社会发展的规律教学设计
学案1：11.1 社会发展的规律
社会发展的规律【自主学习】一、学习目标1.识记社会存在和社会意识的辩证关系。
2.2.生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础的规律。
3社会历史发展的总趋势。
4.社会生活本质上是实践的。
5.社会意识的相对独立性。
6.生产活动是社会存在和发展的基础。
7.运用社会存在和社会意识辩证关系原理，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是社会存在的反映。
8.运用社会意识相对独立性的原理，分析说明我国的精神文明建设。
9.运用生产力与生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系的原理，分析说明我国的经济体制改革和政治体制改革。
10.运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。
二、知识梳理（一）社会存在和社会意识1.含义（1）社会存在是指社会生活的方面，它的主要、最根本的内容是，包括生产力和生产关系。
（2）社会意识是指社会生活的方面，是人类社会中各种现象的总称。
既包括各种不同的风俗习惯和社会心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教等各种不同的社会意识形态。
2.辩证关系（1）社会存在决定社会意识①有什么样的，就有什么样的；社会存在的性质决定社会意识的性质。
②社会存在的变化发展着社会意识的变化发展。
（2）社会意识反作用于社会存在。
①社会意识具有，有时落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化发展。
②社会意识的反作用：落后的社会意识对社会的发展起作用，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的，对社会发展起作用。
3.社会生活本质上是实践的马克思主义的观点是辩证唯物主义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。
（二）社会基本矛盾运动1.物质资料生产方式（1）地位：生产活动是人类社会存在和发展的基础。
（2）作用：生产活动中形成的生产方式决定着社会的，生产方式的变革决定着社会形态的。
2.生产力和生产关系的相互作用（1）表现:①生产力是、最活跃的因素。
②生产力的状况生产关系的性质。
③生产关系对生产力的发展具有或的作用。
教学设计6：11.1 社会发展的规律
经济基础指生产关系的总和。 上层建筑指一定社会的政治、法律制度和设施，以及该社会的各种思想观点和社会意识形态。
(2)经济基础与上层建筑二者的相互作用及其矛盾运动。
①经济基础决定上层建筑。 ②上层建筑对经济基础具有反作用。
◇课堂练习：我国原有政府管理过多过滥，在一定程度上不适应市场经济的发展规律。2004年7月1日正式实施的《行政许可法》进一步规范政府职权，更好地发挥为市场经济服务的职能。从历史唯物主义角度看，这体现了( )
4．社会生活的本质。
（二）、社会基本矛盾运动——社会发展的动力来自哪里
1．生产关系一定要适应生产力状况的规律。社会意识
◇课堂探究：(1)想一想，怎样才能揭开社会历史之谜?
(2)想一想，物质生产在社会存在和发展中起着什么作用。
此知识点分三层认识，首先，从生产力与生产关系的统一体——物质资料生产方式来识；其次，分析生产力与生产关系的矛盾运动如何推动社会进步；最后，得出结论：生产关系一定要适应生产力状况的规律是人类社会发展的基本规律。
情感态度与价值观
教学重点
Байду номын сангаас社会存在与社会意识的辩证关系；
教学难点
人类社会的基本矛盾及其发展规律；
教学准备
教学过程中可能遇到的问题及相应对策
教学过程
（一）、社会存在与社会意识
1．以往社会历史理论陷入唯心主义的原因。
◇课堂探究：(1)想一想，宗教所描绘的世界和现实世界之间是什么关系?
(2)人的许多不切实际的念头、思想和实际生活之间是什么关系?
2．阶级社会基本矛盾的解决。
（1）、阶级社会的基本矛盾是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。
社会发展的规律教案
社会发展的规律教案《生活与哲学》教学设计教学过程：第十一课寻觅社会的真谛第一框社会发展的规律【教材分析】此框题在教材中的地位和作用本课内容属于马克思主义哲学的唯物史观，马克思用历史唯物主义揭示了社会历史的规律。
理解社会发展规律，从三个方面入手：一是社会存在决定社会意识，二是社会基本矛盾的运动，三是社会历史发展的总趋势。
最终得出：社会主义必然代替资本主义的总趋势。
【学生分析】在之前我们明白了“世界是什么”。
懂得了“世界怎么样”，知道了如何正确地看待我们周围的世界，目的就是为了树立正确的世界观、人生观和价值观，最终服务于我们改造世界的活动。
使学生了解社会存在和社会意识是什么，有怎样的关系，我们该怎么做。
【教学目标】（一)知识目标1、识记社会存在和社会意识的辩证关系。
2、理解生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。
3、社会发展的总趋势。
4、理解社会意识的相对独立性。
5、运用社会基本矛盾理论，分析说明历史发展的总趋势。
（二）能力目标1、通过对社会存在和社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。
2、通过对社会历史的主体理论的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。
3、通过对社会历史主体的理论学习，明确社会历史首先是物质生产关系的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待好处理问题的能力。
（三）情感、态度和价值观目标1、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚持历史唯物主义的基本立场。
2、尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业做出自己的贡献。
【教学重难点】1、重点：（1）人类社会的基本矛盾及其发展规律。
（2）社会发展的总趋势。
2、难点：（1）社会存在与社会意识的辩证关系。
【教学方法】讲授法、情境设疑法、教师启发、引导式教学【教学手段】【教学过程】导入新课：师：马克思主义哲学第一次实现了唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一。
5.2社会历史的发展教学设计
5.2社会历史的发展教学设计一、教学目标1. 能够阐述生产活动是人类社会存在和发展的基础。
2. 能够分析社会发展的基本规律及其相互联系。
3. 能够理解社会发展的历史必然性和曲折性。
二、教学重点和难点1. 社会发展的基本规律及其相互联系是本节的教学重点。
2. 正确理解生产力和生产关系，经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动，是本节的难点。
三、教学方法采用案例教学、启发式教学和小组讨论等方法，帮助学生理解社会历史的发展规律。
四、教学步骤1. 导入新课：通过展示一些历史时期的图片和视频，引导学生思考人类社会的发展过程，并引出本节的主题——社会历史的发展。
2. 生产活动是人类社会存在和发展的基础：通过一些实际案例，让学生了解生产活动对社会存在和发展的重要性，并引导学生思考生产力的提高对社会发展带来的影响。
3. 社会基本矛盾及其运动：通过一些实际案例，让学生了解社会基本矛盾及其运动对社会发展的重要性，并引导学生分析生产力和生产关系，经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动。
4. 社会发展的历史必然性和曲折性：通过一些实际案例，让学生了解社会发展的历史必然性和曲折性，并引导学生思考人类社会的发展趋势。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的经验和思考，探讨社会发展中的问题和挑战，以及如何应对这些挑战。
6. 总结和评价：教师对学生的学习成果进行总结和评价，强调社会历史的发展规律及其重要性，并引导学生思考如何在实际生活中应用这些知识。
五、教学反思课后对本次教学进行反思，总结优点和不足，并根据学生的反馈进行调整和改进。
六、教学资源1. 文献资料：关于社会历史发展的一些经典文献，如《共产党宣言》、《资本论》等。
2. 图片和视频：展示人类社会发展的一些图片和视频资料，如历史时期的图片、纪录片等。
3. 案例分析：针对一些实际案例进行分析，帮助学生理解生产活动、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等概念的实际应用。
人类社会及其发展规律学习教案ppt (4)
03
在阶级社会中，阶级斗争是推动社会发展的重要力量，通过阶
级斗争实现社会形态的更替。
社会发展的主要动力
01
02
03
科学技术
科学技术是第一生产力， 通过科技创新推动社会生 产力的发展，促进社会进 步。
经济发展
经济发展是社会发展的基 础，通过经济发展提高人 民生活水平，促进社会稳 定和进步。
政治改革
政治改革是推动社会发展 的重要力量，通过政治改 革实现民主化、法制化和 治理能力的现代化。
VS
详细描述
人类社会是人类为了生存和发展而形成的 各种关系的总和，包括经济、政治、文化 、宗教等方面。它具有文化传承、组织协 调、技术创新和地域性等特征，是人类文 明发展的产物。
社会的基本单位和组织
总结词
社会的基本单位是家庭、组织、团体等，它们通过一定的社会关系相互联系，形成社会 结构。
详细描述
家庭是社会的基本细胞，是人们生活、繁衍和情感交流的基本单位。组织是由一定数量 的人组成的具有一定目标和功能的团体，如政府、企业、学校等。团体则是由有共同兴 趣或目标的人组成的松散型组织，如俱乐部、协会等。这些基本单位和组织构成了社会
人类社会及其发展规律学习教案
汇报人：可编辑 2023-12-27
• 人类社会的本质和结构 • 人类社会的发展历程 • 社会发展的规律和动力 • 社会发展的趋势和前景 • 学习方法和要求
01
人类社会的本质和结构
人类社会的定义和特征
总结词
人类社会是由人类组成的群体，具有文 化、组织、技术和一定地域性等特征。
社会发展的制约因素
资源环境
资源环境的承载能力是制 约社会发展的重要因素， 过度开发利用资源会导致 环境破坏和生态危机。
人文主义视角下的社会发展的规律教案
人文主义视角下的社会发展的规律教案一、教学背景和目标学科：社会学、人文社会科学年级：大学本科课时数：2目标：1．了解人文主义视角下的社会发展规律的基本内容；2．培养学生学习人文社会科学的兴趣和能力；3．提高学生的思辨能力和社会分析能力。
二、教学内容人文主义视角下的社会发展的规律。
三、教学方法1.讲课讨论相结合2.个案分析四、教学步骤第一步：导入人文主义可以说是现代一种较为新兴的哲学流派，它逐步形成了一种较为完善的体系。
在人文主义的核心理念中，人与自然的关系十分重要，而人文主义视角下的社会发展规律亦然。
第二步：讲解人文主义视角下的社会发展的规律1.自主性规律人是自由的，这一点我们已经非常明确了，但是自由并不代表不受规律制约。
人文主义视角下的社会发展的规律，关注的是人的自主性规律。
自主性规律是指人们通过自主的选择和创造推动社会发展的规律。
2.差异性规律人是多样性的，这也是人文主义视角下社会发展规律的一个核心要素。
社会的发展，往往随着大规模人口迁移和经济分化的出现，呈现出巨大的差异性，差异性规律，就是社会因此而产生差异的规律。
3.体验性规律人的体验是不可忽视的。
人文主义视角下的社会发展规律，不仅仅是一种物质性规律，也是一种体验性规律。
人们通过自身经验的累积，不断提高自己的生活质量，这就是体验性规律。
第三步：个案分析对于人文主义视角下的社会发展规律，我们可以通过现实生活中的事件进行具体的分析。
比如现实生活中，很多人都喜欢选择自己的职业和生活方式，并且往往会通过自己的能力和努力来实现自己的目标，反之，一些人可能会由于外界的限制而无法发挥自己的才能。
我们可以通过这些例子，来更加深入地了解人文主义视角下的社会发展规律。
第四步：总结通过本课程的学习，我们可以清楚地认识到人文主义视角下的社会发展规律的基本内容和特点。
我们应当充分认识这些规律，以便在日后的生活和研究中更好地应用和解决问题。
五、教学资料1.讲义：《人文主义视角下的社会发展的规律》2.文献：《人文主义哲学思想的基本特点》3.视频：人文主义视角下的社会发展的规律六、教学评估1.学生通过课堂讨论和小组讨论的表现打分。
社会发展的规律教案
社会发展的规律教案一、教学目标1.了解社会发展的含义和重要性；2.掌握社会发展的基本规律；3.能够运用社会发展的规律分析历史事件和社会现象；4.提高学生的社会观察和分析能力。
二、教学内容1.社会发展的定义和意义；2.社会发展的主要规律：–社会发展的历史规律；–社会发展的经济规律；–社会发展的政治规律；–社会发展的文化规律。
3.社会发展的案例分析：–工业革命对社会发展的影响；–科技进步对社会发展的推动；–全球化对社会发展的挑战。
三、教学过程1. 简介社会发展的定义和意义（10分钟）教师通过简洁明了的语言，向学生介绍社会发展的定义和意义。
引导学生思考并回答以下问题：社会发展是什么？为什么社会发展对个体和整个社会都十分重要？2. 介绍社会发展的主要规律（30分钟）教师详细讲解社会发展的主要规律，包括社会发展的历史规律、经济规律、政治规律和文化规律。
教师可使用具体的案例和数据来说明各个规律的特点和作用。
3. 进行社会发展的案例分析（40分钟）教师带领学生对不同的社会发展案例进行分析，如工业革命对社会发展的影响、科技进步对社会发展的推动以及全球化对社会发展的挑战。
学生需要运用所学的社会发展规律以及其他相关知识来分析这些案例，提取出规律和结论，并进行讨论和交流。
4. 总结和讲解课后作业（10分钟）教师对本堂课的内容进行总结，并布置课后作业：要求学生选择一个与社会发展相关的新闻事件，运用所学的社会发展规律进行分析，并撰写一份简短的报告。
四、教学评估1.课堂表现评估：根据学生在课堂上的参与程度和回答问题的质量进行评估；2.课后作业评估：评估学生是否准确理解和运用了社会发展的规律；3.学习态度评估：评估学生在学习社会发展知识过程中的态度和积极性。
五、教学资源•课件：包括社会发展的定义、意义、规律等内容；•案例分析材料：关于工业革命、科技进步、全球化等社会发展案例的数据和资料；•课后作业：学生完成的社会发展案例分析报告。
人类社会及其发展规律学习教案ppt (2)
在理论与实践的结合中不断反思和总结，提高自己的 学习效果。
多角度、全方位地认识社会现象
跨学科学习
综合运用多学科知识，全面认识社会现象的本 质和规律。
多元文化视角
尊重不同文化背景和价值观，从多元角度审视 社会现象。
动态观察
关注社会发展动态，及时更新认识，不断深化对社会现象的理解。
培养批判性思维和独立思考能力
人类社会的未来展望
可持续发展与生态文明
总结词
可持续发展和生态文明是未来社会发展的必然趋势，旨在实现经济、社会和环境 的和谐共生。
详细描述
可持续发展强调在满足当代需求的同时，不损害未来世代满足需求的能力。生态 文明则强调人类与自然环境的和谐共生，保护自然环境，实现可持续发展。
社会公正与和谐社会
总结词
的定居生活。
生产方式
种植作物、养殖动物， 形成自给自足的农业生
产体系。
社会组织
出现阶级分化，形成国 家等复杂社会组织结构
。
文化特点
宗教信仰、道德规范等 逐渐形成，文化艺术开
始发展。
工业社会
总结词
工业革命后，机器大生产代替手工劳动，城 市化进程加速。
社会组织
阶级分化加剧，形成工人阶级和资产阶级两 大对立阶级。
详细描述
全球化使得各国之间的联系越来越紧密，经济、文化、政治等领域的交流与合作日益频 繁。跨国社会的发展将使得人们超越国界，形成更加紧密的社会网络，促进全球范围内
的交流与合作。
05
学习方法与建议
理论与实践相结合
理论学习
掌握基本概念、原理和方法，理解人类社会发展的规 律和趋势。
实践应用
将所学理论知识应用于实际问题的分析和解决中，加 深对理论的理解和掌握。
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二、实践、生产方式、社会存在三者间的关系 问题：在纷繁复杂的社会生活现象中，其本质是以物质生产方式为主要内容的在社会存在，为 什么这样说呢？ 学生：举手回答 因为人们要进行各种各样的社会活动，首先要解决的问题是衣食住行这个基本问题，而要解决 这一问题就不得不进行物质资料的生产活动。人们在进行物质资料生产活动的过程中，生成现 实的而不是观念中的生产方式。所以说社会存在的最本质内容是物质资料的生产方式。 板书或 ppt：生产实践、生产方式、社会存在三者间关系的解析图 三、社会基本矛盾运动 叙述：我们把握了社会现象的本质，并不等于解开了社会历史之谜。辩证唯物主义认为，客观 事物是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起事物变化发展的原因在于事物内部的矛盾， 矛盾是事物变化发展的源泉和动力。 问题：那么，推动人类社会发展的矛盾是什么？人类社会发展的规律又是什么？ （一）生产关系一定要适合生产力状况的规律
三、教学重点、难点 教学重点：社会生活在本质上是社会实践；人类社会的基本矛盾及其发展规律 教学难点：社 会存在和社会意识的辩证关系；经济基础与上层建筑的辩证关系原理 四、课时安排：1 课时 五、课前预习作业 1、社会存在和社会意识的辩证关系 2、经济基础与上层建筑的辩证关系原理 六、教学过程设计： 引入新课：困惑 1:如何导入新课 修改课件用网络流行词便于学生理解和接受
问题：阶级社会的矛盾和社会主义社会的矛盾的解决方法有什么不同？ 学生：举手回答 展示 ppt: 社会历史发展的总趋势及其实现途径的说明 课堂小结： 总之，人类通过各种实践活动不断的解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展。 展示：本节知识结构解析图 板书设计: 1. 社会存在决定社会意识
2. 社会基本矛盾运动
讲授新课： 一、社会存在与社会意识
问题：《西游记》中的孙悟空、猪八戒、牛魔王等人物，真有其人其事吗？ 你能分辨出其中的 社会存在与社会意识吗？
他们与现实生活中的人和物是怎样的关系？ 学生：举手回答 问题：从以上问题的答案中，你能否说出社会存在与社会意识之间是怎样的关系呢？ 学生：看书、思考、归纳 板书或 ppt: 社会存在和社会意识的辩证关系的解析图 问题：既然社会存在决定社会意识，我们又该如何理解：先进的社会形态中还存在落后的社会 意识？落后的社会存在也存在先进的社会意识？ 学生：举手回答 问题：你能否运用这一原理说明我们的现代化建设为什么要以科学发展观为指导？
问题：此时的封建生产关系将会发生怎样的变化？为什么？ 学生：思考、讨论
（二）上层建筑一定要适应经济基础状况的规律 叙述：要把握对社会整体面貌的变化发展，仅仅了解作为社会本质的生产方式的运动变化是不 够的，不全面的。 问题：那么，什么是经济基础？什么是上层建筑呢？二者间的关系又是怎样的呢？ 学生：自学 展示 ppt 或板书：经济基础和上层建筑的义 问题：在封建社会中，封建主是经济利益的最大获得者，但你可能不知道封建主是用什么手段 维护其经济利益的？ 学生：举手回答
展示 ppt
2.曾有一个充满神奇色彩的传说：刘邦当年起义时，有白蟒蛇拒不让路，并说：“你斩我的头， 我就闹你的头；你斩我的尾，我就闹你的尾。”刘邦大怒，举剑将白蟒蛇拦腰斩断。这条蟒蛇后 来转世来到人间，就是王莽。“莽”和“蟒”同音。
问题：你是否认同上述历史观？上述观点产生及流传的原因是什么？
教师叙述：要彻底地解决上述问题，首先要解决的问题是：社会现象的本质是什么？世界尽管 纷繁复杂，变化多样，但归纳起来无非只有物质和精神（或思维和
问题：为什么？封建主阶级将会怎样利用其上层建筑维护其经济利益？ 代表先进生产力的资 产阶级怎样才能建立并巩固资产阶级经济基础？ 学生：讨论、表述观点
教师叙述：由此，我们得出什么结论？ 学生：举手回答 展示 ppt 或板书：经济基础和上层建筑的辩证关系原理 四、社会历史发展的总趋势及其实现途径
问题：你能否据此推理出社会发展的实现方式？ 学生：举手回答
学生阅读课本 p89 页，归纳生产力与生产关系的关系 叙述：我们把握了社会现象的本质，并不等于解开了社会历史之谜。辩证唯物主义认为，客观 事物是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起事物变化发展的原因在于事物内部的矛盾， 矛盾是事物变化发展的源泉和动力。 问题：那么，推动人类社会发展的矛盾是什么？人类社会发展的规律又是什么？ （一）生产关系一定要适合生产力状况的规律
板书： 社会历史发展的总趋势： 社会的基本矛盾通过阶级斗争和改革解决的 课堂小结： 总之，人类通过各种实践活动不断的解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展。 展示：本节知识结构解析图 板书设计: 1. 社会存在决定社会意识
2. 社会基本矛盾运动
3. 社会历史发展的总趋势
目标检测：
a. 社会意识具有相对独立性 b. 社会生活在本质上是实践的 c. 社会历史是由人们的思想意识决定的 d. 先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用 课外作业: 教学反思：新课改中强调面向学生、面向生活、面向实际。因此在讲课中我设计了三条线：学 生线、知识线、情景线。 篇三：11.1《社会发展的规律》教学设计 《社会发展的规律》教学设计 一、教学目标： （一）知识目标
困惑 2:社会意识具有相对独立性包括在社会存在与社会意识二者关系中吗? 相对独立性是社 会意识的特点,是关系中的一点.
归纳社会存在与社会意识的关系 社会存才决定社会意识
社会意识具有相对独立性 社会意识具有反作用 二、实践、生产方式、社会存在三者间的关系 问题：在纷繁复杂的社会生活现象中，其本质是以物质生产方式为主要内容的在社会存在，为 什么这样说呢？ 学生：举手回答 因为人们要进行各种各样的社会活动，首先要解决的问题是衣食住行这个基本问题，而要解决 这一问题就不得不进行物质资料的生产活动。人们在进行物质资料生产活动的过程中，生成现 实的而不是观念中的生产方式。所以说社会存在的最本质内容是物质资料的生产方式。 三、社会基本矛盾运动
篇一：11.1 社会发展的规律(教学设计) 《生活与哲学》教学设计 教学过程： 篇二：11.1《社会发展的规律》教学设计 《社会发展的规律》教学设计 一、教学目标： （一）知识目标
（二）能力目标 1、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、 分析和解决社会问题的能力 2、通过对基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能 力，对社会历史的总趋势有正确的认识。 （三）情感、态度与价值观目标 1、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历 史唯物主义的基本立场。 二、教学问题诊断分析
（二）上层建筑一定要适应经济基础状况的规律
问题：那么，什么是经济基础？什么是上层建筑呢？二者间的关系又是怎样的呢？
归纳：1 经济基础和上层建筑的关系？ 2 上层建筑适应经济基础发展的规律？ 板书：经济基础和上层建筑的含义及二者关系 四、社会历史发展的总趋势及其实现途径 学生阅读课本第 91 页虚框材料， 思考： 社会发展的基本趋势是什么？
（二）能力目标 1、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、 分析和解决社会问题的能力 2、通过对基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能 力，对社会历史的总趋势有正确的认识。 1、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历 史唯物主义的基本立场。 二、教学问题诊断分析
3. 社会历史发展的总趋势
目标检测：
a. 社会意识具有相对独立性 b. 社会生活在本质上是实践的 c. 社会历史是由人们的思想意识决定的 d. 先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用
a．经济基础决定上层建筑 b.上层建筑适应经济基础状况 c．机构臃肿阻碍经济基础的发展和改革 d.机构精简促进经济基础的巩固和完善 教学反思：新课改中强调面向学生、面向生活、面向实际。因此在讲课中我设计了三条线：学 生线、知识线、情景线。
三、教学重点、难点 教学重点：社会生活在本质上是社会实践；人类社会的基本矛盾及其发展规律 教学难点：社 会存在和社会意识的辩证关系；经济基础与上层建筑的辩证关系原理 四、课时安排：1 课时 五、前置作业 1、社会存在和社会意识的辩证关系 2、经济基础与上层建筑的辩证关系原理 六、教学过程设计： 引入新课：
利用课本 86 页材料及设置的问题引导学生阅读课本并回答问题
讲授新课： 一、社会存在与社会意识 利用学案网络热词的发展的材料,解读社会存在与社会意识的关系 思考:1 网络热词与社会生活的关系? 2 网络热词的更迭,说明了什么哲学道理? 学生：看书、思考、归纳 板书或 ppt: 社会存在和社会意识的辩证关系的解析图 问题：既然社会存在决定社会意识，我们又该如何理解：先进的社会形态中还存在落后的社会 意识？落后的社会存在也存在先进的社会意识？ 学生：举手回答 问题：你能否运用这一原理说明我们的现代化建设为什么要以科学发展观为指导？