小学语文名师公开课教案《将相和》教学设计及反思
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2016
1 / 11 小学语文名师公开课教案《将相和》教学设计及反思
《将相和》教学设计反思
【教学目标】
知识和技能
1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
3．重点句、段：
秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！
过程与方法
1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。
3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
4．复述“负荆请罪”这个故事。
情感态度和价值观
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、精品文档
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2 / 11 忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
【教学重、难点】
1.本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。
2.本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
明确目标
1．自学生字、新词，理解加点词语。
2．初读课文，了解文章主要内容。
3．再读课文，理清脉络，概括段意。
4．分析第一个故事。
整体感知
本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 精品文档
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3 / 11 重点、难点的学习与目标完成过程
1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。
2．简介背景、揭示课题。
“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
看到课题，你想知道什么？
3．检查预习，质疑问难。
生字：
解词：
无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
诚意：真心。
绝口：因回避而不说。
失信：答应别人的事没做到，失去信用。
抵御：抵挡，抵抗。
推辞：谦让不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。 精品文档
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4 / 11 理直气壮：理由充分，说话有气势。
完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。
同心协力：协，合。团结一致，共同努力。
负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。
质疑问难，教师巡视、点拨。
4．初读课文，学生自悟。
指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。
速读课文，讨论交流。
①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？
②本文主要讲了一个什么故事？
5．理清脉络，概括段意。
本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事完璧归赵。
第二个故事渑池之会。 精品文档
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5 / 11 第三个故事负荆请罪。
6．学习第一个小故事。
指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见，归纳整理：
画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理：
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
7．看图讲述，训练表达。
打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能精品文档
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6 / 11 力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
8．小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
9．指导有感情地朗读第一个故事。
总结、扩展
1．总结学习第一个故事的方法：
读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
有感情地朗读课文。
2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。
课堂练习
简要复述“完璧归赵”的故事。
第二课时
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7 / 11 1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
2．有感情地朗读课文。
3．根据人物言行，了解人物的性格特点。
重点、难点的学习与目标完成过程
1．复习检查。
“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？
分角色朗读课文。
根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
2．教师点拨，突破重、难点。
过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。
学习第二个小故事。
按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
自学提纲：
①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
a．画出人物言行。
b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性精品文档
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8 / 11 格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。
学习第三个小故事。
①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
②画出人物的言行，分析人物性格特点。
②分析蔺相如的语言、行动：
③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：
秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？ 精品文档
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9 / 11 b．这段话包括几层意思？
c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？
④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。
分析廉颇的语言、行动：
①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。
③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
讨论、交流、点拨：
④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。
总结、扩展
1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？
课堂练习
复述“负荆请罪”的故事。
第三课时 精品文档
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10 / 11 明确目标
1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。
2．回顾全文，归纳中心。
重点、难点、疑点的学习与目标完成过程
1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：
分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？
课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？
贯穿两种矛盾的中心人物是谁？蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？
三个小故事间有什么联系？
文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）
2．回顾全文，归纳中心。
总结、扩展
本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻
五年级上册语文《将相和》教案优秀范文3篇
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五年级上册语文《将相和》教案优秀范文3篇
师者所以传道授业解惑也。今天小编给大家带来的是关于五年级上册语文《将相和》教案优秀范文，供大家阅读。
五年级上册语文《将相和》教案优秀范文一
教学目标
1、学习本课生字新词。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。
教学重点：
1.理解三个故事的原因和结果。
2.了解三个故事之间的联系。
教学时间： 两课时
教学过程
第一课时
一、揭题质疑
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1、出示课题。理解：“和”，就是和好。
2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么
“将”和“相”是谁他们之间发生了什么事他们为什么和好
二、初读感知
1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、简单介绍历史背景。
3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事用自己的话简单概括一下。
“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
三、理清层次
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。
2、交流。
第一段(1～10)自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。
第二段(11～15)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新
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功。
第三段(16～18)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
四、深入研读
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!”
(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么(廉颇内心的不满 )
小学语文_人教版五年级语文下册《18将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
1
《将相和》教学设计
【教学目标】
1.正确认读7个生字，掌握9个生字，理解重点词语。
2.把握课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；通过揣摩心理、抓关键词、联系上下文、创设情境等方式读懂语言，感悟人物语言，体会文本语言的魅力。
3.感受丰富的人物形象，体会人物的爱国思想和高尚的品质。
【教学重难点】
通过多种方法品读语言，感悟人物形象。
【教学准备】
《童年》、ppt
【教学过程】
一、课始展示，阅读分享
分享《童年》片段，谈感受。
二、检查预习，导入新课。
1.齐读课题，结合课文内容谈谈对题目的理解。
2.概括三个故事，思考三个故事的关系，梳理情节。
3.范写“璧”。
三、“读懂语言”，走进蔺相如。
1.从哪句话看出他们不和？聚焦到“一张嘴”。
2.自主学习。
（出示学习提示：默读课文，标出蔺相如的话。小组合作讨论：蔺相如讲了什么？你读懂了什么？）
3.重点语句品读。
（1）读完璧归赵，聚焦“我愿意带着和氏璧……就没有动兵的理由。”
①蔺相如说了几句话？分别讲了什么？你读懂了什么？
②这三句话分别解决了赵王什么问题？
③结果如他所料吗？
（分别朗读8、9段中蔺相如的语言，抓住“撞碎”“杀完我也没有用”等词句，深入品读，体会蔺相如的识人心、有胆识）
④回扣“一张嘴”，思考：他是仅靠一张嘴吗？
⑤小结。
（2）阅读渑池之会，聚焦“请您为赵王击缶”等语句。
2
①为什么击缶？创设情境，进入角色朗读。
②从“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”读出了什么？假如你是秦王你作何感想？
③蔺相如为什么敢这样说？
④小结。这是一张怎样的嘴？
四、“不和”到“和”，走进廉颇。
1.引出“负荆请罪”，质疑。
2.探讨“罪”在何处？为何“负荆”？
3.总结
五、升华总结：
1．将、相有什么共同之处？
2．再读课题，谈对“和”新的认识。
3.总结：将相和、和为贵！
《将相和》优秀教学设计及教学反思
《将相和》优秀教学设计及教学反思
教材分析：
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要求：
1.学习本课生字新词。
2.读通、读熟课文，理清文脉。
3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
4.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
教学目的：
1.学习本课生字新词
2.读通、读熟课文，理清文脉。
3.学习第一个故事“完璧归赵”。
教学步骤：
一、导入新课，审清题目。
1.板书课题：将相和
2.出示课题练习，让学生板演：
（1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。
（2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。
（3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。
二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。
小学语文_《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
《将相和》教学设计
【教学目标】
知识和技能:1．识记“璧、允、廉”等生字，学习“理屈、抵御、攻无不克、战无不胜、完璧归赵、同心协力、负荆请罪”等新词，积累好词好句。
2．有感情地朗读课文，体会人物形象。
过程与方法：1．默读课文，给每个故事加上一个合适的小标题。通过人物的言行，分析人物的性格特点。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
3．复述“渑池之会”这个故事。通过文言文与白话文的比较阅读，体会阅读名著的乐趣。
情感态度和价值观： 学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
【教学重、难点】
1. 本文的重点点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破重点。
2. 通过人物的言行，分析人物的性格特点。通过文言文与白话文的比较阅读，体会阅读名著的乐趣。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1. 中华文学源远流长，世界经典名著灿若星辰，你读过的经典名著是什么？你最喜欢哪个人物、
2. 今天我们学习课文，也是选自一部古典名著《史记》，那就是，伸食指共同板书课题。
3. 学贵有疑，读了课题，你有什么疑问吗？
4. 《将相和》发生在战国时期,当时齐.楚.燕.韩.赵,魏.秦七国并存.楚国最为强大,赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家.常受到秦国侵略就是发生在这样一个背景下.
二.初读课文，整体感知。
1.默读课文,想一想课文讲了几件事,用小标题方法概括一下。
2. 师生交流，并适时板书三个小故事的标题。
3.重点指导“璧”的写法，生介绍“和氏璧”的资料。
4.生听写“和氏璧是一件无价之宝。”评价：书写美观大方,行款整齐，并有一定的速度。
5.三个故事是独立存在,毫不相关的吗？“渑池之会”是“完璧归赵”的发展,“负荆请罪”是结果。
将相和的教学反思
将相和的教学反思
将相和的教学反思（通用10篇）
将相和的教学反思1
我在教学《将相和》一文时，有学生质疑：“这篇课文题目是《将相和》，那么只要写‘负荆请罪’一个小故事就可以，为什么还要写‘完璧归赵’、‘渑池之会’这两个小故事呢？”问题涉及到这三个故事的相对独立性和组合的完整性，我便让学生深入讨论，使学生明白，通过三个故事的具体叙述，具体回答了“和”的重要性：
第一个故事“完璧归赵”，写蔺相如抒璧斗秦王表现出来的机智勇敢，这与后面“负荆请罪”中廉颇、蔺相如矛盾发展到高潮的情景丝丝入扣，正如蔺相如所说，“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”文章前后呼应，自然有机联成一体。前面浓墨重彩大写智勇，在结构上是为后面直接写“和”与进一步表现人物埋下伏笔，起铺垫作用。第二个故事“渑池之会”，故事内容虽是进一步写蔺相如为维护国家尊严，大智大勇，置个人生死不顾，敢斗秦王，但是，它明白地表现“和”的重要。“赵王决定动身作好防御秦兵的准备。”由于有坚强的武力作后盾，所以，“渑池会上，只好放赵王回去。”廉配合蔺，一起与秦国作斗争，使赵国获得胜利，这说明“和”的重要，突出了文章中心，也为后面解决矛盾作了铺垫。第三个故事“负荆请罪”是整个故事矛盾发展的高潮，也是表现人物性格和说明“和”的重要性的高潮。两个人物都在故事中出场，蔺相如顾全大局的忍让，使得计较个人得失、居功自傲的廉颇内疚自责──尖锐的个人矛盾，在为了国家利益的前提下，最后得到解决，更进一步说明“和”的重要。
通过讨论，学生领会这三个小故事之间的因果联系，在此基础上，我和学生一起总结：“《将相和》是由‘完璧归赵’、‘渑池之会’、‘负荆请罪’三个小故事组成的一个完整的故事。‘完璧归赵’、‘渑池之会’中蔺相如机智勇敢、随机应变，一再为赵国立了功，被赵王封为上卿，职位比老将廉颇高，引起廉颇不满，后来蔺相如的高尚品德感染了廉颇，廉颇知错就改，负荆请罪，将相和好。”
将相和的教学反思2
小学语文_《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思 2
《将相和》
教学目标
1、 学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、 了解课文内容，理清文章的思路。
3、 感受人物形象，体会人物各自的美好品质。
教学重难点
抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：查阅《将相和》的相关资料。
教学过程
一、 配乐激情导入：
（配乐：古琴《高山流水》）同学们，我们中华文化博大精深，源远流长；中华儿女更是博古通今，才华横溢。在我国的西汉时期，就出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁。他写了一部伟大的作品《史记》，这部作品因其极高的历史价值和文学性，而被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天，就让我们跟随司马迁的脚步，走进《史记》，走近《史记》中那两位熠熠生辉的人物，去品味历史的精彩片段，领略将相之间的一段佳话。——将相和（板书课题）。
二、出示课题，破题、解题。
同学们齐读课题：《将相和》。 “将”指的是？廉颇！“相”指的又是？蔺相如！“和”呢？和是“和好”的意思。（生答）这位同学找的非常准确，回答的非常棒。
三、设疑激趣，理清文脉。
同学们来思考一下，怎样的两个人才需要和好呢？闹了矛盾、闹了别扭，不和! 那么，文中有没有哪一段文字直接写到了他们的不和呢？生答：课文第16小节，“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”（出示文本）好，你请坐，找得非常准确！
同学们，从这段话中，你能读出廉颇怎样的情绪？不服、不满……你觉得廉颇对蔺相如的看法正确吗？不正确！为什么？蔺相如是一个机智勇敢的人。你是怎么知道的？从课文中的小故事里知道的。非常好，你都可以用课文中的小故事来证明自己的观点了。那文中讲了几个小故事呢？（学生自由朗读课文，概括标题）
谁能用小标题的形式概括一下？文中讲了三个小故事，第一个“完璧归赵”第二个“渑池之会”第三个“负荆请罪”。
《将相和》教学反思
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第 1 页 共 12 页 《将相和》教学反思
身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是为大家收集的《将相和》教学反思，希望对大家有所帮助。
《将相和》教学反思1
《将相和》这篇课文是根据中华优秀传统文化经典《史记.廉颇蔺相如列传》改编。也是人教版教材的传统课文，大家耳熟能详，脍炙人口。课文由 “完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。由于篇幅较长，荀老师在教授本课时，一改传统的一个一个故事讲下去的教学法，而采用这三个小故事找相似点的方法进行教学，而且取得了事倍功半的效果，老师们都觉得此方法有创新，值得大家学习借鉴。 一、字词的学习能为后面总结小标题做提示。在荀老师学习字词这一教学环节时，在出示的词语中就出现了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个词语，为学习下文为每个小故事总结小标题做了很好的提示。这样不仅减轻了学生总结小标题的难度，也体现了在字词学习中已经渗透课文的部分内容，为下面的学习提供了帮助。
二、联系已知学习新知。荀老师在学习《将相和》这篇课文时，先让学生回顾已经学习过的《再见了，亲人》的连读法，采用男女生连读法学习本课。这样学生就知道了采用什么方法学习本课了，学习的难度就大大降低了，还能巩固复习旧知识。
三、教学方法创新独到。荀老师先让学生分析第一个小故事的起因、经过、结果。在学习第二个第三个小故事时，荀老师让学生找故事的相似点的方法学习。这样学生就可以很容易地找出“经过相似”“结果相似”或“结局相似”这些相同点了。这样的教学方法让学生学起来感觉容易多了，学会了第一个小故事，第二个小故事就不用讲本文格式为Word版，下载可任意编辑
《将相和》教学反思15篇
《将相和》教学反思15篇
《将相和》教学反思1
第二课时时，我决定采用以读为主要教学手段，分析人物形象。其实，要读懂这个故事并不难，但要真正读懂蔺相如、廉颇还需要下一番功夫的。因此，我设计多层次地训练学生的朗读，希望能通过读，让学生找到感觉，身临当时历史环境中。通过学生的读来展现一个个栩栩如生的人物形象。蔺相如的足智多谋、能言善辩；廉颇的骁勇善战、知错就改，以及二人的共同的爱国心。在读有关描写蔺相如的句子时，我用不同的激励语言鼓励学生，当学生读出了胆识过人的蔺相如，我会称赞"好一个胆识过人的蔺相如";当学生读出理直气壮的蔺相如时，我会肯定"多么理直气壮的蔺相如啊！"这种激励手法，实是想让学生真正的投入课文中，潜移默化，从各方面去深入体会蔺相如的性格特点。渐渐地人物形象在学生的朗读中鲜明了，精神品质也逐渐在学生们头脑中清晰了，那么以读为本的教学设计在学生多层次读的训练中顺利完成了，并随机板书。
最后，我对__的语言进行的总结，希望学生在以后的习作中有所进益。即按照事情发展的顺序，矛盾的发生、发展与结果依次展开；人物的语言、神态、动作、心理都是对人物刻画有极为重要的作用的；用词力求简洁、精准。 本次教学中，我与学生共同完成了对故事的分析，对人物的分析，对语言的分析。课堂节奏较为紧凑，对于重点的把握较为准确。课堂气氛较为活跃，学生投入兴趣较大。但在以后的教学中，应当更注意让学生成为主体，更多地让学生的主体性突出。正如德国教育家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。"另外，在以后的备课中，应当更加仔细，对小细节进行雕琢。总体来说，本次教学较为成功。一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。
《将相和》教学反思2
廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
廉颇见蔺相如出门迎接，双手握拳。单脚跪下说：“蔺上卿，请你原谅我的过错，我只想到我自己的利益，却忘了赵国的安危。”蔺相如见此情景，便说：“廉将军，快快请起”蔺相如正想上前扶起廉颇，他便说：“不，如果你不原谅我，我就不起了！或者你用荆条打我。自从我听了你的那一番话‘武有廉颇，文有蔺相如，如果我俩闹不和，就会削弱我们赵国的力量秦国就会趁机攻打我们。’这让我明白了只要文官武将和好，才治理好国家再想想之前真不该这样对你啊！”蔺相如扶起廉颇说：“用荆条打你就免了，不过酒还是要罚的。”“这么说你原谅我了？”“那你说呢，走咱们边喝酒边商量国家大事。”“预期把时间浪费在这里，不如把时间放在国家上。不能让别的国家趁机攻过来。”说着他俩走了进去。在旁观看的老百姓们异口同声说：“文有蔺相如，武有廉颇只要文官武将和好，这样我们百姓才能过上安定的生活。”
《将相和》参考教案第二课时教案教学设计
《将相和》参考教案第二课时教案教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，感受蔺相如的勇敢和智慧，以及廉颇的直率和勇于改过的精神。
（3）学会本课生字，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：
（1）通过讨论、表演等方式，培养学生合作学习的能力。
（2）学会抓住关键词句，理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感。
（2）学会尊重他人，勇于承认错误，善于改正缺点。
二、教学重点、难点
1.教学重点：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，感受蔺相如和廉颇的品质。
2.教学难点：
（1）理解课文中的关键词句。
（2）把握蔺相如和廉颇的形象特点。
三、教学过程
1.课堂导入 （1）引导学生回顾第一课时的内容，巩固对蔺相如的认识。
（2）板书课题《将相和》，引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2.课文阅读
（1）学生自读课文，注意把握课文大意。
（2）教师指导学生分段落朗读课文，注意语气、节奏。
（3）学生交流阅读感受，分享对蔺相如和廉颇的认识。
3.课堂讨论
（1）引导学生关注蔺相如的勇敢和智慧，分析课文中的相关情节。
（2）讨论蔺相如和廉颇的性格特点，对比两人的优缺点。
（3）引导学生从自身角度出发，谈谈如何向蔺相如和廉颇学习。
4.生字学习
（1）学生自学生字，注意读音、书写。
（2）教师检查学生生字掌握情况，指导学生正确书写。
（3）学生运用生字造句，巩固记忆。
5.课堂小结
（2）引导学生关注课文中的道德教育意义，提高思想品质。
6.作业布置
（1）熟读课文，背诵课文。
（2）写一篇关于蔺相如和廉颇的感悟文章。
四、教学反思
重难点补充：
1.教学重点补充： （1）在朗读课文环节，可以设置角色扮演，让学生分别扮演蔺相如和廉颇，通过朗读体会人物的情感变化，教师引导：“同学们，如果你们是蔺相如，面对廉颇的误解，你们会怎样表达自己的心情？”
将相和教案(精选10篇)
第 1 页 共 55 页 将相和教案（精选10篇）
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