真正远离“题海战术”
小学数学学习中应如何避免“题海战术”?

小学数学学习中应如何避免“题海战术”?
哎呦喂,说真的,现在的小学生,一提到数学就头疼,家长更愁,恨不得把所有题都给孩子刷一遍,就怕考不好。
你说这“题海战术”到底有没有用呢?我可真想跟这些家长们聊聊,尤其是最近碰到的那个家长,他跟我说,孩子每天都做几套卷子,各种类型都做了,数学成绩却没见长,反而更焦虑了…
说起来,这就像咱们吃东西一样,你一天到晚吃各种各样的菜,各种各样的口味,但天天就吃那几个菜,就算是山珍海味,你也会吃腻了吧?而且,你光吃,不消化,吸收不了,那营养就白费了。
学习数学也是一样的道理,你光做题,不理解、不总结,脑袋里就只是个题海,根本没有形成自己的知识体系,怎么可能考得好呢?
就拿我儿子来说吧,他刚上小学的时候,我也抱着“题海战术”的心态,给他报了各种各样的辅导班,每天还逼着他做很多题,结果呢?孩子越来越讨厌数学,甚至开始躲着我,说做题太枯燥了。
我后来才意识到,孩子不是不想学,而是不喜欢这种死记硬背的学习方式。
于是,我改变了策略。
我开始陪着孩子一起玩一些数学游戏,比如用扑克牌玩“24点”,用积木搭建各种形状,甚至带着他去逛超市,让他算算折扣,
这些游戏和生活中的应用,都让孩子对数学产生了兴趣,也更加理解了数学的实际意义。
你看,孩子学习数学,就像种树一样,光浇水施肥还不够,还得给它阳光、土壤,让它自由生长。
我们不能把学习数学变成一个死板的填鸭式教育。
所以说,与其让孩子陷入题海,不如多花点时间,陪他们玩一些有趣的数学游戏,让他们在玩乐中感受数学的魅力。
只有这样,孩子才能真正学好数学,而不是被数学折磨。
你说是不是啊?。
冲刺高考:复习要远离三个误区

冲刺高考复习要远离三个误区社会文化2010-04-21 09:21冲刺高考复习要远离三个误区高考最后冲刺阶段如何提高复习效率,避免高考复习误区,这是众多考生和家长所关心的问题。
所谓高考复习的误区,就是考生在态度、方法和思路等方面存在问题,造成学习效率低下,成绩停滞不前。
有心的家长要注意观察,因势利导,防止孩子进入这些误区,或把已经进入误区的孩子引入正途。
1.题海战术有些考生对“做题”理解得比较片面,搞题海战术,老师布置的做完了就做教辅材料上的,以为只有多做题才能“无往不胜”。
适度的练习是好事,但凡事过犹不及。
没完没了地做题,并不见得覆盖了所有知识点,可能只是无谓的重复劳动,时间长了心情也变得很焦灼。
其实,真正考出好成绩的同学,诀窍不在于题海战术,而在于有选择、有针对性地做题,善于梳理思路,通过同类的题提炼规律性的解法。
归纳汇总能力强的学生,可能只做3道题,就能总结出别人做30道甚至100道题也没有摸清的规律。
2.忽视基础、偏重攻难有些考生在复习过程中,不首先按照考试大纲的要求掌握好最基础的知识,而是片面追求攻难题、解偏题、做怪题。
有志报考重点大学的考生,难题是一定要做的,做好了才能拉开高考分数的距离。
但是做难题必须以牢固掌握基础知识为前提,不是凭空攻克。
没有基础知识、基本能力作铺垫,一步登天是不可能的,更何况基础的题型才是高考试卷中的主导内容。
所以,家长一定要时常提醒孩子注意这个问题。
3.重时间轻效率高三是拼命的一年,是忙上加忙的一年,就算过去最贪玩的学生也格外感到时间的宝贵。
从某种意义来讲,在学习上花费的时间与掌握的知识应该成正比,但不是所有情况都如此。
有些考生过分重视时间,分秒必争,每天挑灯夜战到凌晨两三点,早上起来连早餐都不吃,跟爸爸妈妈说句话都认为是浪费时间……但事实上这样做的效果并不好。
由于缺乏睡眠,白天上课时注意力集中不起来,错过了老师的讲课。
不吃早饭的后果是血糖低、心慌、出虚汗,更是影响听课效率。
小学数学学习中如何避免“题海战术”?

小学数学学习中如何避免“题海战术”?说到“题海战术”,各位家长老师是不是都有一种“闻风丧胆”的感觉?哈哈哈,我可太理解了!我女儿今年上小学三年级,最近明显感觉到她的学习压力变大了,尤其是数学。
每天都要做各种各样的练习题,简直就是“题海无涯”。
前两天,我陪她做数学作业,她遇到了一道难题,就一直卡在那里。
题目本身并不难,但是她就是理解不了题意。
我看着她紧皱的眉头,心里也跟着着急。
突然,我灵机一动,想起一个我以前教过学生的小技巧。
我拿出一张白纸给她,让她把题目里的内容画出来,一个数字、一个图形,一个关系,都用简易的图示表示出来。
没想到,她看着自己画的图,一下子就明白了题意!哈哈,看到女儿恍然大悟的样子,我真是欣慰极了!这小小的一个例子,也让我更深刻地体会到,“题海战术”真的不是解决问题的最佳方案。
孩子不是机器,不能通过一味地刷题就能学好数学。
我们应该把数学学习看成是一场充满趣味的探险。
孩子需要的是理解和思考,而不是机械地重复。
我们可以通过一些有趣的游戏、生活化的例子,引导他们去探索数学的奥秘。
就像我女儿画图理解题意,其实就是一种“数学思维”的训练。
想要避免"题海战术",家长和老师都要转变思路!我建议大家可以尝试一些更有效的学习方法,比如:从实际生活中寻找数学问题。
比如,在超市购物的时候,可以和孩子一起计算商品的价格,或者比较不同商品的性价比。
用游戏的方式学习数学概念。
可以使用一些数学益智游戏,让孩子在玩乐中学习数学知识。
鼓励孩子多思考、多提问。
不要怕孩子问问题,要善于引导他们进行思考,并鼓励他们提出自己的想法。
学习数学是一个循序渐进的过程,需要不断地积累和探索。
我们要相信孩子,给予他们足够的耐心和鼓励,帮助他们找到学习数学的乐趣。
其实,数学就像一个奇妙的宝藏,等待着孩子们去发现和探索。
只要我们用合适的方法,就能帮助孩子们打开这扇宝藏的大门!。
题海战术疑无路 柳暗花明妙一招

题海战术疑无路柳暗花明妙一招
近年来,我国中小学教育中普遍存在的一种现象是,学生们面临大量的课后作业和习题,在所谓的“题海战术”下埋头苦学。
此种战术所带来的困惑和疲惫感并未为学生带来理解知识的乐趣和能力的提升,相反,却带来了厌倦和消极的心态。
在这种情况下,我们需要寻找一种新的教育模式,能够在保证学生掌握知识的增强学生的学习兴趣和价值观。
这种模式就是柳暗花明妙一招。
传统的题海战术注重的是大量的练习,解决同类型的问题,以期能够提高学生的题目做题速度和记忆能力。
这种战术忽略了对学生思维能力培养的重视。
而柳暗花明妙一招则不同,它关注的是解决问题的过程和思维方式,通过培养学生的批判性思维和创新能力,让学生能够主动运用知识去解决实际问题。
这种模式将学生从被动接受知识的状态中解放出来,激发他们的学习兴趣和内在动力。
司法考试切忌“题海战术”

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司法考试切忌“题海战术”
2014年司法考试已经拉开了大幕,大家也都开始了紧张而有序的司法考试备考复习,然而有的同学在司法考试备考复习中认为一定要多做题才可以把知识点掌握的更牢固。
于是做了大量的模拟题,使自己的复习一度陷入了大量的题海战术。
在这里小编要提醒各位考生,在司法考试的备考复习中一定要切忌题海战术。
我们要做的是:读书破万卷,下笔如有神。
有些同志虽然没有达到破万卷的境界,但书肯定是破了。
6张封皮掉了5张,还有一张随风飘动,摇摇欲坠。
书内更是缤纷世界,五颜六色。
黑笔、蓝笔、铅笔、红笔、水笔是样样齐全,密密麻麻,那些小四铅字早已压入“雷峰塔”下,见不了踪影!几本书是啃了一遍又一遍,就差没有把骨头吞下去了。
其想,考点在书上,我多看几遍,还能不多。
其实并非这样,考试的时候,就是开卷考,也不见得就能过。
法|律教育网
除此之外,我们还要研究真题,不归纳不总结,到最后倒落得榜上无名了。
这种例子并不少见。
书看得再多,也不如多结合做题来看书好,现在大家也可以看老师讲课的视频,一边看书,一边听老师讲课,一边看老师的讲义,一边练习,过一遍相当于单纯看书的n倍……
司法考试备考复习,我们要做题,但是是要做真题,不要什么题都拿来做!
精彩链接:
2014年司法备考禁忌
2014年司考备考如何整理笔记
学会掌握司法考试的特点。
初中数学学习中,如何避免“题海战术”?

初中数学学习中,如何避免“题海战术”?
哎,说真的,看见“题海战术”这几个字,我就头疼!当年我上初中那会儿,数学老师就特别喜欢用这招。
每天做一大堆题,从基础到难题,各种类型都有,我都快做吐了!
那时候,我为了应付考试,就疯狂刷题。
每天背着厚厚的练习册,写到手酸,写到眼睛疼,写到怀疑人生!以为这样就能学好数学,可结果呢?考试还是考不好!
后来我发现,刷题太多,反而会适得其反。
因为这样只会让你越来越机械地套用公式,根本理解不了数学背后的逻辑。
就像我当时,遇到稍微变化一点的题目,就不会做了。
记得有一次,老师布置了一道几何证明题。
我拿着练习册,翻来翻去,找了好久,才找到一道类似的题。
可问题是,那道题跟考试的题并不完全一样,只是有很多相似的地方。
我就直接套用那道题的解题方法,结果发现完全不对。
当时我真是崩溃了,怎么努力都解不出来,感觉数学就是个谜。
后来,我开始反思自己的学习方法。
我发现,光靠刷题是远远不够的。
只有真正理解了数学原理,才能举一反三,灵活运用。
于是,我开始主动去思考,
去探究,去理解数学背后的逻辑。
慢慢的,我发现,我开始享受学习数学的过程,而不是一味的刷题。
做题变得更轻松了,考试成绩也慢慢提高了。
所以说,学习数学,切忌“题海战术”。
我们要学会举一反三,灵活运用知识,而不是死记硬背。
只有这样,才能真正学好数学,而不是被数学虐!嘿嘿,怎么样,我讲的还好吧?希望我的经历能帮助你,不要再像我以前那样被“题海战术”折磨了!。
【高中数学】高三数学复习:避免题海战术

【高中数学】高三数学复习:避免题海战术
目前正处于的第二轮当中,要注意培养和提高,同时避免题海战术。
要在精讲多练中培养考生的独立探索能力。
精讲是讲重点、讲难点、讲疑点、讲考点,但要注意“度”,对于用已有能解决的内容和问题,一定要安排考生独立探索,切忌包办
代替。
此外,还要“精练”,练典型题、练热点题、练多错题,通过练习促进考生的深化、活化、内化,从而提高解题能力和速度。
同时提醒要注意研究考题,可以从两个侧面展开。
一是进行横向对比研究,对几年来不同中相同知识领域的,要善于做对比分析,找差别,找共性、找联系、找特别。
二是进行纵向对比研究。
对近三年的
高考
数学试题,也要按照知识领域做好分类,并进行对比研究,还要把同一省份的试卷放
在一起做对比分析,找趋势、找方向、找规律,据此可排查出高考的重点、难点、热点、
冷点。
这样复习的目标才会清晰,思路才会开阔,针对性才会强。
“题海战术”是一个最大的误区,要避免这一误区的举措就是“反思”,解题后反思:深化对问题的理解,探究解题规律,进一步进行发散和内敛,形成解题模式,达到做一题,明一理,迁移一片,解决一类的目的;后反思:对错题做深入分析,找出错因,对症强化;阶段性反思:对出现的问题做阶段性总结
高二
,看哪些“病症”。
感谢您的阅读,祝您生活愉快。
小学数学学习中,如何避免题海战术?

小学数学学习中,如何避免题海战术?哎,说真的,每次看到家长朋友们在朋友圈里晒娃写作业,我就忍不住想:这孩子得刷多少题啊?这可真是一件让人头疼的事,说“题海战术",还真是一点都不夸张。
前两天我朋友家的小朋友就遇上了“题海战术”的难题,孩子一直埋头苦刷奥数题,愁得眉头都皱起来了。
我一看,密密麻麻的数字和奇奇怪怪的图形,这要是让我来做,估计也得崩溃。
我问朋友,孩子为什么做这么多题啊?朋友无奈地说:“老师说,要多刷题才能提高成绩,不然就考不上好学校。
”说实话,我现在真的是越来越理解家长们的焦虑了,哪个家长不希望自家孩子有个光明的未来呢?可是,一味的刷题真的能带来好成绩吗?我个人觉得,这就像是在大海里捞针,就算你捞到了,你真的知道这根针是不是适合你吗?我记得我小时候,最讨厌做数学题了。
有一次,老师布置了一堆练习题,我硬着头皮做了一大半,发现都是重复的,我就开始偷懒了。
我心想:反正这些题我都做过,再做一遍有什么用呢?结果考试的时候,遇到一个类似的题型,但我忘记了解题方法,只能眼睁睁地看着它,无能为力。
从那以后,我就不敢再偷懒了,但我也没有盲目地刷题。
我会把每一类型的题都仔细分析,弄清楚它们背后的原理和规律,这样才能举一反三,遇到不同类型的题目也能够应对自如。
说起来,这就像我们小时候玩游戏一样。
玩游戏的时候,我们会不断地尝试,不断地学习,找到最适合自己的玩法,最终才能通关成功。
学习数学也是一样的道理,我们要学会思考,学会举一反三,这样才能真正地掌握知识,而不是仅仅为了考试而刷题。
所以,家长们,不要被“题海战术”所迷惑,更不要把孩子逼得太紧。
与其让孩子做大量的重复练习,不如帮助他们理解数学的本质,掌握解题的方法。
相信我,这样孩子才会真正地爱上数学,并取得好成绩!。
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真正远离“题海战术”
摘要:“题海战术”越来越多的弊端已经显现出来,在抛弃“题海战术”向素质教育转变的过程中,有很多教师走进了误区,如对波利亚的解题训练的曲解和对问题解决教学的异化。
关键词:题海战术
1 “题海战术”的弊端
在大力提倡素质教育的今天,“题海战术”已经越来越不适应现在的教育状况,学生们沉甸甸的书包、过重的课业负担,已成为教学改革的重大障碍,现在该是革“题海战术”的命的时候了。
“题海战术”,就是在教学过程中,布置超量的练习题,使学生对知识点进行轮番遍踩,以练习来代替教学活动的教学思想。
它的主要特点是,以题为纲,以题为本。
以题为中心,把学生淹没在题目的海洋中,学生终日在题海中“扑腾翻滚”、绝大部分学生的感受是——茫茫题海苦无边。
“题海战术”越来越多的弊端已经显现出来了,主要表现在以下几个方面。
1.1 “题海战术”是落后的、不可取的疲劳战术,是不尊重教学规律、奴役教学的具体表现
它不从学生实际出发,严重忽视学生主动发展因素;—味地对学生加压,摧残了青少年的身心健康,挫伤、打击了学生学习积极性。
“题海战术”实际上是—种变相体罚行为。
1.2 “题海战术”是施教者自信心不强的表现
有些施教者对自己的教学效果总是七上八下,采取一切从作业中反馈的做法,时时练,日日做,将超量做题视为自己的“撑腰杆”、“救命草”。
1.3 “题海战术”是施教者推卸责任的表现
有些教师在课堂教学环节,或是缺乏经验,或是无法驾驭教材,只好课内损失课外补,加大作业量,对教材中的知识点实行全面“轰炸”。
不愿把功夫花在钻研教材、备课等方面,以众人之重负换得个人之轻松,这是典型的失职行为。
2 改革中的两个误区
在大力提倡素质教育的今天,更多的人正在尝试着抛弃“题海战术”这个素质教育的大敌,但是我们应该看到,有些教师对实施素质教育只是一味的跟风,看着大家风风火火的改革,自己也不甘落后,其实却并没有理解数学教育理论的本质,走入了改革的误区。
2.1 对波利亚的解题训练的曲解
波利亚强调解题的的重要性,有些人并没有了解波利亚解题训练的实质,把波利亚的解题训练理解为一味的给学生做题,事实上,波利亚的解题训练与题海战术有质的区别。
(1)训练的目的不同。
“题海战术”的目的明显表现为应考。
而波利亚强调解题训练的目的在于提高学生的数学素质。
波利亚认为,任何学问都包括知识和能力这两个方面。
对于数学,能力比起仅仅具有一些知识来重要得多。
因此,“学校的目的应该是发展学生本身的内蕴能力,而不仅仅是传授知识”。
波利亚发现,在日常解题和攻克难题而获得数学上重大发现之间,并没有不可逾越的鸿沟。
他说:“一个重大的发现可以解决一些重大的问题,但在求解任何问题的过程中,也都会有点滴的发现。
”要想有重大的发现,就必须重视平时的解题。
(2)训练的方式不同。
“题海战术”是让学生做大量的题,熟悉题型及其解法。
波利亚反对让学生做大量的题,他认为,一个数学教师,如果“把分配给他的时间塞满了例行运算来训练他的学生,他就扼杀了学生的兴趣,妨碍了他们的智力发展……”因此,他主张与其穷于应付繁琐的教学内容和过量的题目,还不如选择一个有意义但又不太复杂的题目去帮助学生深入发掘题目的各个侧面,使学生通过这道题目,就如同通过一道大门而进入一个崭新的天地。
比如,“证明是无理数”和“证明素数有无限多个”就是
这样的好题目,前者通向实数的精确概念,而后者是通向数论的门户,打开数学发现大门的金钥匙往往就在这类好题目之中。
波利亚解题训练的方式是引导学生思考问题,探索解题途径。
试图引导学生逐步掌握解题过程的一般规律。
这与“题海战术”的“题型+解法”的训练方式是绝然不同的。
(3)能力培养的效果不同。
应该承认,“题海战术”对提高学生的能力也有一定的积极作用,但经验表明,“题海战术”在能力培养方面主要表现为提高模仿力与复制力,所谓“高分低能”症正是如此产生的。
在数学学科中,能力指的是什么?波利亚说:“这就是解决问题的才智——我们这里所指的问题,不仅仅是寻常的,它们还要求人们具有某种程度的独立见解、判断力、能动性和创造精神。
”波利亚致力于培养学生的独立探索能力。
我们提出一个“波利亚探索法”,那么“波利亚探索法”的主要特点就是变更问题,诱发灵感.在波利亚看来,解题过程就是不断变更问题的过程.如,你知道与它有关的问题吗?你能不能试想出一个有相同或相似未知数的熟悉问题?你是否见过形式稍微有不同样的题目?你能改述这题目吗?你能不能用不同的方法重新叙述它?这与一味的以提高学生模仿力与复制力为目的的“题海战术”是不同的。
2.2 对“问题解决”教学的异化
自20世纪80年代,美国数学教师协会在《关于行动的议程》(AnAgendaofAction)中提出“必须把问题解决作为学校数学教育的核心”起,关于“问题解决”的教学理论在世界范围内引起了重视,在数学及理科(如物理、化学、生物、地理等)教育中都特别提出要把提高学生问题解决能力作为本学科教育的主要目标之一。
在我国的理科教育教学研究领域中也掀起了“问题解决”研究的热潮,并己在教学实践中得到了积极的响应和欢迎。
但是,一种理论若要在实践中正确有效地实施是需要一段时间的,何况问题解决的理论本身还不够完善,其已有的成果被引入到具体的理科教学实践时,在操作层面就难免会出现问题,甚至有些问题出现了某种程度的异化现象,因此又有一部分教师在实际教学中,打着问题解决教学的旗号而进行着扎扎实实的题海战术的教学。
问题解决与题海战术是两种完全不同的教育理念指导下的不同教学方式。
问题解决是以建构主义为指导思想,注重学生有意义学习,提倡合作学习,可以在获得知识的同时有效地提高学生的思维水平和创新能力,达到功能性目标和物质性目标的双丰收;而题海战术是在行为主义思想指导下提出,由不断地强化“刺激”而在“刺激”与“正确反应”之间产生暂时性的“联结”进而储存的。
学生在反复地做着相似的题目之后导致解决问题时暂时性的熟练和“不假思索”,主要用于应付一些测量陈述性知识和部分程序性知识的考试,而对学生能力提高的作用十分有限。
以牺牲对知识的有意义建构为代价而盲目追求着“熟
练”。
这种逃避理性思考的教学可能会在达不到应有的教学目标的同时产生“反教学”现象,压抑学生的学习兴趣,磨灭学生的创造性思维。
这种教学在丢失了教学的功能性目标的同时可能连物质性目标也不能达到,最终导致严重的目的论精神的缺失。
题海战术使教学成为了盲目追求毫无意义的抽象符号的工具,使得学生和教师都在无形之中成为了这些符号的奴隶。
在实际的教学中像上面所说的这些情况还有很多,在接受一个先进的教育理论或者说实践这个理论的时候,不能对这些理论一知半解,似懂非懂,而要真正的理解理论实质,努力探索符合教学规律的先进教学方法,避免走入改革的误区。
参考文献
[1] 刘云章.波利亚的解题训练与“题海战术”的辨析[J].中国数学教学参考,2001.
[2] 任红艳,李广洲.课程·教材·教法.。