新课标背景下如何提高高中语文课堂教学效率
绝 教育研究学刊
新课标背景下如何提高高中语文课堂教学效率
王亚林
（重庆市合川中学，重庆合川４０１５２０）
【摘 要】新课标的提出推动高中素质教育和文化教育向前迈出了一大步，将高中课程的基本规范和质量要求提到了一
个新的高度，反映了我国的基础教育改革理念。因此教师要将自己的教学理念和方法进行一定调整才能适应教育发展的
新需求，才能促进学生综合素质提高。
【关键词】新课改高中语文教学效率教学方法
中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１Ｏ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—０４０７．２０１８．０７．０４６
高中语文作为高考重点科目之一，不仅要求教师能够为学
生打下良好扎实的知识基础，更要求教师能够激发学生长久的
学习动力。新课标要求下高中语文教学的改革目标要从学生
观、发展观、知识观、课程观出发，兼顾课程因素和人的因素，将
教学实际和学生需求较好结合。教学新目标的提出，推动着教
师的教学策略和理念改进与优化，针对这个变化，笔者也在综
合考虑了各种主客观因素后，提出了一些关于提高高中语文课
堂教学效率的观点。
一、新课标下提高高中语文课堂教学效率的意义
（一）改变当前高中语文教学现状
随着中国经济水平的不断提升，我们的基础教育现状也要
承担起与时代共同进步的责任。当前高中语文教学存在以下两
个主要问题：其一，固有的知识本位、学科本位观念没有得到转
变，这种传统观念极大地制约了现代学生的发展要求，使得传
统教育与刚 代发展脱节。其二，传统教学模式中。应试升学的观
念根深蒂固，学生成为“死读书，读死书”的代名词，素质教育难
以真正落实。因此，新课标的提出是历史的选择和实践的结果，
只有真正落实了新课标的改革要求，将语文课堂教学效率进一
步提升，当前的语文教学现状才能得到改变，学生的综合素质
才能得到提升，语文学科的特点才能得到发扬。
（二）促进学生综合素质全面提升
语文作为一门强调人文因素和课程特性的科目，其发展离
不开人与课程的有效结合。因此，新课标目标将学生、教师与语
文科目紧密联系在一起，使得教师的教学满足学生发展需要，
学生学习满足课程发展要求，学生的学习行为不再局限于传统
学习模式，而是更具有时代性、进步陛、综合性。新课标下，教师
将改革要求融人具体教学中，不仅能够实现教学效率的极大提
升，还能帮助学生在全新的学习氛嗣、创新的学习理念、最新的
学习形式中提高对语文的感知力和学习兴趣，促进学生语文素
质的全面综合提升。
二、新课标下提高高中语文课堂教学效率的具体措施
（一）明确教学目标，完善课程结构
完整的教学目标是指导高效教学的核心所在，教师教学目 标制定的来源应当集中在教材、教学大纲、学生考纲上。一方
面，教师要善于阅读和分析教材，明确重难点内容分布，结合学
生考试范同划分教材层次。另一方面，教师要根据教学大纲明
确课堂教学的要求、目标、核心，详细规划教学进度和教学内
容，保证课堂教学的完整性和科学性。此外，教师还要在教学中
融人最新的教学理念、社会主流观念、现代科学的思想，赋予传
统教学时代的特征和意义，将学生从传统的“听、说、读、写”中
解放出来，形成完整的思考模式和具有个人特色的思想观念。
明确教学目标是让教师知道“教什么”，改善课程结构是让教师
明确“怎么教”，两者相辅相成，共同促进课堂教学环节的完善，
为教师开展高效的教学活动奠定良好的基础。
（二）鼓励课堂讨论，激发学生学习兴趣
课堂讨论是促进学生进发课堂活力和激发学生创造力与
想象力的重要途径。教师在课堂上鼓励学生讨论发言，不仅可
——４５—— 以营造良好的课堂氛围，还能让学生在思想的碰撞中提升语文
学习的兴趣 教师鼓励学生各抒己见，发表不同的观点，观点之
间无绝对的对错之分，只有学生理解的层次和思维的深度差
异。而且学生也能在发言和讨论中产生学习的信心和兴趣，为
课堂效率的提高打下坚实的基础。
（三）借助现代工具．营造课堂氛围
借助教学丁具是提高课堂教学效率的重要手段之一，同样
的，语文教学效率的提高也可以适度依靠多媒体等辅助工具。
一方面，教师可以利用多媒体将课程内容数据化，例如Ｐ 的
制作，教学视频的穿插讲解，各类图示等等，提高课程讲解的逻
辑性和层次性，帮助教师克服教学的杂乱无章和层次不清。另
一方面，教师利用多媒体还可以丰富课堂教学形式，将学生从
繁琐的文字学习，复杂的关系理解中解放出来，在多类型的教
学资源帮助下找到语文学习的乐趣。前者从教师的角度出发为
简化教学提供了巨大的帮助，后者从学生角度出发充分发挥了
人的主观能动性，两者都为课堂教学效率的提高做出了贡献，
使得教师的教学更具有时代性、科学性和高效性。
（四）课堂内外关联，拓宽学生视野
教师在教学中要引导学生将思路打开，即形成学生的发散
性思维。这就依靠教师在已有的教学基础上不断进行知识普
及。从一首古诗拓展到整个时代格局，从一句句子了解作者的
生平经历，这些知识的普及不仅丰富了课堂教学内容，更成为
了学生把握文章的整体思想，加深思考深度的必要储备，对学
生学习的有效性和课堂教学效率的提高具有极大的帮助。这种
由点及面，借助一个点进行知识展开的教学方式很好地拓展了
学生的视野，帮助学生形成更加全面综合的学习观。
（五）教学总结反思，优化教学策略
教学反思是一个帮助教师认识教学失误，不断改正进步完
善自身教学策略的有效措施。教师课后总结反思的深度往往会
影响以后教学工作的展开效果，因此教学反思是一个贯穿课堂
内外，连接当下和未来的重要途径。教师的反思一般要从以下
几个方面出发：一是反思“做过什么”，即及时回顾课堂上发出
的教学指令，分析教学目标和教学完成度之间的匹配程度。二
是反思“做得如何”，即根据学生的课堂反应、课堂氛围、课后作
业情况总结自身教学行为产生的影响。三三是“怎样做得更好”，
教师要乐于接受学生的意见，善于总结自己的经验，敢于改进
自身教学策略，为以后的教学留下具有实践意义的部分，促进
未来教学效率的进一步提高。
三、结束语
新课标的提出是一个机遇也是一个挑战，因此教师教学策
略的正确与否，教学方法的高效与否就决定了教师能否将教学
“转危为安”，在克服挑战中抓住机遇，实现教学层次进一步提
升。新目标的提出更加强调学生主体在教学环节中的作用，因
此教师在教学中要善于调动学生的学习主动性，在教学实践中
激发学生的学习兴趣将会是未来教学的重点和要点所在。新课
标的未来发展还有很长的路要走，教师作为这条路上的执灯者
也还有很长的路要走。
如何提高高中语文课堂效率
实践讲堂 ２０１２年第１期（总第１３５期） 如何提高高中语文课堂效率 董玉贤 （清河县第一中学，河北 清河０５４８００） 如今．减轻学生的负担．全面推进素质教育，越来越受到人 们的关注 但如何在减负的同时．提高教学质量是值得我们关 注的问题 在长期的教学实践中．笔者认识到解决这个问题的 关键是提高课堂教学效率。因为课堂是教学的主阵地，效率就 是生命 作为高中语文教师．我们应该从本学科的内部规律出 发．去寻找提高课堂教学有效性的策略．真正做到提高高中语 文课堂教学的效率 笔者认为应该注意以下几个方面。 一、转变学生的学习方式 传统教学中．教师死板地讲解教材．学生被动地接受知 识．没有主动地进行合作与探究的机会，课堂教学死气沉沉， 缺乏活力 这样的教学抹杀了学生的求知欲和创造性，显然不 符合素质教育的要求 而新课标指出要培养学生的自主、合作 与探究能力。因此，教师必须转变教学观念，指导学生自主学 习。 （一）课前预习 要想提高成绩必须注意课前预习．有人说：“预习是决战前 的火力侦察”“预习是摘取金牌前的预赛” 这句话一点也不夸 张。通过课前预习．学生可以初步了解新课的内容和重点、难 点．发现自己难于理解的地方．在上课的时候有针对性．从而提 高听课的效率 当然．预习也是讲究方法的 首先．强调阅读。语文是一门 语言的艺术，必须注意诵读，主要有音读、意读、情读和品读等 方法 学生通过诵读可以更好地感知文本的内容 品味作者的 思想感情，进而与作者产生共鸣．更好地理解作者的内心，还可 以培养语感 中国自古以来就非常重视文章的阅读．这种学习 方法是不无道理的。其次，眼、手、Ｖｌ、脑等多种感官并用，互相 协调。预习时．遇到问题．可以先查阅相关的工具书．如果还是 解决不了，可以做下记号，以便增强听课的针对性．．再次，学会 触类旁通，积极思维。例如在预习散文的时候．就要紧紧抓住其 “形散而神不散”的特点．阅读小说时．就应该从小说的三要素 角度去把握文本信息．避免浪费过多的时间去猜测 （二）课后复习 如果能在课后进行及时的复习就可以避免遗忘．从而提高 学习的效率 课后复习应该注意以下几个问题：首先，合理安排 时间。根据艾滨浩斯遗忘曲线的规律．遗忘是先快后慢．因此要 制定好复习计划．在遗忘发生之前进行及时有效的复习．做到 课后及时复习与阶段性整理复习相结合．不留“后患”。其次．注 意方法。不搞疲劳战术，各个科目相搭配：和同学老师多交流讨 论，互通有无．取长补短 要善于总结经验 （三）课外拓展与积累 语文学习效率的提高光靠课堂上的学习是远远不够的．还 应该在生活和其他的学习领域不断积累 如可以在教师的指导 下课外选读经典名著和其他优秀读物．品味语言、感受其思想 艺术魅力．发展想象力和审美力 同时还要注意做好笔记或摘 录，当有了自己想法的时候，可以做好旁批，随时记下自己的读 书心得．形成具有个人特色的学习方法，提高学习效率。 二、重视集体备课 教师集体备课，可以集思广益．资源共享．是提高课堂教学 效率的有效措施之一 在素质教育不断发展的今天，集体备课 越来越受到重视．很多学校也都在这方面加大了管理力度．提 １ Ｏ６◎—— 供了各种便利的条件，在时间、地点、人员、形式、内容、效果等 方面都提出了严格要求 （一）思想上重视 现在很多学校都加强了集体备课管理的力度．因此教师都 能按照要求参加集体备课，但有时却是有名无实：很多教师都 在埋头干“私事”，或批作业，或备课，或看杂志。因此需要让教 师从思想上重视起来．教师都应该明确集体备课的重要意义 对于青年教师来说．他们虽然有的是精力．但是其业务能力的 提高和自身的成长还需要在集体备课中学习和锻炼 而作为老 教师也应该做好“传帮带”的工作，与年轻教师一起努力．共同 搞好教学任务 ｆ二）集体备课的形式 我们倡导集体备课．就是因为集体备课的优势越来越得到 人们的认可．比如说，通过集体备课，教师可以互动、互助、互 通、互化。首先是主讲人拿出自己的方案，其次是其他教师各抒 己见、集思广益，把自己的想法、观点拿出来与大家交流，不断 完善集体备课的内容．只有这样才能真正起到集体备课的效 果 当然，在这方面，学校出台相关的教师评价和激励机制，对 提高教师的备课积极性和备课效率也是不容忽视的 （三）集体备课的内容 集体备课不是让教师按照《教学参考》照本宣科，需要教师 在集体备课之前做好充分的准备。包括学情分析．教学内容、目 标、重点、难点，教学设计，教学方法，教学预想。作业布嚣等等， 各种可能出现在课堂上的问题都要尽可能地准备好 三、课堂教学 （一）构建民主、平等、和谐的师生关系 “爱屋及乌”．学生对某一科目的学习兴趣往往和对该任课 老师的印象有着重要的关系．也就是说学生往往会因为喜欢某 个老师而喜欢上该教师所教的科目．因此教师要与学生之间构 建起民主、平等、和谐的关系。要注意通过不断提高教师自身的 素质，让学生尊敬与信任自己。在课堂上要有教学热情，保持良 好的工作状态 在平时注意多关心帮助学生的学习和生活．尊 重每一个学生的个性和人格．做学生的良师益友 ｆ二）课前导人 教师一定要在平时注意多积累课堂导入的有效办法．针对 不同课的教学内容和教学目标．设计良好的课堂导入．这样就 能在一开始就紧紧抓住学生的心．激发学生的学习和探究兴 趣。如音乐导入、诗歌导人、名人故事导人、讨论导入等等。另外 还要注意导入的效果．不能流于形式 ｆ三）突出重点和难点 每节课的时间是有限的．教师要学会大胆取舍．突出重点 和难点。对于学生熟知的内容应一掠而过，而对于疑难点，则一 定要鼓励学生深入文本探究。在每节课结束的时候，教师还可 以引导学生自己总结．以起到巩固与强化的作用。 （四）鼓励学生质疑、合作、探究 要鼓励学生自主学习．进而发现问题．撼出问题。教师要注 意引导学生互相讨论．以便培养他们的合作与探究精神，使其 思维得到进一步的发展．提高解决问题的能力．同时体会到学 习的快乐。 【责编杨子】
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
摘要：在传统语文教学实践中学生往往被当作知识的存储器，在教师的督促下反复强化和长时间的训练来完成学习任务，使学生完全处于被动学习状态，无法提高课堂效率。这显然和素质教育相违背，抹杀了学生的求知欲和创造欲。
关键词：高中；语文课堂；自主学习
一、高中语文课堂教学现状
高中语文教育一个重要的目的——迎接高考。所以，很多教师把提高学生的应考能力作为教学的主要目的。因此，在语文教学中，很多教师选择做练习、做考卷的方式进行语文学习，只要能完成考卷内容和习题，就算完成学习任务了，课堂上学生的学习表现极大的放任自流。学生的学习缺乏教师的引导和点拨，由以前的“满堂灌”，变成了如今的“满堂练”，缺乏指导和讲解的语文教学，效率难以保证。长此以往，学生的学习兴趣被拖没了，对语文学习没有了动力，也就没有了效率，所以说兴趣是效率的保证。
二、提高高中语文课堂教学效率的方法
1.培养学生的语文兴趣，激发学生的求知欲望
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我们在设计和实施教学时，需要认真研究高中生的认知规律和兴趣取向等因素，积极考虑学生们的预期视野，保障在教学实践中既能密切联系学生固有的知识和经验，又能有所创新和创造，从而拓展学生的视野，激发求知欲望。要达到这个要求，教学方法和内容设计
模式要有亮点，要能最大限度地给学生提供知识和信息，
满足学生获取知识的强烈欲望。另外，我们还要注意教学方法的多样化，只有活泼生动的语文课堂才能让学生产生强烈的自主探索欲望。
2.贴近学生实际，因材施教
因材施教就是个性化教学高语文课堂的教学效率。首先要充分了解学生的实际，然后根据学生的实际情况进行个性化教学活动的安排。比如：在教学中，我经常和学生谈心聊天，了解他们的思想动态，了解他们的课外阅读情况，了解他们对语文学习的心理需求，准确地把握学生的认知水平和智力情况，然后再制定具体的教学计划。在素质教育不断推进的今天，教学以问为主，教师问学生答，教学气氛紧张已不再适合现状。在课堂教学中应该更加深化学生的主体地位，让学生真正成为课堂教学的主体。
提高高中语文课堂教学有效性之我见
口教学漫议口
提高高中语文课堂教学有效性之我见
河南省洛阳市第一高级中学刘宇
【摘要】
当前，高中语文教学效率普遍不高，这一现实要求
我们的高中语文教师必须正视这一问题。只有按照新课标
的要求，有效改进和实施课堂教学，切实提高课前准备、
教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，以生为
本，激活思维，回归理性和语文教学之本，才能真正提高
高中语文课堂教学效率。
【关键词】
高中语文课堂有效性提高
新课标高中语文课堂教学要从根本上走出效率低下
的阴影，就必须实施有效的课堂教学策略，以教师有效的
“教”带动学生高效的“学”。通过教师课堂上积极有效
的引领和推动，充分调动学生积极主动的学习思维，高效
率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优化地
实现知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三
维目标”协调发展。
一、提高课前准备的有效性
１．教师个人要练蜕一身过硬的教学基本功。实施有效
课堂教学策略对语文教师素质提出了更高的要求和更大的
期望。实事求是地说，当前高中语文课堂教学效率低下的
一个重要原因是教师的内功不够扎实、自身素质不高，语
言文字功底欠佳、文学底蕴不厚实，导致课前准备工作苍白
肤浅，难以适应当前新课标对高中语文提出的新要求。
２．学杖要提高集体备课的有效性。“在目前高中语文
教师素质参差不齐的现实背景下，有效开展集体备课活动
可以改变无力教研、权威‘独霸’和缺少互补的现状”。
一方面，在个人备课的基础上，集思广益，实现资源共
享，同伴互助，促进团队学习化发展；另一方面，为有效
交流信息提供平台，碰撞交流，集中智慧，促进教师个人
专业成长。
３．教师要提高精选信息的能力。教师应具备在繁杂的
课程材料中精选信息的能力，在深挖教材或超越教材、有
效捕捉选择信息上驾驭自如的能力，还应具备在课堂上随
机应变的良好语文教育机智。教师备课不单纯是写教案，而
且必须精心选择适合学生接受的有效信息，不仅要花工夫
新课程下中学语文教学效率的提高
龙源期刊网
新课程下中学语文教学效率的提高
作者：林崇山
来源：《中学语文·大语文论坛》2012年第12期
【摘 要】本文就如何提高中学语文教学效率的问题，提出自己的一些见解和建议，即在抓好教材建议和教师队伍的建议的基础上，坚持创新，激发兴趣，最终达到课堂高效。
【关键词】语文 教学 效率
语文作为基础性学科，是学生从小学一直到高中，甚至到了大学仍然要必修的科目，可见其在我们国家的社会进步中起到的重要作用。虽然是传统学科，在素质教育成为教育发展主流的今天，中学语文教育也应该走出一条有自身特色的发展道路。
一、影响语文教学效率的问题
教学是一种很难的创造性工作，要引导学生的学习动机，激发学生的内在学习动力，需要教师在课堂上提高自己的教学效率，教师在课堂上充分发挥引导作用，运用丰富的知识与现代化的教育手段，通过改变教学方式，变换教学方法，全方位激发学生学习语文的积极性。目前，影响语文教学效率主要有以下几个方面：首先，教师在课堂上没有跟学生进行有效的讨论。在课堂上，师生互动是提高教学效率的重要方法，很多教师在课前没有准备好，在课堂上一味的填鸭式教学，不与学生互动，课堂上着上着就陷入了僵局。其次，教师一味地讲解灌输，甚至“孤芳自赏”，课堂成为了教师表演的舞台，学生鸭子听雷般的欣赏着老师的表演。再次，课堂缺乏有效的创新，教学沿袭传统的模式，教学效率低下。
二、如何提高中学语文教学效率
1.加强教材建设，熟练应用教材
语文教材的内容应该适应新课程的发展，与时俱进，加强教材建设，使教材的内容更加适合中学语文教学的发展。教师在备课的时候，要从宏观上把握教材，使教材上的内容能够充分理解，然后才能在课堂上讲授出来，学生理解也更加透彻，然后提高语文课堂教学效率。
2.转变教师的教育理念，加强教师队伍建设
如何提高高中语文的教学效率
２０１３第７期（总第７９期） 教学研究
讲台上，教师分秒必争
地写，讲台下，学生勤勤恳
恳地记，师生皆满脸疲惫，
可第二天温故时教师却发
现，对于前一天刚教的知
识，学生已经记不全了，更
有甚者还答得牛头不对马
嘴。是教师教得太马虎，还
是学生无心向学呢？应该都
不是。绝大多数老师是敬岗
爱业的，他们不缺起码的职
业道德；绝大多数学生是积
极进取的，他们清楚“知识
是第一生产力”。无须遮掩
厂＿］的事实是，教师教语文用功
一最多，教得辛苦，然而事倍
代功半；学生学语文耗时最
子多，学得辛苦，然而收获不
龙大。这些都是教学效率低的
体现。效率观念是在人类进
入工业化时代而不断被明
确并作为一个时代口号提
出来的，我们就正处于一个
追求效率的时代，语文教学
也应真正走上科学化、高效
率的轨道。
一、教师应适应课改形
势，不断学习。加深知识积
淀。为提高教学效率做好素
质准备
随着基础教育改革力
度的加大，教师如何走进新
课改的问题凸现出来。新课
程标准提出的教学方式与
教师当前的教学方式存在
一定的距离。“一言堂”“满
堂灌”等教学现象在目前课堂上还是较普
遍的，教师的教学缺少必要的引导、点拨
和诱发等技巧，学生成为接收的容器。
课堂成了一潭死水，缺少乐趣、活力
的教学自然难以取得理想的回报。教师须
通过对课改精神的学习，完成角色的转
变，由“传道、授业、解惑”者上升为学生学
习的促进者、教育教学的研究者、课程改
革的接受者和创造者。而当观念转变之
后，老师的科学文化知识底蕴是否深厚就
显得尤为重要了。常言道：要给学生一杯
水，老师要有一桶水。当学生的学习方式
发生改变后，教师所要具有的就不仅仅是
一桶水，而是一缸水、一池水，并且还必须
是活水，继而还必须教给学生自己找水的
方法。可教师的工作、生活单调，教师的工
作环境除了教室就是办公室、家庭，很少
有与外界接触的机会。环境的相对封闭性
难免造成心理的相对封闭性。这又势必使
新课标背景下：高中语文教学中实施深度学习的策略
新课标背景下：高中语文教学中实施深度学习的策略
德国接受美学代表人物伊瑟尔提出了文本召唤结构的重要概念。该概念下，文学文本自身存在着诸多不确定性和意义空白、具有开放性和建构性，它召唤着读者参与文本意义的构建，让读者能够通过自我的生活经历和阅读经验去填补文本意义，从而多方位、深层次地去开拓文本内涵，对文本进行再创造。
文本召唤结构下，读者作为阅读主体的地位进一步提升，作者创造的文学文本经读者阅读参与的再创造共同构成了新的文本价值。这样一种读者主体参与解构、建构文本意义的过程应用到语文学习中，是一种学生高阶思维参与的深度学习的过程。尽管学界对“深度学习”的概念有着不同的厘定，但也基本廓清了“深度学习”的特征——学生学习的主体性、学习过程的深入性、学习实践的迁移性、学习结果的高效性等。基于文本召唤结构，从读者兼学习者的视角去阅读文本，与作者对话去解读文本，“召唤”阅读经验，“召唤”相关文本，进行文本重构及审美创造。这样，语文的阅读教学将更能凸显学生作为学习主体的地位，让语文学科素养落到实处。
01关注文本缝隙，填补文本空白
文学文本本身存在一定的疏漏处、矛盾处、反常处、空白处，这就是文本的缝隙。“文本缝隙即属于文学作品中具有召唤意义的因素。”
这些由作者制造的文本缝隙恰恰给予了读者探究、批判、填补、再创造的可能性。在阅读教学中，一定要教授学生寻找文本缝隙的方法，激发学生探究文本缝隙的兴趣，让学生于找寻和探究中深度参与到阅读之中，进行文本的细读。
以《荷塘月色》为例，长期以来老师教学和学生阅读的重点都在“荷塘”与“月色”的景物描写中，重点学习作者如何写景，尤其对比喻和通感分析得细致入微。可纵使我们把景物掰开了、揉碎了去赏析，终究还是要回到“情”中去的。“这几天心里破不宁静”的情绪带作者漫步荷塘尽享月色，但师生都容易忽略甚至全然忘记的是：文章首尾两段出现的“门”。两处“门”的出现虽是轻描淡写，但却是我们解读作者情感的钥匙和联结景情关系的桥梁。这就是一处文本缝隙，只言片语的“门”看似与“荷塘”相割裂，与“月色”不和谐，但它恰是“荷塘月色”的来处与归处。“带上门出去”“轻轻地推门进去”，一“出”一“进”间的天地才是“荷塘月色”，是作者追寻的短暂的宁静。由此我们可以进一步进行空白的填补：“进门”之后，作者心境如何？这一晚的“荷塘月色”于作者有何作用？
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。
关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考
引言
随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。
1高中语文有效课堂教学的目标
1.1提高课堂教学效率
教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。二是要看课堂是否有生成性。虽然教师都会提前备课，教学内容也都是固定的，但是课堂上还是会有一些无法预设的内容。比如，师生之间的情感、学生的课堂体会等。教师要在课上创设师生互动的机会，以轻松、愉快的氛围促进教学资源的生成。三是让有效课堂成为常态。有效教学应该是教学常态，而不能只是“公开课”上的表演。
高中语文教学中如何提高教师讲课效率
高中语文教学中如何提高教师讲课的效率
在高中语文教学追求“轻负担、高质量”的教学过程中，如何提高教师讲课的效率？用一句话概括起来，那就是：教求其精。所谓教得精，就是指教师在吃透大纲，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。
一、课堂教学的内容要精选
语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高课堂教学的高效率的。所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容。所谓精讲的内容，就是精讲所应侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学的难点、答的疑点上。为此，在课堂操作中，决不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。如教高三册第一单元的议论文，在复习论证方法的同时，宜将教学重点一一精讲点落在讲授论证结构方式上。采用讲一课带两课的方法，舍掉与具体教学目标无关的内容，以《义理、考据和辞章》一篇为突破点，把议论文的四种结构方式（并列式、层进式、总分式、对照式）分析透彻，另外两篇《讲讲实事求是》、《纳谏和止谤》启发学生自读，使学生当堂领会教材中最重要的语文知识，并能在教师讲解以后，充分利用课本，巩固所学知识，以得到省时高效的教学效果。
课堂教学最主要的特点是人与人之间的对话。教学效率的高低，
常常取决于对话过程中的有效程度。所以作为课堂主导者的教师在选择精讲点时，应立足于学生的思维层次，去捕捉学生的难点，对症下药，以提高对话交流的有效率。如散文《蒲公英》中记叙的事情原本很简单，学生自读理解是没有困难的。但提高一个档次，要领会作者是如何巧妙地运用蒲公英这个物象，将课文写成一篇小巧玲珑，饶有意境的散文的，则会成为学习的难点。在教学中，宜将精讲点落在“满公英”身上。抓住“蒲公英”这个作者情感的凝聚点、教学的难点深究一番，帮助学生理解文章的立意，理清文章的思路。
怎样打造高效的高中语文教学课堂
浅析怎样打造高效的高中语文教学课堂
摘要：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命了。高中语文教学要注意启发性、知识性、趣味性，激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动，才能够提高我们的课堂效率，更好地完成教学。
关键词：高中语文 教学 高效课堂
“向四十五分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。那么，我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？这也许是包括我在内的许多教师感到困惑的的问题，为此，笔者在此发表一点看法。
一、教师与学生建立朋友关系
正所谓：“亲其师方能信其道”。在新课堂改革的大前提下，我们教师要不断地提升自身的综合能力，打破在以往教学过程中学生畏惧的教师形象；给学生一个轻松愉悦的学习环境。研究表明，人在紧张状态下接收知识的情况远比在轻松状态下接收的知识少得
多。那么怎样才能让学生放下对教师的恐惧感，是值得我们教师反思的问题。在我看来，高中语文教师要实现个人魅力的打造，在课堂的每一时刻我们都是牵引者，而且我们还要学会与学生交心，使得学生放下对教师的戒备。要做到这一点，首先，教师要改变自身的思想，虽然不是每一位教师都能有幽默的言语、风趣的谈吐。但是至少我们可以平易近人，了解学生的喜好，知道学生的真实想法，听取学生的意见，走进学生的心里，真正实现学生的课堂主位，使得学生能够从思想上得到解放，自觉参与到教学活动中来，自主探究学习知识，这样我们的高效课堂不言而喻。
浅析提高中学语文课堂教学效率的方法
的教育目标，才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创造精神和实
践能力。”语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生， 视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性，培养其创新意
识，要根据学生的气质、性格、兴趣、爱好、特长等设计他们的未来，让 每一个学生抬起头来走路，让每一个学生的个性都得到充分的发展。教师 要积极营造一种有利于学生成长的“教育生态环境”，使课堂真正成为一个
学生淋漓尽致展现个体，突出光彩的大舞台。
总之，要让语文课堂充满活力，就一定要让它变成学生乐于学习的场
所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，这才是新课
程下的语文课堂教学。
浅析提高中学语文课堂教学效率的方法
．厚磊
（甘肃省定西市安定区体育活动中心甘肃定西７４３０００）
【摘要】课堂教学是实施素质教育的主渠道，目前，部分地区的课堂教学效果令人担忧，课堂教学容量不合理，部分教师的惰性心理导致教学方
法陈旧，部分教师不能正确对待不同层次的学生的看法，导致课堂教学较难适应现今素质教育的要求。作者认为，要提高中学语文课堂教学的效率，讲
课内容要抓重点，时间要用在刀口上，着力点要放在培－；，ｊｉＩ学时的能力上，功夫要下在备课上。
【关键词】中学；语文；课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何充分发挥课堂在素质教育中
的重要作用，已是当前教育中不可回避的一个重要问题。
一、中学语文课堂教学现状分析
目前，部分地区的教学效果令人担忧，较难适应现今素质教育的要求。
造成初、高中教学尤其是学生学习思维，学习方法的脱节，导致学生高中 段学习潜力不足或不能正常发挥，致使中学教育质量较难提升。造成此种
现状的原因很多，单就课堂所反映的现象而言，分析如下：
１．课堂教学容量不合理
有的教学密度太大，课堂节奏太快，学生接受不了，甚至不知所云：
有的教学容量不当，从初一起就一味地“瞄准”中考，盲目加大深度、难度，