十年课改给我们的启示与思考
课改十年我的体会
我的课改十年总结红山五小张秋平光阴似箭，十年弹指一挥间，回味毕业的这十年，也恰是课程改革的十年。
十年里，有过茫然，有过奋斗，有过失落，有过成就。
十年里，我一直是一位一线的语文教师，走过的十年，使我坚定地认识到语文课程应该培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
那么怎样培养学生的语文素养呢?下面我结合课改实际谈谈自己的认识和做法。
一、自主学习是语文学习的基础。
“自主、合作、探究式学习”，初听到这个词时我是一片茫然，本来刚登上三尺讲台不知如何讲课，又碰到了新课改，一堂课下来心凉了半截，对自己接下来的工作无所适从，细心的听课领导和老师们及时安排了参加课改培训，听课、评课、讨论、认真研读《课程标准》，一路走下来，新的教育教学理念、新课标、新教材逐步在头脑中印象深刻，更加认识到课程改革的必要性。
课改中，学生学习方式和教师教学方式的转变迫在眉睫，不能光喊口号，需得落实在实实在在的课堂教学当中。
记得刚开始时，课堂轰轰烈烈，自主学习时，我不知该安排哪些内容，时间把握不当，操作起来还真是反复实践，取长补短，现在已经能在自主学习时提出恰当而合适的学习目标，使得学生把基础落实，为下一步的合作学习做好打算。
通过反复的实践论证：课堂的确需要学生的合作，但绝对不是几个学生围坐在一起叽叽喳喳那么简单。
有效的合作离不开教师的设计、组织与指导。
合作讨论前应留给学生足够的独立思考时间。
每一位学生必须对问题的理解和解决有自己初步的见解后再参与讨论，才有助于把问题引向深刻，否则肯定流于形式。
当然，在合作的时机的把握、合理的合作小组的建立、教师适时参与学生活动中等方面，我们都要费一番脑筋。
总之，教师只有对合作的全过程进行精心设计，才有可能实现学生在合作中积极的参与、有效的交往和良好的学习心态，才能使合作讨论真正内化为学生自主学习的行为方式。
十年教育三变心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在教育这片沃土上耕耘了十年。
在这十年里，我国教育事业发生了翻天覆地的变化，作为一名教育工作者，我亲身经历了教育的三次变革，感慨万千。
以下是我对这三次变革的心得体会。
一、第一次变革：应试教育的改革十年前，我国的教育还是以应试教育为主，学生们为了应对各种考试，疲于奔命。
在这种背景下，我深刻认识到，应试教育并不能真正培养学生的综合素质。
于是，我开始关注教育改革，希望为学生提供更全面、更科学的教育。
1. 转变教育观念我深知，要想改变应试教育，首先要转变教育观念。
我开始关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂上，我不再只关注学生的成绩，而是鼓励他们积极参与讨论，发挥自己的想象力。
2. 改革教学方法为了让学生从应试教育的束缚中解脱出来，我尝试了多种教学方法。
如小组合作学习、项目式学习、翻转课堂等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
3. 关注学生心理健康应试教育导致学生心理压力大，容易出现焦虑、抑郁等问题。
因此，我开始关注学生的心理健康，开展心理健康教育课程，帮助他们正确面对考试和压力。
二、第二次变革：素质教育的推进随着应试教育的改革，素质教育逐渐成为我国教育的主旋律。
素质教育的核心是培养学生的综合素质，使他们在德、智、体、美等方面全面发展。
1. 德育为先我认为，德育是素质教育的灵魂。
在教学中，我注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的价值观。
通过开展主题班会、德育活动等，让学生在潜移默化中养成良好的道德习惯。
2. 智育与体育相结合在智育方面，我注重培养学生的思维能力、创新能力。
在体育方面，我鼓励学生参加各种体育活动，增强体质，提高团队协作能力。
3. 美育与劳动教育相结合美育和劳动教育是素质教育的重要组成部分。
在美育方面，我引导学生欣赏艺术作品，培养他们的审美情趣。
在劳动教育方面，我组织学生参加实践活动，让他们体会到劳动的价值。
三、第三次变革：教育现代化的推进近年来，我国教育现代化步伐加快，信息技术与教育教学深度融合。
2023年十年课程改革的心得体会模板
2023年十年课程改革的心得体会模板尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：大家好！我是某某某学校初三某某班的某某某。
今天，我非常荣幸能在这里和大家分享一下我对2023年十年课程改革的心得体会。
首先，我想说的是，十年课程改革真正为我们呈现了“人”字真理。
以前的课程设置着重知识的灌输，而新的课程改革则更加注重培养学生核心素养。
在新的课程中，培养学生的创新思维、沟通能力、问题解决能力成为了十分重要的一环。
通过课程改革，我们真正实现了学习的主体地位，真正做到了让学生在学习中发现问题、思考问题、解决问题。
这不仅能够提高我们的综合素质，还能够更好地适应未来社会的发展需求。
其次，新的课程改革开创了互动式教学的新局面。
通过引入多媒体、网络课堂等现代化教学手段，让课堂变得更加有趣、生动、多样化。
老师不再是单方面地灌输知识，而是更多地担任起引导者、守望者的角色。
在互动式教学中，我们可以主动参与讨论、提出问题，老师也可以及时提供反馈和指导。
这种互动式教学不仅增强了我们的学习兴趣和积极性，还培养了我们的合作能力和团队精神。
此外，十年课程改革还强调了跨学科学习的重要性。
在以往的课程中，我们往往把不同的学科划分得很清晰，缺少了学科之间的联系。
而现在，跨学科学习成为了新的趋势。
例如，在学习文学的时候，我们不仅要学习文学作品的阅读和欣赏，还要结合历史、哲学等学科的知识，深入探讨作品背后的人文关怀和社会背景。
通过跨学科学习，我们能够拓宽眼界，提高对于知识的理解和运用能力。
最后，新的课程改革还强调了实践教学的重要性。
在过去的课程中，我们往往只是停留在理论层面的学习，而无法将知识运用到实际中。
而现在，课程改革鼓励我们多参与实践、动手操作，通过实际操作加深对知识的理解和掌握。
例如，学习科学知识时，我们可以通过实际的实验操作，亲自感受科学的魅力。
这种实践教学不仅能够提高学习的兴趣和学习的效果，还能够培养我们的实际操作能力和创新精神。
总之，2023年十年课程改革给我们带来了诸多的改变和机遇。
浅谈课改十年的思考
浅谈课改十年的思考摘要：课改的十年是很多老师成长的十年，十年来，教育改革如火如荼地展开，人们从各个方面进行着不断的探索和尝试，并且取得了巨大的进步，但还存在着不少的问题和困惑，有待于我们从多方面进行探索和思考。
本文从各个方面对当前小学语文课程改革存在的问题进行了细致的分析，提出了自己的独特见解。
旨在希望更多的老师参与到这种回顾和整理中来。
关键词：课改十年思考10年前的课堂教学，教师还只是“二传”，教室里还没有多面黑板，学生还不是主人，学习还是被动，作业还是负担，上学还缺乏乐趣，课堂还是枯燥，学校文化还只是空荡的白墙上高挂着几个教育家的肖像和标语，教育还被应试异化……走过了10个年头。
这10年，在政府行为、专家行为引领下，在教师行为、学生发展、学校发展的内在需求的拉动下，真正实现了发展学生、教师主导、学生主体，校园文化走向课堂文化品……“以人为本”的教学思想开始了“软着陆”。
（一）十年后，我们收获了什么教师的思想在变；教师的角色在变；学生的课堂生存状态在变；学生的学习方式在变；课堂评价机制在变；学生的学习内容在变……十年来，我们与新课程改革同行，在课程实践中成长；十年来，我们勇立潮头，争当课改先锋；十年来，我们在学习反思中提升，形成新的办学思想和办学理念；十年来，我们重构学校文化，使我们的价值取向、思维方式和教育行为方式发生了较大的变化；十年来，我们重塑课堂，努力探索有效的课堂新模式和新策略……（二）十年来，我们思考着什么回眸十年课改，我们既有思想观念的洗礼，又有实践探索的历练；既有改革的阵痛，更有收获的喜悦，同时还有更多的反思。
思索一：如何应对差异？以我校为例：我校2304个学生中有流动人口子女1208个，占52.4%；有随迁人口子女347个，占15.6%。
有68%的学生带着不同的基础（知识和经验），来自不同的学校。
随着学校规模的不断扩大，教师从21增加到130，有109个教师是近几年从不同的学校带着不同的文化印记来到我们学校。
课改十年体会和教研经验介绍
课改十年体会十年的课程改革给小学数学带来了新的变化。
在教学实践中，我们应该以新课程改革理论为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为了每一位学生发展的核心理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合我校学生实行的课堂模式，有效提高教学质量，努力完善教学的各个环节。
下面是我们的一点体会，和大家共勉：一、改变教学理念，改革教学方法。
课堂教学改革要努力构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。
通过探索实践，我们认识到教学过程应该是：学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在不断起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。
在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且能获取知识的方法，体验获取知识的愉悦，使知识变成自己的精神财富。
二、真正树立学生是教学活动主体的思想。
让学生成为教学活动的主体，说起来比较容易，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。
首先教师必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探索问题。
当每个单元学完之后，应该引导学生进行整理复习，渐渐地学生就学会了对知识的整理、归纳和小结。
三、注重小学数学课堂教学的评价机制。
教师必须关爱每一个学生，充分发挥激励导向功能，与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，激发和调动学生学习的积极性和主动性。
在充分了解学生的基础上，关注不同学生的不同发展。
①关注学生学习数学的心理、兴趣、情感是否得到培养，课堂气氛的和谐程度等，让学生轻松愉快地进行学习。
②关注学生是否从自己的实际出发，在不断提高和发展的基础上达到“人尽其才”的效果。
③关注学生在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的能力以及是否能从不同角度去灵活解决问题。
④在掌握双基的方式时是否省时高效扎实。
《十年语文课程改革之路》培训学习心得
《十年语文课程改革之路》培训学习心得学习内容：《十年语文课程改革之路》是一门关于语文课程改革的培训课程，涵盖了语文教学的理念、方法和实践等方面的内容。
学习收获：1. 了解了语文课程改革的背景和意义。
语文课程改革是为了提高学生的语文素养和能力，培养学生的语文思维和表达能力，使得学生能够真正理解和运用语文知识。
2. 掌握了语文教学的基本原则和方法。
在课程中，学习了以学生为中心的教学模式，通过启发式教学和问题导向的方法来促进学生的学习兴趣和思考能力。
3. 学会了设计和实施多样化的教学活动。
通过学习，了解了如何设计和组织多种形式的教学活动，如小组讨论、情景模拟、课堂演讲等，以提高学生的参与度和实践能力。
4. 深入了解了阅读教学的重要性和方法。
阅读是语文教学的核心，学习了如何通过选取合适的阅读材料、运用不同的阅读策略和评价方法，培养学生的阅读理解和批判思维能力。
5. 学会了评价和反思语文教学的效果。
通过课程中的案例分析和教学实践，了解了如何进行教学评价和反思，以不断优化和改进自己的教学方法和策略。
学习感悟：通过学习《十年语文课程改革之路》，我深感语文教育不仅仅是一门学科的传授，更是培养学生全面发展的重要途径。
只有通过运用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣，提高他们的思考和表达能力，才能真正实现语文教育的目标。
同时，我也意识到自己作为一名语文教师的责任和使命。
我要不断学习和探索，更新教学理念和方法，不断适应教育改革的要求，让语文课堂变得更加活跃和丰富，让每一个学生都能够在语文学习中获得成长和进步。
总的来说，通过学习《十年语文课程改革之路》，我对语文课程改革有了更深入的认识，也掌握了更多的教学技巧和方法。
这门课程不仅让我对自己的语文教学有了新的认识和思考，也激发了我继续深耕语文教育的热情和动力。
浅谈新课改十年的几点感受(精)
从2001年课程标准进入，38个试验区开始，到2005年全国义务教育阶段，全面实验课程标准，迄今为止已经有十年的时间，课改历经十年了，在这十年当中体育教师们从迷茫被动接受到清晰主动参与，我们体育教学的方方面面都在不知不觉中发生着变化。
我以自己的教学经历谈谈课改十年来自己及身边体育教学的变化情况。
一、教师的教法2001年以来，教师的教法有了很大的转变。
以前我们常说“要给学生一碗水，自己需要先有一桶水”，其侧重点在于教师给予学生知识的量上。
课改后，我们更多地强调怎样引导学生获得“一桶水”，也就是说怎样让学生学会积极主动地去自己掌握知识。
比如在教学某一技巧动作时，课改前我的教法是先讲解示范，然后再让学生根据老师的动作开展练习。
课改后，我的教法逐渐演变成先让学生看该技巧动作的图示，然后要求他们根据图示进行模仿练习，遇到不理解的不足或有困难的动作就展开合作小组的讨论，鼓励他们开展自学和小组合作学习，教师参与在学习小组中和学生一起学习。
在这样的教学过程中，教师在学生学习中主要起到引导、点拨、启发学生思维的作用。
二、学生的学法课改前，可以说课堂中还很少想到过“学法”一词，课堂中教授学生知识多是一种灌输的方式，学生的学习、练习多是在老师的刻意要求下，按照教师设计好的步骤一步步地往下走，学生缺少了能动的自由空间。
在课堂中，教师也很少给学生合作探讨的时间。
课改后，经过培训、自己钻研课标、自己在课堂中摸索等环节，慢慢地我理解了课标一些理念，开始逐渐重视起学生的学法探讨。
课堂教学中，我会有意识地培养学生开展主动学习，教师能不讲的就不讲、能少讲的就少讲，给学生更多地自主学习空间。
当然这种自主学习空间并论文格式范文一种放纵，而是在教师制约之下的学生主动学习的一种方式。
如在高年级上体育理论课时，教师就可以直接布置给学生本节课需要掌握的知识，然后尽可能地提供书籍、网络设备等条件，让学生自己去查找、搜索、整理、汇总、浅析硕士论文出一些本课需要的知识材料，一定时间后，让学习小组进行课堂汇报，汇报学生搜集到的本节课需要掌握的知识信息，供大家分享、学习。
课改十年总结材料_十年个人工作总结
课改十年总结材料_十年个人工作总结
课改十年来，我的职业生涯也发生了很多变化。
我先后担任过小学、初中和高中不同学段的教师，也曾经是教研组长和年级组长。
这些经历不仅扩大了我的视野，也让我深刻认识到了课改的重要性和迫切性。
首先，课改让我更加注重学生的人文素养和价值观教育。
在这方面，我受益于学校和教育部门不断推出的各种政策和文件，如素质教育、全面发展、立德树人等。
我践行着思想政治和德育教育放在首位的原则，在课堂上注重培养学生的社会责任感、自我管理能力和创新思维能力。
这些都成为了课改的重要内容，影响着我的每一节课。
其次，课改让我更加注重教学方式的多样性和灵活性。
随着教育技术的发展和信息化的进程，我开始尝试使用多种教学工具和方法，如PPT、板书、教学视频、案例分析等。
通过不同的教学方式，我能够更好地达到不同的学生，在学生中间带来知识的乐趣和创造知识的氛围。
这种教学方式的多样性和灵活性，也成为了课改的重要内容，并对我职业生涯的发展产生了深远影响。
最后，课改让我更加注重教学评价的科学和客观。
在课改的过程中，我学会了运用多种教学评价工具和方法，如测验、考试、作业、结对互评、自我评价等。
这些评价工具和方法不仅能够客观反映学生的学习成果，也能够帮助我改进教学设计和教学过程。
在课改的过程中，教学评价也成为了一项重要的课程改革内容，并带动着我的个人发展和提升。
总的来说，课改十年成果显著，对我个人的职业生涯和成长产生了积极的影响。
在未来的发展中，我将继续坚持教育为本、品德为先的原则，致力于提升教学质量和教学效果。
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十年课改給我们的启示与思考
十年课改可以说是风云激荡、波澜壮阔，赞誉与批评，掌声与质疑一直与新课改相生相伴。
江苏的洋思中学、山东的杜郎口中学、辽宁的凤城六中……，一大批新课改先进校、典型校、特色校，风起云涌，层出不穷。
他们以自己独特的方式在诠释着新理念、解读着新方法。
洋思中学提出“没有教不好的学生”，杜郎口中学的课堂教学“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。
”，凤城六中的德育创新“评星晋级、总结反思、精神充电、完善人格”。
另一方面对新课改的质疑与批评从没有间断过。
前教育部长何东昌曾给胡主席写过一封信“目前中国大多数学校实施的是素质教育么？能不能实施素质教育是对政府执政能力的考验。
” 北京大学教授姜伯驹院士、四川大学教授刘英明院士在2005年两会期间曾分别提出议案表明自己的不同观点。
有的地方出现“老师不会讲、学生不会学、家长不理解”的现象，中国青年报曾做过长篇报道“专家叫好、教师叫苦、学生喊冤”……。
我市从2003年进入新课改，2006年召开总结表彰会。
之后的一段时间“新课改”似乎在渐渐的淡化，甚至已经被一些学校和教师遗忘。
在赞誉与批评，掌声与质疑这胶着的状态中，“新课改”何去何从？我们在期盼着国家的声音，我们在等待着上级的指示……。
2010年7月13、14日中共中央、国务院召开《全国教育工作会议》。
2010年7月29日中共中央、国务院正式颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010——2020年》。
《全国教育工作会议》的召开与《教育纲要》的颁布是我国教育改革发展史上一个新的里程碑，不仅对十年“新课改”给予充分肯定，而且为我们今后十年教育改革发展指出了明确的方向。
胡锦涛主席在教育工作会上指出：“教育事业发展的生机活力在改革开放，必须始终按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，立足社会主义初级阶段基本国情，坚持继承和创新相结合，不断深化教育体制改革和教育教学改革。
”，温家宝总理强调：“实现教育科学发展，根本出路在改革创新。
要解放思想，实事求是，敢于冲破传统观念和体制机制的束缚，允许和鼓励各地进行探索和试验。
”
听了中央领导的讲话，读过《教育规划纲要》，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”的感觉，前面的种种疑虑顿时烟消云散，唯一的想法就是在新课改这条路上赶快“整理行装，再次启航”。
十年课改、课改十年，这十年的时间里有哪些值得我们学习与思考的经验呢？
杜郎口中学
教学理念：以人为本，关注生命。
教学宗旨：快乐学习，幸福成长。
培养目标：自主自信、坚强不息的性格；
勇敢有为、探索创新的精神；
团结合作、服务奉献的品质。
课堂教学：人人参与，个个展示，
体验成功，享受快乐。
教师观念：由主演变为导演，
由经验变为科研，
由师长变为朋友，
由老师变为学生。
课堂时间：“10+35”到“0+45”模式
凤城六中
“分组联动、和谐高效”课堂蓝图
1、关注每一名学生，让学生有尊严。
2、把课堂还给学生，让学生动起来。
3、让课堂有趣，让学生在课堂上快乐、阳光。
4、让课堂成功，让学生自信。
德育创新：
1、入学第一天学习“六中品质” （做人、学习、健体）
2、遵循“低、小、近、实”原则
3、细化成十个方面：文明、爱心、感恩、诚信、责任、学习、健体、就餐、进步、就寝。
4、具体到桌椅摆放、擦黑板……
5、每天第八节“总结反思”
6、精神充电：理想的引领、榜样的激励、
道德的长跑、心灵的陶冶、
人格的完善。
7、评星晋级：班级评星台、学校评星台、
给村里发喜报、开学典礼走
红地毯、与校长合影。
纵观新课改十年中涌现出的这些先进校、典型校、特色校的成功经验给了我们哪些启发与思考呢？
核心价值：对“教与学”关系的觉醒与行动
1、重视学生的预习
通过“导学案”、“讲学稿”、“前置性学习模板”将教学重点、难点拆解成系列思考的问题，再把这一系列思考的问题提前交给学生，引导学生分层次、有步骤的去自主预习，这不仅仅是知识梳理，更重要的是认知的铺垫。
2、把讲台让给学生
把讲台让给学生，让学生上讲台展示是一种学习的赋权、责任的落实，是要通过展示来了解学生的预习情况，发现遗留问题，从而确定教师介入的时机、方式、角度、切入点…。
3、小组学习机制
采用“组间同质、组内异质”的原则叫全班学生分成小组，为每个小组提供展示的平台——一块黑板，引入积极意义的小组竞争机制，每一名学生都扮演一个角色，每一名学生都有一份责任。
中国学生其实不缺少才华，更不缺少智慧，缺少的是展示的机会。
学生的每一次展示都是一次难忘的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是一次进步的阶梯。
4、精神激励与自我管理
德育不是口号，不是形式，不是轰轰烈烈的大场面，德育建立在习惯基础之上，建立在点点滴滴的具体的小事当中。
通过学校精神品质的彰扬、读书活动，精神充电、总结反思、评星晋级……一系列贴近学生、贴近生活、贴近实际的活动去感染、去启发、去激励、去引导。
最后，让我们再一次重温新课改：“新课改就是要重组课程内容、改变教学方式、追求三维目标、改革评价体系，这种种努力，就是要将那些在应试文化中被漠视、被忽略、被僵化的东西，加以启蒙，予以放大。
让人性丰满于教育，让教育赋予人以尊严，赋予人生以价值，让生命和谐、健康的成长。
”。