多给调皮孩子查一份关爱和一些鼓励
如何管理调皮的孩子
如何管理调皮的孩子第一篇：如何管理调皮的孩子如何管理调皮的孩子一、给调皮幼儿一份关爱，苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。
”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。
因此，对于“调皮孩子”，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。
即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。
二、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。
著名美学家罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。
”我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，作为老师要善于发现孩子身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的孩子”，有的放矢地进行教育，才能取得良好的教育效果。
比如，我班有个叫万霄雨的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话，三、创造条件，让幼儿有事做和“发泄”的机会。
教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于孩子没有事做，所以开始高声说话和乱跑，所以我要求他们每人准备一本自己喜欢看的书放在书包里，在学习之余，让他们有感兴趣的书可看，这样，他们手里有“事”干，就不会到处乱跑了。
“调皮”幼儿往往精力过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剰于精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的游戏等。
四、让调皮幼儿有表现的机会，由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，老师都会尽量减少他们参与的次数。
这样，那些孩子施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们无所作为。
其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。
我们应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。
【一等奖教育随笔】大班 给小调皮多一点的关爱
参赛作品名称
给小调皮多一点的关爱
教学领域
健康领域
年龄段/班
5岁 大班
教育笔记
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。
“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，庞豪免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，小豪抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。小豪小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，小豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
小豪是我们班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，庞豪其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
关爱,也要多给调皮孩子
关爱，也要多给调皮孩子
解放路小学幼儿部马玉婷
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、捣蛋的孩子往往得到的是批评教育。
细想起来，其实这些喜欢调皮捣蛋的孩子，更需要得到老师的关爱。
唐斌小朋友是我们班新转入的幼儿，圆圆的脸蛋，白嫩的皮肤，，看上去很讨人喜欢。
可他又是典型的“调皮大王”。
在与小朋友做游戏时特别容易发生冲突，小朋友都不喜欢跟他交往。
在我的观察中，唐斌小朋友其实特别渴望和小朋友交往，非常乐意与他们一起做游戏。
每次游戏，他都积极参加，表现自己。
总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与小朋友交往的方式不正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常有小朋友告他的状。
针对这种情况，我有意识的去接近他，多关注他的表现。
有时摸一下他的头，给他一个会意的微笑，告诉他，与小朋友交往时如何做就能让小伙伴喜欢他，鼓励他与小伙伴搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩。
我也有意在他有进步时表样他，引导孩子们喜欢他，慢慢地，唐斌小朋友的坏习惯少了，小朋友都爱跟他玩了。
如何教育调皮的孩子
如何教育调皮的孩子调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子。
对调皮孩子还是要以赏识为主。
再调皮的孩子也有闪光点，要通过和谐的教育手段，使孩子的调皮变得有水平，老师和家长如果通过适当的方法来调教调皮的孩子，他们一样可以变得优秀。
一、给调皮孩子多一份关爱。
尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮的孩子，教师和家长更要坚持一分为二的观点来看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。
一般来说，调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。
只要好好引导，他们往往更有出息。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。
”“调皮孩子”期望得到老师和家长的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师和家长的关注，进而获得老师和家长的爱。
因此，对于“调皮孩子”，老师和家长更不应该吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。
即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师和家长是爱我的，我应该听家长、老师的话。
二、学会接纳孩子。
父母可以控制一下自己的焦虑情绪，尝试在一周之内不要再提醒孩子诸如“上课认真听讲、不要说话、不要调皮捣蛋”。
孩子在家的时候，多多留心观察，尽可能地去发现孩子的优点，每天发现一点孩子的进步，哪怕是最微不足道的。
发现孩子的优点之后，不要吝啬表扬的话，一定要对孩子说出来。
“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。
著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。
”我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，作为老师要善于发现孩子身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的孩子”，有的放矢地进行教育，才能取得良好的教育效果。
三、培养孩子良好的学习习惯。
给孩子创建一个安静的环境，让他在家的时候可以专心学习游戏。
平时父母有空的时候，可以和孩子一起读读书、讲讲故事、画画图、做做智力游戏等。
给调皮的孩子多一份爱
给调皮的孩子多一份爱在幼儿园里，我们常可以看看到这样的孩子，他们在活动中调皮，上课时插嘴，游戏时不守纪律。
因此而被老师称为“调皮孩儿”。
对于这样的孩子，老师大都采用“冷处理”的方法。
其结果呢，非但没有取得良好的教育效果，而且还不利于孩子的身心发展。
那么，这些孩子有什么共同的特征，造成他们“调皮”的原因是什么呢？我们该如何来教育这类孩子呢？发现“调皮孩子”具有这样个行为特征：一、“调皮儿”的行为特征由上表可见“调皮幼儿”既有不良的行为特征，也有较好的行为特征。
比如：常向家长提出问题等。
那么，造成他们调皮的原因又是什么呢？造成幼儿调皮的原因（一）家庭的教养方式是造成幼儿调皮的重要原因美国著名的儿童心理学家麦考和马丁概括提出了家长教养方式的三种类型：武断权威型、自由放纵型和忽视冷漠型。
1.武断权威型的教养方式。
持这种态度的家长往往把孩子看成自己的私有财产，不给孩子发表自己看法，甚至会采用惩罚措施。
生活在这样“暴君式”环境下的幼儿，其心理受到了压抑产生了怒气。
到了幼儿园，其他孩子往往就成了他们的“出气筒”。
调查发现，这样的孩子普遍具有双重性格，在家和幼儿园判如两人。
2.自由放纵型的教养方式。
持这种态度的家长往往把孩子看成是光宗耀祖的希望，无原则地满足孩子的各种要求，对孩子的不良行为也不加以控制和纠正。
这样的孩子在幼儿园表现出较高的冲动性和攻击性，而且缺乏责任感和自制力。
调查发现，由爷爷奶奶外公外婆祖辈带大的孩子，这种行为更为明显。
3.忽视冷漠型的教养方式。
持这种教养态度的家长，对孩子既缺乏爱的情感，又缺少行为的要求和控制，孩子的行为得不到及时的反馈教养，这就造成了幼儿不知是非的毛病。
在幼儿园常表现出好动、好问、不守纪律等特征。
（二）教师不科学的教学态度，也是造成幼儿调皮的主要原因教师的教学态度不科学，关键在于他们对调皮的孩子没有正确和全面的认识，对形成幼儿调皮的深层原因缺乏了解，就事论事，不能“对症下药”，最终也就难以消除“病根”。
怎样教育调皮的学生
怎样教育调皮的我们教师该采取什么样的方式教育调皮孩子，才能够取得比较好的教育效果呢？一、给调皮孩子一份关爱，苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱。
”“调皮”期望得到教师的关爱与鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起教师的关注，进而获得教师的爱。
因此，对于“调皮”，教师更不应该吝啬自己的语言与表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。
即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：教师是爱我的，我应该听教师的话。
二、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”孩子身上的闪光点“调皮”虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。
著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。
”我们要相信每一个都有自己的闪光点，作为教师要善于发现身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的”，有的放矢地进行教育，才能取得良好的教育效果。
比如，我班有个叫万霄雨的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断教师的话，三、创造条件，让孩子有事做与“发泄”的机会。
教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于没有事做，所以开始高声说话与乱跑，所以我要求他们每人准备一本自己喜欢看的书放在书包里，在学习之余，让他们有感兴趣的书可看，这样，他们手里有“事”干，就不会到处乱跑了。
“调皮”孩子往往精力过剩，我们应创造条件，允许孩子把剰于精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的游戏等。
四、让调皮孩子有表现的机会，由于怕“调皮孩子”闹事，所以很多活动中，教师都会尽量减少他们参与的次数。
这样，那些施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们无所作为。
其实许多“调皮孩子”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力与动手能力。
我们应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们与其他孩子一样也有施展才能的机会。
幼儿教育随笔-给小调皮多一点关爱
幼儿教育随笔-给小调皮多一点关爱
幼儿教育随笔：给“小调皮”多一点关爱
作为小班的孩子自理能力方面、语言表达方面都比较弱。
但是从开学到现在大部分孩子都有了很大的进步，不管是老师还是家长看到这些进步，都会觉得很欣慰。
付出就会有收获。
让我感到特别欣慰的是我们班的王铭哲小朋友。
他刚开始入园时，自理能力、语言表达能力都比同龄的孩子差，吃放时总会吃的特别慢，饭菜洒一地，不想吃的东西就拿在手里玩，吃完了也不会主动问老师要，只是站在那里。
早上来到幼儿园也不跟老师打招呼，老师问他话从来都不回答，就像没有听见一样，无奈老师就叫他“小调皮”。
活动时更不用说，小朋友都坐在凳子上认真的听老师讲，只有“小调皮”一会儿站起来，一会儿坐下，根本就不会理会你。
经过几次跟他的妈妈沟通，了解孩子从小是跟着姥姥长大的，话很少，在家也不跟妈妈沟通，妈妈问他在幼儿园学的什么？他从来都不跟妈妈说。
了解这些后，我慢慢的对这个孩子关注起来。
早上来到幼儿园要让他大声的跟老师打招呼，饭菜吃完时，要让他主动来添饭，并大声说话。
活动时，多注意他，多叫他回答问题，不管回答的好还是不好，都会鼓励表扬他，经过一段时间的训练，“小调皮”慢慢的变好了，早上来都幼儿园，在妈妈的提示下主动跟老师打招呼，吃饭时也变快了，没有了就会主动让老师添饭，看到他的这些进步，家长不仅感到高兴，我也感到很高兴！。
给小调皮多一点的关爱
给小调皮多一点的关爱
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。
细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。
庞豪是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。
可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。
在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。
在我的观察中，庞豪其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。
每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。
在幼儿园一日生活中，庞豪免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，庞豪抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。
针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。
庞豪小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。
慢慢的，庞豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
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多给调皮孩子查一份关爱和一些鼓励
爱是孩子心理健康发展的严重条件。
实践证明，被成人厌弃的孩子，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。
比如，有些调皮孩子，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。
因此，对于调皮孩子，教师更不应该悭吝自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。
即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲密的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话“。
尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮孩子，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。
我班有一个“调皮大王“上课时经常不举手突然提问题，打断老师的话，造成课堂秩序的纷乱。
笔者虽经多方教育，但收效甚微。
我经过仔细观察，发现他有较强的表现欲，但由于不善于控制自己，常常事与愿违。
于是，我便在一次早谈“守纪律的好娃娃“活动中，在全班孩子面前表扬了他，并对他提出了要求：“你很聪惠，反应快，老师很喜欢你；如果你能当个守纪律的好娃娃，老师讲完后再举手提问题，老师就更喜欢你了。
“此后，他真的改掉了这一坏毛病。
我因而在区角活动或午餐后请他当“图书管理员“，他认真负责，坚持到底，小朋友对他的表现给予了很高的评价，使他体验到了战胜自我的欢愉。
从这以后，他在区角活动或午餐后再也不到处乱跑，到处捣蛋了。
可见，适时地给调皮的孩子一些鼓励，很简易取得事半功倍的效果。
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