两位数乘两位数不进位教案
《两位数乘两位数（不进位）》的教学案例
教学目标
1、知识技能：
学生通过经历两位数乘两位数不进位的过程，理解其算理，掌握计算法则。
2、过程与方法：
学生通过合作、交流、感受计算两位数乘两位数方法多样化，培养学生的数感和数学思维水平，交流水平及合作意识。
3、情感态度与价值观：
学生在自主探究解决问题的过程中体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常社生活中的应用价值。
教学重点：
掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：
两位数乘两位数的竖式写法，乘的顺序和第二部积的书写位置。
教学准备：
投影仪、口算卡。
教学过程：
一、 创设情境，复习旧知识。
1.口算：
20x60=1200 12x40=480 50x11=550
18x30=540 21x30=630 30x60=1800
2.笔算：
24 78 128
X 2 x 8 x 3
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数哪一位满几十就向前一位进几。
3.看来同学们对所学知识掌握得很好，那我们就一起去书店逛一逛。（出示求实书店图片）
二、教学新知。
1、导入，同学们，你们都有到商店买东西的经历，那么你去商店买东西时，应注意什么问题呢？
2、利用投影仪出示课本46页例1的画面,根据画面说出题。
师板书：每套书有 14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
根据题目已知条件和问题怎样求一共买了多少本？该怎样列式？（生说师板书：14×12=）
师问：为什么用乘法计算？（生说：因为是求14个12是多少，所以用乘法计算。）
提示：应用前边我们学习过了两位乘一位数，和简单的两位数乘整十数的乘法。
请同学们动脑筋想想：有些学生就会想把12看成10和2的和，我们已经会算14乘10，14乘2这些我们已经学会了所以，生汇报：学生口述师板书：
1. （1）14x10=140(本) （2）12x2=28（本） 140 28
（3）140+28=168（本）或14x12=168（本）
但是14乘12我们会用竖式计算吗？这是我们今天要学的内容。（板书：两位数乘两位数竖式计算）
学生小组讨论怎样竖式计算14×12的积呢？
师问：刚才大家算出买12套书一共有168本，计算时共用了3个竖式，大家一起想一想我们能不能把这3个竖式写成一个竖式呢？
2.师指导学生用竖式计算
14
× 12
28 …… 14×2的积
140 …… 14×10的积（个位的0能够省略不写）
168 ...．28+140的和
4、比较两种计算，你发现了什么？你认为哪一种算法好一些呢？（学生发表自己的看法，师强调第二种竖式计算的方法与过程要简便些容易计算。）
三、巩固练习
（课本46页的做一做）
四、总结。
通过这节课的学习，你学会了什么？或你有什么收获？
教学反思：
两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上实行教学的。学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，协助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点也是难点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不但能够解决与之相关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。所以在计算体系中具有相当重要的地位。
本节课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点：
1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较准确熟练地计算。
2、在探究算法中，让学生合作交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与日常生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
本课的重点：掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键：在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位书写。
新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。于是我根据学生特点，在导入部分主要以投影仪出示在书店买书的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。
两位数乘两位数的笔算(不进位)练习(教案)
两位数乘两位数的笔算（不进位）练习（教案）
一、教学目标
1. 理解两位数乘两位数的概念，学习手工笔算方法，掌握不进位计算方法。
2. 提高计算速度和准确性，培养学生的计算能力和数学思维能力。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力，加强课堂互动和合作学习。
二、教学重点难点
1. 两位数乘两位数的笔算方法，并掌握不进位计算方法。
2. 学生的合作意识和与他人交流沟通能力的提高。
3. 学生计算精度和速度的提高。
三、教学准备
1. 教师准备黑板、彩色粉笔、练习册等教学用具。
2. 学生准备铅笔、橡皮、练习册等。
四、教学过程
1. 热身活动
前置知识：加法算术运算。
（1）教师出示一个数学算式，要求学生手写笔算作答，并尽快完成。比如：37 + 18 = ?
（2）学生互相检查，将答案写于黑板上，进行答案比对和讨论分析，当有误时进行订正。
这一热身活动可锻炼学生的手写笔算速度，树立学生自信心，为接下来的乘法计算做好准备。
2. 两位数乘两位数的笔算
（1）对乘法的概念进行解释，画出乘法表格，介绍掌握基本乘法口诀。
（2）对几种不同的笔算方法进行演示，包括竖式笔算方法和分部归纳的笔算方法；
（3）引导学生逐一演示笔算方法，并将结果及时写在黑板上进行校验。注意不要忽略任何一个进位和借位的问题，并强调不进位的笔算方法。
（4）学会良好的习惯，如准备九九乘法表，将乘法口诀记在书中，加深印象。
3. 进行不进位计算的练习
（1）教师给出一些随机的两位数，然后让学生的两位数相乘，同时提示学生注意不进位计算方法。
比如：23*47，56*12，35*41等等。
（2）找出一个学生向其他学生讲解自己的笔算方法，提示学生们可以在解决问题的同时互相学习，共同合作。
（3）学生作答后，教师分别检查每组学生的答案，更正不正确的答案。
4. 诊错课堂
（1）根据之前的练习，教师选取出现错误频次较高的运算进行诊错。
（2）学生互相检查各自手写笔算的过程，并纠正其中的错误。
两位数乘两位数笔算乘法不进位教学设计
学习必备
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小学数学第六册
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计
教学内容：
三年级下册教材P46例1及相关练习。
教材分析：
两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。因此在计算中具有相当重要的地位。
学情分析：
对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。
教学策略： 学习必备
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1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。
3、重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。
教学目标：
1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。
3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
两位数乘两位数不进位笔算教案设计(详细)
1 / 5 （老师开场白）同学们，在我们中央电视台有一个闯关节目叫星光大道，大家喜欢看吗？
听说我们班的同学计算能力特别棒，老师准备了一些闯关题目，在今天这节课上老师想带你们到智慧岛上去闯闯关，你们愿意吗？
挑战第一关：口算。
24X10=280 13X30=390 12X40=480 21X30=630
11X50=550 32X20=640 90X10=900 80X20=1600
（这一小组同学的计算能力果然很不错，其它同学也能算出来吗？老师还想再考考一组的同学，有没有哪位同学敢在没看到题目之前就敢举手接受挑战的？
果然同学们的口算能力真的很厉害，不仅算得也很快，而且计算也非常准确。接下来，老师这边还有一组口算题，我就请他来回答。）
（播放课件）看看我们来到了哪里？好的，大家看看通过第X小组的一起努力，能不能顺利通过小河？你们准备好了吗？
12X20=240 34X20=680 70X30=2100 42X20=840
60X20=1200 31X20=620 43X20=860 12X40=480
（好了，恭喜大家，第一关已经顺利通过！现在，老师请你们观察这些题目，这些口算题是几位数乘以几位数？）-----学生回答：是我们之前两位数乘以整十数的口算题。
看来，大家对于两位数乘以整十数的口算都已经掌握了，那我们继续闯关好吗？
（播放课件）好的，我们继续勇闯第二关，笔算，大家看看这几道题目又是几位数乘以几位数的笔算呢，-----学生回答：两位数乘以一位数的笔算。请大家计算一下。
34 27 32
X 2 X 3 X 6
学生在自己的草稿本上计算出结果后，请同学在位置上说出答案。
讲解好答案后，你能说说多位数乘一位数的笔算乘法过程吗？
（播放课件）1、从个位起，用一位数依次乘多位数的每一 位数；
笔算乘法两位数乘两位数(不进位)教案
笔算乘法
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教案
教学内容：
教材46页例1 做一做及相关练习
教学目标：
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的个位数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3、通过学生自己提出问题，解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
教学重点：
掌握笔算方法并正确计算。
教学难点：
1、解决乘的顺序
2、知道第二个因数十位上的数是表示几个十在相乘。
教具准备：
PPT课件、彩色粉笔
学具准备：
点子图若干张
教学过程:
一、情景导入，揭示课题
1、创设情景，激趣导入
●出示生活实例（多媒体呈现情景图），激发学生兴趣
这是哪儿？人们在干什么？
●仔细观察，交流讨论
得出算式：58 × 11 。（但不计算，留到课堂后面学生解决）
●这个算式和我们学过的乘法算式有哪些相同与不同呢？
（“同：都是用乘法计算；异：以前学的是多位数乘一位数或两位数乘整十数，今天是两位数乘两位数，但其中一个两位数不是整十数。”）
●这样的乘法究竟如何正确计算呢？（过渡谈话：这样的乘法究竟如何正确计算呢?得借助原有知识做基础来解决）
二、复习旧知，巩固铺垫
2、口算并说出计算过程。
23 × 2= 23 × 20= 12 × 30= 31× 30= 45 × 2=
3、笔算并说出计算过程。
121×4 312×3
三、合作交流，探究新知
1、学习教材第46页例1. ●出示例题图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）
●让学生说一说，这道题如何列式。引导学生观察，这是一道什么样的乘法算式？（两位数乘两位数的乘法算式）
●估一估，大概有多少本？
交流汇报（肯定比140大一些，甚至比160还大。）
《两位数乘两位数》教案(精选13篇)
第 1 页 共 32 页
《两位数乘两位数》教案（精选13篇）
《两位数乘两位数》教案 篇1
一、复习引入，揭示课题
1.出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)
指导同学从图中获知数学信息及所求问题，提问：你准备怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么学问呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的学问)
老师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算)
引导同学一起检查黑板上写出的285的笔算过程。提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)
出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?依据同学回答，老师板书：2812。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)
老师板书课题，并明确今日的学习内容。
[设计意图：通过详细的生活情境揭示数学信息与问题，奇妙地将相关旧学问与要探究的新问题串连在一起，让同学在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进进展的过程，从而激发同学不断探求新知的学习热忱。]
二、绽开探究，算法多样
1.估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)
2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小伴侣，开动脑筋能否用以前学过的学问得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!假如独立
第 2 页 共 32 页
计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。
3.同学在小组内绽开沟通，说说各自的计算方法。
4.全班集体共享，老师将其写在黑板上，并让同学分别说出思路。
《两位数乘两位数》教学设计(共12篇)
第 1 页 共 6 页 《两位数乘两位数》教学设计〔共12篇〕
第1篇：《两位数乘两位数》教学设计
教学内容：
人教版小学数学三年级下册p63例1及相关练习。
教学目的：
1、知识与技能目的：通过学生探究两位数乘两位数〔不进位〕估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、过程与方法目的：学生通过自主探究、合作交流，进一步理解算理，体验算法。
3、情感态度与价值观目的：在探究算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。
教学重点：
在理解算理根底上掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法。
教学难点：
理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。
教学准备：
多媒体课件、答题纸 第 2 页 共 6 页 教学过程：
一、创设情境，生成问题。
小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？〔一套书12本，每本24元。〕
师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？
【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，表达学生的自主性。】
预设生：一共花多少元？
师：这也是小红正在考虑的问题。〔课件出示〕你们能解决吗？怎样列算式？
学生列算式，师板书24×12
师：这是一道几位数乘几位数的算式？
师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。〔提醒课题：两位数乘两位数〕
【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】
二、理解算理，探究算法。
1、在估算的根底上口算出实际得数。 第 3 页 共 6 页 师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？
〔1〕预设3种估算方法，口算出得数
生1：把12估成10，24×10=240。
请学生考虑，这个240是估大了还是小了？〔小了〕为什么？
引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？〔10本〕那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？
1.2 两位数乘两位数(不进位)的笔算 教学设计教案三年级数学下(带板书设计 教学反思)
第2课时 两位数乘两位数（不进位）的笔算
教学目标：
1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
教学重点：
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：
运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学准备：
课件
教学过程：
一、学习准备：
1．复习旧知
用竖式计算。
22×4 25×3 65×5
2．估算
33×54 58×19 62×28
49×37 81×90 68×89
二、学生自学
1、教师出示学习目标。
通过刚才的复习检查，同学们对两位数乘一位数笔算和两位数乘两位数估算学得很好！这节课，我们学习两位数乘两位数笔算，同学们能不能学好？老师相信同学们！
2、自学课本第3页例3、第4页“试一试”。
教师检查指导，重点检查指导学困生。
3、小组内交流。
小组内相互说说：自己是怎么想的？怎么算的？小组内相互质疑问难。
三、学生展学
1、指名学生上黑板完成24×12＝ （ ）
2、说说计算过程。
3、全班交流。
4、展示不同算法，学会选择优法。
5、学生展示“试一试”。
1 2 ×2 4
四、师生研学
1、两位数乘两位数笔算怎么计算？
2、两位数乘两位数笔算怎么验算？
五、巩固自学
1、完成“想想做做”的第1题。
学生独立完成。在完成的过程中，思考每一步算出的是什么？
小组内互改。全班交流。
2、完成“想想做做”的第2题。
学生独立完成。全班交流。
3、完成“想想做做”的第4题。
学生仔细观察题目，找到错误原因。并在班内交流。
两位数乘两位数的笔算(不进位)(教案)西师大版三年级下册数学
两位数乘两位数的笔算（不进位）（教案）西师大版三年级下册数学
一、教学内容
今天我们要学习的是西师大版三年级下册数学中的两位数乘两位数的笔算（不进位）。我们将通过具体的例题来掌握笔算的步骤和技巧。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够独立完成不进位的乘法运算，并理解其中的数学原理。
三、教学难点与重点
两位数乘两位数的笔算方法是本节课的重点，其中不进位的处理是教学的难点。
四、教具与学具准备
为了帮助学生们更好地理解两位数乘两位数的笔算，我准备了多媒体教学课件和练习纸。
五、教学过程
1. 实践情景引入：我想请大家帮我解决一个问题，我有23个苹果，每个小朋友分3个，我能分给几个小朋友呢？
2. 例题讲解：现在请大家拿出课本，翻到第57页，我们来看一个例题：34乘以27等于多少？请大家跟着我一起笔算一下。我们把34和27写成乘法的形式，然后进行交叉相乘，把结果相加。在这个过程中，我们要注意，如果交叉相乘的结果超过了10，我们要把它进位。但是今天我们要学习的是不进位的笔算。 3. 随堂练习：请大家完成课后练习第1题，25乘以47。
六、板书设计
我会在黑板上写出两位数乘两位数的笔算步骤，以及不进位的处理方法。
七、作业设计
请大家完成课后练习第2题，38乘以56，并写下你们的答案和笔算过程。
八、课后反思及拓展延伸
课后，我会反思今天教学的效果，看看学生们是否掌握了两位数乘两位数的笔算方法。对于那些还没有完全掌握的学生，我会进行个别辅导。同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的题目，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
这就是我对于西师大版三年级下册数学中两位数乘两位数的笔算（不进位）的教案。我相信，通过这个教案，学生们能够很好地掌握两位数乘两位数的笔算方法。
重点和难点解析
例题讲解环节。我选择了34乘以27这个例题，通过详细的笔算过程，让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。在这个过程中，我要强调交叉相乘的步骤，以及不进位的处理方法。我会逐步解释每一步的运算规则，确保学生们能够清晰地理解和掌握。
三年级数学下册两位数乘以两位数(不进位)笔算乘法教学设计与反思
三年级数学下册两位数乘以两位数（不进位）笔算乘法教学设计与反思
一、 教材依据
根据《义务教育课程标准实验教材》三年级数学下册，人民教育出版社出版，第五章第二节笔算乘法第一课时设计的。
二、 设计思路
指导思想:以学生为中心，激发学生学习兴趣为主，教师侧面引导为辅，让学生在错误中寻找真知，探求数学计算之奥妙。
设计理念：复习旧知，设问导入，例题范演，解释算理，习题演练，纠正错误，掌握新知。
教材分析：本节是在已学过的乘法认识与乘法口诀，多位数乘以一位数的乘法以及口算两位数乘以整十数和估算两位数乘两位数的基础上进行的，是今后学习两位数乘三位数，多位数乘多位数，小数乘法的基础。
学情分析：本节是在学生能够比较熟练口算整十、整百数乘以一位数，两位数乘以一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘以一位数的计算方法，还学会了口算两位数乘以整十数和估算两位数乘以两位数的基础上进行的。
三、 教学目标
1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。
2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。
4.引导学生在学习过程中体会到计算机的广泛应用，激发学生热爱科学，学习科学，长大用科学为人类服务。
四、教学重点 1.掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。
2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
五、教学难点
理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理。
六、教学准备
教师制作课件，搜集图片，设计复习题和巩固练习题；学生准备数学练习本和笔，提前预习本节内容。
七、教学过程
（一）教学内容：笔算乘法课本第63页的例1及做一做
（二）教学方法：示范法和探究法
（三）教学策略：以提问形式激发学生思考，辅助引导以发挥学生的主动探究能力
（四）教学进程：
1.学前准备
《两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)练习课》教学设计
1 / 3
《两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）练习课》教学设计
黑龙江省肇东市昌五中心小学王海霞教学内容：教材第47页练习十的内容。
教学目标：
1.通过练习巩固笔算不进位的两位数乘两位数的方法，能正确熟练地计算。
2.培养学生检查的习惯和能力。
3.渗透“生活中的数学”的思想，培养运用数学知识解决生活中的实际问题的能力。
重点、难点：
1.能正确熟练地计算，培养良好的计算习惯。
2.提高运用数学知识解决生活中实际问题的能力。
教学准备：
口算卡片、实物投影等;
课时：第三课时
教学过程
一．复习整理
1.口算
34×20= 17×10= 13×30= 21×30= 43×20=32×40=
51×70= 63×30= 72×10= 24×20=
2.笔算
12×44= 32×13= 42×11= 21×23=
2 / 3
指名四位同学到黑板上完成，其他同学在练习本上完成，完成后指四名同学说一说计算过程。
3.教师小结
笔算两位数乘两位数乘法时，用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。
二．巩固练习
1.笔算
12×22= 41×21= 22×23= 34×12= 31×13=13×13=
22×32= 33×11= 53×11= 43×12=全体同学在练习本上完成，实物投影展示，集体订正结果。
2.竖式计算
39×11= 12×41= 31×31= 23×33=
22×24= 12×33= 11×22= 14×23=
全体同学在练习本上完成（竖式计算），老师巡视，把完成既正确书写又好的同学的练习本展示到投影上，以示鼓励和表扬。