论题海战术的现状
学习方法：题海战术 对成绩帮助并不大
学习方法：题海战术对成绩帮助并不大“题海战术”是指通过大量的题目练习来提高学习成绩的一种学习方法。
然而，虽然“题海战术”在一定程度上可以帮助学生熟悉题型和提高解题速度，但它并不是提高成绩的唯一途径，而且在一些情况下可能并不是最有效的学习方法。
以下是一些关于“题海战术”的详细回答：理解与应用能力的重要性：“题海战术”注重的是大量的题目练习，但它并没有强调对知识的深入理解和应用能力的培养。
在学习中，理解和应用能力是至关重要的，因为它们能够帮助学生真正掌握知识，并能够将知识应用到实际问题中。
仅仅通过大量的题目练习，可能只是机械地记住了解题方法，而没有真正理解其中的原理和思想。
因此，单纯依赖“题海战术”可能无法在学习中取得长期的进步。
知识点的全面掌握：学习并不仅仅是解题，还包括对知识点的全面掌握。
通过大量的题目练习，学生可能只是针对某些特定的题型进行了大量的训练，而忽视了其他知识点的学习。
这样可能导致学生在其他类型的题目上遇到困难，无法灵活运用所学知识。
因此，学习应该注重全面掌握知识点，而不仅仅是解题技巧的训练。
学习兴趣和动机的培养：“题海战术”可能会让学习变得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动机。
学习应该是一种积极主动的过程，而不是被动地完成大量的题目。
如果学生没有兴趣和动机，那么即使通过“题海战术”取得了一时的成绩提高，也很难持续下去。
因此，培养学生的学习兴趣和动机，让学习变得有趣和有意义，是提高成绩的关键。
理解与应用的综合训练：为了提高学习成绩，应该注重理解与应用的综合训练。
这包括对知识点的深入理解、灵活运用和解决实际问题的能力培养。
除了做大量的题目练习，还应该注重思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过综合训练，学生可以更好地理解知识，提高解题的准确性和效率。
个性化学习的重要性：每个学生的学习方式和需求都是不同的，因此，个性化学习对于提高成绩非常重要。
有些学生可能通过大量的题目练习能够取得好成绩，而对于另一些学生来说，他们可能需要更多的理解和应用训练。
论题海战术利弊论文
论题海战术的利弊题海战术，有广义与狭义的区分。
在狭义上，这一词汇表示的意思是为达成某一任务（多指考试或检测），进行大量的，不受时间、地点限制的做相关习题。
并不考虑其质量与效率。
在广义上，这一词汇也可引申为依靠数量取得胜利，而非质量，与“人海战术”相似。
凡是从现在的中小学过来的人，对于题海战术，想必都不陌生。
尤其是高三这年，课早上完了，整个一年，就是做题，反复地做，做到人人反胃，无聊乏味到要自杀的地步。
不仅高三，但凡好一点的学校，从小学起，做学生的大抵都得面对题海。
这样的题海战术，其理念起源于中国的一句成语：熟能生巧。
这里还有一个大家熟悉的故事：一个有百步穿杨神技的射手，当众夸耀自己的射技。
在众人瞩目纷纷夸赞之际，一位老者说了句，没什么了不起，不过练得熟罢了。
射手不服，老者拉他到自己的摊上，原来老者是个卖油的。
找来一个葫芦，口上放一个铜钱，然后拿来一个细嘴的油壶，把油缓缓浇入葫芦，居然一星半点也没有沾到铜钱上。
老者告诉围观的人，这没什么了不起，熟能生巧。
题海战术是否可取呢？笔者认为，从唯物辨证法的角度看待问题，题海战术既有它有利的一面，也有它不利的一面。
题海战术的优势第一、有利于考试。
题做得多了，上了考场就得心应手，大致一看题，就可很快得知该题考的哪个知识点，用什么方法做。
比如数学，它考察的是你的应用能力和对知识的驾驭能力，只有做大量的习题才会真正掌握知识点，才会有做题的感觉，而且，做题可以训练你的计算能力、分析能力、空间想象能力，提高计算速度和准确率。
综观如今的小学,中学,直至考研,甚至包括公务员考试,题海战术何时被冷落过呢？第二、巩固所学知识。
从哲学的角度讲,量变引发质变,这是自然界永恒的规律,水只有在加温到一定程度才能沸腾,学生也只能经过题海战术才能扎实巩固,将所学知识转化为自己的东西，没有学生做题的量的积累怎么可能会有学生思维的质的飞跃呢，再从心理学的角度看,著名的艾宾浩斯遗忘曲线规律提醒我们,学生必须及时的有梯度的多方练习巩固,才能有持久的教学效果,没有多练,学生就不可能全面,深刻,灵活的掌握知识.第三、易于实施。
题海战术是否有利于学生成绩的提高
辩题：题海战术是否有利于学生成绩的提高正方：五年一班反方：五年二班主持人：有请正方代表队：五年一班代表队。
掌声有请。
下面我们掌声有请反方代表队：五年二班代表队。
下边请双方辩手做自我介绍，首先有请正方一辩。
正方一辩：大家好,我是正方一辩我来自五年一班，自信、乐观、开朗是我的快乐之本，健康、向上、勇于追求真理是我的人生信条，相信他们将指引我在这场辩论赛中一展风采，谢谢！正方二辩：各位亲爱的朋友大家好，我是正方二辩。
本人年来信奉一句话：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
愿各位在今后的人生当中胸怀天下，志在四方。
谢谢！正方三辩：主持人、观众们大家好！一直以来我坚信只有强者方能会当凌绝顶，一览众山小。
正方三辩五年一班的向大家问好，谢谢！正方四辩：大家好！本人正方四辩，来自于五年一班。
本人年来信奉一句话就是有志者，事竟成。
谢谢！主持人：有请反方辩手做自我介绍。
反方一辩：主席、观众朋友们，大家好。
我叫，来自五年二班。
我的性格热情开朗，对待生活乐观向上，我希望能在这个舞台上燃烧激情，展现出我的风采，反方一辩向大家问好！反方二辩：大家好。
我是，也来自五年二班。
一人踏不倒地上草，众人才能踩出阳关道，反方认为，狭路相逢，只有智勇双全者才能胜，反方二辩向大家问好！反方三辩：大家好，海到尽头天做岸，山登绝顶我为峰，不经历磨练怎么见到天堂的美丽，反方三辩向您问好！反方四辩：大家好，我叫，当然我也来自五年二班。
人们都说，艺高人胆大，爱拼才会赢，能辩才能赢，狭路相逢智者胜。
今天我们就为大家展示五年二班的风采。
谢谢！主持人：请双方辩友就坐。
今天,我们辩论的话题就是:题海战术是否有利于学生成绩的提高.正方的观点是：题海战术有利于学生成绩的提高，反方的观点是：题海战术不有利于学生成绩的提高。
在新教育理念指导下的基础教育,题海战术是否行得通，能否赋予它新的内涵，带着诸多问题,让我们一起在辩论中寻找答案.首先有请我们的正方一辩进行开篇立论，时间为一分钟，计时开始。
题海战术疑无路 柳暗花明妙一招
题海战术疑无路柳暗花明妙一招
近年来，我国中小学教育中普遍存在的一种现象是，学生们面临大量的课后作业和习题，在所谓的“题海战术”下埋头苦学。
此种战术所带来的困惑和疲惫感并未为学生带来理解知识的乐趣和能力的提升，相反，却带来了厌倦和消极的心态。
在这种情况下，我们需要寻找一种新的教育模式，能够在保证学生掌握知识的增强学生的学习兴趣和价值观。
这种模式就是柳暗花明妙一招。
传统的题海战术注重的是大量的练习，解决同类型的问题，以期能够提高学生的题目做题速度和记忆能力。
这种战术忽略了对学生思维能力培养的重视。
而柳暗花明妙一招则不同，它关注的是解决问题的过程和思维方式，通过培养学生的批判性思维和创新能力，让学生能够主动运用知识去解决实际问题。
这种模式将学生从被动接受知识的状态中解放出来，激发他们的学习兴趣和内在动力。
题海战术真的有用吗？
题海战术真的有用吗？
最近很多人都在问家课堂君，题海战术有没有用，今天就来跟大家分享一下个人的经验。
可以这样说，题海战术在一定程度上是有用的，但是帮助有多大，是需要分情况来定的。
对于有些同学，在基础知识掌握的非常扎实的情况下，题海战术能提高熟练度和解题技巧，这就是在初三和高三，经历过3轮复习之后，需要大量练习的原因。
而对于那些基础没有掌握好的同学来说，盲目地开始题海战术，这样只会导致自己重复犯同一个错误，形成错误的思想定式，导致最后自己对错误答案反而印象更为深刻。
所以，是否适合进行题海战术是需要根据自己基础知识掌握情况而定的。
“题海战术”小技巧
1.精选试题
只有在有针对性地选择题目的前提下，题海战术才是可取的。
参考资料良莠不齐，所以选择题目时一定要慎重。
题目的选择要尽量广泛一些，往年的中考试题、模拟试题等都要有所涉及，而且各类题型要搭配好。
选择、填空、实验、实验探究、综合计算这些题型中，我们可以针对自己比较薄弱的部分进行专项练习。
这样，既查缺补漏了，思路也开阔了，从而起到事半功倍的作用。
2. 总结规律
我们不仅要尽量多做题，更要追求做题的质量。
所谓做题的质量就是能够理解每一道题的解题思路、解题方法和技巧、所考察的知识点等，并做适当延伸。
这就要求我们除了埋头做题，还要抬头想题，对做题方法进行归纳总结，找出一类问题的解题规律，达到举一反三的效果。
解题反思——克服题海战术的良方
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～ 一 ／ ／ ～ 反 薄 ． 题 田 ． Ｅ 三 章 ＜ 一 ～ 二 教 学的 现 状 及 困 惑
二、 例题 ｆ 习题 ） 教 学 的 基 本 目 的
例题（ 习题 ） 教学是高三数 学复 习的主旋律 ， 决 定着高三数学复习的质量 。 随着新课改的推进 ， 教师 的教育教学理念不 断更新 ，课堂教学发生着可喜变 化 ，但长期应试教 育形成 的题海 战术仍然严重 困扰 着数学教学。 迫 于高考 的巨大压力 ， 重 知识技能轻思 想方法 ，重题型结论轻思维过程 的现象仍然十分突 出， 不少教 师“ 讲——唯恐 不全 、 练— —唯恐有 漏 ” ， 以题型讲 练代替能力培养 ，师生在大量机械重复训 练的“ 题海” 中艰苦拼搏 ， 形成 了所谓 的“ 题海战术” 。 学生常迷茫 ： “ 老师上课讲时听得懂 ，自己下课做题 又不会。” 教师常抱怨 ： “ 这种题型讲过 多少次 ， 考试
中 怎 么 还 不会 ？ ”
为何 出现这种状况 呢？让我们通过高三复 习课 中一 道例题 的教学方法来进行一个初步的分析。 例题 ： 函数 ） 的定义域 为Ｒ， 它 的图像关 于直 线 ＝ １ 对称 ， 也关于直线 ＝ ３ 对称 ， 已知 ∈ （ 一 １ ， １ ） 时， ） ＝ ， 求 ） 在 区间 （ ７ ， １ １ ） 上的解析式。 这是高三复 习函数性 质部分 的一个典 型例题 ， 笔者听过多个教师对此例 的教学 ，其教学过程大致
五、 结 束 语
６
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１ ． 反思解题思路的探 索方法
上 黑 板 书
写
范书 写格
反思是人们认识客观规律 、探索真理的重要方 法， 是对原有认识 的“ 再实践” “ 再认识” 过程 。 解题反 思 的实质是对原有解题经验教训的总结 、提炼 和升 华， 是将 具体解题 经历转化 为解题经验 的过程 ， 是将 具体经验提升为个人理论和智慧的过程 ，是为未来 持续发展积蓄能量 的过程。学生通过反思 获得 的东 西才 是他 自己的东 西 ， 因此不仅在例题 （ 习题 ） 教学 中应加强解题反思 ，而且要努力让学 生养成对 各个 学 习过程 、各个学习环节以及各个学习阶段进 行 自 觉反思 的习惯 ， 让学生大胆质 疑 、 善 于提 出问题 、 勇 于探索创新 ， 不断实践 、 不断反思 、 不断前进。 只有这
题海战术备战中考的4大弊端
题海战术备战中考的4大弊端
在中考复习中，做题是一种稳固知识的好方法，但以大规模做题的“题海战术〞来备战中考却是一种不明智的做法。
“题海战术〞针对性差，消耗过多时间，强调知识输出，无视根底，等弊端将使你得不偿失！
题海战术的4大弊端你知道吗？
1、针对性差
以抛物线为例，很多同学不是去研究“抛物线6大题型〞及其对应的解题技巧〔尤其如何画辅助线等〕，而是60道、600道题地做，所以即使做了300道题但6大题型没学全，下次碰到抛物线仍然不会做。
假设只做了10道抛物线，但6大题型研究透了，效果又会怎样？
2、浪费时间
以物理总分值100分来说，有的同学第一次考了80分、第二次考了80分，第三次还是考80分左右。
为什么没有质的打破？因为从头到尾一张又一张的篇子在做，做的都是自己会的声光热、电学根底、力学根底。
而不会做的压强、浮力、滑轮压轴、电学大题、实验题最后2道综合题，从来都没有横向研究过其中的题型及解题技巧。
3、强调知识输出，无视考试技巧
传统题海战术强调知识输出，“传道、授业、解惑〞完毕，教师完事。
至于，这个知识怎么记忆，这类题有多少个题型，
这些题型有哪些解题技巧等等这些考试才能和技巧，那么留给学生自己解决。
4、注重结果，忽略过程
每次考完之后教师、学生、家长最关心的都是成绩，没有人深层次讨论每个错误的根源。
2022年，在北京，一名中考考生要面临92698名竞争对手，其中只有26.3%能进入示范高中。
2022年，还将更加剧烈！聪明的家长还在为懂事的孩子被书山题海折磨得焦头烂额，而袖手旁观吗？。
公考心得搞题海战术收效甚微
公考心得:搞题海战术收效甚微--------------------------------------------------------------------------------还记得06年我和廖同学在广东商学院学习和一起运动的时候，我们就有了公务员考试的概念，当时主要接触的就是公务员考试辅导书；而今，我们都实现了自己的梦想，廖同学一直坚持参加公务员考试，而我从事教育培训工作；他的成功作为同学的我一起见证了，所以此次我特意与这位老朋友谈了谈，把他的成功经验传授给广大考生；同时我也希望有更多的成功者参加我们这个面对面活动，把更多的经验传授给后来者，同时代表他们对您们的贡献表示感谢。
以下是自述记录：问：参加公务员考试最早是什么时候,当时的想法是？一共参加了几次考试？答：大四的时候，第一次是国考的，就是想找个就业单位了，而且比较稳定，待遇也不错，不过那次考得一般，没进面试，后来陆续考了几次，有省考、市考，在考这个国考后，还考了广州市的地方公务员，算起来一共考了5次吧，呵呵。
问：每次考试失败后的感受怎么样？为什么会失败呢？答：前3次准备得不够充分，只是看了行测，申论没怎么看，而且只是搞题海战术，收效甚微，一次比一次考得差，后来因为工作了，一年多时间里都没考，去年底，看到身边的同学朋友都在准备国考，反正也觉得现在的工作前途不大，于是认真准备了，买了一本京华出版社的行测和申论，行测有好几百多页，我先认真的从头到尾看了一遍，该记的记，该背的背，花了一个多月的时间，后来就是买了几套真题来按照考试时间来实战，感觉经过系统复习之后，做题的感觉有了，信心也有了，在考前的两天，我又把行测从头到尾看了一遍，这么算起来那本好几百多页的书给我看了三遍了，呵呵，只是申论准备得不够，买的那本书基本没看，只是在网上论坛看了一些资料，后来去参加考试。
因为经过了比较系统得复习，所以这次做起来感觉非常好，整张行测试卷只有几道题没做完的，至于申论，我想如果能像行测那样经过系统复习的话，应该也取得高分的。
浅谈小学数学教学中的“题海战术”
浅谈小学数学教学中的“题海战术”作者：刘荣来源：《新课程·小学》2010年第10期数学教学对于教师来说存在着两种观点，一种提倡多练，一种提倡少练。
那到底应该如何呢？笔者认为，不可不练，也不可多练。
20世纪60年代，日本学者有关问题解法的《数学辞典》等书先后被介绍到我国来，使“以多取胜”的策略在我国数学教育界占统治地位，影响深远。
然而“题海”无边，既苦了教师与学生，又难以提高广大学生的素质，达到开发智能、真正提高教育质量的目的。
“题海战术”的危害日益成为教育界的共识：一是加重了学生的负担，严重摧残了青少年的身心健康；二是把学生的思维禁锢于机械模仿的定势之中而难以自拔，造成高分低能的现象。
因此，反对“题海战术”之声一阵高于一阵。
但在激烈竞争的态势下，多数教师又不得不搞“题海战术”。
对于习题集，A、B卷的泛滥，教育行政部门屡禁而不止，这就是目前数学教学中的“怪圈”。
那么是否存在跳出“怪圈”之路？回答是肯定的。
要跳出“怪圈”，非改弦易辙、走“以少御多”之路不可。
要“以少御多”，既减轻负担，又提高质量，必须探索总结数学教育的内在规律，按规律办事，才能提高思维水平，逐步达到不怕考题千变万化，都能按正确的思维方法，找到解决问题的思路，跳出“题海”，走上数学教育的坦途。
数学知识的核心是数学思维的水平。
根据我们的长期摸索，要提高数学思维水平，必须抓住以下三点：一、要在数学知识与数学语言的理解与运用上下工夫数学语言是数学思维的载体，没有娴熟的数学语言，就难以进行流畅的数学思维。
数学语言有三种形态：①自然语言，这是理解数学概念原理的基础；②数学符号语言，这是世界通用的语言，又是简缩思维、提高思维效率的根本；③数学图像语言，这是形象思维的载体，是提高想象力、丰富联想的工具。
注意各种语言形态的互译训练，既是数学思维训练的基本功，又是左、右脑协同操作，开发脑潜能的重要途径之一。
二、要经常引导学生从思维方法的高度作概括，不断提高对思维方法的领会与运用水平知识与语言是思维的工具，思维方法则是思维的导航器。
科学引导学生走出“题海”战术论文
科学引导学生走出“题海”战术[摘要]题海战术对小学生的身心健康危害很大。
作为教育工作者，我们应该通过精备课、巧授课，打造曲艺课堂，优化组织教学，提高课堂教学质量，引导学生走出题海误区。
从思想上和情感上培养激发学生的学习动力，帮助差生掌握学习方法和习惯。
[关键词]引导激发提高兴趣孙云晓同志曾在“中国青少年发展论坛”上指出：“应试教育”导致的“教育荒”废现象较为严重。
也就是说，学生的学习负担虽然越来越重，但真正的教育被荒废了，因为教育的核心不是传授知识而是培养健康人格，在“应试教育”的高压下，不少教师也大用题海战术，严重影响小学生的身心健康。
本人认为，教师应从以下几个方面搞好引导：一、优化组织教学，提高课堂教学质量，引导学生走出题海误区目前，教学一线存在课堂秩序混乱、课堂效率不高等问题。
教师在讲台上讲，学生在下面听，课讲玩了，相当一部分学生并没有听懂。
究其原因有三：一是某些教师素质不高，组织教学的能力较差；二是一些教师忙于挣钱，没有时间在学生身上下功夫；三是由于来自社会各方面的压力越来越重，教师怕承担责任，不敢大胆管理学生。
为了提高学习成绩，只好用题海战术来弥补课堂教学的不足。
在目前的教育体制下，题海战术在短期内可能会取得一些高分效果，误导一些家长和学生误认为题海战术是提高学习成绩的一个重要方法，殊不知这样做只会影响学生的身心健康。
因此，要提高学习效果，提高学习成绩，只能把功夫下在课堂上，充分利用课堂时间，提高教学质量，让学生在课堂上把知识掌握好，理解透。
把学生从八小时之外解脱出来，从题海战术战术中解放出来。
二、精备课、巧授课，打造曲艺课堂长期以来，钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务。
传统的教学模式缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。
兴趣是推动学生求知的强大内在动力。
因此，教师只有精心备课，在教学过程中运用鼓励、表扬的方式刺激学生，用信任的语言引导学生，用丰富多样的教学方法吸引学生，用直观教具和知识本身的魅力，紧紧抓住学生的好奇心，激发他们对知识内在的渴求，引导学生主动积极地获取知识，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
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论题海战术的弊端
摘要：题海战术的盛行源于我国传统倡导的“熟能生巧”，数学课强调解题训练，
是对传统的继承。
只有多练之后才会熟，熟练之后才会生巧。
从一些应试效果来看，一方面，题海战术的确有一定的效用，另一方面，也带来很多的负面作用。
关键词：题海战术，熟能生巧，科学的解题，思想误区
现如今，大多数学校奉行题海战术，致使我国已成为习题王国。
这样的战术，的确让我国在学术上取得了辉煌的成绩：我国在国际奥林比克数学竞赛一直名列前茅，在大型国际测试中数学成绩也遥遥领先。
继承弘扬“熟能生巧”的传统理念，题海战术下取得了巨大成绩，题海战术更加广泛盛行。
但题海战术在数学习题教学中也存在着严重的问题，其表现为新授课的概念原理还没有消化，就直接开始解题，对所解习题例题的解法不归纳、不总结。
学生“消化”不良，成绩不如别的班，于是进一步挑灯夜读，做更多的题目，继续“填鸭”，形成恶性循环。
20世纪90年代开始，国际数学测试证明华人地区学生的数学成绩十分优秀，但另一方面，华人的数学学习给人的印象是，停留在记忆、模仿、练习、考试等等缺乏主动性的学习层面。
我们华人的数学学习有自己的特点，华人学生有良好的记忆（九九表，公示法则的背诵），熟练的运算速度，逻辑的严谨表达以及“变式”的重复练习。
这是符合“熟能生巧”的古训，由此形成了中国数学教学的特色——题海战术。
张景中院士主张的“中巧说”，是教育数学思想的一个组成部分，张院士曾提到：“做数学题，如果不讲方法，搞题海战术，一题一法，这种“小巧”是不可取的，对于数学而言，还是要讲求循序渐进，学习有章可循的解题通法。
”对于有固定程式的题，应该提炼出有效的算法，一步一步按部就班即可；对于没有固定程式的，应该先总结出规律，综合考虑这些方法，指出先思考什么，再用哪种方法，使之有方向可探，让解题经验显性化。
换句话说，练习并不是多多益善。
◆过多的练习是一种浪费
小学生学习生字词，并不是抄写的遍数越多，效果就越佳。
如果学生在抄写的过程中没有下意识的记忆，那么就算抄上千百遍，效果也是一样的。
◆物极必反，过多的练习会让学生产生不良情绪
题量越多，占据学生课余时间就越多，学生压力太大，在这样极度焦虑的情况下是难以学好的。
总是失败，不停地受挫，变得越来越厌学、自卑，不但影响
学习，而且对学生的心理也造成了严重的伤害。
◆过多的练习不一定能够促进理解，反而会扼杀学生的创造性
“熟”是“生巧”的必要而非充分条件。
当学生不当的反复操练，并不能促进理解，有时反而会让学生形成并巩固错误的想法。
如，有教师教数学绝对值时，说：“遇到负数的绝对值，只要把数字前面的负号擦掉就行了。
”这时候操练越多，到后来学字母绝对值时的负迁移就越厉害。
因此，如果不注重让学生真正理解，操练越多，负迁移可能越厉害。
所以，解题训练应该有个度。
题海战术盛行，原因十分复杂，但思想上存在误区是造成题海战术的原因之一。
有些家长和教师认为“考好数学的唯一诀窍就是做题”，其实这是片面的。
大多数教师是出于无奈，“只能跟着做”，随大流。
还有就是传统的“管、卡、压”的思想根源，与课改精神是背道而驰的。
现如今，学生在学习新知识的第一时间就埋下祸根，紧接着，就是做大量的题目、很难的题目，形成了“欲速则不达”的状况。
那么，为了让学生跳出题海，老师首先要跳进题海，跳进题海干什么？就是要对题目进行筛选，挑出典型的题目来让学生做，并且在讲解时要引导学生反思，并进行归纳总结。
同时又要教育学生不拘泥于总结过的规律，要善于创新，就是先要“举三反一，才能举一反三”，追求主张孙维刚老师的“一题多解，多解归一，多题归一”。
本文观点是改变题海战术，端正思想；改变观念，提高数学素养；科学地进行教学，把数学问题分门别类，一类一类寻求可以机械执行的方法，并把这种方法教给学生。
参考文献：
[1]陈永明.陈永明评议数学课[M].上海：上海科技教育出版社.2008
[2]范良火等.华人如何学习数学[M].南京：江苏教育出版社.2005。