教师职业道德第二章第三章
22、有人认为，教书育人，是指“教师不仅 要向学生传授知识，而且要培养学生良好的 思想品德”。这种认识不能说是错的，但不 完全。因为在教书中培养人的思想品德虽然 重要，但不是唯一的。教书活动所培养的人 是一个能在多方面适应社会、推动社会发展 的完整的人，即在德智体美劳等多方面和谐 发展的人。坚持这样的育人目的和价值取向， 教师才能培养出多方面适应社会发展、促进 社会发展的人。那种把育人单纯理解为对人 的思想品德的培养的观点是应当注意修正的。
28、教育民主原则的具体要求表现在：首先，教师要尊重每个学生的兴 趣、爱好、个性和人格。理解是尊重学生的前提。没有理解就没有尊重。 教师只有尊重学生，才能要求学生和教育学生。要求教师要重视每个学 生的个体差异，做到因材施教，有的放矢；要善于倾听学生的意见，重 视学生的情感，发扬其积极因素和优点，容忍并尽力弥补其短处和不足； 维护学生的尊严和爱好，相信学生能自己选择和决定，使之能最大限度 的发展。其次，教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学 生。教师要以学生为教育的出发点和归宿。教育应从学生的个性出发， 承认每个学生的个性差异，重视学生的个性发展。再次，教师要营造一 种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。教 学过程中师生之间的态度、情感总是伴随知识、信息的传递、接受、反 馈过程互动的，学生的认知情感状态首先来自教师对他们的影响。教师 在教学中的首要任务就是营造一种生动活泼、民主和谐的气氛，使学生 形成探索创造的心理和性格特征。教学中只有营造民主氛围，学生才能 逐步形成独立的人格，思维才能展开自由飞翔的翅膀，从而改善学生的 学习行为。这就要求教师：在教学中要坚持以学生为本，积极引导学生 参与教学过程，要尊重学生的发言和意见，学生的理解应当得到鼓励； 学生力所能及的事让学生自己去做，鼓励学生大胆猜想、敢于创新；师 生间要平等合作，使学生在平等愉快的气氛中发现、思考、解决问题， 获得新的知识。
2、教师职业道德原则：是一定社会 和阶级在某一历史时期根据社会或 阶级和教师职业的实际需要对教师 职业道德行为提出的根本要求，是 教师在教育活动中处理各种利益关 系、调节和评价一切道德行为的根 本准则。它在教师职业道德体系中 居于主导地位，是整个教师职业道 德体系的核心和精髓。
3、教师职业道德原则不同于一般的教师职业 道德规范，其反映教师职业道德的基本特点， 是建立和评价教师职业道德规范的基本依据 之一，是教师职业中最根本、最具普遍性的 道德规则，对建立和评价教师职业道德规范 具有重要的指导意义。 4、教师职业道德原则反映了对教师这一职业 最根本的道德要求，是教师在教育活动中处 理和解决各种问题，进行道德修养必须遵循 的主要规则，对教师职业道德行为具有广泛 的引导功能和规范功能。
21、教书育人原则的具体要求是：首先，正确认识和处理好 教书与育人的关系。书作为人类文化、价值观念、生活经验、 科学知识的载体，既具有丰富的科学知识、审美知识、生活 知识外，又具有丰富的思想性、道德性和伦理性。教书成为 学校教师培养人才的主要工作。但教师教书其目的不仅在教 书，意在培养人才。作为教师，要始终明确，教书和育人， 育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常 化手段。教书和育人密切联系，相互促进，但又不能等同。 其次，正确理解育人的含义，树立全面的育人意识。教书是 为了育人，那么育的是怎样的人，是教师应当明确的。教书 所培养的人是一个能在多方面适应社会、推动社会发展的完 整的人，即在德智体美劳等多方面和谐发展的人。坚持这样 的育人目的和价值取向，教师才能培养出多方面适应社会发 展、促进社会发展的人。
9、教师职业道德原则是调整教师与人及社会 关系的根本行为准则，是教师职业道德体系 的总纲，对教师的职业活动行为具有普遍的 指导性和严格的约束性。 10、教师职业道德规范是由教师职业道德原 则派生出来的，是教师职业道德原则的具体 化。 11、道德是由社会经济关系、社会存在决定 的。社会经济关系首先是作为利益关系表现 出来的。社会经济关系决定着社会道德基本 原则的要求。道德原则和规范的确立，最终 是为了调整个人利益与社会利益的关系。
第二章教师Biblioteka 业道德原则填空、选择、名词解释
1、道德原则：即道德的基本原则或根本 原则，是一定社会或阶级在道德上对人 们的行为品质提出的最根本的要求，是 处理个人利益与整体利益关系的基本原 则，是调整人们相互关系的各种规范要 求的最基本的出发点和指导思想，是道 德的社会本质和阶级属性的最直接最集 中的反映。道德原则在道德规范体系中 居于首要地位，起着主导作用，是各种 道德规范体系的总纲和精髓。
14、集体主义之所以是教师职业道德的基本原则是因为：首 先，集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求。 社会制度的性质是由生产关系的性质决定的，生产资料所有 制决定着生产关系的性质，社会制度的性质主要取决于生产 资料所有制的性质。生产资料公有制是社会主义经济关系的 根本要求，集体主义是这一根本要求的集中反映。其次，集 体主义正确解决了个人利益和集体利益的矛盾。社会主义的 集体主义强调个人利益和集体利益的辩证统一，第一次科学 解决了个人利益和集体利益的关系问题，使社会主义道德建 立在科学的基础之上。再次，集体主义贯穿于社会主义道德 的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系的 核心。集体主义是贯穿社会主义道德规范体系的一根红线， 在社会主义道德规范体系中居于主导、统帅地位。最后，集 体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志。
12、教师职业道德的基本原则主 要有集体主义原则、教育人道主 义原则、教书育人原则、乐教勤 业原则、教育民主原则、教育公 正原则、人格示范原则、依法执 教原则等八个方面。
13、集体主义原则的内容要求是： 首先，坚持集体利益与个人利益的 辩证统一，强调集体利益高于个人 利益；其次，充分尊重和维护个人 的正当利益；再次，当集体利益和 个人利益发生矛盾时，要以集体利 益为重，必要时要放弃或牺牲个人 利益，同时要不断发展和完善集体 利益，以逐步满足个人的正当利益。
25、乐教勤业原则的具体要求或教师践行乐教勤业原则就要 做到：首先，热爱教育工作，把教育工作当做崇高的事业来 追求。教师只有有了对教育工作的执着追求精神，才能钟爱 自己所从事的工作，才会在工作中感受到无穷的快乐和幸福。 这就要求教师首先要不断深化对教育价值的多方面的认识， 来增强自身的教育责任感；要不断深化教师社会作用的认识， 增强教师工作的荣誉感；要从复杂的育人工作中体会从教的 幸福感；要不断增强热爱学生的社会责任感。其次，勤业精 业，勇于探索。教师承担着培育后代，推动社会承前启后、 继往开来向前发展的重任。因此，教师不仅要敬业，还要勤 业、精业。教师应当掌握坚实的专业知识、较高的人文素质、 艺术修养，以渊博的知识，高尚的道德水准和修养去教育和 影响学生。这就要求教师必须勇于探索，自觉吸取新知识， 不断更新知识内容，丰富知识容量，优化知识结构，能持续 性学习。
19、教书育人：传授知识，培养人才。即教 师在其职业活动中，既要努力教授学生学习 知识，又要培养学生成人成才。 20、教书育人作为教师职业道德原则的依据 或原因：首先，教书育人作为教师职业道德 的一个基本原则是由教师职业的本质特征和 职责决定的。教师行业就是教书育人的行业， 教书育人是教师的天职，教书育人是教师的 基本职责，是为师从教的基本职责和任务。 只要为师从教，就有这个职责。其次，自古 以来，教书育人一直是衡量和判断教师工作 优劣的根本标准，也自然成为指导教师一切 教育工作的根本原则。
26、教育民主原则：是指在教育教学过程中 教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学 生、引导学生，激励学生发展。 27、教育民主原则之所以是教师这行业道德 的基本原则是根据人的需要提出来的。教师 教育的对象是人，人是有思想、有尊严、有 个性的，有独立自主性，有受人尊重的需要， 有发言的权利。没有民主的生活方式和民主 的教育方式，知识和信息就不能充分共享和 交流，理智就不可能充分运用和发展，道德 就没有机会和条件得到培养，个人的尊严和 发展目标就无法得到鼓励。
23、乐教勤业原则：是指教师乐 于从事教育事业，勤奋努力地从 事教育工作。这是对教师对待自 己职业方面所提出的基本道德要 求。
24、乐教勤业原则之所以是教师职业道德的基本原则是因为： 首先，是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的。 勤奋工作是获得行业活动质量和效益的根本保证，教育也是 如此，教育的育人特点和自身效益、社会效益实现的需要， 内在的决定了它的从业者要乐于从教，勤奋工作。其次，乐 教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则 的核心。教师工作的基础和动力源于教师的积极进取和勤奋 敬业精神，只有乐教勤业的教师，才能全面、深刻地认识到 教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而 深深吸引。教师的职业有苦有乐，平凡中见伟大，只有乐教 勤业，教师才能积极面对自身修养，不断完善自我，才能在 教育活动中有所收获。再次、乐教勤业是教师胜任和做好教 育工作的首要条件。乐教才能勤业，勤业能强化乐教，乐教 是勤业的内在动因，是勤业的动力和能源，勤业是乐教的具 体体现，是满足乐教需要的基本途径。乐教勤业是制约教师 教育工作成效的主要内在因素，只有乐教勤业，才能做好教 育工作。
16、教育人道主义原则：是指在教育过 程中教育者和受教育者都应当从社会主 义人道主义原则出发，尊重对方作为人 的价值和尊严；在此基础上，注意发挥 教育者作为过程主体的角色作用，以完 善人格要求自己，以人道原则协调自己 与让人之间的关系，从而调动受教育者 以及教育过程中其他参与者的积极性， 保证教育任务的完成和教育目标的实现。
18、坚持教育人道主义原则的具体要求是： 首先，尊重和理解自己的教育对象。要尊重 自己的教育对象，把他们视为与自己在人格 上完全平等并具有自身个性特征的人来对待， 不能轻视他们，忽略其价值，更不能视其为 物；在尊重受教育者的基础上努力理解他们； 真正关心受教育者。其次，真诚的与其他教 育者合作。要求教育者要襟怀坦诚，与其他 合作者要相互尊敬，真诚合作，不嫉贤妒能， 不“文人相轻”，努力与他人形成一个融洽 的集体，同心协力以促进教育过程的顺利进 行、任务目标的最佳实现。
新时期教师职业道德
第一章 我们的职业
第二章 我们怎样当教师
第三章 我们工作中的职业道德 第四章 我们职业道德的自我修养
第一章
我们的职业
——对教师职业的认识
一、教师职业的价值和特点
（一）教师、教师职业的概念 （二）教师职业的价值体现
1．教师的价值体现在学生的健康成长之中
2．教师的价值体现在专业技能的增长，业
８.与学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
（二）走下讲台，做学生学习的合作者
１.交往。交往的本质就是师生通过平等对话互发生主体性，各自发挥人的 本质力量，师生间人格平等。 ２.互动。师生互教互学，学习共同体中师生各自发挥作用。教师在教， 也通过对话被教；学生在学，在对话中同时在教，师生共同发展。
—提高教师职业道德素养
一、读书
二、拜师 三、自我反思
反映。 3、认真备课、精心组织德具体要求：
（1）教学过程中，应发挥教师的主导作用。 （2）把教书育人统一在一起。 （3）因材施教，尊重学生的主体位置。 （4）教学中，应该贯彻理论联系实际的原则。
（五）注重效果，促进教学
1、注重效果，促进教学不仅是一个工作作风和教学 艺术问题，同时也是一个思想和道德作风问题。 2、教学效果检查中的师德
二、教师的仁慈
教师仁慈的含义
1．对学生无条件的爱
2．对学生的高度宽容
三、教师的公正
教师公正的含义
四、教师应有良好的心态和切合实际的幸福追求 （一）分析职业吸引力，正确看待和评价我们的职业
1．教师职业的好处：工作稳定、自由度大、无风险、
工资保证，假日多
2．教师职业的不好处：工作繁重、压力大、待遇不算好
3. 随着社会发展，教师的地位和经济待遇越来越好
最新中小学教师职业道德规范全文内容
最新中小学教师职业道德规范全文内容中小学教师职业道德规范第一章总则第一条教师是育人工作的主体，是学生的引路者和榜样。
教师应当始终以人民利益为重，坚持为人民服务，为社会培养优秀人才，是一份重大职责和光荣使命。
第二条教师应当尊重和保护学生的人格尊严，对学生进行全面教育，帮助学生全面素质得到提高，实现个体全面发展。
第三条爱岗敬业是教师最基本的职业要求。
教师应该热爱岗位，为教育事业奋斗到底。
第四条教师应当积累教育实践经验，不断提高自身素养，增强执教能力，做到心中有责，肩负使命，力争做到教书育人，以身作则。
第五条教师应该把思想政治工作贯穿于教育教学之中，秉承中华民族优秀传统文化，养成正确的严谨治学和弘扬正气的精神。
第六条教师应当遵守国家有关法律法规，做到言行一致，言传身教，做人、做事合乎道德规范，严格遵守“七条禁令”，守护教育事业的纯洁性。
第二章学生教育第七条教师应该注重细节管理，做好学生日常教育和管理工作，尊重学生个性，注重培养学生独立的思考能力，促进学生综合素质的全面发展。
第八条教师应该从学生的角度出发，耐心倾听，认真对待学生提出的问题和要求，认真对待学生反映的困难和问题，为学生排忧解难。
第九条教师应该认真制定教育计划和教育目标，严格要求自己的教学质量，努力做到知识、思想、道德、文化等各方面素质的全面提高，确保教学质量，使学生取得优异成绩。
第十条教师要善于发现学生的长处和潜力，针对不同学生的需要采取不同的教育方法和手段，做到因材施教，有针对性地进行教育。
第十一条教师应当重视家长和学生的意见，积极配合家长做好管理，形成家校合作，协同促进学生全面发展。
第三章师德建设第十二条教师必须具备高尚的师德情操，能够自觉维护学校荣誉和形象，以德育人，以身作则。
第十三条教师应当树立高尚情操、严谨治学、关爱学生、锐意进取的良好形象和良好风范。
第十四条教师应该注重职业操守，不以金钱、权力为最终追求，而是以人格的完善作为生命的追求。
教师职业道德
教师职业道德第一章教师职业道德概述第一节教师职业道德的概念与特点一、教师职业道德的概念教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等实践活动必须遵循的道德规范和要求，它反映了教师的职业义务，体现了教师所担负的道德责任。
从总体上来说，教师职业道德是由教师职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉等因素构成的。
二、教师职业道德的特点(一)教师职业道德适用的针对性教师职业道德适用的针对性表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求，这是教师职业道德的一个基本特点。
教师职业道德的形成和发展与教师这一行业有着密切联系。
教师职业的独特性决定了教师职业道德的针对性。
可以说，教师职业道德是关于教育领域是非善恶的道德，它的一切理论都是围绕教师职业展开的。
它不仅告诉人们教师职业何以为善的道理，而且指出了教师职业如何为善的途径。
(二)教师职业道德要求的双重性教师职业道德的发展始终贯穿着教书与育人的双重要求。
从最早对教师的表述来看，教师就已被赋予了教书育人的职责。
如我国古代《礼记》中就有“师也者，教之以事而喻诸德者也”，它的意思是：教师的职责是既要教学生有关具体事物的知识，又要让学生知晓立身处世的品德。
在教师职业道德中育人被视为教书的根本。
教书育人在教师职业道德中，包含着许多实践性要求，诸如团结协作、依法执教、廉洁从教、为人师表、学而不厌、诲人不倦等。
(三)教师职业道德内容的全面性在古今教育发展的长河中，教师职业道德的内容越来越丰富，涉及教师职业劳动的各个方面，充分体现了教师职业道德内容的全面性。
在教师劳动价值上，它向人们揭示了教师所从事的是造福人类的事业，是社会物质文明、精神文明发展不可缺少的；在职业社会地位上，它肯定了教师职业的崇高性，把教师视为联系历史和未来的一个活的环节；在教师职业态度和情感上，它提倡爱岗敬业，育人为乐；在教师职业形象上，它要求以身作则，为人师表；在教师职业行为上，它要求尊重并信任学生，学而不厌，诲人不倦；在教师职业情操上，它提倡宽以待人，廉洁从教；在教师职业责任上，它提倡不断学习、严谨治学、精益求精、循循善诱。
教师职业道德
《教师职业道德》第一章：教师职业道德解读一、道德的一般分析1. 道德是在实际生活中根据人们的需求而逐步形成的、具有普遍约束力的行为规范，它是由社会的经济关系决定的，其目的是按照一个“善"的原则去创造地完善社会和人自身的存在。
2. 道德起源于人类社会的早期劳动，与政治、法律一样，源于社会存在发展的需要，并随着社会经济的变化发展而变化发展。
(判断)3. 道德的内涵是人们在社会中形成的关于善于恶、公正与偏私、诚实与虚伪等观—念、情感和行为习惯以及依靠社会舆论与内心信念来实现和调节个人集体、个人与社会之间的彳和道德内涵取决于：1) 一定社会的经济关系(阶级社会中，道德具有鲜明阶级性)2) 以善恶为评价标准3) 依靠人们行为习惯、社会舆论和内心信念来发挥调节作用~ —4) 调节人与自然,个人之间，个人与集体，个人和社会的关系传统习惯是人们在社会生活中逐步形成、习以为常的行为方式和道德风尚，源远流长，深入人心，往往与民众情绪、社会心理交织，具有稳定性、群众性和持久性4. 道德的功能：1) 认识功能，能够通过道德判断、道德标准和道德理想等特殊形式反映个人与其他人、集体和社会的利益关系，从而使人明确行为方向2) 教育功能，在社会教化方面起到的作用3) 调节功能，通过判断、评价等方式来调节人的行为，从而调节人之间的关系二、职业道德1. 职业道德是在职业范围内形成的一种稳定的道德观念、行为规法和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身岗位上所要执行的特定的行为规范,是社会道德在职业生活中的特殊表现，是整个社会道德的重要组成部分。
2. 职业道德的特征：~1) 稳定性2) 具体性3) 适用性三、教师职业道德1. 教师职业道德的内涵是教师在从事教育活动时应遵循的行为规范和必备的道德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时多遵循的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所形成的道德观念、情操和品质。
教师职业道德规范2023版原文
教师职业道德规范2023版原文第一章：总则第一条教师职业道德规范是指导广大教师树立正确职业道德观念，加强职业道德修养的准则。
本规范适用于全国范围内的教师队伍。
第二条教师职业道德规范的基本原则是以爱国主义、集体主义为核心，以教育为使命，以师德为灵魂，以身心健康、专业素养、职业操守、教学能力为基本内容，弘扬社会主义核心价值观。
第三条教师应当秉承为人师表的职责，做到以身作则，模范遵守国家法律法规和学校纪律，忠诚履行教育教学任务，传道授业解惑，尽心竭力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第二章：职业操守第四条教师应当以诚信为本，维护教育教学工作的公正、公平和公开，严谨对待师生关系，严禁利用教学工作谋取不正当私利。
第五条教师应当尊重学生的人格尊严，不以学生个人的政治、经济和其他不相关因素为理由对其进行任何歧视。
教育教学活动中要避免体罚、侮辱学生等不当行为。
第六条教师应当尊重学生的个性发展，根据学生的身心特点和兴趣爱好，科学设置教育教学目标，倡导个性化教育，激发学生的学习潜能，引导学生健康成长。
第三章：教学能力第七条教师应当具备专业的教育教学知识和技能，不断提高自身的教育教学水平。
要注重对学科知识的深入理解和掌握，善于创新教学方法，提高课堂教学效果。
第八条教师应当关心学生的学习情况，制定合理有效的教学计划，根据学生的学业水平和兴趣特点合理安排课程内容，引导学生全面发展。
第九条教师应当定期进行教学研究，积极参与学科教研活动，不断提高自身教学能力和水平，达到以教育促进自身成长和培养学生的目的。
第四章：身心健康第十条教师应当注重保持身心健康，合理安排工作和生活，保持良好的工作状态和生活状态，不因工作压力过大或生活问题影响教育教学活动。
第十一条教师应当热爱教育事业，热爱学生，坚守教育教学第一线，乐于奉献，乐于助人，主动关心学生的成长和发展，做学生的贴心人。
第十二条教师应当树立正确的人生观、价值观和崇高的教师情怀，不断追求自我完善和提高，做一个合格的、优秀的教师。
(完整版)教师职业道德与专业发展内容概要
第一章教师职业概述第一节职业与教师职业1.了解职业的含义含义：所谓职业，是指人们为了满足社会生产和生活需要，由于社会分工和劳动分工而长期从事的具有专门业务和特定职责的、作为主要生活来源的、相对稳定的社会活动。
2.对教师职业的认识认识：其一，教师职业是“培养造就下一代”的职业；其二，教师职业是“传道、授业、解惑”的职业；其三，教师是“人类灵魂的工程师”。
含义：所谓教师职业，是指人们终身或较长时期所从事的、按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。
第二节教师职业的形成与发展1.教师职业的形成教师职业的形成受诸多因素的影响和制约，其中，教育活动的出现和学校教育的存在是其前提条件，传授知识是教师的职业责任。
此外，社会生产力的发展、脑力劳动与体力劳动的分工也都是教师职业形成的必要条件。
2.教师职业的发展教师职业，在生产有了一定发展但又发展得不充分的条件下形成，又随着生产的不断发展而发展。
同时，学校是教师劳动的主要阵地，与学校共始终的教师职业也随着学校的产生而产生，并伴随着学校的发展而不断向前发展。
具体来讲，教师职业经历了古代教师职业的发展、近代教师职业的发展和当代教师职业的发展第三节教师职业的特点1.复杂性。
教师职业的复杂性是由四个方面决定的：教师职业劳动对象的复杂性；教师职业劳动内容的复杂性；教师职业劳动过程的复杂性；教师职业劳动能力要求的复杂性。
2.创造性。
教师职业的创造性主要表现在以下四点：教师传授知识需要具有创造性；教师培养学生需要创造性；教师需要具有创造性的教育机智；教师在教学内容和方法上需要创造性。
3.示范性。
教师职业的示范性是由以下四点决定的：学生的“向师性”决定了教师职业的示范性；学生的模仿性决定了教师职业的示范性；教师品德言行的示范性决定了教师职业的示范性；教师教育教学过程的示范性决定了教师职业的示范性。
4.长期性。
教师职业劳动是一个周期长、见效慢的过程，具有明显的长期性，即教师职业劳动培养人才的周期长；教师职业劳动见效慢。
教师职业道德.-资格考试
一、注重礼仪
■ （一）教师注重礼仪的主要内容 ■ （二）教师礼仪的特点 ■ （三）教师注重礼仪的作用 ■ （四）教师注重礼仪的要求
■ （一）教师注重礼仪的主要内容 1 教师的个人礼仪。 2 教师的学校礼仪。 3 教师的交往礼仪。 4 教师的公共礼仪。
■ （二）教师礼仪的特点 1 率先性。 2 示范性。 3 整体性。 4 影响的深远性。
第一节 教师职业道德基本原则概述 ■ 一、教师职业道德基本原则的内涵 ■ 二、教师职业基本原则确立的依据
一、教师职业道德基本原则的内涵
（一）教师职业道德基本原则的涵义
■ 教师职业道德基本原则是教师在教育职业活 动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本 的指导准则；是一定社会或阶级对教师在职业 活动中提出的最根本的道德要求；是衡量和判 断教师行为善恶的最高道德标准；体现出教师 职业道德的本质属性，统帅整个教师职业道德 体系。
关系的根本观点和看法。
人生观是对人生的看法，也就是对人类生存 目的 、价值和意义的看法。
价值观是人们对事物有无价值和价值大小 的一种认识和评价标准。
无产阶级的 “三观” : 凡是对党和国家以及 人民群众的利益有利的事业教师就应当看作是 最有价值的。
（2）树立 “三观”的意义
教师的世界观、人生观和价值观 影响着一个国家的未来。树立正确、 科学、高尚的“三观” ，既是提高 自身思想道德素质的需要，又使社会 主义现代化建设事业的客观要求，还 是抵制和批判各种剥削阶级腐朽思想 道德意识的需要。
第一节 教师良心
■ 一、教师良心的含义 ■ 二、教师良心的社会基础 ■ 三、教师良心在教师职业道德行为过程
中的作用
一、教师良心的含义
■ 1、良心 ■ （1）良心的定义 ■ （2）良心的内涵 ■ 2、教师良心 ■ （1）教师良心的定义 ■ （2）教师良心的表现 ■ （3）教师良心的重要性
教师职业道德(逐章节整理)
教师职业道德第一章教师职业道德概述导言：1.作为教师不仅要有渊博的知识和较强的能力，同时应具有高尚的职业道德。
2.教师职业道德好似一定社会和阶级对教师行为的基本要求，是在长期的教育劳动实践中形成的，是调节教师与他人、集体与社会相互关系的行为规范。
第一节教师职业道德的内涵一、职业与教师职业（一）职业的产生与含义职业：就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门业务和工作。
对社会所承担的一定职责义务是职业的本质特征。
所从事专门业务和工作是职业的外部特征。
职业生活既是人类社会存在和发展的最基本的社会组成形式，又是个体存在和发展的基本条件。
职业的特点：专门性、独立性、稳定性、特殊性。
（二）教师职业的本质、特点和社会意义1.教师职业的本质教师：是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。
教师职业：就是按照一定社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人的发展的一种职业。
2.教师职业劳动的特点（长、延、艺、2体）论述题第一，长期性和复杂性。
长期性：“十年树木，百年树人”①学生的成长是一个过程；②学生的成长过程中具有不稳定性和反复性；③教师的劳动效果要经过较长时间才能得以验证。
复杂性：①教师劳动任务复杂；②教师的劳动对象存在差异；③教师的劳动工具日益复杂；④教师的劳动过程具有高度的复杂性；⑤教师的劳动结果丰富多样。
第二，延续性和艰苦性。
延续性：教师劳动具有时间的连续性和空间的广延性。
艰苦性：教师劳动时间长、劳动强度大、劳动难度高，其艰苦性要求教师必须要有坚忍不拔的意志和无私奉献给的精神。
第三，艺术性和创造性。
艺术性：①表现在课堂教学的艺术上；②表现在德育工作的艺术性；③教师的艺术性来自于教师的不短创造和创新。
第四，主体性和示范性。
主体性表现在：教师劳动的主体性是指教师在教育教学过程中，①教学内容的组织选择、②教学方法的灵活应用及③教学手段的合理使用都体现着教师主体性和主导作用的发挥。
教师职业道德
教师职业道德第一章教师职业道德概述1.教师职业道德的特点：意识水平高层性；道德境界高尚性；道德意识自觉性；行为举止规范性；道德影响深广性；道德内容先进性。
第二章教师职业道德原则2.教师职业道德基本原则一、集体主义原则：（1）集体主义原则的内容要求和本质。
集体主义原则的内容是：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。
（2）坚持集体主义原则的具体要求：正确处理个人与社会的关系；把集体利益放在首位；正确处理个人与他人的关系；正确处理贡献与索取的关系。
二、教育人道主义原则：（1）教育人道主义原则的内涵和确立依据。
人道主义原则是指在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育者作为过程主题的角色作用，以完美人格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。
（2）坚持教育人道主义原则的具体要求：尊重和理解自己的教育对象；真诚地与其他教育者合作。
三、教书育人原则：(1)教书育人原则的基本含义：教书育人就是指传授知识，培养人才。
作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。
(2)教书育人原则的具体要求：正确认识和处理好教书与育人的关系；正确理解育人的含义，树立全面的育人意识。
四、乐教勤业原则：(1)乐教勤业原则的含义及意义。
(2)乐教勤业原则的具体要求：热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求；勤业精业，勇于探索。
五、教育民主原则：(1)教育民主原则的含义和意义。
(2)教育民主原则的具体要求：教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格；教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生；教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。
教师职业道德
在教育行为结束后，教育良心又成为教师内心法庭的“审判官”
（二）教育良心能增强教师对教育事业的使命感
（三）教育良心促进教师生命价值的自我实现
四．教师职业良心的培养
（一）要具有对教育工作高度负责的精神---前提
（二）具有高尚的师德品质----基础
（三）要有正确的荣辱观----重要途径。
握从教育规律；勤于岗位，精于业务，精心做事，忠于职守，认真对待日常工作，不敷衍塞责。）
4.人格示范原则
（1）含义：教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。
（2）意义：人格示范是一种重要的教育力量；教师的良好人格是一种对学生有着之家影响的教育因素。
（3）措施：
一是教育者先受教育；
二是在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格；
二．教师职业公正的内容
【问题】“师道尊严”的观念是否符合教师职业公正的道德要求？
（一）坚持真理，伸张正义
（二）一视同仁，爱无差等
（三）办事公道，赏罚分明
（四）因材施教，长善救失
三．教师职业公正的作用
（一）有利于树立教师的威信
（二）有益于培养学生的优秀品质和健康心理
（三）有利于形成良好的校风与社会风气
三是要有良好的仪态（内心高雅、品质高尚的人其仪
容必然是端庄典雅，举止必然文明优雅，态度必然和蔼可亲等。
教师应具备的仪态是：健康的体格、整洁的仪表、安详的举止、
流利的语言、适当的礼节、愉快的表情和文雅的风度）。
第二节教师职业道德的基本规范
一、师德规范的概念
教师职业道德规范是教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准，是依据道德原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。