题海战术浅谈
题海战术是否有利于学生成绩的提高
辩题：题海战术是否有利于学生成绩的提高正方：五年一班反方：五年二班主持人：有请正方代表队：五年一班代表队。
掌声有请。
下面我们掌声有请反方代表队：五年二班代表队。
下边请双方辩手做自我介绍，首先有请正方一辩。
正方一辩：大家好,我是正方一辩我来自五年一班，自信、乐观、开朗是我的快乐之本，健康、向上、勇于追求真理是我的人生信条，相信他们将指引我在这场辩论赛中一展风采，谢谢！正方二辩：各位亲爱的朋友大家好，我是正方二辩。
本人年来信奉一句话：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
愿各位在今后的人生当中胸怀天下，志在四方。
谢谢！正方三辩：主持人、观众们大家好！一直以来我坚信只有强者方能会当凌绝顶，一览众山小。
正方三辩五年一班的向大家问好，谢谢！正方四辩：大家好！本人正方四辩，来自于五年一班。
本人年来信奉一句话就是有志者，事竟成。
谢谢！主持人：有请反方辩手做自我介绍。
反方一辩：主席、观众朋友们，大家好。
我叫，来自五年二班。
我的性格热情开朗，对待生活乐观向上，我希望能在这个舞台上燃烧激情，展现出我的风采，反方一辩向大家问好！反方二辩：大家好。
我是，也来自五年二班。
一人踏不倒地上草，众人才能踩出阳关道，反方认为，狭路相逢，只有智勇双全者才能胜，反方二辩向大家问好！反方三辩：大家好，海到尽头天做岸，山登绝顶我为峰，不经历磨练怎么见到天堂的美丽，反方三辩向您问好！反方四辩：大家好，我叫，当然我也来自五年二班。
人们都说，艺高人胆大，爱拼才会赢，能辩才能赢，狭路相逢智者胜。
今天我们就为大家展示五年二班的风采。
谢谢！主持人：请双方辩友就坐。
今天,我们辩论的话题就是:题海战术是否有利于学生成绩的提高.正方的观点是：题海战术有利于学生成绩的提高，反方的观点是：题海战术不有利于学生成绩的提高。
在新教育理念指导下的基础教育,题海战术是否行得通，能否赋予它新的内涵，带着诸多问题,让我们一起在辩论中寻找答案.首先有请我们的正方一辩进行开篇立论，时间为一分钟，计时开始。
幼儿园面试经典答辩题目分析（优秀范文五篇）
幼儿园面试经典答辩题目分析（优秀范文五篇）第一篇：幼儿园面试经典答辩题目分析1。
你觉得你的性格适合当幼儿教师吗？1、每个人的性格在不同时期都会有不同的表现、可以肯定的一点是我在读书时期开始就喜欢和小孩子玩、对于幼师这个行业也一直保持着高度的兴趣、以及我个人本身也是外向活泼的类型、所以我觉得我可以胜任幼师这一职业、但要评价是否适合还得做了以后别人做出的评定不是自己一开始就轻易能下定论！2.训斥幼儿，你怎么看？严厉的批评和训斥往往会被人混淆了、对于不同孩子而言、教育方式都会存在不同、要让小孩子认识到自身的错误同时还要学会改正、这肯定是有过程的、如果一开始就过度批评或过分训斥就难免会造成小孩子心里的阴影、这我是不赞成的！3.家人不同意你选择幼儿教师职业，你怎么办？家人的意见对我来说也是不可或缺的但这并不能成为我做决定的主要因素、每个人是否适合做什么事情应该都是自己努力和追求过的结果、如果我内心对这个方向的追求足够肯定的可以坚持到底、我相信我就能用实际行动改变他们的一开始的偏见！4.当了幼儿教师后，觉得很辛苦，压力大，感到很后悔，你怎么看？任何一个职业都会有压力也都会有迷茫的时刻、有句话不说的好么、谁的青春不迷茫、既然大道理我们都懂所以各种小情绪也都在所难免、这就需要我们学会正确的方式减压以不断提高内心对抗负面情绪的能力、任何一种的磨练都是一种成长！5.有人说，幼儿教师是“高级保姆”，你怎么认为？幼师作为教师行业的一类、无论是保姆还是园丁、都不可否认的是人类灵魂的工程师、幼儿园的孩子无论是闹腾的还是文静的都是一样的天真可爱的、可以成为个别人眼中深受孩子们喜欢的"保姆“我觉得是幸运的、但话说回来、对于幼师的定义懂你的人你无须多言、不懂你的人再多说也是对牛弹琴！6.你觉得幼儿最喜欢什么样的老师？6、每个孩子都会喜欢真心照顾关心他们的老师、就像他们对于父母的爱一样、也希望父母多和自己玩多听听自己的故事！7.幼儿教师这个职业最吸引你的地方是什么？就像第一题我所说的、我从学生时期开始就喜欢和小孩子玩、而且可以参与到孩子们无忧无虑的玩耍和学习中对我来说也是一件很快乐的事情！8.听话的孩子是“好孩子”，你怎么看？在某种程度上来说、好孩子确实是属于听老师话的类型、但就另一方面来考虑、如果一味的灌输孩子只知道对老师说的绝对服从也会造成孩子心理上的一种依赖、其实在孩子的成长过程中有主见还是是好的、但要让他们认识到对待事情的轻重缓急！9.你认为教师职业的衣着要求是什么？教师的着装可以根据你的教学对象的不同进行不同的装扮、即便作为幼师、在实际课堂中的教学或是公开课当中的教学对于着装的要求也都不尽相同、所谓为人师表、最起码来说、要让你的学生在第一感观上觉得这个老师可以胜任他们的教学工作！第二篇：面试答辩题目1.教师应该具备哪些基本素养？教师的基本素养包括：教师的职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康四大部分。
公务员行测考试极值问题技巧
公务员行测考试极值问题技能行测全部是挑选题，如果你找到了合适自己的答题速度和准确率的黄金结合点，你就离上岸不远了!想拿高分要学会舍弃，更要掌控技能，全力争取。
下面作者给大家带来关于公务员行测考试极值问题技能。
公务员行测考试中极值问题的解决方法和定极值问题的特点在于题干中常常会有类似于几个数的和一定这类描写，然后让我们去求其中最大的那个数最小是多少或者最小的那个数最大是多少，这是和定极值问题中最常见的两种问法。
大多数这样的题都需要我们求平均数来解决。
接下来我们通过三道例题来进行具体演练。
【例1】一次数学考试满分为100分，某班前六名同学的平均分为95分，排名第六的同学得分86分，假设每个人的得分是互不相同的整数，那么排名第三的同学最少很多少分?A.94B.97C.95D.96【解析】对于这道题来说，读完题干之后，第一应当关注的是问题，问题问的是排名第三的同学最少很多少分。
想要让排名第三的人得分最少，就要让其他人的得分越多越好。
由于满分为100分，所以在这里面我们不难发觉，排名第一的人得100分是第一位得分最多的情形。
然后我们让排第二名的得分为99分。
由于第六名已经肯定为86分，所以说，在这种情形下，第三名、第四名和第五名的得分之和就应当是95_6-100-99-86=285分。
然后285÷3=95，所以如果第三名、第四名和第五名分数相同，那就是各为95分，但三人分数相同的情形并不多见，还是要推敲分数差异，可推出第三名96分、第四名95分、第五名94分。
所以排第三的同学最少得96分。
【例2】5名学生参加某学科比赛，共得91分，已知每人得分各不相同，且最高是21分，则最低分最低是( )。
A.14B.16C.13D.15【解析】这道题跟上道题明显的不同之处在于问法。
这道题问的是最低分最低是多少。
想要让最低分最低，就要让其他人的得分越高。
得分最高的人21分、第二高的人20分、第三高的人19分、第四高的18分，然后用总分把这些分数减掉。
浅谈数学解题的规范性
浅谈数学解题的规范性熊光莉解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。
规范的解题能够养成良好的学习习惯，提高思维水平。
在学习过程中做一定量的练习题是必要的，但并非越多越好，题海战术只能加重学生的负担，弱化解题的作用。
要克服题海战术，强化解题的作用，就必须加强解题的规范。
解题的规范包括审题规范、语言表达规范、答案规范及解题后的反思四个方面。
一、审题规范审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，审题过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与方法三部分。
（1）条件的分析，一是找出题目中明确告诉的已知条件，二是发现题目的隐含条件并加以揭示。
目标的分析，主要是明确要求什么或要证明什么；把复杂的目标转化为简单的目标；把抽象目标转化为具体的目标；把不易把握的目标转化为可把握的目标。
（2）分析条件与目标的联系。
每个数学问题都是由若干条件与目标组成的。
解题者在阅读题目的基础上，需要找一找从条件到目标缺少些什么？或从条件顺推，或从目标分析，或画出关联的草图并把条件与目标标在图上，找出它们的内在联系，以顺利实现解题的目标。
（3）确定解题思路。
一个题目的条件与目标之间存在着一系列必然的联系，这些联系是由条件通向目标的桥梁。
用哪些联系解题，需要根据这些联系所遵循的数学原理确定。
解题的实质就是分析这些联系与哪个数学原理相匹配。
有些题目，这种联系十分隐蔽，必须经过认真分析才能加以揭示；有些题目的匹配关系有多种，而这正是一个问题有多种解法的原因。
二、语言叙述规范语言（包括数学语言）叙述是表达解题程式的过程，是数学解题的重要环节。
因此，语言叙述必须规范。
规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当，言必有据。
数学本身有一套规范的语言系统，切不可随意杜撰数学符号和数学术语，让人不知所云。
三、答案规范答案规范是指答案准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整。
要做到答案规范，就必须审清题目的目标，按目标作答。
浅谈初中实施“零作业”的必要性
浅谈初中实施“零作业”的必要性作者：沈健红来源：《理科考试研究·初中》2015年第10期“零作业”这个词一出现，老师、学生、家长都会觉得惊讶——学生不做作业，怎么可能？其实“零作业”并不是不做作业，而是学生在课堂上已完成根据老师的精心设计练习作业，课后老师不再布置作业的教学模式.课后实施“零作业”，把课外时间还给学生，减轻学生不必要的课外负担.一、“题海战术”的危害作业的最初目的是巩固旧知识，激发新知识.但随着以教学成绩考核教师的影响，有相当一部分教师布置作业的基本动机成了抢占学生的学习时间，靠拼时间进行题海战术来提高教学成绩，弥补低效的课堂教学.教学课堂改革推崇“快节奏、大容量、高效率”的课堂教学，而大部分的教师只做到了“快节奏、大容量”，“高效率”则是通过重复、过量、隐性的作业来实现的，造成学生各科作业堆积如山，一天到晚要不停的，甚至“开夜车”去做作业.十四五岁的初中生活是一个充满活力、朝气蓬勃、享受快乐的时光，而这些却被“完成作业”这个包袱一扫而光.过重的作业负担已严重挫伤了学生的积极性、主动性.学生以每天完成作业为目的，必须完全服从于老师.至于“做什么”“怎么做”，学生没有发言权，只有执行.以培养创新精神为核心的素质教育变成了“奴化”教育 .部分同学采取过激的行为反抗作业负担，都被视为违纪违规而给予处分，有的甚至酿成悲剧.也许老师、家长、社会眼中的好学生会在考试中取得优异的成绩.素质教育提倡学生德、智、体、美、劳全面发展，光靠优异的成绩能代表什么？是“德智”？“ 体美劳”又去哪里了？如果优异的成绩真能代表“德智”，那么教育也不算是过于“畸形”.长期这样，造成的师生矛盾、学生厌学、网瘾成性、因受不了学习的压力而辍学等问题屡见不鲜.家长无奈、教师痛苦、学校无助.最重要的还是对正处在生长发育的初中学生的身体发育、心理健康会造成严重危害.二、“零作业”促使课堂高效课后不给学生留作业，这样以来要在课堂上既要完成新知识的学习又要巩固练习，时间就显得非常宝贵.所以对课堂的设计一定要尽可能合理、完美、精讲精练.教师讲述不超过三分之一时间，学生参与学习过程不少于三分之二时间，做到学习目标、重难点、学生疑惑问题、拓展内容要突出；简单的、学生可以自己领悟的、课本上已有的、过偏过难的不讲，让学生通过自主学习去完成.这样下来，一节课老师总体用十分钟左右完成讲解，学生约用二十分钟完成自主学习、展示、交流等，剩余约十分钟学生可以完成练习巩固.课堂上时间利用率高，且学生根本没有眼、手、脑闲下来的时候，参与性强，精力集中，学习效率自然不错.这样的课堂一定是高效的.三、“零作业”让学生全面发展，快乐成长严格实行课后“零作业”，学生在课堂上就把学习任务高效的完成了，课后就有足够的时间去做自己喜欢的事情——参加各项体育活动、组成美术兴趣小组、加入音乐、舞蹈课外兴趣小组…….同时，实施学生课外“零作业”，老师也从繁重的批改作业中解放出来，有时间和精力去组织学生课外活动.在活动中，不过高要求学生玩的水平与质量，重在提倡参与，培养学生的意志毅力，如学生不怕因为自己篮球打不好而不敢参与、乒乓球技术差而害怕丢人、羽毛球不熟练被同学笑话…….课外活动丰富多彩，整个校园热闹非凡、激情飞扬.通过“零作业”促进了学生体育锻炼，提高了身体素质，这对学生的快乐成长、全面发展起到至关重要的作用.四、“零作业”使学校教育教学更加和谐学生变成了做作业的机器，而教师则变成了布置作业、阅作业的机器.这样一来，老师之间为抢夺时间让学生能做自己布置的作业，老师一定要让学生完成自己布置的作业，校园“乌云”密布，会导致老师与老师老师与学生之间的矛盾产生.恶性循环，最终这个矛盾悄然加剧.加剧的矛盾造成教学效果事倍功半.有些教师和学生同样总结到：“要么是累死的，要么是气死的”. “零作业”迫使教师改变教学形式，同时也把自己和学生从作业堆里解放出来.教师以教学能力的提升来实现好成绩，并有了整理反思的时间，使自己的教学思想、教学艺术、教学风格及时得以提炼升华.师生之间的种种矛盾也因此而得以瓦解.学校教育教学更加合理，校园依旧是朝气、活力、和谐的原有氛围.五、“零作业”反而使成绩提高“零作业”杜绝了课后重复、过量、隐形的作业，以提高课堂效率、精讲精练、学生劳逸结合，形成融洽的学习氛围，真正让学生快乐学习，享受学习，从以前的被动学习变为主动学习.解决作业带来的师生矛盾，解决了部分学生因害怕完成不了作业而辍学现象，体现“生本教育”，加强了素质教育.学校的教学成绩得以大幅度的提高.这不是意外收获，其实这是实施“零作业”带来的必然结果.传统教学的弊端，老师们的看得很清楚，过重的作业负担已严重挫伤了学生的积极性、主动性.“零作业”让校园有了欢歌笑语、学生多了活泼可爱，老师少了愁眉苦脸、生活添诸多精彩，同时学生不再是高分低能.所以我相信“零作业”一定会创造奇迹，培养出更优秀的接班人.。
数学学习的基本规律
数学学习的基本规律数学这个学科学习的核心是定义。
数学中的核心定义是历代数学家的心血结晶，每个定义代表的都是一类事物的最本质概括。
例如集合这个概念就是康托尔这位天才创造的，集合理论刷新了大部分数学理论，并且制造一次大型数学逻辑上的危机，为此康托尔这位天才的下场非常悲惨，他晚年一直被精神病困扰，如果没有集合论，那么无理数的定义就不是一个严密性定义。
由此可见定义是数学发展的核心，也是高中数学学习的核心与重点。
可是现实教学情况是大部分老师过多注重题海训练，轻视定义的理解，过度重视定义的记忆，忽视定义的内在联系与现实需要。
例如高中数学为什么讲弧度制，很多老师包括教材都没有说清楚为什么要讲弧度制，只是强制性的讲，这样的讲法有些愿意服从权威的学生可以通过死记硬背记住并会用，可是人性决定了人如果不理解原因非要强行记住的东西偏偏就记不住，记住了也容易忘，会陷入记住了忘，忘了再复习的循环中，老师和家长还会责怪学生不努力，不知道及时复习。
弧度制其实是理解三角函数的重要基础，也是三角函数图象与性质的基本。
现在我们清楚了数学学习的首要问题：掌握定义，并会应用定义解决新问题。
这里掌握包括三个方面：理解、记忆、应用。
我们的老师现在过度急功近利，太过重视记忆和应用，而忽视了记忆和应用的是什么？是定义，而不要本末倒置。
其次是要学会用常识也就是自己已经掌握的知识体系去学习新定义。
例如学习数列，什么叫数列？先不要教给学生，而是要让学生猜，这是人性的另一个特点，不是努力求来的东西人不懂得珍惜，学生很容易就能猜出来数可能指的是数字，列自然是一列的意思，数列就是一列数，然后再看课本上的定义，学生会有一种果然不出所料的一切尽在掌握的感觉，破案成功的感觉让人非常愉快啊。
大家不要小看数列的这个定义，一旦真正掌握了这个定义，哪怕只是掌握数列的字面意思意思也可以做出大部分数列小题了，既然数列是一列数，那么没有任何规律的一列就没有考查的意义了，所出的数列题目就是寻找其中的规律所在，那么如何寻找规律呢？其实寻找规律人人都会，只是到了数学这里人们常常不自信甚至自卑，不懂得利用最起码的生活常识。
浅谈对高三学生的心理指导
浅谈对高三学生的心理指导江苏省如皋中学张宝军高三年是整个中学时代十分关键的一年，对广大学生来说是个很重要的人生过渡期、转折点，所以本人在关注学生学习情况的同时更坚持不懈地加强对学生的身心教育和指导。
经过几年毕业班的教学，发现大多数的学生不同程度地感到高考学习的压力，甚至有的学生感到力不从心，出现紧张、头疼、记忆力下降、注意力不集中、失眠、一到考试就恐慌等症状，这些都是广大学生在拼体力、拼时间进行考前复习和高考最后冲刺所暴露出来的一系列的问题。
这些情况的了解和处理也深深留在我的心中。
高三的学生不仅要接受学习竞争的压力，还要接受身心极限的挑战。
因此研究高三学生身心健康状况，提高他们的心理素质，在最后的高考中能发挥出最佳的水平，考出理想的成绩，进入理想的大学，应该成为我们教育工作者在素质教育中急待解决的神圣课题。
一、高三学生心理指导的必要处于认识世界和改造世界进程中的每一个人，无时不受其心理活动的支配，尤其是在分胜负、比高低的战场、市场、商场、考场等特殊场合，人的心理状况有时会成为胜负的极为重要的因素。
现代科学研究表明：人自出身之日起，体力、智力与情绪三种节律就开始周期性运行。
当三种节律出现运动低谷时，人就产生生理或心理的疲劳，因此，对三种节律有不利影响的因素都有可能导致心理负重。
这里只从高三复习迎考的角度来看，心理指导的必要主要原因有：1．对提高学习成绩、升学的担忧导致学生心理紧张、疲劳高三学生绝大多数都有升学的渴望，认识到考上大学，特别是考上重点大学不仅是光荣的，而且对自己未来工作、生活具有重要意义。
然而高考毕竟有很强的竞争性，并不是每个人都能如愿以偿，这就必然引起考生对学习成绩进退的看重和对升学的担忧，从而导致他们的内心不安、焦急与紧张，这种状况如果长期得不到有效调节就会诱发心理疲，产生消极的心态。
有高三学生写到：“都说我们是即将破茧的彩蝶，但谁能保证茧飞出来的是美丽的蝴蝶，而不是一条更丑的毛虫呢？”“我期待着让高考来检验十几年的成绩，期待丰富多彩、令人向往的大学生活……但在我心中，却总有沉沉的压力和隐隐的不安，每当雄鸡报晓迎来又一个早晨，我总是对自己说，要努力，要相信自己。
题海战术
浅议题海战术摘要：题海战术是和应试教育相伴而生的一种教育现象。
我们应当清醒地认识其危害性，注意进行习题教学改革，提高习题教学效益，将素质教育落在实处。
关键字：题海题海战术教学效益中等教育阶段，特别是高中阶段，是少年步入青年的时期，是身心成长趋于成型的时期，是在知识上和能力上为今后的工作和学习打基础做准备的时期。
这个时期是青少年开始思维深化、独立思考、创造意识发展的时期。
但目前我国高中教育存在的突出问题是，绝大部分学校拿出累加起来约三分之一的时间（一年），用题海战术组织学生对付高考，把学生推入索然寡味的重复做题中去，消磨了他们的精力、锐气和创造能力，甚至令他们丧失学习的信心。
因此，每一个教育工作者都不可回避地面临着一个严峻的课题：怎样认识题海？如何战胜题海战术？使广大青少年脱离苦海，将素质教育落于实处，不负时代的要求和民族的重托。
1.题海题海是客观存在的课程资源，广袤的题海中有好多的题目可径直拿来或稍加改造即可用于教学过程的各个环节，它给我们提供了一个取之不尽、用之不完的宝贵题库。
正是各种不同类型、不同种类的习题，为我们提供了一个较为广泛的学习资源，奠定了达成各类教学目标的基础。
在这里值得强调的是题海和题海战术不是同一概念，我们应区别对待。
题海就如我们周围客观存在的大自然一样，善加利用则益处多多；但如果滥用，则有可能毁掉这片资源，最终受害的还是我们。
所以正确认识和利用题海是我们应该正视的第一个问题。
2.题海战术凡事都要有度，一旦超越这一界限就会违背事物运动规律，朝着相反的方向转化，即量变引起质变。
所谓题海战术，即在教学过程中布置超量的练习题使学生对知识进行机械的强化，以练习来代替教学活动的教学思想。
它的主要特点是：以题代纲，以题为本，以题为中心，把学生淹没在题目的海洋中，学生终日在题海中”扑腾翻滚”。
绝大部分学生的感受是：茫茫题海考无边。
2.1题海战术产生的根源2.1.1题海战术是与应试教育相伴而生的一颗毒瘤，各级各类学校招生都要通过命题考试选拔人才，无须讳言，在题海中修行的弟子们大占便宜，题海战术对升学率是有效的，这是题海战术久批不倒的一个重要原因。
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题海战术浅谈【摘要】题海战术在行为主义的理论基础下随应试教育应运而生，虽有能在短期内提高成绩等优势，但从宏观上分析，它具有不利于学生身心发展、固化人的创新思维、难以提高人的适应能力等诸多弊端。
在素质教育下，我们应对题海战术进行合理的改革，通过实行题贵于精原则、追求精品教学及培养高效学习数学的能力等方略，使之成为科学的教学策略。
【关键词】题海战术利弊改革方略题海和题海战术不是同一概念。
题海，也可称题库，是一种可客观存在，是一种宝贵的课程资源。
而所谓的题海战术，就是对学生进行海量的习题训练，使学生形成固有的思维模式，以便于学生在以后遇到相同的习题时便会得心应手以提高做题的准确率，即所谓的熟能生巧。
是有违教学规律和学习规律的教学策略。
题海战术自从产生之后，就几乎贯穿整个中学数学学习过程，尤其在中考课高考备考阶段显得尤为突出。
这种教学策略在追求素质教育的今天，我们应如何合理地处理和解决呢？一．题海战术的产生1．行为主义是题海战术存在的理论基础。
行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结。
他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。
他们把环境看成是刺激，把伴儿随之的有机体行为看作是反应，认为是有行为都是习得的。
行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师要掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
行为主义学习理论的代表人物斯金纳通过实验发现，人类的学习行为是操作性条件反射的结果。
他在对学习问题进行大量研究的基础上提出了强化来临，十分强调强化在学习中的重要性。
同时，他还指出，教学环境的刺激和学习行为反应之间的联结，随练习次数的增多而加强。
例如，学生学习如何解决某种类型的数学题，老师在黑板上的例题讲解是刺激，学生自行练习是反应。
当学生经过多次练习后，见了同样的题目就能理解该如何去做。
如果某一刺激和某一反应之间的联结，在一段时间内部加以练习，则联结的力量因此而减弱。
题海战术正是行为主义学习观的具体体现，在提高学生成绩，夯实基础等方面发挥着巨大作用。
实际经验也证明：做题比不做题效率高，多做题比少做题成绩提高快。
大量做题，能检查对于知识掌握的漏洞，以便及时补缺，避免再犯同样的错误。
2．激烈的考试竞争是题海战术产生的根本原因。
当今社会是充满着竞争的时代，其核心是人才的竞争，而考试无疑是保证竞争公平性的重要手段之一。
因此，激烈的考试竞争边成为题海战术产生的根本原因。
究其渊源，一方面与源于隋唐时代的科举考试在民众心中形成的“状元情结”密切相关；另一方面，通过考试选拔人才的体制使得题海战术成为竞争取胜的重要手段。
通过高考进入大学的门槛在当今社会仍被大多数考生和家长视为至高无上的荣耀，为了能实现梦想，学生、家长、教师不惜一切代价，皆以题海战术为成功的法宝，因为题海战术有助于提高成绩。
尽管目前我国高考选拔制度也有一定的弊端，但它仍为社会所认可的、比较公平的、适合国情的人才遴选办法，这种大规模的人才选拔制度暂时还无其它办法能够取代。
3．应试教育是题海战术被广泛应用的直接原因。
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
由于激烈的考试竞争，对中小学成绩的一个重要评判标准，便成了升学率。
于是，一些升学率不太好的中学便开始想尽办法提升升学率，因此素质教育完全变样，教育的主要目的变成了应试。
偶尔有学校推行素质教育，其校长却会被学生家长质问为何不留课外作业。
应运而生，题海战术逐渐成为广大师生认可的制胜法宝。
“练笔不练好，多练总比少练好”是数学教师中比较普遍存在的一种观念，从而直接导致了题海战术的教学行为。
另一方面，教师不去考虑教学方式和设计方面的问题，而是“灌输式”地讲授，学生难以理解，只能机械地记忆和模仿。
缺乏理解的、机械记忆的东西容易忘记，更难以“举一反三”式的迁移，于是学生不得不反复地去记忆、练习，试图把数学所有可能的题型都给它记住、变成套路，这样就陷入课数学题海之中。
二．题海战术的利弊实践证明，题海战术对提高考试有一定的作用。
通过大量的做题训练，有利于学生对平时不甚理解的和零碎的知识加以体系化，并通过重新理解整合内化到个体的认知结构中，能够夯实基础，使基础知识记忆牢固。
短期使用训练模式会高效率的提高学生成绩，但从长远的角度出发，这种训练模式不利于教育。
首先，题海战术加重了学生的课业负担，不利于学生的身心健康发展。
大量繁重的课外作业，往往使得学生得熬夜做作业，剥夺了娱乐和休息时间，扼杀了的个性，剥夺了学生的天真与快乐，导致体质下降，近视率明显上升，身心遭受摧残。
应试教育类似于一个模子，把原本个性不同、思想各异的学生打造成了只会解题考试的零件。
以北京市为例，据研究统计，80%的中学生需要熬夜做作业，而且其中绝大多数的家长“帮助”自己的孩子做过作业。
中学生不得不缩短自己的睡眠时间，但这样导致第二天上课犯困，由此产生恶性循环，学习效率低下，事倍功半。
长期以往，学习成绩下降不说，心理负担过重，身心发展也遭受影响。
其次，大量的习题训练会使学生的思维固化，在解决习题和生活中实际问题时总会想法设法套用以前的经验，缺乏对问题的深度思考和解决问题的创新意识。
就自己而言，也在高中经历了严重的题海战术，尤其在高三。
对于数学问题的解决变成了思维定式和套路，若题目略加改变，或者将更多的知识点综合起来，往往觉得无从下手，创新解题更是不易。
高中的题海战术训练能够使众多同学把大量的习题解答方式背下来以备考试之需。
到了大学学习往往力不从心，事倍功半，重要的一个原因在于题海战术对思维的固化和创新的扼杀。
在实际生活中所遇到的问题大都是没有经历过的，是崭新的，是我们利用固有的经验没法解决的。
所以培养学生的创新意识和知识迁移能力至关重要，而题海战术最大的缺陷就是不能培养学生的创新意识。
再次，题海战术不利于一个人适应能力的提高，学习的最终目的就是解决生活实际中的问题，但生活实际中的问题并不是以文字的形式呈现的，它需要我们生活实际中存在的一些现象提炼，抽象，总结成文字符号，然后将文字形式的问题进行简化分析，然后解决问题，最终将解决问题的方法或结果还原到实际生活中去。
生活中遇到所有的问题都是崭新的，更多的问题时我们用原有的经验是没法解决的。
而题海战术主要是进行大量的习题训练，注重的是问题的结果，缺乏对问题的深度思考总结和反思，也忽视了对实际问题本质的探索、分析、总结和思考，使学生过分依赖于原有的经验和固有的思维模式。
长期接受题海战术训练的学生面对生活中存在的新问题便会束手无策。
即所谓的“高分低能”、“高学历，低水平”。
此外，长期使用题海战术，不利于学生成绩的提高，短期的习题强化训练可以让学生更好地巩固知识，考试时很快地进入习题所创设的情景，提高学生做题的准确度，会使学生的成绩取得较大的突破。
但是长期的习题训练会使学生思维固化，对问题的理解停留答案对否的在浅层次上也会丧失对学生知识系统性和整体性的把握。
容易使学生偏离学科的教学主线，使学生学越迷糊。
海量的习题训练不仅占有学生大量的时间；海量的习题中很多都是同一类型的，毫无目的的习题训练只是在浪费学生的时间，不利于学生对课外知识的获取和学习。
所以说长期的题海战术不利于学生成绩的提高。
三．题海战术的改革方略1.题不在多，而在于精，习题要有典型性。
数学是一门逻辑性很强的学科，光有理解不做题是不行的。
华东师范大学李士錡教授在《熟能生巧吗》一文中指出：“数学概念二重性分析表明：过程操作是概念形成的第一步，所以常规训练是理解的必要条件。
”这说明学习数学，理解和练习是相互促进、缺一不可、循环推进的。
但是数学解题并非一定要搞题海战术，练习并非越多越好。
题不在多，而在于精。
习题要有一定的典型性和迫切性。
所谓习题的典型性，是指这个习题在所教授的章节中有一定的代表性，掌握了它对掌握知识点以及别的一些题目有着触类旁通的作用。
过量而没有代表性的习题浪费了学生的时间而收效甚微。
2.教师要努力实现“精品”数学教学。
课下两小时，不一定比得上课上45分钟的效果。
因此，教师的课堂教学在学生学习中占了很大的比例，尤其在中学阶段。
为根治，题海战术教师需要认真反思其中的利害，精心备课，实现精品课堂教学。
实现数学教学语言要“精”。
数学教学语言一定要注意简洁、明确、有条理，要把问题讲明、讲透、讲活。
因此教师要努力提高数学教学语言的表达素养，备课时注意设计好课堂教学中的一些重点和关键的语言表达。
其次要精心设计和组织教学过程。
要树立课堂教学的时间价值意识，充分利用好每一分钟时间。
既要精心设计好每一个教学环节、例如精心设计好问题、范例和课堂练习，精心设计好教学过程的展开等。
更要整合好整堂课的组织结构，努力实现整体教学效果的最优化。
此外，还要精心设计和选择课后练习。
首先要分析清楚每一道练习题可能达到的联系效果，然后再根据教学的分层、分类目标进行选择、设计和组织好当前所必须的学生课后练习。
一份科学的教学练习应具有层次性、系统性、匹配性和可选择性，不出现偏题、怪题。
3.培养学生高效学习数学的意识与能力精品的数学教学最终要落实到学生能进行科学、高效率的数学学习。
“授之以渔”，数学教学要教会学生如何学习数学。
特别是要提高数学解题练习的效果，关键就是要养成后进行回顾和反思的习惯。
教师没讲解一道例题，就要举一反三，总结和概括这道题所用的知识点以及解题思路、方法等，“窥一斑而见全豹”启发学生由一道题类推到一类题，善于总结和反思，才能事半功倍。
回顾和反思是数学解题中熟中生巧、促进理解的必要条件。
逐步培养学生善于回顾和反思的习惯，不再惯用题海战术来加深理解，实现高效学习数学。
素质教育在于培养人，塑造人。
它尊重人的主体性和主动精神，注重形成人的健全个性，不再是以模子造人。
题海战术这种由应试教育应运而生的教学策略，虽有能在短期内提高成绩等优势但总体来说仍是弊大于利。
素质教育下我们应当对题海战术进行适当地改革，注重习题的精而并非多，注重精品教学、注重培养高效学习数学的能力，从而真正变成科学合理的教学策略。
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