新课标背景下如何提高高中语文课堂教学效率
新课标背景下如何提高高中语文课堂教学效率
作者：王亚林
来源：《南北桥》2018年第07期
【摘要】新课标的提出推动高中素质教育和文化教育向前迈出了一大步，将高中课程的基本规范和质量要求提到了一个新的高度，反映了我国的基础教育改革理念。
因此教师要将自己的教学理念和方法进行一定调整才能适应教育发展的新需求，才能促进学生综合素质提高。
【关键词】新课改高中語文教学效率教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.046
高中语文作为高考重点科目之一，不仅要求教师能够为学生打下良好扎实的知识基础，更要求教师能够激发学生长久的学习动力。
新课标要求下高中语文教学的改革目标要从学生观、发展观、知识观、课程观出发，兼顾课程因素和人的因素，将教学实际和学生需求较好结合。
教学新目标的提出，推动着教师的教学策略和理念改进与优化，针对这个变化，笔者也在综合考虑了各种主客观因素后，提出了一些关于提高高中语文课堂教学效率的观点。
一、新课标下提高高中语文课堂教学效率的意义
（一）改变当前高中语文教学现状
随着中国经济水平的不断提升，我们的基础教育现状也要承担起与时代共同进步的责任。
当前高中语文教学存在以下两个主要问题：其一，固有的知识本位、学科本位观念没有得到转变，这种传统观念极大地制约了现代学生的发展要求，使得传统教育与时代发展脱节。
其二，传统教学模式中，应试升学的观念根深蒂固，学生成为“死读书，读死书”的代名词，素质教育难以真正落实。
因此，新课标的提出是历史的选择和实践的结果，只有真正落实了新课标的改革要求，将语文课堂教学效率进一步提升，当前的语文教学现状才能得到改变，学生的综合素质才能得到提升，语文学科的特点才能得到发扬。
（二）促进学生综合素质全面提升
语文作为一门强调人文因素和课程特性的科目，其发展离不开人与课程的有效结合。
因此，新课标目标将学生、教师与语文科目紧密联系在一起，使得教师的教学满足学生发展需要，学生学习满足课程发展要求，学生的学习行为不再局限于传统学习模式，而是更具有时代性、进步性、综合性。
新课标下，教师将改革要求融入具体教学中，不仅能够实现教学效率的
极大提升，还能帮助学生在全新的学习氛围、创新的学习理念、最新的学习形式中提高对语文的感知力和学习兴趣，促进学生语文素质的全面综合提升。
二、新课标下提高高中语文课堂教学效率的具体措施
（一）明确教学目标，完善课程结构
完整的教学目标是指导高效教学的核心所在，教师教学目标制定的来源应当集中在教材、教学大纲、学生考纲上。
一方面，教师要善于阅读和分析教材，明确重难点内容分布，结合学生考试范围划分教材层次。
另一方面，教师要根据教学大纲明确课堂教学的要求、目标、核心，详细规划教学进度和教学内容，保证课堂教学的完整性和科学性。
此外，教师还要在教学中融入最新的教学理念、社会主流观念、现代科学的思想，赋予传统教学时代的特征和意义，将学生从传统的“听、说、读、写”中解放出来，形成完整的思考模式和具有个人特色的思想观念。
明确教学目标是让教师知道“教什么”，改善课程结构是让教师明确“怎么教”，两者相辅相成，共同促进课堂教学环节的完善，为教师开展高效的教学活动奠定良好的基础。
（二）鼓励课堂讨论，激发学生学习兴趣
课堂讨论是促进学生迸发课堂活力和激发学生创造力与想象力的重要途径。
教师在课堂上鼓励学生讨论发言，不仅可以营造良好的课堂氛围，还能让学生在思想的碰撞中提升语文学习的兴趣。
教师鼓励学生各抒己见，发表不同的观点，观点之间无绝对的对错之分，只有学生理解的层次和思维的深度差异。
而且学生也能在发言和讨论中产生学习的信心和兴趣，为课堂效率的提高打下坚实的基础。
（三）借助现代工具，营造课堂氛围
借助教学工具是提高课堂教学效率的重要手段之一，同样的，语文教学效率的提高也可以适度依靠多媒体等辅助工具。
一方面，教师可以利用多媒体将课程内容数据化，例如PPT的制作，教学视频的穿插讲解，各类图示等等，提高课程讲解的逻辑性和层次性，帮助教师克服教学的杂乱无章和层次不清。
另一方面，教师利用多媒体还可以丰富课堂教学形式，将学生从繁琐的文字学习，复杂的关系理解中解放出来，在多类型的教学资源帮助下找到语文学习的乐趣。
前者从教师的角度出发为简化教学提供了巨大的帮助，后者从学生角度出发充分发挥了人的主观能动性，两者都为课堂教学效率的提高做出了贡献，使得教师的教学更具有时代性、科学性和高效性。
（四）课堂内外关联，拓宽学生视野
教师在教学中要引导学生将思路打开，即形成学生的发散性思维。
这就依靠教师在已有的教学基础上不断进行知识普及。
从一首古诗拓展到整个时代格局，从一句句子了解作者的生平经历，这些知识的普及不仅丰富了课堂教学内容，更成为了学生把握文章的整体思想，加深思考深度的必要储备，对学生学习的有效性和课堂教学效率的提高具有极大的帮助。
这种由点及
面，借助一个点进行知识展开的教学方式很好地拓展了学生的视野，帮助学生形成更加全面综合的学习观。
（五）教学总结反思，优化教学策略
教学反思是一个帮助教师认识教学失误，不断改正进步完善自身教学策略的有效措施。
教师课后总结反思的深度往往会影响以后教学工作的展开效果，因此教学反思是一个贯穿课堂内外，连接当下和未来的重要途径。
教师的反思一般要从以下几个方面出发：一是反思“做过什么”，即及时回顾课堂上发出的教学指令，分析教学目标和教学完成度之间的匹配程度。
二是反思“做得如何”，即根据学生的课堂反应、课堂氛围、课后作业情况总结自身教学行为产生的影响。
三是“怎样做得更好”，教师要乐于接受学生的意见，善于总结自己的经验，敢于改进自身教学策略，为以后的教学留下具有实践意义的部分，促进未来教学效率的进一步提高。
三、结束语
新课标的提出是一个机遇也是一个挑战，因此教师教学策略的正确与否，教学方法的高效与否就决定了教师能否将教学“转危为安”，在克服挑战中抓住机遇，实现教学层次进一步提升。
新目标的提出更加强调学生主体在教学环节中的作用，因此教师在教学中要善于调动学生的学习主动性，在教学实践中激发学生的学习兴趣将会是未来教学的重点和要点所在。
新课标的未来发展还有很长的路要走，教师作为这条路上的执灯者也还有很长的路要走。
新课改下如何提高高中语文课堂教学效率论文
新课改下如何提高高中语文课堂教学效率摘要：本文主要从培养学习习惯，教会学生听课；创设课堂情境，激发学生兴趣；多元化教学，激活语文课堂；教材重点的把握、难点的突破等方面，探讨了新课标下如何提高语文课堂教学效率、提升语文课堂内涵、促进教学相长的问题，最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位。
关键词：语文课堂；提高效率；习惯；情境；兴趣；教材中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-253-01众所周知，学生语文整体素质的提高，主要依赖于厚积薄发。
可是学生常常觉得语文学习考教分离，课本上的篇章根本不考，教学外延可谓无穷大，花费再多的时间和精力也是枉然，语文复习简直就是“大海捞针”，不可能取得什么进展。
这样，很多学生也就采取了较消极的学习策略：语文学与不学一个样，反正差不多；语文在考试中争不了更多考分，不如去学其他学科；只是为了在考试中获得好的分数，缺乏对语文的真正热爱……因此，语文课堂教学效率低。
随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变。
我认为语文教师可以从以下几个方面帮助学生学好语文，实现高效课堂：一、培养学习习惯，教会学生听课叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。
”学生接受的学校教育正是为终身学习“培养习惯”的教育。
学生在上语文课时，养成圈、点、勾、划的好习惯，才能真正上好语文课，会听语文课。
一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。
正所谓”授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。
学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。
浅谈新课改下如何提高高中语文教学的课堂效率
现在的语文课堂教学似平陷入了一个怪圈，一方面教学要符合 新课改的精神，以人为本，要求通 过挖掘学生潜能、提高学生潜质 达到教育 目标 ： 另一方 面，广大的一线教师又不得不背 负升学 、高 考 的 巨 大 压 力 。而 且 我 们 也 不 难 看 到 新课 程 改 革 大 力推 动 下 的 教 育 教学评价机制似乎并没有 发生多大的变化。“ 教学生 的”和 “ 考学 生的”这两者之 间还存在一定的矛盾。当然，世界原本就是一个矛 盾的统一体，不 回避矛盾，化解语 文教学 中的难题，才是我们应有 的态度。因此，笔 者个人认 为要解决好这个矛盾，首先就应该 从提 高语文课堂教学的效率出发。 那么，如何提高高中语文教学的课堂效率呢？本文主要从 以下 几个方面来探讨：
教 学 改 革
ＣＡ ＭＮ Ｈ Ａ ＨＲ ｌ ＣＩ Ｇ Ｎ
浅谈新课 改下如何提 高高 中语 文 教学 的课 堂效率
◎吴晓梅
（ 广东 省汕 尾市 城 区新城 中学 ，广 东 汕尾 ５ ６０ ） １ ６０ 中图分 类 号：Ｇ ２ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编 号： １７— ９２ （ ００ ８ ０２ ０ ４７ ６ ３０ ９ ２１ ）０—６ — １ 摘要 ：本文 从一 线语 文教 师的 角度 ，以具体 的教 学 实例 ，切 实 谈到提 高 高 中语文 教学 的课 堂效 率 的心得 体会 ：一 、明确观 念 、精 心备课 、简要 讲解 ；二、优 化课 堂教 学模 式 ，合理 利用 课堂 时 间。 关键 词 ：新课 改 ；高 中语文 ：课 堂效 率 ；备课 ；教 学模 式
一
堂课，老师讲的少 了，多出来 的时 间怎么办？所 以 “ 满堂灌” 的教学方式实际上是一种不负责任的教学方式，它不但脱离 了教学 的实际，而且严重影响了教学的效果。我们应该懂得充分利用课堂 的４ ５分 钟 ， 将 语 文 相 关 问 题 在 课 堂 解 决 ， 切 实 缓 解 学 生 学 业 负 担 过重的问题 。这无疑也是新课程改革的出发点。 语文学 习离不开 “ 听、说 、读 、写” ，一堂课 无论 怎么改，都 应该 遵循语文学习的这个规律，单一的教师授课，只解决了 “ 听” 的 问题 ， 显 然 是 不 够 的 ， 需 要 加入 其 它 环 节 ， 来 强 化 学 习 的 效 果 。 所以老师的讲解要少而精 ，以诱导为主，让学 生来 “ ，让学生 说” 来点评同学的回答，倾 “ 听”别人 的理解 。一旦达成 了知识上的共 识，不妨 当堂做上几道题试一试；遇上好的文章，要带着学生多读 几遍 ，体会一下古人所说 的 “ 书读百遍其义 自见”的道理 。作为教 师，不要急 着将一个所谓的知识点灌输给学生，更不要害怕学生的 答非所 问。课 堂 ４ ５分钟，就是一个语文的魔方，可以在你的主持 下，有读 、有 写、有听 、有说 ，变 幻出一场语文 的盛宴，而学生就 是赴 宴者。他们沉浸其中，方能领悟语文的美妙之处。 以戏剧单元的 《 雷雨》为例。本文作为戏剧单元的典范之作， 完全 可以通过它帮助学生建立对戏剧常识性的了解和鉴赏评价 。但 由 于 时 代 的 原 因 ， 学 生 理 解不 了， 也 就 是 “ 不 了戏 ” 更说 不 上 入 ， 鉴 赏 了 。所 以我 采 用 “ 媒 体十 多 讨论 ＋ 写作 ” 的教 学 模 式 。先 组 织 学 生看 电影 《 雷雨》 以形象化 的方式让学生入戏，看完 戏后拿 出半 ， 节 课 来 让 学 生谈 印 象最 深 的 地方 ，进 而 引 导他 们体 会 “ 谓 戏 剧 何 中 突 ” 三 一 律 ”等 较 为 抽 象 的概 念 ，最 后 要 求 学 生 以 ２ ０字 左 右 写 、“ ０ 出一 个 简要 的 戏剧 评 论 ，这 样做 既 帮 助 学 生 完 善 了 鉴 赏 过 程 ，又 培 养 了其 文字 表 达 能 力 。尽 管 花 费 了 ５个 课 时 ，但 为 后 面 单 纯 的 戏 剧 知识讲 解节省 了大 量的时间，取得 较好的实际教 学效 果。 要 注 意 的 是 ，随 着 电脑 的 普 及 运 用 ，作 为 一 线 教 师 可 以 充 分 利 用多媒体来 丰富 自己的教 学形式，但不能一味地依 赖多媒体 技术。 对于语 文课 堂来说 ，课件 可以丰富教学的内容，培养学生全方位的 审美情趣 。像 小说 鉴赏、诗歌鉴赏这些高难度的教学内容可以在多 媒体 的辅助 下顺币 完成 。不过 也要注意 到课件制作 的 内容是预 设 的，答案是特定的，这需要教 师事 先做好 充足 的引导 ，否则只会局 限学 生的思维 ，而且课件 增添的东西过 多，会让学生在眼花缭乱之 余不过是走 马观花 罢了。所以教师在充分享受互联网快捷便利的备 课 的同时，对课件不能只是 简单地 实行 “ 拿来主义 ” 需要根 据教 ， 学实际进行必要 的调整 。好 的课件 首先应该是 有针对性 的，这 样才 可 以在其帮助下大大提高课 堂的教学效果 。 当然 这 里 所 说 的优 化 课 堂教 学 模 式 ，并 不 能 单 纯 地 理 解 为 将 课 堂 组 织 地 多样 一 点 、热 闹 一 点 ，或 是 否 用到 了 多媒 体 技 术 ，更 不 能 机 械 性 地 理 解 为 每 节 课 必 须 包 括 几 个 环 节 ，讲 多 少分 钟 等 ，而 应 该
五措并举提升高中语文教学效率
黄卫 中
（ 江 苏 省 兴 化 市 周 庄 高 级 中学 ， 江苏 兴化 ２ ２ ５ ７ １ １ ）
，墨 墨
五 措 ０ ￣ － 举 提 升 高 中 语 文 教 学 效 率
在 高 中语 文 教 学 中 ， 如 何 有 效 提 升 教 学 效 率 是 广 大 教 师 最 关 注 的 话题 ． 尤 其 是 在 新 课 程 改革 不 断 深 入 的 背 景 下 ， 广 大 教师应当注重教学改革 。 对传统 的教学模式进行创新 ， 发 挥 先 进 的 教 学 理 念 、方 式 方 法 及 教 学 手 段 对 提 升 教 学 效 率 的 促进 作 用 。笔 者 多 年 从 事 高 中语 文 教 学 ，在 教 学 中从 五个 方 面 人 手． 紧扣 教学 要 点 实 施 突破 ， 促 进 了教 学 效 率 的提 升 。 强化 学法 指 导 ． 提 高 学 生语 文学 习效 率 学 法 指 导 是 许 多 高 中语 文 教 师 所 忽略 的环 节 ，若 只 强 化 对学生的知识点灌输 ， 而没有注重对学生授人以渔 ， 将 导 致 学 生学习效率不高 ， 陷入 “ 高 投 入低 回报 ” 的困境。 针 对 这 样 的 状 况． 笔者在教学活动中强化对学生的学法指导 。 以 此 增 强 学 生 的语 文 学 习效 果 。 首 先 。 要求学生立体化地开展语文学 习， 重 视 课 前 预 习活 动 ， 为课 堂教 学 效 率 的 提 高 奠 定 基 础 。 要 求 学 生 在 预 习环 节 解 决 基 础 知 识 内容 问题 ．同 时 通 过 上 网 及 查 阅 资 料等形式 。 对 作者 及 其 写 作 背 景 、 文 章 主题 与 思 想 等 进 行 初 步 了解 ， 为 教 学 活 动 的 顺 利 开 展 扫 清 障 碍 。其 次 ， 笔 者 在 语 文 教 学 中注 重 为 学 生 搭 建 学 法 交 流 的平 台 ．要 求 一 些 在 语 文 学 习 方 面 成 效 显 著 的学 生 走 上 讲 台 。 介 绍 自 己的 学 习 经 验 ， 发挥 自 己 的看 家 本 领 ， 供其他学生借鉴参考 ， 以 这 样 的 方 式 丰 富 学 生 的学 习技 巧 ，尤 其 是 鼓 励 学 生 从 中汲 取 能 够 为 己所 用 的 进 行 消 化 吸收 ， 提 高 学 习 成 效 。另 外 ， 笔 者 还 强 化 了 对 学 生 记 忆 规 律 方 面 的指 导 ， 要 求 学 生 按 照 艾 宾 浩 斯 遗 忘 曲线 规 律 的特 点 。 科 学 合 理 地 开 展 学 习与 巩 固 ． 在复习时间间 隔、 时 机 安 排 等 方 面提 高科 学 性 ， 达 到 事 半 功倍 的效 果 。 二、 运用先进设备 。 提 高 课 堂 教 学 形 象 程 度 对于 高 中语 文 教 学 活动 而 言 ，部 分 教 师 忽 略 教 学 手 段 方 面 的创 新 。 认为只要对学生进行知识点灌输 ． 提 高 应 试 教 育 效 果 即 可 。实 际上 ，这 样 的 教 学模 式 导 致 课 堂 教 学 较 为 枯 燥 干 涩， 无 法 有 效 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 笔 者 在 教 学 活 动 中充 分 发 挥 了 多媒 体 手 段 的作 用 ．让 影 音 演 示 成 了 课 堂 上 最 生 动 的补 充信息 ， 激发了学生的学习兴趣 ， 优 化 了 课 堂 教 学 环 境 。例 如 在教学《 景 泰 蓝 的制 作 》 一 文时 ， 笔 者 发 现 仅 靠 自己 的 口头 讲 解． 学 生 对 于 这 一 制 作 的 描 述 理 解 效 果 还 不 够 好 。对 此 ， 笔 者 专 门从 网站 上 下 载 了一 组 图 片 。 并 配 以相 关 的文 字节 都 进 行 图 文并 茂 的说 明 ．这 样 学 生 更 直 观 地 了解 了景 泰 蓝 制 作 的工 艺 过 程 与特 点 ，增 强 了教 学 的生 动 效果 ， 理 解 得 更 深 刻 。通 过 这 样 的 信 息 手 段 辅 助 。 高 中语 文 教 学从 以往 的枯 燥 乏 味状 态转 变 为 生动 形 象 的状 态 ．不 仅 增 强 了学 生学 习 的参 与 效 果 。而 且 对语 文 教学 目标 的顺 利 完 成 具 有 积 极 的 帮助 。 三、 给 予 自主 空 间 。 提 高 学 生 综 合 学 习能 力 高 中生 大多 处 于１ ６ 到２ Ｏ 岁 年龄 段 ，这 一 阶段 的学 生在 学 习 欲 望与 学 习能 力方 面都 有 显著 的 进步 ．尤其 是在 语 文学 习中 不 再甘 心 被动 接 受知 识 。 而是 要求 主 动参 与 到教 学 双边 活 动 之 中 ， 新课 程 改革 明确提 出了培 养 学生 综合 能 力 的 目标 要 求 。对 于 这 样 的状 况 ， 教师 在教 学 设计 中要 充 分兼 顾 学生 的特 点 ， 尽 可 能 地 将灌 输 模式 转 变 为探 究模 式 ，尤 其是 要 将教 学重 点 与 难点 设计 为 思考题 。 交 给学 生完 成 。学 生或 独立 思考 。 或 相互研 究 ， 这样 的 过 程既 能够 实 现学 生 思维 能力 的锻炼 。又有 助 于积 聚学 生 思 维 的共 同成果 ， 提 高学 习 的全 面性 与 深刻 性 。在要 求学 生 自主开 展 语 文学 习 的过 程 中 ． 教 师还 要 发挥 好 引导 和 掌控 作用 ． 既要 对 学 生 的学 习重 难 点进 行 点拨 启 发 ，保证 学 生 的 自主合 作学 习深 入 进行， 又 要有 效把 握整 个语 文课 堂 教学 的节 奏 。特别 是合 理分 布 各 个 环 节 的教 学 时 间 ， 既 要保 证 紧 张 有 序 ， 又要 保 证 紧 凑 高效 。 实 践证 明 ． 给予 学 生语 文 学 习的 自主 空 间 ， 能 够 让学 生 的 思维 从 被 动接 受 知识 转 变为 积极 的探究 状 态 。 活 跃 思维 ． 增 强 思 维 的深 刻性 ． 有 助 于学生 养成 相互 合作 的 良好 学 习习惯 。 四、 实现 能 力迁 移 。 提 高作 文 写作 技 巧 水 平 作 文 教 学 是 高 中语 文 教 学 的一 大 难 点 。许 多 教 师 在 作 文 教学方面下了许多工夫 ， 但 是 实 际效 果 并 不理 想 。 究其 原 因 ， 重 要 的 一 点 是 部 分 教 师 将 阅读 教 学 与 作 文 教 学 人 为 割 裂 开 来 ，导 致 教 学 成 效 低 下 。笔 者 在 高 中语 文 教 学 中立 足 阅读 教 学， 将 其 与作 文 教 学 有 效 联 系起 来 ， 实现相互 交融共同促进 。 例 如 在 阅读 分 析 教 学 中 ．笔 者 要 求 学 生 在 分 析 的过 程 中提 炼 文 章 的 写作 特 色 分 析 文 章 的 写作 结 构 、 选材立意 ， 并 尝试 着 提 炼 文 章 的写 作 提 纲 。这 样 的 阅读 分 析 实 际上 是 在 引导 学 生 对 这 篇 文 章 的写 作 技 巧 进 行 分 析 研 究 ，学 生 的 自主 提 炼 加 上 教 师 的恰 当点 拨 。有 助 于他 们 正 确 地 理 解 和把 握 这 一 类 型 文 章
如何提高高中语文课堂的教学效率
如何提高高中语文课堂的教学效率随着高中新课程改革的深入开展，课改的观念已深入人心，在新的时代背景下，如何提高课堂教学效率，已经成为摆在广大语文教师面前的一道难题。
笔者在这里谈谈自己在教学方面的一些感悟。
1.研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。
例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。
没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写作到了异中求同，同中存异。
就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。
在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。
就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。
如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。
教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
2.教师要有扎实的基本功教师是学生学习的引导者。
教师的言行举止和道德文化修养对学生有一定的影响。
俗话说”亲其师，信其道”。
首先，教师要有高尚的思想道德和责任感，要全面了解学生的心理特点和思想状况，关心、爱护和尊重每一个学生，从心理上拉近与学生的距离，给学生留下良好的印象。
这样有利于教学的顺利进行。
其次，教师在教学中起主导作用，教师的文化素养的高低决定了课堂教学效率的高低。
如果只有空洞讲说，没有扎实的语文知识，则会使学生丧失对语文学习的兴趣。
而专业水平高的教师教学内容丰富充实，可以吸引学生的注意力，同时也可以促使学生学好语文及其它各门课程。
如何提高语文课堂效率
如何提高语文课堂效率摘要：语文课堂教学中，教师要通过让学生课前预习，运用幽默的语言借用多媒体手段等来提高课堂效率。
关键词：课前预习；语文课堂效率；语言幽默；多媒体课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生学习科学文化知识的主阵地。
课堂效率高不高直接影响着我们的教学质量。
如何提高高中语文课堂教学效率，是高中语文教师一直探讨的一个话题。
那么，如何才能提高高中语文课堂效率呢？一、加强学生课前预习课前预习是课堂的“前奏曲”，是学生学习知识的一个重要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
预习效率的高低直接影响着课堂教学的效率。
因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的。
埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”学生学会学习将终身受益。
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”预即预先，指事先作好计划或准备；立即成就；废即败坏。
意思就是不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。
学语文也是如此。
教师上课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。
预习在学习知识的整个过程中有着很大的作用。
它有利于培养学生的自学习惯，有利于培养和提高学生的自学能力，有利于提高学生独立思考问题的能力。
课前预习是一种行之有效的学习方法，能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，从而获得课堂学习的主动权。
我们平时喜欢这样布置作业：预习下一课。
预习什么内容？不知道。
也就是说，目标不明确，所以学生就把课文看一遍，认为这就是预习了。
其实，看一遍书只是预习的一个步骤，是远远不够的，效果也不大。
鉴于此，我们应将预习的内容明确化，让学生有的放矢。
那么，究竟该怎么做呢？那就是利用导学案。
导学案开头就把本课的学习目标、重难点直接展现给学生，使学生的学习变成一种有明确目标的行为，在学习过程中，就会有的放矢，不盲目。
导学案是提纲式文本形式，学生可以依据学案提供的提纲进行自学。
可以说导学案给了学生一个路标图，让学生知道往哪里走。
高中语文课堂教学中教师应如何提高教学效率
重新 审视 自己 ． 沉 旧的理念 已无 法适应新 形势 的要 求 ． 传统 的 教学方法 已无 法跟 上时代的步伐 ， 面对 不断变化 、 不断更新 、 不 断发 展的新形势 。 我们要冷静思 考 ． 抓住机遇 。 与时俱进 。 要认 真解 读新课 程标准 ， 吃透精 神 ， 积极探索 ， 才不会 “ 误 人子 弟 ’ ， 才不会被 “ 淘汰 出局 ” 。 下面就在新 课标理念下高中语文教师应
下药 ， 以提高对话交流 的有效率 。
二、 优化课堂教学进 程是关键 教学进程 是实现教学 目标和落实教 学措 施的过程 ． 教师 的
视教学 方式的转变 和创新 ．要变灌 输式 的教学为启发 式 的教
学， 变重结果 的教学为重 过程的教学 。 变单 一的信息 传递 的教 学为综合信息交流 的教学 ． 变单兵作战 的教学为与他人合作 的 教学 ． 变模 式化 的教学 为个性 发展的教学 只有实现 了教学方
精讲点 时 ， 应立足于学生 的思维层 次 ． 去捕 捉学生 的难点 ， 对症
体。 我们 相信 ， 在这样 的环境下 ， 语文课堂必将充满激情 与活 我们 知道语文课堂是 生命相遇 、 心灵相约 的地方 ， 是质疑 问难 的场所 ． 是通过对话探 寻真理的天堂 。因此语文教师要重
力， 课 堂教学效率定能大大提高 ， 学生的成绩定 能大 幅度提高 。
式 的转变 ． 才能改变沉 闷的课堂教学 ． 才 能适应新课 程标准 的 要求 。语文教师是语文 的形象 ． 语文教师在课堂上 的言谈举止
只有每一个教师积极投身到里面去 ．构建 和谐 的师生关 系 ． 用 理性 的眼光发现问题 ， 用感性 的手段解 决问题 ， 集思维 、 智慧 于
一
证方法 的同时 ． 宜将教学重点 一一精讲点落在讲授论 证结构方 朋友 ， 学生犯 了什 么错误 ， 老师可 以点名批评 ， 如果学生有什么
新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究课题报告
新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究课题报告一、研究背景及问题的提出普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
它承担着进一步提高国民素质,满足不同潜质学生发展需要,发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。
这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位,要求教育必须超越传统的工具化倾向,对当前高中阶段的课程设臵进行大范围的调整和改革,改变传统的教学方法和学习方法。
课程改革的关键在实施,而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响,当前语文教学尽管改革不断深化,课堂的人文性有所加强,但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革,“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决,课堂教学的同质化现象比较严重,教师问题意识偏弱,反思意识有待强化。
在一种取向于功利,止步于文化的教学生态背景下,课堂教学改革的动力机制仍然缺失,语文学科的特色难以凸现。
2007年秋季开始,陕西省普通高中全面进入新课程,这对广大教师和莘莘学子来说,都是一次机遇和挑战。
实施新课程,既是国家意志,更是学生适应未来的需要。
社会的发展对人的素质要求越来越高,作为高素质的人才必须要有自己的创见并能与别人相互合作。
一些传统的课堂教学模式确实存在弊端,教师的“一讲到底”限制了学生创造性的发挥,师生“一问一答”剥夺了学生与学生之间的合作。
因此,探讨新课程背景下的课堂教学效率可以充分利用积极思维的空间和时间,发表自己的观点,在与教师、学生多向交流的过程中完善或否定自己的观点。
在这种过程中,对学生养成与他人合作、独立思考、敢于标新立异、敢于向书本和权威挑战、对新问题探究的如痴如醉、学习方法和解决问题方法的不断创新的品质,适应社会发展是十分有利的。
这实际上就是力图改变孤立呆板的、封闭陈旧的课堂教育模式,创立开放式的教育体制。
由此,探讨新的、适应学生身心发展的、适应社会需求的课堂教学模式从而提高课堂教学效率是势在必行。
如何提高高中语文教学效率
如何提高高中语文教学效率随着新一轮课改全面深入地推进，课堂教学应追求更高的教学效率，这也是语文教学主攻的方向。
有效性教学，顾名思义就是有效的教与有效的学。
但最终落脚点要在学生有效的学上。
让学生在课堂上学得更多、学得更有效，不断提高学生在课堂上的学习效率，取得良好的教学效果，是高中语文课堂教学有效性研究的中心任务。
1.将“和谐”带入课堂，提高学生的学习兴趣”课外”的东西往往熟烂于心、了如指掌，说起来是如数家珍、头头是道，原因何在？就是学生在和谐的环境中，在非常轻松，即毫无学习、背诵等压力的情况下掌握这些信息的。
相比较而言，在教学中，教师要想让学生记住相关知识点的定义和内涵或者背诵几首诗却显得那么难。
因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，在和谐、无拘无束的环境中，敢疑敢问，敢说敢为。
1.1 以学生为本，提高学生课堂的中心地位积极主动地去学习、去探究，教师也要积极引导学生，并与学生共同营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的学习团体。
1.2 营造良好的语文教与学的互动环境“要给学生一桶水,教师得有一湖水”。
语文课堂上，高素质的教师才能打造有效教与学的互动平台，才能善于鼓励学生质疑问难，才能敢于让学生发表不同意见，表达不同见解，真正形成师生“互动流”。
1.3 给学生展示自我的机会正确、恰当地在课堂上为学生创造表现自我的机会，培养学生的成就感和自信心，鼓励和尊重每一位学生发出自己的声音，提出自己的看法。
2.将“问题”带入课堂，提高学生的思维能力须提出新颖趣味、难易适中、目标明确、发人深省的问题来调动学生听课、思考和学习的积极性，通过问题引导学生对问题作全面、深入的思考，培养学生分析和处理问题的能力，培养学生良好的思维品质，有效提高语文课堂教学的效果。
2.1 问题设计要“趣”引入生动形象、轶闻趣事、谜语来设计新颖有趣的问题，使学生在介入新课不久，就能处于一种积极的兴奋状态，充分激发学生思维的积极性，主动地去探索寻求答案。
新课改背景下如何提高高中语文教学质量
新课改背景下如何提高高中语文教学质量摘要：随着社会的不断发展，新课标也在不断进行改革创新，对学生也提出了更多的学习要求。
对于高中语文教学来说，需要提高学生的自主学习能力和老师教学的有效性，切实完成教学的目标，对老师的教学工作也提出了不小的挑战。
在本文中，笔者根据新课标中对高中语文教学工作提出的新要求进行探究，分析目前所存在的问题，提出自己的几点建议，希望对广大语文教师能有所帮助。
【关键词】高中语文；新课改；对策语文与我们的生活息息相关，语文也学习其他学科的基础，提高语文的教学质量是很重要的。
语文课堂上的教学决定着与语文教学质量的高低。
对此，为了提高语文课堂上的教学质量和教学效率，提高学生的语文核心素养，教师根据“帮助学生全面发展”的发展观点进行探究，希望找到更好的措施帮助学生学习。
一、新课改背景下高中语文教学存在问题首先，目前我国高中语文教学中还存在许多问题，教师对于新课标的理解和要求还没清晰，导致出现了很多误区，一部分教师还采用过去传统的教学模式，没有改变自己的思想观念，认为新课标的改动不大，对自己的教学方式不做出改变和调整，这样的教学模式跟不上时代发展的脚步，是一种以教师为核心，学生被动学习的教学模式，这样对于学生的发展有很大的阻碍。
另外，也有部分教师机械式的照搬新型的教学模式，不会根据学生的自身特点对教学模式做出调整，使得语文课堂变得枯燥乏味，无法充分调动学生学习的积极性和学习兴趣，教学的质量和效率也很低下。
其次，我国高中生参加的是应试教育，语文也是应试教育中必考的一门科目。
应试教育的模式对语文的教学有着很大的影响，在教育界对于高中语文教学的改革讨论层出不穷，但是在现实中，高中语文考试受着应试考试的限制，所以实际改革起来存在着许多问题。
高考对于高中生的重要性是可想而知的，并且语文在高考中的地位也不可取代的，所以说，高考语文的考试内容决定了高中语文的学习内容，高中语文老师需要考纲来安排相应的学习。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。
课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。
随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。
在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。
在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。
随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。
关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。
但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。
1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。
这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。
一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。
课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。
有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。
二是要看课堂是否有生成性。