cm或4 cm D、1cm 或7cm
5、如图，⊙O的直径AB垂直于弦CD，垂足为E，若∠COD＝120°，OE＝3厘米，则CD＝ 厘米
6、某蔬菜基地的圆弧形蔬菜大棚的剖面如图所示，已知AB＝16m，半径OA＝10m，则中间柱CD的高度为 m
这几道题目看似不同的题，其实不难发现这些题目都是涉及到三个量半径、弦长、弦心距，已知两个量求第三个量。它们共同的解法就是连半径构造直角三角形，利用垂径定理和勾股定理解决问题。教师要引导学生对习题进行类比，掌握了解决这类题目的通性通法，这样促进学生理解知识的本质，真正掌握解题技巧和规律，学习就会事倍功半。
《板块构造学说》教学设计
《板块构造学说》教学设计
【案例名称】
板块构造学说
【教学对象】
本校七年级学生。大多来自农村和城市父母做小商小贩的家庭。教育环境较差，学生学习面窄，思维不够活跃，查找资料的条件有限，一般学习仅限于书本知识，拓展知识范围较困难。
【教学课时】
1课时
【教学目标】
了解“板块构造学说”的基本特点，知道火山和地震是地壳运动的表现形式，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布”图，简要说出世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。
【教学重点、难点】
重点：六大板块示意图、海洋的生成和发展阶段及世界火山与地震分布图
难点：世界火山与地震分布与六大板块之间的关系
【教具、实验室等教学资源的准备】
纸张，多媒体课件
【教学过程】
引入：在前面学过魏格纳的大陆漂移假说的基础上，科学家又继续提出来了新的理论板块构造学说，请同学们读书找出板块构造学说的基本内容。（学生读书自学能力的培养）
课件展示：“六大板块示意图”
（一）板块与板块交界处产生现象的探究：
试验1：
师：（出示六大板块示意图）问全球共划分为哪几大板块？ 生：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块
师：哪些板块既包括海洋又包括陆地，哪些板块只包括海洋？
生：除了太平洋板块几乎全在海洋，其余板块都是既包括海洋又包括陆地
师：做一个实验
拿一只铅笔放在桌子中间摇几下看看铅笔有什么变化，然后把铅笔再放在两张桌子之间再摇几下看看铅笔有什么变化
生1：放在桌子中间的铅笔只微微晃动
生2：放在两张桌子之间的铅笔晃得很厉害，并掉到了地上
师： 解释这种现象说明了什么？
生1：桌子摇晃对桌子中间的铅笔影响不大
生2：两张桌子之间的摩擦力大碰撞厉害对铅笔影响很大
师：就像六大板块一样
学生说出观察到的现象，讨论与板块构造之间的关系（培养学生的观察能力）
《蜀相》板块式教学设计案例
《蜀相》板块式教学设计案例
摘 要：如何改变职高学生视语文为“副课”的现状，教师就应从内容到形式上大胆改进，拓宽思路，拓展教学模式。在诗歌教学中采用板块式教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且增强了教师的创新动力。
关键词：板块式；教学设计；案例
板块式设计是指教师在教学过程中，根据教学内容和学生情况合理地安排学习内容和学习活动，即教学过程、教学内容呈“板块”状并列又彼此联系、相互渗透、环环相扣、层层深入的教学设计。本文以《蜀相》为例，分“课前板块”“课中板块”“课后板块”三部分阐述。
一、课前板块
（一）深入教材读文本
《蜀相》以武侯祠荒凉之景表达作者的凝重、景仰、叹惋之情，以厚重之笔墨传递出其忧国忧民之志、怀才不遇之感，是杜甫沉郁顿挫诗风的代表作。在单元教学中有引领作用：教给学生欣赏诗词的方法，使学生在学习其他各篇时，能举一反三，极大地提高单元学习的质量；同时我将作者“穷则兼济天下”的精神，看作是对职业学校学生人生观教育的一个抓手，培养学生身处逆境不坠青云之志、健康昂扬的审美情趣。
（二）分析现状制订目标
我的授课对象是中职一年级的旅游服务与管理班的学生，他们爱阅读，尤其是“微阅读”（微博、短信），能说会道；经过初中及中职一年的课本学习，校本教材《晨读》的背诵，积累了一些古诗，熟悉诗歌的常识，掌握了一些鉴赏方法，善于利用网络资源。
（三）阐述理念论方法
围绕教学目标，重点设计课中板块，分为三个教学板块。以读、感贯穿课堂，本着简化板块、优化板块的原则，不求面面俱到，力求每一个板块主要突破一个目标，板块之间既相互独立，又环环相扣，层层深入地体现教学结构。
本课所涉及的教学资源：文本资源、网络资源、现代教具……
（四）学生课前作准备
针对教材及学生实际，强化课前预习工作，布置明确的预习任务，培养了学生的自学能力，为上课做好准备。任务如下：
1.搜集杜甫诗句、生平事迹，观看视频《唐之韵·千秋诗圣》；
人教高中物理必修一《板块模型的动力学分析》教学设计
《板块模型的动力学分析》教学设计
三维目标
知识与技能
1．能对板块模型进行受力分析，并分清滑动摩擦力和静摩擦力的情况。
2．会分析板块的运动情况，并知道一起运动的条件。
3．了解与板块类似的相关模型。
过程与方法
1.在板块模型的分析中，提高分析、推理及演绎的能力。
2.在类似模型的比较中，锻炼从多种角度看问题以及归纳的能力。
情感态度与价值观
1.在实际问题的探索中，质疑探讨、交流合作的能力得到培养。
2.体会到物理学和谐统一之美。
学情分析
高中学生的身心发展趋于成熟，抽象思维能力也趋于完善，他们具备了一定的分析能力和探究意识，逻辑思维正在由经验型向理论型转变，能够运用假设、推理来思考、解决问题，观察能力和分析能力相比于初中都有明显的发展。因此，在教学中，教师要结合学生的身心发展特点，增加学生学习物理的乐趣和保持学生探究知识、勤于专研的精神。 本节内容是在完成必修1学习基础上，作为专题总结而设置的。学生在此之前，已经完整地学习了直线运动、相互作用和牛顿运动定律，有了相应的基础，但将这些知识综合起来的不是很多。板块模型是常见且重要的一个模型，它综合了高中力学中很多知识点和分析问题的方法，因此本节课要在模型的训练中，要注重知识的应用和处理问题的方法，锻炼学生的逻辑思维和分析总结能力。
教学重点：
1.板块模型的力学分析
2.板块模型的运动学分析
教学难点：
木板和物块分别运动及一起运动的过程分析
导入新课
板块模型是高中物理中常见的一个模型，本节课我们就来学习板块模型的动力学分析，它主要是研究木板和物块相互作用过程中的规律，要理清其中的情况，我们要对他们进行受力分析和运动学分析。
新课教学
一、受力分析
教师：我们先来分析板块竖直方向所受的力。
学生：物块受到重力和木板的支持力，木板受到重力、地面支持力和物块的压力。
教师：再来分析水平方向受到的力。
水平方向都可以受到拉力，最重要的是对物块和木板的接触面和木板与地面的接触面，我们需要知道三个问题：
第六板块《口语交际——应聘》教学设计
《口语交际——应聘》教学设计
课题内容 口语交际——应聘 课时安排 1课时
授课班级 服装专业高一4班 授课类型 口语交际课
学情分析 本课的授课对象是服装表演专业的学生，这个专业90%以上的就业生毕业后都将与不同的模特公司签约，走上职业模特的发展之路。在专业课程的学习中，通过各种比赛和表演活动，学生和模特公司已经有了一些接触，对公司的相关岗位要求和用人标准也有了一定的了解。本课将以此为基础，启发学生在面试应聘的环节中充分发挥口语交际的技巧和能力，最大程度表现出自身素质与职业岗位要求的适应性，给用人单位留下良好的印象。
教材分析 本课依据外研版《语文》基础模块（下册）第六教学板块“口语交际——应聘”展开教学。教材从“训练目标”“训练指导”“训练设计”三个方面对本课提出了相关要求。“训练目标”从两个层面提出要求：在知识层面上，要求学生了解应聘时口语交际的注意事项并掌握应对技巧；在能力层面上，要求学生学会有效、得体的自我介绍并回答相关问题。“训练指导”从面试的基本要求、注意事项两个方面做出了更为具体的指导和规范，并提供了两个精彩的案例以资借鉴。“训练设计”中的两道题目可以帮助学生体验实战，得到能力的训练。教师可以此为依据，结合专业学情展开教学。
教学目标 1.初步了解应聘时口语交际的注意事项，掌握相关应对技巧；
2.能根据自己的情况和用人单位的要求，有效、得体地作自我介绍、回答问题；
3.培养学生正确积极的求职态度，塑造学生健康良好的应聘心态。
教学重点 应聘时口语交际的注意事项和应对技巧。
教学难点 根据自己的情况和用人单位的要求，有效、得体地作自我介绍、回答问题。
教学方法 情境创设法、案例法
学习方法 小组学习法、讨论法
教具准备 PPT多媒体课件
教学过程
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课
（5分钟）
1.教师播放天津卫视“非你莫属”节目的相关视频。
2.请学生归纳出视频中主要呈现了哪两个面试环节？
Project板块的教学设计与反思
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一、设计思路 笔者结合译林版《牛津高中英语》 Ｍ４ Ｕ３ Ｐｒｏｊｅｃｔ：Ｗｒｉｔｉｎｇ ａ ｓｃｉｅｎｃｅ ｆｉｃｔｉｏｎ ｓｔｏｒｙ这一板块的教学设计，谈谈自己的 思路。Ｐｒｏｊｅｃｔ这一板块旨在改变我们传 统的教学理念、教学方式，改变以教师为 中心、单纯传授书本知识的教学模式。帮 助学生形成适合自己学习特点的学习策 略，引导学生主动学习，帮助他们形成以 能力发展为目的的学习方式。 二、教材分析 这一板块要求学生先学习本部分的 阅读材料，然后完成书写一篇科幻故事。 阅读材料是由三本著名的科幻小说内容 简介构成，通过对材料的学习，让学生知 道科幻故事的基本框架是什么，激发学 生的想象力，引导学生去动笔写科幻故 事。Ｐｒｏｊｅｃｔ部分的特色在于它有一个从 课内到课外的延伸和拓展，作品’的完成 在于课外充分准备以及小组成员的配 合，它需要学生花时间、花精力、认认真 真地去完成。在搜集信息和与他人合作 的过程中。不仅扩充了他们的知识面．也 提高了他们的自身能力。 三、学生分析 高一学生己经具备一定的获取信息 和处理信息的能力，但如何在获取、处理 信息的同时提高认知水平、培养人文素 养．将所学知识运用到实际，同样是高中 英语的教学任务。我的学生将大量时间 花在做习题上，在单纯的英语语言知识 学习上下工夫．不愿意阅读各种文章来 扩充知识面，不愿意多写一篇文章。不知 象晰 … 板块的教学设计与反思
吴佩兰
道该如何运用英语。因此，针对学生的实 际情况，我将引导他们学会如何写一篇 较高质量的科幻故事。 四、教学策略与方法 把每一个环节都紧密联系起来．每 一步都为后一步做铺垫。让学生做到自 主学习和探究性合作学习双结合，达到 通过大量的信息输入，为学生的作品输 出做准备的目的。本堂课主要是使用多 媒体教学，先利用科幻电影引起学生兴 趣，然后通过表格填空使学生有任务有 目的地阅读文章，抓住小说基本框架；接 着先分小组后在全班讨论问题，充分发 挥学生的想象力．再通过大量的图片提 供写作素材．让学生知道该如何写科幻 故事。在小组讨论过程中。让学生彼此交 换信息，用英语表达自己的观点看法，通 过信息交换来进一步扩大人们的思维和 想象空间。 五、教学设计 ▲Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｉｍｓ １．Ｔｏ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｒｅａｄｉｎｇ ａｂｉｌｉ— ｔｙ：ｓｋｉｍｍｉｎｇ ａｎｄ ｓｃａｎｎｉｎｇ ２．Ｔｏ ｈｅｌｐ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｉｎｄ ｗａｙｓ ｏｆ ｈｏｗ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ａ ｓｃｉｅｎｃｅ ｆｉｃｔｉｏｎ ｓｔｏｒｙ ３．Ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐａｔｒｉｏｔｉｓｍ ▲Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｎｄ Ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ Ｐｏｉｎｔｓ Ｗａｙｓ ｏｆ ｈｏｗ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ａ ｓｃｉｅｎｃｅ ｆｉｃｔｉｏｎ ｓｔｏｒｙ ▲Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｅｔｈｏｄ： Ｔａｓ．ｋ－ｂａｓｅｄ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ；ｇｒｏｕｐ ｗｏｒｋ ▲Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｉｄｓ：Ｍｕｈｉｍｅｄｉａ ▲Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ Ｓｔｅｐ １ Ｌｅａｄ—ｉ“ Ｓｈｏｗ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａ ｓｃｉｅｎｃｅ ｆｉｃｔｉｏｎ ｆｉｌｍ ａｎｄ ｔｈｅＡ ａｓｋ ｔｈｅｍ ｓｏｍｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ：Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ ｆｉｃｔｉｏｎ ｆｉｌｍｓ？Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｉｔ ｏｒ ｎｏｔ？Ｗｈｙ？ｅｔｃ． 说明：首先用课件展示“Ｊｕｒａｓｓｉｃ Ｐａｒｋ”的一段录像．然后让学生说出电影 的名称并判断电影的类型．让学生了解 什么是科幻。接着让学生谈谈对科幻片 的感受和看法，了解学生对科幻的认知 度。用科幻电影导入能激发学生对科幻 故事这一话题的兴趣，能打开学生的想 象之门，能调动全班同学的积极性，就很 容易引导学生打开话匣并对这一话题进 行讨论，为下面的阅读做好充分的准备。 Ｓｔｅｐ ２ Ｒｅａｄｉｎｇ １．Ｆｉｌｌ ｉｎ ｔｈｅ ｂｌａｎｋｓ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｔｈｒｅｅ ｓｈｏｒｔ ｐａｓｓａｇｅｓ Ｔｉｔｌｅ ＡＵｔｈ０ｒ Ｔｉｍｅ Ｃｏｎｔｅｎｔ Ｅｎｄｉｎｇ Ｊｏｕｒｎｅｙｔｏ ｔｈｅ Ｃｅｎｔｒｅ ｏｆｉｈｅ Ｅａｒｔｈ ＴｈｅＴｉｍｅ Ｍａｅｈｉｎｅ Ｆｌｙｉｎｇ ｔｏ Ｃｅｎｔａｕｒｓ 说明与评析：在导入之后很自然地 过渡到引导学生来完成上面的一个表 格。这一表格属于任务型阅读：根据三本 书的介绍给出表格ｆ作者、写作时间、内 容，结尾）。要求学生在五分钟时间内完 成。之后让学生观察：一篇科幻小说由什 么组成：引导学生发现：通过这样的表格． 很容易找出一本书的大概意思。最后水
余映潮“板块式”教学设计例谈
余映潮“板块式”教学设计例谈
作者：于丽琴
来源：《新教育·综合版》 2019年第3期
仰望名师进而对名师心怀敬畏,或许这是普通人的心态。当第一次见到始终面带微笑的余映潮老师,我内心却增添了些许的亲切,敬而不畏。余老师是和蔼可亲的,笑眯眯的表情丝毫不见名师的架势,言语随和实在,正如他的课堂一样本色无华却耐人寻味。
生动有趣,新颖实用的“板块”教学设计属余老师独创。一堂课从不同的角度有序地安排呈“块”状分布的教学内容或教学活动,教学过程以板块衔接,浑然一体,无枯燥之感,又妙趣横生,全然感受语文的味道。《陈太丘与友期》是一篇短小精悍、文字浅易的文言文,虽然如此,但对于初一的学生,依然是文意难懂。根据学生的学习需求及文本特点,余老师从朗读、辨析、品评三个板块进行教学,匠心独运,令人回味无穷。
一、朗读:入文悟本的良方
朗读是语文教学中最普遍的教学方式,但这种常见、常用的教学方式,在余老师的课堂却焕发着新意。
1.用朗读表现课文的层次。上课伊始,余老师一句简洁的“齐读”,琅琅的书声即刻而起,学生抑扬顿挫、沉醉其中。书声渐息,余老师问道:“层次在哪?”学生观察、静思默想,一时间被问题难住了,余老师微笑地鼓励“再读”,“陈太丘与友期行……”学生反复诵读,几遍之后,渐渐读出层次,余老师又问“怎么知道这样读层次皆出?请告诉我!”言下之意,老师都不知道,你们怎么知道?一个看似简单的问题,一瞬间激起了学生的兴致,学生纷纷举手答道“依据意思,文言写了两件事:陈太丘与友期;元方与友人……”余老师一句“原来如此”,四个字蕴含着极其丰富的情感,既有对学生正确解答而表现出的欣喜之情,又有因学生聪慧的悟性,扎实的基础,自主学习的能力,而流露出的赏识之意。一个微笑,一句鼓励,学生在余老师的步步引读之下,渐入文本,理解文意,轻松、愉快地享受文言意蕴与层次之美。
2.用朗读表现人物神采。先前朗读意在理清文言的层次结构,接下来仍以读,体会人物的鲜明个性。余老师起头“元方时年七岁……则是无礼,”悦耳的书声盈满教室,稍后,余老师指出有两个地方没读好:一是轻、重、顿音没把握好。“尊君在不?”领字“尊”与“在”重读停顿,“君”“不”轻读拖音,这样读表现出友人的文质彬彬;二是“日中不至,则是无信,对子骂之,则是无礼”语气要急,“不至”“无信”“无礼”语气要重,把元方怒斥友人的情态读出来,以声传情。学生照着余老师的指导,试着朗读,果然有些味道,仿佛元方与友人对言的情景即现于眼前。余老师夸赞“真好,读出故事味道”。在朗读板块,每一次读,余老师都做了具体的要求。如第一次读,要读得流畅;第二次读,要读得字正腔圆;第三次读,要读得层次分明;第四次读,要读出情,读出境,读出轻重缓急。仅仅是十几分钟的朗读,文言的意义、人物的个性特点,学生全都通过读清楚领会,这归结于余老师朗读指导的精当高妙。
车辆模型教学设计
1
2014-2015学年度瑞祥民族小学部
科技校本教材
车辆模型教学设计
科技组
2 2014-2015学年度瑞祥民族小学
科技校本教材
车辆模型教学设计
一、教学背景分析：
本设计是《劳动技术》上教版四年级第一学期的内容。车辆模型是学生喜爱的一种玩具，自小就有接触，男孩子的兴趣尤为浓厚，例如收集车模、拼装“四驱赛车”等，对车辆模型的结构和功能比较熟悉。同时通过前几节课的学习具备了一定的设计、操作技能，为学习本课打下了良好的基础，但是综合能力还比较弱，尤其在计划的制定和作品的改进上有所欠缺。
本课是围绕小客车卡纸模型的制作、改进展开教学活动，引导学生通过交流与讨论，确定制作卡纸车模的计划，并能在制作小客车模型的基础上在结构、功能上进行改进，设计制作成救护车模型。使学生了解到做好准备工作，可以提高卡纸车模的制作和改进效率，意识到有目的、有计划、有顺序、有反思的技术活动才能给社会带来更多的方便，激发学生学习劳动技术的兴趣。
二、教学设计思路：
劳技课培养学生会动手、能设计、爱劳动已成为共识，对于学生来说这是一个长期积累渐变和潜移默化的过程。在这个过程中学习的方法、科学的态度、创新的意识将作为可持续发展的学力保留下来。在教学中让学生学会观察与比较，思考并体验在知识迁移中产生新的技术，运用实践对比、观察模仿、互学互助、反馈思考的学习方式，使学生“心”、“脑”、“手”并用，突破单纯模仿学习的定势，以获得综合能力的提高。
本课以简单的小客车卡纸模型为载体，虽然比较简单，但可以培养学生的动手动脑能力和设计创新能力，为今后劳技课其他内容的学习打下扎实的基础。本设计分两教时进行教学活动。第一教时是拼装制作小客车的模型，分四个环节：了解小客车、小客车模型各部件的名称和作用；通过小组讨论制定实施计划和步骤；按照计划进行制作；展示评价作品。第二教时是对小客车模型进行改进，制作成救护车模型，也分四个环节：调查交流救护车的车门构造；制定计划，把小客车改制成救护车以及底盘的改进；救护车的制作；展示评价作品。 3 三、教学目标：
高中物理_专题复习：板块模型教学设计学情分析教材分析课后反思
1 专题复习：《板块模型》教学设计
学习目标：
1、知识与技能：
（1）掌握板块问题的主要题型及特点，强化受力分析和运动过程分析.
（2）能正确运用动力学和运动学知识抓住运动状态转化时的临界条件，解决滑块在滑板上的共速问题和相对位移问题.
2、过程与方法：
通过对滑板—滑块类问题的探究，熟练掌握整体法和隔离法的应用，同时学会根据试题中的已知量或隐含已知量能恰当地选择解决问题的最佳途径和最简捷的方法.
3、情感态度与价值观：
通过本节课的学习，增强学好物理的信心，其实高考的难点是由一个个小知识点组合而成的，只要各个击破，高考并不难。
学习重点、难点
动力学和运动学知识在板块模型中的综合运用
导入：建立物理模型是高中物理研究问题的一种方法，在前面的复习过程中，我们遇到过哪些物理模型，比如，传送带模型、板块模型、绳杆模型，斜面模型、平抛模型、人船模型等等，其中板块模型是近几年高考的一个热点，特别是全国新课标2013年，2015年均以压轴题的形式出现，这一点足以引起我们的重视。
1、高考考情分析 ：
板块类问题，涉及考点多 ，情境丰富、设问灵活、解法多样、思维量高等特点
2 2、2019年考试说明(原文)
主 题
内 容
要 求
相互作用与牛顿运动定律
牛顿运动定律及其应用
II
机械能
动能和动能定理
II
碰撞与动量守恒
动量定理、动量守恒定律及其应用
II
3、易错点分析
（1）不清楚物块、木板的受力情况,求不出各自的加速度；
（2）画不好运动草图，找不出位移、速度、时间等物理量间的关系；
（3）不清楚物体间发生相对运动的条件。
教师总结:
板块模型中我们要做好两个分析一是受力分析、二是运动过程的分析，解决好两个问题一是共速问题，二是相对位移问题。动力学和运动学的综合运用是本节课的重点。
教学过程 ：
【典例分析】
例1：如图所示，一质量为m=2kg初速度为6m/s的小滑块A（可视为质点），向右滑上一质量为M=4kg的静止在光滑水平面上足够长的滑板B，A、B间动摩擦因数为μ=0.2