做人为本,德育为首,以素质教育为中心,以质量为生命
高校育人为本和德育为先
论高校育人为本和德育为先强国必先强教，百年大计，教育为本。
教育是一个民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，高校作为教育培养人才的基地，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平。
一、高校教育以“育人为本”，学生是主体“以人为本”是科学发展观的核心，“育人为本”理念是教育工作的根本要求，这既尊重了教育发展的规律，又合乎大学生身心成长的规律。
国家前教育部长周济曾提出“育人为本就是要以培养人才作为学校的根本任务，以学生为主体，促进学生的全面发展，要坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性。
”这就更加明确了高校教育要以“育人为本”，学生是主体。
高校教育以“育人为本”，学生是主体，就是坚持把学生的生存和发展作为最高的价值目标，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
并且还要做到一切服务于学生，从学生的根本利益出发谋发展，促发展，不断满足学生日益增长的物质文化需要，授业解惑，激发学生的首创精神，保障学生的各项合法权益。
高校的一切工作要把培养学生、促进学生德智体美等综合素质的全面发展作为根本出发点和归宿，要尊重和高扬学生的主体性，充分调动学生参与教育过程的主动性、积极性，培养其独立自主、自力更生的能力。
坚持育人为本，在高校大学生思想政治教育中就体现为把“育人”作为教育的逻辑起点。
在教育过程中，不仅把大学生看作教育的客体，更要把他们作为主体，唤醒他们的自主意识，彰显其主体作用，促进其全面发展作为根本。
还要注意在教育内容上贴近生活，亲近学生，要关注学生的心理。
德育工作者要注意时刻与学生沟通，要了解学生到底需要什么，要体现学生的主体性，要提高他们参与的积极性。
二、高校教育内容为德智体美，德育为先首先，高校领导要从思想上高度重视德育工作，不要只把它看作是学生工作尤其是专职辅导员工作职责范围内的事情，而要把它当成是全体教职员工的事情。
以人为本的学校德育理念探析
以人为本的学校德育理念探析以人为本的学校德育理念是指以人的发展为核心，以培养学生的良好品德为目标，以培养学生的社会责任感、自我管理能力、自我发展能力为基础，以培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力为重点，以培养学生的综合素质为根本的学校德育理念。
以人为本的学校德育理念，首先要坚持以人的发展为核心，以培养学生的良好品德为目标，注重学生的身心发展，培养学生的社会责任感，让学生具备自我管理能力，培养学生的自我发展能力，让学生具备创新能力，培养学生的实践能力，让学生具备团队合作能力，以培养学生的综合素质为根本，让学生具备良好的道德素养和社会责任感。
其次，以人为本的学校德育理念要求学校要建立和完善一套完善的德育体系，以培养学生的良好品德为目标，以培养学生的社会责任感、自我管理能力、自我发展能力为基础，以培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力为重点，以培养学生的综合素质为根本，让学生具备良好的道德素养和社会责任感。
学校要建立一套完善的德育体系，以培养学生的良好品德为目标，以培养学生的社会责任感、自我管理能力、自我发展能力为基础，以培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力为重点，以培养学生的综合素质为根本，让学生具备良好的道德素养和社会责任感。
此外，以人为本的学校德育理念还要求学校要建立一套完善的德育评价体系，以客观、公正、科学的方式，对学生的德育表现进行评价，以激励学生自觉遵守学校的德育规定，以及自觉履行社会责任，从而提高学生的道德素养和社会责任感。
最后，以人为本的学校德育理念还要求学校要建立一套完善的德育教育体系，以培养学生的良好品德为目标，以培养学生的社会责任感、自我管理能力、自我发展能力为基础，以培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力为重点，以培养学生的综合素质为根本，让学生具备良好的道德素养和社会责任感。
学校要建立一套完善的德育教育体系，以培养学生的良好品德为目标，以培养学生的社会责任感、自我管理能力、自我发展能力为基础，以培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力为重点，以培养学生的综合素质为根本，让学生具备良好的道德素养和社会责任感。
育人为本、德育为先的办学理念doc
“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来, 学校始终把德育工作放在一切工作的首位, 本着以人为本、和谐发展的办学理念,构建以邓小平理论和“ 三个代表” 重要思想为指导,牢固树立“ 育人为本,德育为首,注重实效” 的观念和科学的教育观、人才观、质量观,以培养“ 四有新人” 为目标,以深化素质教育为重点,以深化素质教育为重点,以爱国主义教育、心理健康教育为中心, 以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设,建立和完善德育管理制度,增强德育工作的针对性、主动性和实效性, 营造了和谐的德育育人环境, 为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育, 是学校教育的重要组成部分, 加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求, 也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校, 其目的是培养能为社会主义服务,为人民服务,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方,育人是一项系统工程,德育必须放在首位,必须把德育工作摆在学校的重要地位,克服重智育、轻德育, 重升学、轻素质,重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹:教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效,做到以下几点:1、领导的认识是最关键的任何一项工作, 没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴, 树立全新教育办学理念。
建校伊始, 就提出:“ 学校必须把德育教育放在首位,教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍,构建适合学校实际发展的德育体系, 保证多渠道、多方位的德育教育途径,营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人,其次才是学习。
德育队伍建设
德育队伍建设德育队伍建设德育队伍建设“四步棋”我校的德育工作始终都放在学校工作的首位来抓。
学校提出的办学宗旨是：“以德育为首，以教学为中心，科研为引导，质量为根本，全面推行素质教育和创新教育，促进学生全面发展。
”因此，德育工作是学校工作的首位，德育队伍是学校的首抓，抓好德育队伍的建设，提高德育成员的素质，才能抓好德育工作。
我校德育队伍的建设实行了四步棋。
早在十多年前，我校就成立了德育工作领导小组，校长、书记亲任组长、副主任、年级组长、班主任、政治老师、团委学生会干部和班长、班纪检委员组成学校德育工作一条龙的队伍。
德育工作从上到下，从校长到班长层层抓，德育工作小组每学期都有德育工作计划，每月都召开德育工作会议全体德育成员学习德育理论，研究和布置德育工作，每学期有德育工作总结，每学年评出德育工作先进分子。
这是我校德育队伍建设作的第一步棋。
德育队伍建设的第二步棋是加强班主任队伍的建设。
班主任是学生德育的直接实施者，对学生的教育很大部分是通过班主任予以实现的。
为加强班主任队伍建设，学校制定了《徐流营中学班主任常规工作管理制度及量化考核方案》。
这一方案将所有考核项目分为两大类：一类是属于指令性的即考勤类的项目，要求班主任必须到位到岗。
如早操、早读、劳动、开会等；另一类是属于指导性的即考绩类的项目，要求班主任力争做到，而且班主任只要努力是可以做到的。
如主动承担主题班会观摩课、积极撰写德育论文、体会，有效转化后进生等。
每月考核分数上不封顶，下不保底。
考核分数随当月的工作多寡而上下波动。
全校没有固定的分数底线，而采用浮动的当月底线。
以年级为统计单位，每月全年级各班的平均分数的97%即为该年级的分数底线。
月考核分数低于这一底线的班主任，扣发少量的月补助。
若连续三个月均低于年级分数底线的，不仅要扣月补助，而且要通报批评，给后进者以压力。
班主任的考核以周为一单元，以月为一小结。
及时评价。
及时鼓励。
考核的年终累计分数与当年的评先进、评年终奖、评职称等挂钩。
做人为本,德育为首,以素质教育为中心,以质量为生命——参观重庆市行知学校有感
重庆行知学校是 以陶行知 先生教 育理论 为办学指 导思 想， 坚持 以 “ 学 老 师们称学 生为孩子 ， 同学之 间互 相称 ９ 币 兄 师姐学长 等” 。我想 我们公 办 校 ＋企业 ＋军 队 ＋家庭 ＋社 会”的办 学特色 ， 艰苦奋 斗、 勤俭 办学 、 求真务 职业学校也 可以做到 或努 力去做到 ， 学校 要多关心 教职 工， 重视 教职工 的 实、 真抓实干 ， 走 出了“ 做人 为本 、 德 育为首 ， 以素质教 育为 中心 ， 以质量 为 利益和发展 ， 想办法多解 决教职工 的后顾 之忧 。 多创造教 职工之 间勾通 和 生命 ” 的行知之路。我们知道 ， 陶行知是 中国现代 教 育史上著 名的人 民教 交流的平台 ， 等等， 让教职工 有归属感 ， 珍惜 岗位 ， 爱校如家。 育 家， 他提 出和倡导 了“ 生活即教育” 、 “ 社会 即学校 ” 、 “ 教学做 合一 ” 的“ 生 ３ ． 充分发挥学生 的主观 能动 性。过去说 发挥 主观能 动性主 要是教 职
监控的条件下 ， 全 都可以做 到自觉、 自律 、 自尊 、 自强。学校任何 时候考试 ， 上的追求” 。教师是太 阳底下最光辉 的职业 ， 在行知 ， 教师能把追 求这种职
我们不排除 民办 学校和公 立 可 以做到 无人监考 ， 学校在 不打任何 招呼 的情况 下 ， 经得 起上级 和社 会各 业当作 一种 享受！行知学校是一所 民办学 校， 界 的任何检查 。行知人如果犯 了错误 ， 无须查问 ， 当事者 会 自觉承 认 ， 诚恳 学校在 用人体 制上 的差异性 ， 民办学校在用人上更有 自主权。 自惭 、 自觉 改正 。 谭老师说“ 行知学校建校 １ １年来 ， 给 教师 的感觉就 是象 家一样 温馨 ，
重 庆 市行 知 学校 。
德育为先以人为本
德育为先以人为本行知先生曾经说过：“校长是一校之魂。
”可见校长与学校的生存和发展关系非常密切。
校长作为学校管理的核心人物，要想将学校管理这一项十分复杂的系统工作做好，那么校长的管理理念、品德风貌、知识才学和领导艺术就显得尤为重要。
一、德育为先，把德育教育贯穿教学始终德育工作是学校教育的一项重要工作，甚至应是首要工作。
学校不仅是让学生学习知识的地方，更多地应该是让学生成人的地方，是让学生形成正确的人生观、价值观的地方。
因此，德育教育是保证学生健康成长的重要环节。
德育工作是一项长期的、艰苦的、复杂的系统工程，它能反映一个学校、一个班级的精神风貌。
要做好它，需要我们广大教育工作者付出一代又一代的艰辛努力，也只有做好它，才能建设好我们的学校和班级，才能追求到理想的德育教育，我们要清醒的认识到当前中小学德育工作的严峻形势和重要作用，正确理解和把握时代发展的要求，要高度重视培养学生的民族精神和革命精神，以爱国主义、集体主义、法制教育和养成教育为核心，巩固德育教育阵地，培养学生健全的人格和良好的个性，让学生全面发展，培养新型合格人才，塑造一代创新人才，为构建平安社会、实现科学发展，推进社会和谐，迎接小康社会的新胜利创造良好的的发展环境。
一直以来，我校在德育工作中坚持一切从实际出发，实事的原则，认真落实《中小学德育规程》、《学校德育实施细则》，把对学生的思想政治教育、品德教育、法制教育贯穿于日常行为规教育的过程中，把学生的实际思想水平和接受能力与应达到的德育目标结合起来，真正使德育工作形成全过程、全方位、多元化的立体网络。
1．利用开学典礼。
开学典礼是全校师生共同开展的一项重大活动，对一学期的教学、管理起到指导大方向的作用。
我校每逢重大会议，都将强调德育工作作为一项重要容，这为教育学生和教师以及政教处开展德育活动打下了良好的基础。
2．规教育。
我校根据各年级不同阶段的学生身心健康特点，重点对学生进行行为规的教育。
在学规、用规中注重了全面要求，突出重点，根据实际情况侧重解决几个问题，达到了目标准确，要求具体，效果明显，也避免了走过场，流于形式。
做人以立品为先——德育教育,从自身开始(魏欣荣)
做人以立品为先——德育教育，从自身开始汉寿二中：魏欣荣前几天看到一则新闻，安徽一小学六年级学生因为考试作弊被老师批评，一时想不开而跳楼身亡，后该学生家长指控当事老师有打学生，至于真实情况，还在调查中。
而就在今年10月，湖南邵东县3名学生抢劫杀害女老师，只是因为没钱上网！再看看最近网络频繁曝光的学生打架视频，桩桩件件，值得深思。
作为一名工作6年多的年轻教师，我曾经有过迷茫，现在的教育该怎么走下去？古语有言，师者，传道、授业、解惑也。
然，今时今日，师者，应该“德”字当先。
德，首当正己之身。
作为师者，言传不如身教，当给学生起到示范作用，潜移默化。
你口头要学生注意卫生，但转眼你却随手把垃圾扔在办公室墙角；你口头要学生做到有公德心，但照样自己在公共区域比如办公室抽烟；你口头要学生遵守校纪校规，但是否你也曾在工作时间喝酒或打牌……教师要有崇高的道德水准，要以德服人，以德育人,。
更重要的是，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触，用心体会，从中感悟。
我们现在面对的学生，绝大部分是泡在溺爱的蜜罐里长大的，在“孝敬父母、尊敬师长、修身养性、为人处世”等方面欠缺太多，在情感、态度、价值观方面几乎是一个盲区。
记得刚开学的第一天入学考试，我在某考场监考，有个坐在靠窗边的女生中途嗑起西瓜子，而且很随意的将瓜子壳吐在地上甚至是从窗口吐出去，完全不顾楼下可能有人走过会很“惨”。
我走上前去严厉地制止了她，并且对她说：“你刚才做的事和你漂亮的外表严重不符，你们所坐的每个考场，都是每个班的同学辛辛苦苦扫地、办好桌椅布置出来的，为的就是让每个同学都有一个好的考试环境。
”接着我又对她说，一个人的言行举止代表了一个人的教养和修养，况且你这么漂亮的女孩怎么能只顾个人卫生而不关注公共环境呢？那位女生不好意思地低下了头。
也许像这样的事在别人看来是小事，但是在学校，作为教师遇到这样的是就不可轻视。
我们常说，学校无小事，处处是教育；教师无小节，处处是楷模。
以人为本 德育为首 彰显学校办学特色
以人为本德育为首彰显学校办学特色泰勒在《艺术哲学》中说:“一个观念好比一颗种子,种子的发芽、生长、开花要从水分、空气、阳光、泥土中吸取养料;观念的成熟、成形也需要周围人在精神上予以补充和帮助发展。
”从某种意义上来说,校长的办学理念、学校的办学特色也好比一颗种子,它必须植根于学校的文化、环境、学校的教师和学生,并不断从中吸取养料。
江陵县滩桥小学是一所镇中心小学,自1951年建校以来,有着近六十年的办学历史,经过六十年的探索与实践,学校有着自己独特的发展轨迹。
一、坚持德育为首,塑造学生健全人格研究学生心理特点,遵循行为习惯养成的规律,发挥师生主动性从一点一滴做起,持之以恒培养学生的良好行为习惯,由学校政教处牵头成立学生良好行为习惯培养研究小组,学习借鉴学生行为习惯培养方面的有益经验,研究探索学生良好习惯培养的内容、重点、措施。
学生行为习惯的培养离不开班主任,所以必须加强班主任队伍建设,培育理想班集体。
学校评选出一批思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任,加强学习、阅读《班主任》、《辅导员》等杂志,每学期完成一篇班主任工作论文,不断提高班主任工作的科研含量。
滩桥小学是一所农村中心小学,也是荆州市示范性家长学校,定期召开家长会,加强家校联系,形成教育合力,在家长中开展读《家长必读》活动,并引导家长和教师撰写家教经验论文,积极参加上级部门举办的“优秀家长”经验交流活动。
要求“孩子必须在家庭、学校、社区做到一致,家长应成为孩子的模范和榜样。
”这种意识已在滩小家长心理留下了一个烙印。
几年来,滩桥小学在如何培养学生良好行为习惯的不断探索与实践中,已积累了部分经验,今后还会不断摸索学生健全人格培养的新路子。
二、向科研要力量,提升学校办学品味学校立足科研强校,重视教育创新,以科研求质量,以科研代队伍。
教师是学校的第一资源,要形成学校特色,必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。
近年来,学校坚持教育科研是学校教育工作的第一生产力,校本教研是学校强校之本的理念,坚持以新的观念引领教师,着力打造学习型学校文化,让教师们树立“只有学习精彩,事业才可能精彩,只有事业精彩人生才可能精彩”的人生信念,形成良好的学习氛围。
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做人为本，德育为首，以素质教育为中心，以质量为生命
这里可以做到考试无人监督，学生排队进教室，校园没有围墙，宿舍没有管理员，班主任是高年级的学生。
“先学会做人再学会做事”，重庆市行知学校用他们的实践走出了一条素质教育的行知之路。
是什么样的神秘力量让他们创造出这样的奇迹？让我们一同走进重庆市行知学校。
素质教育思想建设主观能动性我们来到重庆长寿区，走进这片神秘的土地，看到了这个神奇的校园，尽管已是下午四点钟，但校园里干净、整洁，地上没有一片垃圾纸屑、一个烟头；孩子们正排着整齐的队伍有序无声地进入教室等候老师来上课；正在举行期末考试的班级里学生单人单坐，鸦雀无声，甚至可以做到无人监考；还有让我们赞叹不已的是学生宿舍里孩子们叠放规整的衣物好比商
场货架上码放整齐的新货物，更让人惊叹不已的是几幢学生宿舍楼数百间宿舍只有一个宿舍管理员……真正验证了我们来之前就听
到的“行知校园里处处地无脏、句句言无脏、人人行无脏的奇迹”。
接待我们的是就业办公室主任谭老师，经他介绍：学校形成了“行知”特色，行知学校校园内无一个双差生，没有人抽烟、没人说脏话、没人乱吐痰，文明、高尚、竞争、协作、勤奋、创新、坚韧、乐观、高雅、端庄构成了当今学校中难得见的校风校貌。
学生的德育优生率99%以上。
行知学校是学好容易，学坏很难。
同学们在无人监控的条件下，全都可以做到自觉、自律、自尊、自强。
学校任何时候考试，可以做到无人监考，学校在不打任何招呼的情况下，
经得起上级和社会各界的任何检查。
行知人如果犯了错误，无须查问，当事者会自觉承认，诚恳自惭、自觉改正。
重庆行知学校是以陶行知先生教育理论为办学指导思想，坚持以“学校+企业+军队+家庭+社会”的办学特色，艰苦奋斗、勤俭办学、求真务实、真抓实干，走出了“做人为本、德育为首，以素质教育为中心，以质量为生命”的行知之路。
我们知道，陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家，他提出和倡导了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的“生活教育理论”。
陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。
他说：“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”。
如今看来，重庆行知学校通过11年的办学，基本上已诠释了陶行知先生“生活教育理论体系”的精髓，且按照这种指导思想做到了做好了。
参观了行知学校，我想到了几点：
1.职业学校的学生更应加强素质教育。
谭老师介绍说：行知学校学生的学习成绩只占学业考核成绩的五分之一，还有生活自理、技能、劳动、操行等成绩，学生入学第一年基本不上文化课，完全是教他们如何做人、生活自理能力、种菜、劳动等，目的是让他们吃
苦、体验劳动，然后让学生选择自己所喜欢的专业，达到使学生从“被动学习变为主动学习”。
我还了解到，行知学校还开设有爱国主义、人文主义、法制教育、青春期教育、灵魂塑造、生存能力的各种教育训练，并且创造了独一无二的美的效果，他们自称“学校还用优质教育和德育艺术挽救了数千名失去信心、放弃学习和许多徘徊在违法悬崖边上孩子，并使他们成为普通孩子中的强者，成为职场受欢迎的人。
”可见，推行素质教育在职业教育中的重要作用。
2.要加强教职工队伍的思想建设。
在行知学校，我们看到学校的教师不是很多，尤其是行政职工少之又少，刚才我们说过，学校里两三幢的学生宿舍只有一个宿舍管理员兼清洁监督员，没有保安、没有清洁工，更不需专职班主任，行政事务多数由教师兼职完成，校长和老师们能叫出每一个学生的名字。
这么少的教师能把学校管理得这么好，那只有一个可能，就是教师们的爱心和敬业心。
我曾抱着疑惑的心理两次去问谭老师是什么动力能让老师们如此敬业，谭老师只有一个答案“也没有什么，就是一种精神上的追求”。
教师是太阳底下最光辉的职业，在行知，教师能把追求这种职业当作一种享受！行知学校是一所民办学校，我们不排除民办学校和公立学校在用人体制上的差异性，民办学校在用人上更有自主权。
谭老师说“行知学校建校11年来，给教师的感觉就是象家一样温馨，老师们称学生为孩子，同学之间互相称师兄师姐学长等”。
我想我们公办职业学校也可以做到或努力去做到，学校要多关心教职工，重视教职工的利益和发展，想办法多解决教职工的后顾之忧，
多创造教职工之间勾通和交流的平台，等等，让教职工有归属感，珍惜岗位，爱校如家。
3.充分发挥学生的主观能动性。
过去说发挥主观能动性主要是教职工，现在说要发挥学生的主观能动性好像是一种创新。
行知学校就是用这种“创新”达到了优化管理，他们建立的行知特色“小先生制”取得了非常好的效果。
让高年级学生参与学校管理，担任低年级班级辅导员或学校图书管理员、教师助理、协助教师处理行政事务或整理档案等。
让学生在正式步入社会以前融入社会工作。
我们看了，行知学校的社团工作开展得非常有特色，各种社团多达近十个，搞得非常好，且全部由学生自己管理，自由创新。
行知学校为什么能有今天的校风校貌，能做到校园里没有一个学生抽烟、没有一个双差生，谭老师介绍说“小先生制”也起到了致关重要的作用，师兄师姐们就像一个个小老师，随时随处在学生当中，用自己的优良行为教育和影响着身边周围的每一个学生。
在这样的环境下，怎么还可能有差生？所以说，发挥学生的主观能动性非常重要，当“要我学”变为“我要学”时，可以想象那是一种多么生机勃勃、书卷飘香的校园景象？就像今天的行知学校，它让全国各地的教育、企业等部门为之震惊而慕名前往参加，这样的品牌学校，是我们为之努力的方向！。