建筑构造课程标准

《建筑构造》课程标准

（杨志刚二稿）

1.前言

（1）课程性质

课程是建筑工程施工专业的一门基础学科，是贯穿专业学习整个过程的重要课程。通过本课程的实施，培养训练学生的空间想象能力，逻辑思维能力以及综合决策能力，并通过实践性环节，将知识转化为技能，使学生学会分析和研究民用建筑各组成部分的构造理论和构造方法，并具有从事一般中小型民用建筑方案设计和建筑施工图设计的初步能力，为后续课程奠定必要的专业基础知识。

（2）设计思路

本课程按照土建工程技术领域和建造师、施工员、质检员、实验员、资料员、预算员、监理员、设计员等岗位职业资格标准，以岗位分析和具体工作过程为导向，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取和改革课程教学内容。重点介绍了民用建筑为主的建筑构造，掌握其一般组成和作法，教学中建议对墙体构造、楼梯构造和屋顶构造等进行强化训练，让学生能够很好地掌握课程内容中的难点和重点，并从知识的初步认知到知识的综合运用，从浅入深、由细部构造到建筑整体。“学中做”“做中学”，使职业知识的建立从点到面，逐步培养学生的设计领悟和表达，强化分析、综合解决问题的能力。本课程参考课时为108学时，建议在第2学期开设72学时，第3学期开设36学时。

2.课程目标

（1）知识目标

通过学习民用建筑和工业建筑构造，了解建筑设计中的构造问题、结构问题、经济问题和美观问题。通过对建筑构造课程的系统学习，使学生对建筑构造有一个比较全面的认识，完整的了解结构、施工与建筑之间的关系，使学生具备结构、施工方面的初步知识，为学习后续课程做好准备。

（2）技能目标

通过作业的训练，培养学生能运用建筑构造知识来分析和解决实际工程问题，进一步培养学生的绘图技巧，识图能力以及查找资料的技能。

（3）情感态度目标

学生在“学中做”“做中学”的过程中，让学生在学习建筑构造知识的过程中获得成功的喜悦，培养学生独立、严谨的工作作风和团队意识。

3.课程内容与要求

4.实施建议

（1）教材编写

依据本课程标准选用或编写教材。充分体现项目课程设计思想，以项目为载体实施教学，项目选取科学、符合该门课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力，同时也考虑可操作性。教材内容反映了新技术、新工艺、新材料及文字表述等要求。该教材和教辅材料以课程设计方案为蓝本，以建筑工程施工专业典型工作任务为依据对教学内容进行归纳，编写校本教材。

（2）教学方法

为激发学生学习热情，课程可采用多种教学方法，使课堂形式丰富多彩。

①项目教学法。由教师参照职业岗位需求，策划下达工作任务，小组成员根据工作任务，查阅资料，进行思考分析，完成从明确任务、搜集资料、制定计划、工作实施、整理总结到验收评价这一完整工作过程。如在变形缝构造的教学中，教师下达工作任务——《设置变形缝》，并提出简要的工作要求：根据实际工程图纸（教师提供），为建筑物设置变形缝，并对变形缝进行构造处理。接到任务后，学生分组讨论，明确任务并查阅建筑规范等资料，明确变形缝的类型、设置原则及构造做法后制定计划，结合实际工程的地质条件、结构特点及当地的地震裂度等影响因素，分析本组的建筑物是否需要设置变形缝，如需设置应设置哪种变形缝，建筑物的基础、墙体、楼地层、屋顶等部位应分别采取哪些构造做法最合理，有关变形缝构造的新做法、新工艺有哪些？最后经过自我评价、小组评价、教师总体评价等进行验收评价。通过这项工作任务，学生不仅能结合工程实际设置变形缝，掌握了变形缝的构造做法，了解了新技术新工艺，锻炼了学生绘制和识读施工图的能力；同时，发展了学生自主学习、观察思考、查阅资料、小组协作的能力。

②直观教学。在课堂教学中，采用绘图、图片演示及多媒体课件等，通过直观教学的方式，使教学生动化。

③现场体验式教学。建筑构造图，内容枯燥、抽象，学生在学习时常感到摸不着、理不清，学起来索然无味，学习构造最理想的办法就是增加学生的感性认识，本课程学习过程中可以现场体验式教学。

④研讨式教学法。研讨式教学是针对某一学习任务，组织学生积极思考、集中或分组讨论、深入研究的一种方法，对培养学生独立分析思考问题、勇于发表个人观点大有裨益。例如在学习楼梯构造的内容之前，要求学生观察周围建筑物楼梯的形式，了解踏步、踏面、休息平台的尺寸，感受其舒适度。课堂上组织学生讨论不同形式、不同尺寸楼梯的异同点，给人带来的不同感受，最后得出结论：在满足使用要求的前提下，何种设计方案更为合理。通过这样的教学，培养了学生“以人为本”的建筑理念，也提高了学生观察、分析问题的能力。

⑤分组竞赛教学法。据学习任务所需的工作要求，充分考虑学生的学习能力、性格、态度等个体差异，组建学生学习小组，小组成员根据工作任务（竞赛题目）各自查阅资料，经过认真思考、分析，提出自己的独特见解并进行充分讨论，最后汇总意见形成成果，并由各小组选派代表陈述自己的观点，并进行辩论。指导教师作为管理员进行点评并选出优秀作品。这种教学法可发展学生团结协作、相互配合等社会能力，还可以增强集体荣誉感。

（3）教学评价

?学科考核=纪律分+作业分+测试分+期末分

?成绩分配比例：纪律20%、作业20%、测试（平时成绩与半期成绩）20%、期末40%。

?说明：

纪律：旷课记扣1分/节、迟到、早退、违纪扣分/次，事假记F，如2月16日某学生事假记为“F16/2”，此项扣分每周不能超过5分。

作业：不交作业扣1分/次。

测试与半期成绩按次数平均扣分。

期末按100分考试，折算40%。

（4）资源利用

①采集、编辑教学实物资料，丰富教学媒体，建立课程教学的有关资源库，并不断更新完善；

②注重挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、教学仪器、多媒体仿真软件等常用课程资源和现代化教学资源的开发和利用。

③产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的企业资源，建立实习实训基地，实践工学交替，满足学生的实习实训需求。

（5）证书

建议学生通过课程的学习，能够参加对土建工程技术领域和建造师、施工员、质检员、实验员、资料员、预算员、监理员、设计员等岗位的考试得到帮助，并取得相应的职业资格证书。

（6）其它说明

①本课程标准适用于中等职业学校建筑工程施工专业、工程造价专业。

②当人才培养方案发生变化时，本课程标准要做相应调整。