两位数乘两位数的笔算(不进位)
指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。
4.“想想做做”第4题。
学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。
5.“想想做做”第6题。
学生独立列式解答，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
教学
反思
2.教学“试一试”。
引导：怎样检验我们算得对不对？（调换24和12的位置相乘）
三、反馈完善
1.“想想做做”第1题。
学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。
提问：通过计算你认为应该注意什么？（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）
2.“想想做做”第2题。
学生独立完成，全班交流汇报。
（3）合作探究，解决问题。
明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？
学生回答预设：
方法一：把24看成20,20×12=240（个）
方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）
方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。组织小组交流。
强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。
（4）归纳总结。
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）出示教材第3页例3主题图。
提出问题：从图中你获得了哪些信息？
（12箱迷你南瓜，每箱24个）
追问：根据这些信息你能提出哪些问题？
（一共多少个？）
（2）估算。
提问：谁能估算一下大约有多少个？你是怎样估算的？指名学生说出自己的估算方法。
教学
重难点
重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学流程
二次备课
一、谈话引入
1.口算。
7×8+3= 6×6+4=
5×9+7=
2.用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
3.创设情境，导入新课。
列式：2×24=48（个）10×24=240（个）
48+240=288（个）……
探究笔算方法。
明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算
师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。教师板书：2 4
×1 2
4 8
2 4
2 8 8
学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？
2018年秋学期
课题
两位数乘两位数的笔算（不进位）
主备人
徐宇明
课时
2
教学内容
课本第3~5页，例3，想想做做1~6题
教学目标
1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
学生汇报时，教师有选法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。
列式：24×2=48（个）48×6=288（个）
方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。（重点理解方法二）
三年级上册数学教案- 《两位数乘两位数(不进位)笔算》 青岛版
标题：三年级上册数学教案- 《两位数乘两位数（不进位）笔算》青岛版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，并能熟练地进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
2. 两位数乘两位数（不进位）的计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，并能熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）的计算过程，掌握计算技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
2. 示范法：示范两位数乘两位数（不进位）的计算过程。
3. 练习法：通过大量的练习，巩固学生的计算能力。
4. 情境教学法：创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引入两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2. 讲解两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：以25×34为例，讲解计算过程。
第一步：将两个两位数分别写在竖式的上方和下方。
25× 34第二步：用第二个因数（34）的个位数（4）去乘第一个因数（25）的每一位，得到100。
将100写在竖式的第一行。
25× 34----100第三步：用第二个因数（34）的十位数（3）去乘第一个因数（25）的每一位，得到75。
将75写在竖式的第二行。
25× 34----10075第四步：将第一行和第二行的结果相加，得到175。
将175写在竖式的下方。
25× 34----10075----1753. 示范两位数乘两位数（不进位）的计算过程：以35×46为例，进行示范计算。
4. 练习：让学生独立完成以下练习，巩固两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
（1）24×35（2）45×26（3）36×275. 总结：让学生总结两位数乘两位数（不进位）的计算方法，以及计算过程中需要注意的问题。
两位数乘两位数笔算(不进位)
课题：笔算乘法课型：新授课教学内容：课本第63页的例1教学目标：使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
培养学生的分析、归纳能力。
教学重点：同目标教学难点：同目标教法：启发诱导法学法：小组合作法、尝试法教学准备：主题图教学过程：一、复习1、口算①10×3+2×3 （10 + 2 ）×3② 3×8 3×2×4③12×8 12×4+12×42、竖式计算。
537×4 39×8二、新授1、教学例1出示主题图1、教学例1⑴出示主题图用自己的话描述画面的内容，口头编题，出示例1。
⑵分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？为什么用乘法计算？启发问：谁能把24乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
⑶汇报：一种可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可以求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分加起来就是妈妈要付的钱。
（4）用竖式计算：启发：将3个竖式合并起来写一个竖式。
⑷讲解24乘12竖式刚才的一步我们先算什么？怎么算？那么计算2乘24先算什么，再算什么？第二步要再算什么？怎么算？教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位上的1去乘24就是用10乘24，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位上写0，再用10去乘2，得20，但这个2表示2个十，10乘2得到的20应表示20个十，20个十就是200，所以这个2必须写在百位上，因此，要在240的旁边注明24×10的积。
第三步算的是什么？请学生再说一说竖式计算的过程。
⑸提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？1、练习试算：23×13 24×12三、巩固练习。
1、我口表我心。
两位数乘两位数的笔算(不进位)
两位数乘两位数的笔算（不进位）引言在日常生活和学习中，我们经常需要进行乘法运算。
乘法是一种重要而基础的数学运算，掌握好乘法计算方法对我们的数学学习和生活有着重要的影响。
在本文中，我们将重点介绍如何进行两位数乘两位数的笔算，而不进行进位操作。
两位数乘两位数的笔算方法两位数乘两位数的笔算方法是一种通过简单的计算步骤，完成乘法运算的方法。
下面，我们将详细介绍这种方法。
步骤一：乘法竖式首先，我们需要按照乘法竖式的形式书写两位数乘两位数的算式。
假设我们需要计算的算式是23乘32，我们应该按照如下形式书写：23x 32步骤二：逐位相乘接下来，我们需要逐位相乘。
从最右边的个位开始，逐列进行乘法运算。
依次将个位、十位和百位数相乘。
将计算结果写在乘法竖式下方对应的位置。
以23乘32为例，我们依次进行以下计算：23x 32-------66 （3乘2）460 （2乘2，得到4，向左移动一位）736 （3乘3，得到9，向左移动两位）步骤三：加和最后，我们需要将上一步中计算的结果进行加和，得到最终的乘法结果。
将中间结果加和的方式是将每个数字对应的位置上的数值进行求和。
以上面的例子为例，我们进行以下计算：23x 32-------736 （将66和460以及736相加）因此，23乘32的结果为736。
总结两位数乘两位数的笔算方法是一种高效而简单的乘法计算方法。
通过逐位相乘和加和，我们可以快速得到两位数乘两位数的结果。
这种方法不涉及进位操作，更易于掌握和实践。
希望通过本文的介绍，你能够更好地理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，从而在日常生活和学习中更加灵活地进行乘法计算。
加油！。
《两位数乘两位数笔算乘法不进位》评课稿
《两位数乘两位数笔算乘法不进位》评课稿授课人:陈庆芳老师听了陈老师执教的《两位数乘两位数和笔算乘法(不进位)》一课，让我受益匪浅。
在此谈点自己的体会与不成熟的看法和大家一起交流探讨，说得不到之处，望各位老师批评指正。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数、整十数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课的重点是使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法，难点是乘的顺序和第二部分的积的书写位置。
陈老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为本节课有以下特色:特色一:整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。
从复习到新授再到练习，无处不见教师安排之精心。
两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。
陈老师在安排复习题时很有针对性，复习题服务于新授知识，通过复习，再现笔算两位数一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律，为沉重探索笔算两位数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理准备了条件。
陈老师在讲解每道题时都非常详细，比如讲评复习题和第一题时，通过一问一答的方式及教师的小结将笔算时要特别注意的乘的顺序和积的书写位置两个关键之处强调了多次。
进行这样有效的复习，使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生了积极的影响，更有利于发挥学生学习的主体作用。
特色二:讲练结合，练习题内容全面，题型丰富且有代表性，有计算题、填空题、判断纠错题、文字题和应用题。
每道题陈老师都是精心设计的。
计算题让学生及时多次用竖式计算，经历两位数乘两位数的笔算过程，从而让学生掌握计算方法。
填空题的设计很巧妙，陈老师所设计的3个问题就是笔算这道题的3个步骤，先算卖3把雨伞可收款(66)元，再算卖10把雨伞可收款(220)元，最后求得卖13把雨伞可收款(286)元。
让学生更清楚的=地了解了每部分的积的意义。
《两位数乘两位数(不进位)的笔算》教学设计含教学反思
《两位数乘两位数(不进位)的笔算》教学设计含教学反思教学内容：《两位数乘两位数(不进位)的笔算》人教版数学三下第46页教材分析：两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法是义务教育人教版小学数学三年级下册第三单元的内容，教材通过创设购书的情境引出生活中的数学问题：每套14本，12套多少本？学情分析：思考一：学生的真实起点到底在哪里？通过前期调查，发现：学生已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法，又在本单元中学习了两位数乘两位数（一个因数末尾有0）的口算乘法。
因此学生借助点子图能计算出两位数乘两位数(不进位)的结果，甚至部分学生已通过课外的学习知道了竖式计算的算法，但不知道这样算的背后道理在哪里。
因此对于两位数乘两位数的算理理解是本节课需要重点关注的。
思考二：如何把握好本节课的“度”？教材在例1突出算理。
但本节课将例2中的法则提前到例1进行总结，有利于例2突破难点。
点子图方法很多，但不能局限于点子图的理解，点子图仅仅是帮助理解算理而已，所以要通过点子图把主要精力放在算理的理解和竖式的迁移上，重点教学乘的顺序和各部分积的书写位置。
思考三：如何沟通算理？本节课一个开放的问题“14×12”你会计算吗？把你的方法试着用点子图表示出来。
我们为学生提供点子图，学生借助点子图这个直观模型探索14×12的结果。
重点借助点子图让学生理解将14×12转化成14×(10+2)的算理，并掌握竖式计算的方法。
再借助点子图将笔算乘法和口算的方法进行沟通，理解算理。
思考四：如何利用点子图？如何有效利用点子图，让它为学生所乐用？点子图在笔算两位数乘两位数的教学中应体现在释义、明理、求联三个方面：释义——从在点子图中表示乘法导入，应加深学生对乘法算式意义的理解。
明理—在探究部分，利用点子图充分展示学生的算法，结合点子图理解每一种算法的意义，有利于学生理解算理。
求联—通过在点子图中表示竖式计算的过程，有利于学生发现竖式和横式之间的对应生关系，发掘出算法之间的联系与共同之处，发现所有算法都在“分”，“分”的目的是为了转化，转化的目的是通过旧知联系新知，有利于学生掌握数学学习的方法。
苏教版三年级下两位数乘两位数笔算不进位乘
苏教版三年级下两位数乘两位数笔算不进位乘在苏教版三年级下册的数学学习中，两位数乘两位数笔算不进位乘是一个重要的知识点。
对于三年级的小朋友们来说，掌握这个计算方法是进一步提高数学运算能力的关键。
首先，我们来理解一下什么是两位数乘两位数。
比如 23×12，这就是一个典型的两位数乘两位数的式子。
那为什么要学习这种乘法呢？因为在我们的日常生活中，经常会遇到需要计算这样的乘法问题。
比如，买 23 个单价为 12 元的文具，总价就需要用 23×12 来计算。
接下来，我们看看两位数乘两位数笔算不进位乘的具体方法。
以 23×12 为例，我们先把 12 拆分成 10 和 2。
然后，分别计算 23 乘以 10 和 23 乘以 2。
先算 23×10，这就相当于 23 扩大了 10 倍，结果是 230。
再算 23×2，得到 46。
那怎么把这两个结果加起来呢？我们把 230 和 46 竖着对齐数位写下来，个位对个位，十位对十位。
然后，从个位开始相加，6 加上 0 还是 6，3 加上 4 等于 7，2 落下来，最后的结果就是 276。
在笔算的过程中，要特别注意数位对齐。
每一步计算都要认真仔细，不能马虎。
为了让小朋友们更好地掌握这个方法，我们可以多做一些练习。
比如 34×11、45×12 等等。
在做练习的时候，可以先让小朋友们自己思考，尝试着去计算。
如果遇到问题，老师或者家长可以给予适当的引导和帮助。
另外，还可以通过一些有趣的方式来加深记忆。
比如，制作一些数学卡片，上面写上不同的两位数乘两位数的式子，让小朋友们通过比赛的方式来快速计算。
对于一些容易出错的地方，也要特别提醒小朋友们注意。
比如，在相加的时候，不要忘记进位。
总之，苏教版三年级下两位数乘两位数笔算不进位乘虽然对于小朋友们来说有一定的难度，但只要掌握了正确的方法，多加练习，就一定能够熟练掌握。
希望小朋友们在学习的过程中，不要害怕出错，要勇于尝试，相信自己一定能够学好数学，为今后的学习打下坚实的基础。
《两位数乘两位数的笔算(不进位)》教学反思(含试卷)
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学反思这部分的学习内容是在学习了两位数乘两位数的口算和估算以及笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课教学不进位的两位数乘两位数的笔算，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理和掌握笔算的算法。
两位数乘两位数的笔算（不进位）是下一课时进位乘的基础，因此具有相当重要的地位。
我根据知识的前后联系，从两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数是笔算乘法的导入开始，复习两位数乘一位数的笔算方法，为新课的学习作好准备，让学生尝试把旧知迁移到新知中。
教学中把情境图、口算算式和竖式计算三者结合起来，让学生由具体到抽象，逐步理解两位数乘两位数的笔算的算理，掌握算法。
先让学生分析情境图，根据情境图运用已有的知识口算，并且让学生自由交流自己的想法，发挥学生的主动性，同时突出算法的多样化。
在多种算法中教师作归纳，提出根据图片可以把12盒分为2盒和10盒，和同学们共同列算式计算。
在此基础上提出可以用竖式计算，同学也让学生自己尝试计算，在交流用分析错误的书写方法，掌握正确的书写。
将竖式计算和口算作比较，将口算和竖式联系在一起，帮助学生理解算理。
但是过高估计了学生对两位数乘两位数笔算过程的掌握，结果导致部分学生在书写乘积时，数位乘错顺序。
正确的的笔算顺序是用第二个两位数的个位去乘第一个两位数个位和十位，再用第二个两位数的十位去乘第一个两位数的个位和十位。
出错的同学大多是用第一个两位数的个位去乘第二个两位数的个位和十位，再用第一个两位数的十位去乘第二个两位数的个位和十位，有时看他的最终结果是正确的，但是里面的过程却是错误的。
新课结束后安排了多种题型的练习，基础的计算题帮助学生巩固对两位数乘两位数笔算方法的掌握，提高笔算的速度和正确率，同时明白验算的重要性，自觉养成验算的习惯。
同时改错题可以帮助学生了解笔算时容易犯的错误，知道笔算时的注意点，争取能做到不犯这些错误。
最后让学生将所学知识运用到解决实际问题中，了解数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数(不进位)》教案教案
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》教案教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》这一章节主要让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，特别是不进位的情况。
教材通过生动的例题和练习题，帮助学生理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的基本算法，但对两位数乘两位数的情况还不太熟悉，特别是不进位的情况。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解和掌握这一知识点。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，特别是不进位的情况。
2.培养学生独立解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.两位数乘两位数的笔算方法。
2.不进位的处理方法。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“小组合作学习法”，通过生动有趣的例题和练习题，引导学生积极参与，主动探索，合作交流，从而达到理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题和相关的动画演示。
2.练习纸：供学生练习使用。
3.教学黑板：用于板书重点知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事情境，引入两位数乘两位数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）出示教材中的例题，引导学生观察和思考，然后通过动画演示，展示两位数乘两位数的笔算过程，特别是不进位的处理方法。
在此过程中，教师引导学生逐步理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法。
3.操练（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，完成一些具有挑战性的练习题，进一步巩固两位数乘两位数的笔算方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：两位数乘两位数还有哪些特殊情况？如何处理？从而激发学生继续学习的兴趣。
6.小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学内容，强调两位数乘两位数的笔算方法和注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
澄城县第二小学三年级数学下册 一 两位数乘两位数 第2课时 两位数乘两位数不进位的笔算教案 苏教版
第2 课时两位数乘两位数（不进位）的笔算教学目标：1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=2.用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
3.创设情境，导入新课。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。
二、交流共享1.教学例3。
（1）出示教材第3 页例3 主题图。
提出问题：从图中你获得了哪些信息？（12 箱迷你南瓜，每箱24 个）追问：根据这些信息你能提出哪些问题？（一共多少个？）（2）估算。
提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？指名学生说出自己的估算方法。
学生回答预设：方法一：把24 看成20,20×12=240（个）方法二：把24 看成25,12 看成10,25×10=250（个）方法三：把24 看成20,12 看成10,20×10=200（个）（3）合作探究，解决问题。
明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。
组织小组交流。
小组派代表汇报，其他小组做补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。
方法一：6 个2 箱是12 箱，每箱24 个，先算2 箱是48 个，再算6 个48 是288 个。
列式：24×2=48（个） 48×6=288（个）方法二：将12 箱拆分成2 箱和10 箱，每箱24 个，先算2 箱，2 乘24 得48 个，再算10箱，10 乘24 是240 个，相加是288 个。
苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》是苏教版数学三年级下 册《两位数乘两位数》的课时内容。本课是在学生掌握了多位数乘 一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的，主要是让 学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位 数的算理，从而使学生能解决与之相关的实际问题。
二、说教学目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》说课
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级下册《两位数乘两位数》的课时内容《两位数乘两位 数（不进位）的笔算》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
板块二、探究新知 1.教学例3。 （1）出示教材第3页例3主题图。 提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12箱迷你南瓜，每箱24个） 追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？）
（2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。 学生回答预设： 方法一：把24看成20,20×12=240（个） 方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个） 方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
六、说教学过程
板块一、复习导入
1.口算。
Hale Waihona Puke 52×10=43×30=12×40=
31×20=
17×20=
21×30=
2.笔算并说出计算过程。
41×7=
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如 生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。今天我们来学习 两位数乘两位数（不进位）的笔算。（揭示课题） （设计意图，温故而知新，通过对旧知的复习，为接来的学习做 好准备）