搭建心灵的桥梁(袁小兰)
2020《架起心灵沟通的桥梁》主题班会教案内容
2020《架起心灵沟通的桥梁》主题班会教案内容喜欢和她相携地伴着夕阳霞光走过那美丽的又温柔，宛如横卧在两岸之间的江南女子的桥。
彼此相依地走过，仿佛这样就能通过心灵的桥梁，走进彼此的内心。
这里给大家分享一些关于《架起心灵沟通的桥梁》主题班会，希望对大家有所帮助。
《架起心灵沟通的桥梁》主题班会1【班会背景】初二学生,很容易与父母,家长,同学产生观念上的冲突,这也跟他们特定的成长阶段有关.现在是自我意识的萌发时期,不再像以前小学阶段那样对父母,老师言听计从了,希望自己做主的意识特别的强烈.但是学生在沟通方法上确实需要我们的引导,如果他们掌握了换位思考这个方法,将对处理与别人之间的交流问题非常有用.所以此次班会旨在促进学生做好人与人之间的心灵沟通,让学生都在我营造的特殊氛围下,敞开心扉,学会理解,学会沟通,达成谅解,从而更好地引领学生,帮助学生,使学生顺利成长,作一名快乐成长的阳光少年.【班会准备】1．按照要求提前去要借班上课的班级和学生见面沟通,并使用相机把同学们珍贵的课间活动一一拍摄定格.2．在学生中广泛搜集他们对歌星曾轶可的看法.3．向班主任充分了解班级里学生的精神面貌和班级特色.4．征得语文老师的同意,仔细翻阅了同学们的作文：成长的烦恼.初步了解班级内孩子们的在与人交往中的烦恼大部分是沟通不畅造成的,所以初步选定以“引导学生如何理解沟通,并且带着情感去身体力行,指导自己的人生充满阳光”的主题.【班会过程实录】课堂之前：等待时间,播放曾轶可的《狮子座》歌曲,起到活跃气氛,提前了解她的故事和背景,加强师生之间心理距离的效果.以歌引人教师：同学们刚才听了一首曾轶可的歌曲,这首歌的名字是什么？学生：是《狮子座》（异口同声）教师：好,看来大家都初步了解她了,我想问大家一个问题：你是怎样看待曾轶可的？以歌引话题学生纷纷表达,粗略统计了一下,全班大概有10人喜欢她,30人左右不喜欢她,另外10人左右保持中立.根据这三类观点同学们按照我的要求就坐,持同样看法的学生就近坐在一起.下面开始第一个活动：教师：请你说出你喜欢或者不喜欢她的理由.喜欢曾轶可的同学说出了她的多个优点：如：真诚,歌曲属于原创,有才气,对朋友好,热情,讲义气,外号叫曾哥等等.不喜欢她的人情绪很激动,说出的理由是：唱歌跑调,另类,唱的歌太小资,不符合传统的大众审美观等等.教师此时不发表任何看法,而是采取让学生继续体验的办法继续第二个活动:先让彼此意见对立的两组同学交换位置,而且让不喜欢曾轶可的同学说出她的优点,喜欢曾轶可的同学说出她要改进的方面.不喜欢她的学生率先说出她的三个优点：比如心理素质好；歌曲是原创；歌词比较美；喜欢她的学生也说出她的一些需要改进的方面：唱歌不要跑调；做人要再低调一些；唱歌要再加强练习.保持中立的同学继续补充曾轶可的其他优点：对人特别宽容；对别人特别真诚；等等.然后教师询问一些不喜欢她的同学,“通过寻找她的优点,你感悟到什么道理？”学生纷纷表达：任何人都是有优点和缺点的,看人要一分为二看；看待别人要宽容；等等.这里学生都说的非常好,从而引领学生得出第一个自己感悟出来的道理.以话题引方法此时教师揭示出：人际交往中要学会换位思考.（或己所不欲,勿施于人.这是解决所有沟通中出现问题的一个方法,所以我务必做到了重点突出.）继续深入：教师：我们学会换位思考仅仅是达到了理解对方的层面,但是这时候对方不知道啊,我们应该怎么做呢？毕竟仅仅做到理解别人还远远不够啊,下面我们来做个小活动：方法深入第三个小活动：让一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走,不允许有任何交流；另一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走,可以有任何交流.教师问“请你比较一下两组所用的时间,你悟出了什么道理？”现场发现可以做任何交流的小组所使用的时间短,过程中的表情也更轻松.此时教师特别留下两位闭眼睛的同学,让他们谈一谈当时往前走的时候心里怎么想的？闭着眼睛但可以和伙伴交流的的女同学说：“当时心里特别塌实,因为我的伙伴一直在后面推着我走,我不担心.”闭着眼睛不可以和伙伴交流的同学说,“心里没有底,但是凭着对伙伴的信任,和默契,还是走完了全程.”教师高兴的总结“第二组同学虽然在行动中没有交流,但是凭着默契走完了全程,而默契就是沟通的最高境界,这是同学们朝夕相处充分沟通的结果,祝贺你们！”这个活动主要目的：揭示除了理解,还要学会沟通.教师：在成长的道路上,相信同学们一定有很多精彩的故事和我们分享.不过,我也知道,在成长的道路上,并不仅仅是阳光灿烂,还可能有些无奈和烦恼,下面我想请同学们说说你在交往方面的烦恼,看能不能用今天所学到的方法,大家一起帮助你来解决.接下来是一个活动的小高潮,也是本课的重点：诉说烦恼,打开心结.学生1 ：因为我自己身高不够高,老感觉同学们不太喜欢我,不太愿意和我玩.教师：哪位同学能回答这位同学,你们是这么看待她的吗？学生2 ：（主动举手）其实她挺好的,我们都觉得她很好,不过看她学习很用功,不好意思叫她一起玩.不是因为她的身高问题.教师：刚才同学的回答解决你的烦恼了吗？学生1回答：是,解决了.教师：能够进行这样及时的沟通真好,其实身高问题不要太关注,不要自卑就好了.还有哪位同学说出你的烦恼来,我们看能不能帮你解决？学生3：我感觉我和父母的关系不够好,老觉得父母太唠叨,我觉得他们一点也不了解我,我还曾经离家出走过.教师：（非常关注的往前靠近几步）孩子,你真的离家出走过吗？我现在很高兴的是,现在你坐在教室里,能够和我交流.能告诉老师,你当时是怎么想的吗？什么原因让你最后又回到了家里？学生3 ：当时就感觉很烦恼,感觉生活没意思,后来觉得父母不容易,加上父母到处找我,我就回家了,但是……教师：我很高兴你能体谅父母不容易,也就是说当时你自己已经有了换位思考的想法了,那么今天学了老师的沟通的办法之后,你有什么打算？学生3 ：我今天回家之后就和父母沟通,说出我的想法,彼此坐下来好好沟通.此时有好几位同学都要举手发言,想要帮助她.我叫了一位男同学来发言,就称呼他为学生4吧.学生4：我认为你的做法非常不对,再怎么做也不能作出这么极端的出走事情,还是首先要沟通.父母正确的意见一定要听从,除非是意见不对.不论结果如何都不要作伤害自己的行为.教师：对！父母可能会因为自己工作忙碌的问题,情绪的问题等等批评了我们,误解了我们,但是,任何时候我们都不能轻易的否定父母对我们的爱！假如我们的父母意见不对,我们是新时代的中学生,完全可以把自己的观点说出来,现在不是愚孝的时代了.我相信其他同学能听懂我的话.还有,这位同学,你能答应我吗？以后我们一起热爱生活,热爱学习,拥有自己的目标,就不会觉得生活没意思了.还有以后任何时候,都不要通过逃避来解决问题,好吗?学生3:放心吧,老师,那是肯定的!学生5 谢谢老师.我还有一个问题：我有时候知道自己作错了,可是不知道该怎么表达内疚和歉意？老师,我该怎么做呢？教师：这位同学提出了一个很好的问题：就是如何沟通.是啊,今天我们学会了换位思考,在理解别人的基础上,要积极和别人沟通.那么到底该如何沟通呢？同学们有什么好办法吗？如何沟通学生6 ：可以给对方写信,送个小礼物.学生7：还可以对对方发短信.学生8：可以QQ留言.教师：是啊,现在是信息社会,采用QQ很方便,文字的力量可以很好的打动我们的内心.但是不要因为长久的采用QQ ,迷恋了网络,以至于耽误我们的学习.（此时评委老师和听课的老师脸上都浮现出会心的笑容）下面还有一个小活动：请各小组同学收集一下本组所有同学认为比较好的沟通方法,请小组长做代表发言.（收集,整理时间大约3分钟）同学们收集的方法非常实用,也具备了创新意识.方法上：倾听,聊天,写信,（或写小纸条）打电话等等.教师一边将这些写有沟通方法的纸片用双面胶粘贴在黑板上.一边总结：“这些沟通必须以真诚作基础,以积极态度作后盾,乐观的心态作保证.才能起到真正的效果”.学以致用：我沟通,我阳光教师：现在请你给你的同桌写出你的心里话,表达你的真诚.同学们静静的写,只听到偌大的教室里沙沙的写字的声音.还有一些听课的老师纷纷离座,观看同学们写心里话的情况.教师：哪位同学能和我们一起分享一下你的心里话？学生9：我的同位是一个很善良的女同学,你学习很刻苦,也很爱帮助同学.但是你有一个爱打人的坏毛病,希望你以后改正.（此时大家都善意的笑了.）教师：刚听前半段话,我真的很喜欢这位同桌.听了后半段,我很想认识下你,你能站出来解释一下吗？学生10：我就是这个同桌.我也感觉很对不起我的同桌.我给同桌写的是：对不起,以后我会控制好自己的坏脾气的.教师带领全班同学鼓掌.同时发言：“很高兴你意识到了自己的一些小问题.我只问一句话：你是无心的伤害同桌的,还是故意的呢？”学生10：无心的.教师：好,只要你以后控制好你的情绪,你的同桌一定会体谅你,和你一定会互相帮助,相处的更友好.学生11：我要谢谢你,我的同桌.平时你总是帮助我学习,耐心的给我讲解我不会的问题,以后我会好好学习,不辜负家长和老师的希望.学生12：有时候真觉得学习上你很慢,但是看着你进步越来越大,也很替你高兴的.（此时我又忍不住带领大家鼓掌表扬这两对同桌的精彩发言.）学生13：忍不住对你说,你确实太调皮了,希望你以后安稳一点,学习的时候再专注一点.教师：这位同学的同桌是谁啊？能说出你的心里话吗？此时这个男同桌,怎么也不肯和大家一起分享他的心里话,表情很不自然.我善意的说：“因为这个同学个人的原因,我们无法和他一起分享他对同桌的心里话了,我们大家要尊重他的个人意见.因为：己所不欲,勿施于人（这8个字基本上是全班同学一起异口同声说出来的）”班会总结教师：好,同学们,由于时间关系,我们不能一一展示大家的心里话了.请同学们课下把写的信传递给你的同桌,让我们的心灵没有隔阂,充满阳光,再让这份阳光,由内到外,指导我们的行动,做一名阳光少年！请欣赏张老师为大家制作的班级电子相册：（配乐放飞梦想）.（最后3分钟,不再采取教师侃侃而谈的方式,而是将教师需要说的话打出来,配上合适的插图与音乐,让学生在其中静静的去观赏,静静的去思考,没有人打扰他们的思绪.整个班级沉浸在若有所思的温情的气氛里.）然后教师总结：大家知道吗？张老师特意提前过来为大家拍照片,就是想和大家做充分的沟通,同时这节课我们也收获了良好的师生关系. 如果你收获了良好的同学﹑师生关系,会让我们愉快的生活在校园,学习状态更积极,乐观.如果你在生活中收获良好的亲子关系,会让我们的家庭更和谐；将来我们长大了,也能更好的处理好工作上的人际关系,今天这一节班会课以后,希望同学们继续坚持,除了语言上的高度提升,还要有行动上的追踪,我希望你们能内化为自己心理上的高度,每个同学才会觉得充满幸福和阳光,并主动把阳光洒播,让我们的生命充满阳光！今天这节班会就上到这里,谢谢大家！同学们再见！【班会反思】1.特色之一：解决了学生成长过程中的实际问题.尤其是那一名曾经离家出走过的女生,在很多听课老师和评委在场的情况下,那么信任我,说出了自己的苦恼和下一步的决定,我非常自豪于她对于我的信任,也非常高兴她会继续采用我引导她的办法进行下一步的沟通,从这里来看,班会课的效果还是很明显的.本节班会课通过几个活动进行充分的交流、讨论、感悟等形式,对学生在如何与他人交往方面进行指导,重点使他们明白两个方法：换位思考,理解沟通；真诚交流,收获阳光.2.特色之二：这节班会课采取了一个对热点话题人物曾轶可谈看法开始,大大吸引了学生的兴趣和注意力.下课之后这个班级的同学告诉我,这节课带给她的感受是班会课的形式非常新颖,自己愿意热情参与,从而得到自己感悟的道理.3.一点遗憾：课后没有留下自己的联系方式,导致没有办法知道孩子们班会课之后的心得体会.如果是在我自己的班级上班会课,我会引导他们继续写一篇甚至一系列的日记,或者出一期或者多期板报来追踪,巩固效果.因为这节班会课虽然结束了,但对于同学们一生和别人沟通交流的教育才刚刚开始.《架起心灵沟通的桥梁》主题班会2一、主题：架起心灵间的桥梁二、班会构思：初二学生，由于特殊的生理、心理因素的影响，与家长甚至教师之间的冲突增多，形成“代沟”，家长怪学生不听话，学生怨家长不理解，此次班会旨在促进家长与学生之间的心灵沟通，让家长与学生都在这一特殊的氛围下，敞开心扉，达成谅解，以便更好地教育学生，使学生顺利成长。
构架心灵的桥梁
一
、
换位 思考 。 通心 灵 沟
的同学组成帮困小组 ， 现在这位 同学的成绩有了很 大的进步 ， 信心 当代青少年学生 ， 多数是独生子女。 家庭宠爱 ， 生活条件优越 ， 大大增强。 学生有难处 ， 班主任主动热情帮助 ， 这种真诚 、 纯真 的友
般容易形成 了娇生惯养的习气 。 在社会和家庭环境的影响下 ， 他 谊是心灵间最 牢固的桥梁。 们的民主意识强 ， 敢说敢 为 ， 易接受新事物 ， 大多数学生成熟早 ， 做 五 、 容 学 生 。 构 架 心 灵桥 梁 的 基础 宽 是
他在这一新集 体中品尝到喜悦 ， 体验到集体 的温 暖， 从此 以后 ， 他 对于这种 困难生不 能总是训斥 ，而应 该采取积极 的态度 和方 法去 的学习兴趣浓了 ， 成绩也有 了较大幅度的提高。 与他类似的还有蒋 转化他 、 引导他 。于是我在学生中进一步 了解他 的表现 ， 与学 生一 怡、 张军 等同学 。 加强换 位思考和心灵沟通能促使我们考虑问题更 起想 办法 ， 商量 出适 当的方法去帮助这位 同学 。在这种情况下 ， 他 周到 、 细致 ， 也有利于师生之间相互理解 ， 提高工作效率 。 不再偷东西 了， 脏话也说得少了。当全班 同学看到他 的进步 时， 在
架起心灵的桥梁
架起心灵的桥梁新密市白寨镇中心学校李文红在我多年的教学工作实践中，我深深认识到：转化学困生要以爱为先。
教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座心灵的桥梁，使教育的影响进入学生的心田，使学生清除心理障碍，心情舒畅，树立信心。
作为教师只有树立起“班中无学困生”的信念，拥有爱生的情感，用心和每一位学生交朋友，相信人人都能成材，才能取得成功，只要你掌握每一个学困生的特点，采取得力措施，对症下药，你就一定能转变他们。
以下是我的一些做法：一、用心关注是转化学困生的前提。
教育心理学家告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。
因此，只要教师对每一个学生都充满信心、献出爱心、工作耐心，就能达到教学目的，收到较好的教学效果。
教育实践告诉我们，学困生并不是每个方面都不如别人，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。
因此，教师要善于使用“放大镜”，寻找学困生身上的每一个，哪怕是十分微小的闪光点。
当他们有点滴进步时，及时给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。
成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的精神动力。
学困生更需要来自教师的关注．激励的语言如久旱的甘霖，似扬帆的劲风，是学困生前进的动力二、爱心感化是转化学困生的内在动力。
许多教育专家指出：“唯有把热爱学生和深刻了解学生两者统一起来，才真正具备了有效教育的前提”。
可以说爱是一种巨大的教育力量。
是沟通思想的桥梁。
作为教师，只有具备了浑厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生也会信任你，向你敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱，在传统观念中，人们常把学困生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。
“自尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆。
”学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心。
他们因为学习不好或纪律差，长期受到冷落、歧视，一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽有一层硬壳。
但在内心深处仍然渴望得到老师和同学的理解和信任。
心灵上的大桥阅读答案
心灵上的大桥阅读答案
一天，我遇到一个年约六七岁的小男孩，他蹲在一个积满了雨水的路沟边，星星点点的雨水落在他的身上、头上，但他似乎一点也不觉得。
小弟弟你在干什么我疑惑地问造桥呗他连头也没抬造什么桥啊我好奇地又问了一句只见他将手中的一块块小木条排列在地沟上面
“啊，大桥造好了!”那男孩高兴地跳起来。
“啪”的一声，刚刚踏上的一只脚，落到了水中，泥水溅了一鞋，“大桥”倒塌了。
小男孩抓了抓头发，一声不响地又蹲下去，心疼地拾起木条，重新搭了起来，边搭边自言自语：“木头桥不中用，我长大了一定要造一座又大又结实的桥。
”
我被眼前的一切感动了。
“木头桥”虽然没造成，可那小男孩的心中已建起了一座理想之桥，他那坚持不懈的“造桥”精神深深地感动了我。
是啊，每个人都应该在心中建起一座理想之桥。
1.给画线的字选择正确的读音。
觉得jué jiào 重新chóng zhòng 结实jiē jié 造桥zào zhào
2.给第二自然段中空白处加上标点符号。
3.“小男孩的心中已建起了一座理想之桥”是指小男孩________ 。
因为他有____ 精神，所以将来他的理想是____ .
1.jué chóng jiē zào
2.“，?”。
“!”。
“?”。
3.已经想好了要造一座又大又结实的桥坚持不懈的一定会实现的
意思对即可
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
沟通话题作文《架起心灵的桥梁》
沟通话题作文《架起心灵的桥梁》阅读下面的材料，根据要求写作。
山东烟台的那女士最近遭遇了一件烦心事。
前不久，因母亲患有精神疾病，她想办理残疾证，而办证第一步是填写评残表。
可前后跑了七八天，评残表还是没有拿到。
问题出在居委会办理环节——在申领评残表到底要不要领导批条的问题上，居委会党支部书记说不需要开批条，居委会工作人员则表示一定要见到领导批条，并拒绝跟领导沟通。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【例文】架起心灵的桥梁假如心灵是河的两岸，那么沟通就会是架在这两岸之间的桥梁;假如心灵是两座大山，那么沟通就是紧挨着它们的山谷;假如心灵是两片树叶，那么沟通就是连接它们的枝条。
我想，早在那一天起，我认识了沟通。
是那样一个清晨，天空黑压压的，显得很低很低，仿佛触手可及。
狂风在窗外呼呼的刮着，好想拥有可以摧毁一切的力量。
在屋内的压抑，与屋外无差。
甚至连空气中都弥漫着浓重的火药气味，好像只要有一点火星，便可以燃烧一切。
这不为别的，只为了我前一晚没有整理好书包。
我是多么的委屈啊!前一天我写作业写到很晚，便直接倒在床上睡着了。
可大人却不能理解我。
我气愤的背起书包，摔门而去。
到了学校，我赫然发现作业没有带，此时窗外已下起了倾盆大雨。
正在焦急时，我感到有人拉了拉我。
我抬起头，看见母亲正站在门口张望，她的手中拿着我的作业。
我接过作业时，发现她的衣服已经湿了，可我的作业，却依然散发着墨香味。
我转身进了教室，留下她站在门口欲言又止。
中午回到家，母亲拉着我在沙发上坐下。
她告诉我，今天早上是她不好，没有顾及到我的感受，但也希望我能够体谅她。
母亲的表情让我很难用言语来形容，很温和，却又透着一点严肃。
我为什么不答应呢?于是我很用力的点了点头。
那天午后的阳光，异常明媚。
随着时间的推移，小鸟渐渐展翅，花蕾渐渐绽放，我们也渐渐长大。
可沟通却离我们渐渐远去。
那把沟通取而代之的是什么?是争吵，是愤怒，是一言不发。
搭建心灵桥梁
搭建心灵的桥梁摘要：教育教学语言的种类丰富多样，教师用准确的语言向学生传递知识，用巧妙的语言与学生沟通是教育工作者应具备的基本职业素养，同时能够熟练地驾驭教学语言工具，则是教师成功实施教育的保证。
本文就教学语言的多样性略做介绍。
关键词：教学语言；面部表情；形教育教学语言的种类丰富多样，有口头语言、书面语言、面部表情语言、肢体语言等；能够用准确的语言向学生传递知识，用巧妙的语言与学生沟通是对教育工作者的基本职业要求。
通过自身的教学实践，我总结出运用教育教学语言的几点体会和大家共同探讨。
一、教学语言准确流畅是教师的基本素质古人云：“舌头是心灵的翻译家。
”教师要把抽象的理论讲活，就必须注意培养自己的语言技巧。
我工作之初，一位老教师讲评一位青年教师的教学时讲道：这堂课结构设计新颖，美中不足的就是发挥过度，犯了想当然的毛病。
比如在讲新航路的开辟时说道：“欧洲人直到新航路开辟的时候才知道地球是圆的，才有地球的概念。
”而教材的说法是“人们开始相信地圆学说”，而不是“开始出现地圆学说”。
说明地圆学说在此之前已经出现。
为了语言的准确性，在教学中我尽量避免使用“可能”“也许”“大概”等模棱两可的词语，同时也严格要求学生语言要准确。
例如，有一次一个学生回答有关新航路开辟的时间问题时说：“葡萄牙于1487年首先开始了新航路开辟的航程，西班牙几乎同时也踏上了新航路开辟的道路”。
我问别的同学有什么不同的看法，马上就有人提出：“不能用几乎与此同时，那究竟相差多久啊？”“是呀，实际上两次事件相差5年，而‘与此同时’的概念太模糊，历史是容不得半点马虎的”我总结道。
如此的要求，可让学生养成治学严谨的好习惯。
二、教育语言要基于爱，以欣赏鼓励为主这里我主要谈谈自己在课堂上的教育评价用语和对作业的书面评语使用的一些认识。
苏霍姆林斯基曾经说过：“评分是教育上最精细的工具之一。
”要想用好这一精细手段就要课前巧妙设计，课上随机应变。
先是为学生创造课堂表现的机会，在设计课堂问题时，要分层次，对不同情况的学生分别提问，努力提高每个学生的准确率。
搭建心灵桥梁论文
搭建心灵桥梁论文摘要：教育中的爱不仅是一种教育思想，也是一种教育艺术，因为它能在师生之间铺设起一条通道，使教育影响如涓涓溪流进入学生的心田。
有人形容它是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化；有人形容它是春雨，能滋润干枯荒漠的心田萌发一片绿洲。
不论怎么说，借助用爱做桥梁的各种方式，都可以获得丰硕的教育成果。
爱，是一种情感；所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。
那么什么是教师的爱呢？我们认为，教师的爱就是对学生的尊重、爱护和信任，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。
记得一位哲人说过：“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是通往学生心灵窗户的桥梁。
”下面就如何用‘爱“搭建心灵的桥梁，谈谈我的看法：一、以“爱”做桥梁，调节情感距离。
当一名教师最基本的就是要拥有一颗爱孩子的心，只有这样，才能缩短与孩子的心里距离，才能与孩子息息相关，心心相印；只有这样，才能无微不至地关怀孩子的成长，竭尽全力去教育好孩子，孩子才会亲近你，佩服你。
孩子会因为老师的存在而快乐，老师也会因为孩子的存在而幸福。
我班有一位小姑娘叫黄小倩，她很特别。
尤其是刚入学时我发现她不敢靠近我，刻意地远离我，见到我就紧张，怕我批评她，很不自信，另外她的动作总是比别人慢半拍。
我想改变我们之间的这种“猫和老鼠”的状况。
首先，我主动找她谈话，了解她的基本情况，并告诉她，她做事认真的态度让我欣赏，我很在乎她的进步，我会看到她的进步。
然后，通过班级日常工作、班活动多给她锻炼的机会，让认真负责却不敢表现的她做我们班的“广播体操领操员”，使她有机会把自己最优秀的一面展示给大家看，给她信心和勇气。
最后就是，只要她有一点点的进步，我都会在班会上特别提到，表扬她的进步，让她自我肯定，也让她得到同学们的肯定。
通过这段时间的相处我发现我们之间的情感距离拉近了，现在的她，已经不再怕我，见到我也不再紧张，而且还会积极地参与到班级活动中来。
总之，教师要撒播爱心，缩短与学生之间的情感距离，需要的就是用爱搭建的桥梁。
用爱心搭建心灵的彩桥
用爱心搭建心灵的彩桥光阴似箭，岁月如梭，转眼间，我和孩子们已朝夕相处3年。
回想起当初，我为自己是一名教师而感到自豪，我为自己能担当一名班主任而感到无比激动。
同时我也为自己能否胜任这一职务而感到忧虑，也为孩子们能否喜欢我而感到惶恐不安。
但是我坚信只要方法得当、以情待人、因人施教就能赢得学生们的喜爱，就能带好学生们，就能走出一片属于自己的教育事业的天地。
十多年前，从站在这个三尺讲台的那一刻起，我就把“爱岗敬业、任劳任怨、视每一名学生为己出”做为我一生的座右铭。
十多年如一日，怀着自己的理想始终战斗在教育的第一线，我以永不不服输的劲头，没有向任何困难低过头；以没有不合格的学生只有不称职的教师的信念时刻告诫自己如何对待每一名学生、如何争当一名合格的教师。
记得在我刚刚接班之时赵校长、任校长语重心长的话语直到现在还时时仍绕在我的耳边：一定要当好一名称职的班主任，不要给实验小学丢脸，不要辜负70多位家长的重托，不要让140只充满稚嫩、聪慧的眼睛黯然失色。
这些话深深地打动了我，激励着我，鼓舞着我，每当我遇到困难之时让我坚定了信心。
是的，孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，他们的家长把孩子送到了我的班级，让我教他们知识，教他们做人的道理，我没有任何理由拒绝，没有任何理由敷衍，我要为他们撑起一片圣洁的、多彩的蔚蓝的天空，让他们尽情地在广阔的知识天宇中舒展着自己稚嫩的羽翅，一天天丰满，早日去搏击浩瀚的天空。
我要用自己的心血来浇灌每一株花草，让他们早日成才；我要用爱心搭建一座多彩的桥，引领孩子们到达知识的彼岸。
在工作实践中，我深深地体会到：多交流、多发现，积极鼓励、肯定他们，让每一个学生都感到自己很优秀，能够得到老师的理解和尊重，从而增强他们的上进心、自信心及自尊心。
这样会起到事半功倍的效果一、让爱在课堂上飘溢苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。
”可见，爱在教育中的重要。
爱是教育的真谛。
还记得我第一次走进教室，70多双眼睛注视着我，此时此刻我诧异了。
构建心灵的桥梁作文
构建心灵的桥梁作文各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！篇一:搭建心灵之间的桥梁距离使人们漠然，使我们为之恐惧。
那厚钝坚冰般的距离，冒的寒气让人们间的距离越来越远，崔嵬的高山与大地的距离，使人惊叹；遥远的星空，我们可望不可及，使人遐想；而那浩瀚海洋的彼岸更是难以跨越，使人感叹。
但这样遥远的距离我们可以改变，借用外力可使这看起来遥远的距离不再遥远；但是有一种距离，若是没有理解和宽容的心，再怎么努力，终究也是最遥远的——这便是心与心的距离。
当今社会崇尚利益至上的风气，渐渐地拉远了人与人的距离，使人们之间相距得再近，也若隔着千山万水。
相对而坐，对方的心思你完全不知道，甚至有时还会制造一种假相，进行心眼与心眼的较量，进而产生大量的人为麻烦与负担。
为了争名夺利，见缝插针，互相打压，官场或生意场上的一张张充满笑意的脸，其实隐藏在那背后的目的，只不过是为了给自已到最大的利益和权势。
看似流光溢彩，满街霓虹的繁华都市，岂不知它腐蚀了多少人们的心灵；很多人早已心灵空虚，没有了激情和热切。
这些已磨灭了心灵最深处的宝贵所在，使人性的光辉逐渐褪色，使人们一个个都变得跟机器人一般盲目、冷漠而无奈。
物欲横流的社会使心与心距离遥远了，真的情感流流露少了，我们原来红润饱满的心已经被摧残得所剩无几了。
若再去忽视了这种最美的交流方式，那遥远的心距就会阻碍了心灵的发展，阻碍了社会的发展。
“对他人的包容理解，会跨越每道河流，翻越每座高山，融化每块坚冰。
”这句明理箴言向人们诠释了拉近心与心的方法和力量。
再美的灯彩与物质充裕，远比不上心灵的明亮与畅通，远比不上人与人心灵的碰撞与交流，比不上那单纯的充满爱与包容的微笑。
拉近心与心的距离，消除心与心的争斗，最好的解决方法，莫过于对他人的友善和包容。
初中初一语文下册《架设心灵之桥》优秀教学案例
本案例强调反思与评价在学生学习过程中的重要作用。教师引导学生进行自我反思，总结自己的优点和不足，同时，组织学生相互评价，让他们从同伴身上学习，发现自己的不足。此外，定期进行阶段性的总结评价，帮助学生了解自己的学习进度，调整学习方法和策略。这种系统性的反思与评价，有助于学生实现自我成长。
2.结合自己的生活实际，思考如何运用语文知识与他人进行有效沟通，撰写一篇心得体会。
3.预习下一课的内容，为课堂学习做好准备。
五、案例亮点
1.创设生活化的情境，让学生在体验中学习
本教学案例的最大亮点之一是紧密联系学生的生活实际，创设了一系列生活化的情境。通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生在亲身参与中感受语文的魅力，体验架设心灵之桥的过程。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
-分析：“作者在这里运用了比喻的修辞手法，将心灵之桥比作一座真实的桥梁，既形象又生动。”
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.将学生分成小组，针对课文中的某个问题或案例进行讨论，鼓励他们发表自己的看法。
-问题：“请结合课文内容，谈谈你认为如何才能架设起与他人心灵之间的桥梁。”
2.引导学生从不同角度分析问题，培养他们的创新思维和批判性思维。
2.以问题为导向，培养学生的思考能力和创新精神
本案例注重问题导向教学策略的运用，设计了一系列具有启发性和挑战性的问题。这些问题引导学生主动思考、积极探索，培养他们的思考能力和创新精神。同时，通过小组讨论、头脑风暴等形式，鼓励学生从不同角度分析问题，提高他们的批判性思维。
3.重视小组合作，提高学生的团队协作能力
4.能够运用所学知识，进行口头和书面表达，与他人进行有效沟通。
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搭建心灵的桥梁——小议周记的作用
宜春三中袁小兰
搭建心灵的桥梁
——小议周记的作用
摘要：班主任工作千头万绪，方式也不尽相同。
周记可以让学生含蓄地表达自己的真情实感，搭建心灵的桥梁。
师生真诚沟通，进而加强班级管理。
在尊重他们的同时还可收到意想不到的效果。
关键词：周记尊重管理
一眨眼，我担任高中班主任已经有八个年头了。
通过这几年班主任的工作，我发现要做好学生的思想工作，可以有很多种方式，让学生写周记就是一种不错的管理方式。
利用好周记，搭建好心灵的桥梁极为重要。
我班学生都是90后，他们这一代人比起我们80后来说更为敏感，更叛逆，更冷漠，也更多疑。
特殊的年龄段，独特而多变的心理活动，使高中班主任的工作既重要又烦琐，我们要寻找各种方法来加强老师和学生的沟通，也许周记就是其中的一种。
一些不太轻易将自己内心活动吐露出来的学生，却会诉诸笔端，把学习生活中所遇到的不顺心之事或受到的委屈等写进周记。
那么正确地引导学生写周记，并发挥周记评语的作用，不失为班主任与学生间建立感情、沟通思想，进而加强班级管理的一种好方法。
下面。
我将自己的一点心得和大家一起来分享分享。
一、化解学生心中的块垒
我要求学生一周一记，有话则长，无话则短。
周记不同于作文，所以可以不提要求, 不讲究形式, 不论篇幅长短，学生想写什么就写什么。
如此一来，学生可以放下包袱，写所想之事，说内心深处的话。
这样，既锻炼了他们的写作能力，又可以掌握他们的真实情况，并随时与他们沟通。
起初不少学生对大胆地宣泄自己的感情心存顾虑，生怕我看后对他会产生什么看法或偏见，好像老师有猎奇的心理，担心老师不能为他们保守秘密。
我在周记评语中尽量多使用善意的批评，积极的肯定、鼓励和点拨。
平时在与学生交往过程中，我抱着这种真诚平等的态度，渐渐地，学生对我的信任便油然而生，心灵之窗自然敞开了。
只要心灵之窗打开了，就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质。
我班有一个学生叫廖晶，性格内向，不爱与学生打交道。
我经常在周记中鼓励她，安抚她。
有一次她在周记中写道：“老师，很高兴您能鼓励我。
您是我学生生涯中最值得信任的老师，我很想和您做朋友，您同意吗？”看到廖晶的话语，我的内心感到了温暖。
后来她在周记中陆陆续续地告诉我父母以前很爱她，但自从弟弟出生之后，爸妈的重心偏移了她，她觉得在这个曾经温馨的家不再温馨了，父母不爱她了。
慢慢地，她变得沉默了，孤僻了。
经过一段时间的精心指导和鼓励，廖晶慢慢走出了家庭的阴影，脸上的笑容也渐渐多了很多。
再加上同学们的帮助和家庭的配
合，最终使这颗冷却的心重新燃起了继续拼搏的斗志。
我们班主任可以利用周记这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以引导，并及时发现和排解他们心中的情感困惑，解答他们在学习生活上产生的疑问和难题，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。
这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力；另一方面，班主任在管理上可以因势利导，尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。
二、尊重学生的隐私
教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。
班主任可充分利用周记这一书面媒介，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。
刘爱玲是一位来自农村的女孩。
有一次，她在周记中写道：“老师，我觉得看您批改我周记的评语是一件非常开心的事。
可是老师，为什么您给别的同学的评语那么多，而我的经常只有一两句话，通常是不会超过三行。
这是为什么呀？”我突然意识到，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽然口头上常说对每位学生要一视同仁），教师的一举一动，一言一行（包括写周记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。
如果稍微处理不慎或不公正，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，老师在他们的心目中的地位就大打折扣。
通过阅读学生的周
记，我感到了师生间情感交流的无穷乐趣，学生们也有此同感。
作为教师，有这份信赖，那份满足是不言而喻的。
作为班主任，心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感，对优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用，鼓励他们继续努力；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，通过细心观察，积极去发现他们的闪光之处，让他们找到学习的动力。
三、为班级管理添砖加瓦
我充分发挥周记的功能，沟通师生情感，并用富有感染力的评语去鼓励、带动学生。
学生们也乐于接受并会以自己的真情回报老师，他们会为班级的管理出谋划策。
学生的周记在班级的日常管理中的作用，是令人不可轻视的。
谁对班里的情况最熟悉？是我们的同学。
他们最有发言权。
但高中的学生有时碍于情面，不愿意直接向班主任反映班级状况，有的学生则选择周记的形式间接地反映班级中新近发生的事情。
因此我利用周记与学生共同探讨，摸清班里的情况，充分吸纳学生的正确意见或建议，并付诸于实际行动，这样，既激发了学生的主人翁意识，又起到加强班级管理的作用。
加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体形式、开展系列教育活动等等。
在实际操作过程中，我发现学生的学生周记在班级的日常管理中正发挥着越
来越重要的作用，令人不可轻视。
由于碍于学生自己的面子和同学关系问题，现在越来越多的高中学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。
作为班主任，也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。
我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持他搞好班级管理工作，给他充分的班级管理权力，结果在他的影响下，班级工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面。
这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。
总之，心灵的沟通极为重要，让我们搭建好师生之间的桥梁，让班主任工作开展得更为顺利，让孩子们拥有尊严的同时，开心快乐地成长！。