浅谈素质教育下德育工作的现状及方法
中学德育工作现状及对策思考
中学德育工作现状及对策思考中学德育工作旨在培养学生成为品学兼优、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
当前中学德育工作面临着一些问题和挑战，如学生道德观念淡薄、学风不端、诚信意识淡漠等。
要解决这些问题，需要制定一系列对策。
加强学生的道德教育。
中学德育工作的核心是培养学生正确的价值观和道德观念。
学校可以通过开展道德讲座、开设道德课程等方式，引导学生树立正确的道德观念，增强道德意识。
学校还应加强对学生的道德评价，建立健全的奖惩机制，激励学生形成积极向上的道德行为。
加强学风建设。
学风不端是当前中学德育工作中的一个突出问题。
学校可以通过提高教学质量，加强师生互动，深化课堂教学改革等措施，营造良好的学风氛围。
学校还应加强对学生学习方法和学习态度的培养，让学生树立正确的学习观念，培养自主学习的能力。
加强诚信教育。
诚信是中学德育工作中的一个重要内容，而当前学生诚信意识淡漠的现象比较普遍。
学校可以通过开展诚信教育宣传活动、制定诚信教育方案等方式，加强对学生的诚信教育。
还可以建立健全的诚信考试制度，重视对学生的诚信考试教育，提高学生的诚信意识和自觉遵守考试纪律的能力。
中学德育工作还应注重家校合作。
家庭是学生道德观念形成的重要环境，学校可以通过与家长的沟通合作，共同关注学生的德育发展。
学校可以定期开展家校联合教育活动，加强家庭教育的指导，增强家庭对学生德育工作的支持和参与。
中学德育工作还应注重个性发展。
不同学生有不同的个性和兴趣，学校应尊重每个学生的个性差异，为学生提供多样化的德育教育资源和平台。
在德育工作中，要注重培养学生的创新精神、合作精神和实践能力，让学生在全面发展的过程中培养出良好的道德品质。
中学德育工作现状存在一些问题，但通过加强道德教育、学风建设、诚信教育、家校合作和个性发展等方面的对策思考，可以有效解决这些问题，推动中学德育工作的发展。
有关“学校德育实效性现状与改进方案”调研报告
“学校德育实效性现状与改进方案”调研报告一、德育现状分析1.德育观念滞后在当前学校德育工作中，部分教师和教育管理者依然停留在传统的德育观念上，过于注重知识传授，忽视了对学生个体品质的培养。
这种观念导致德育工作难以适应新时代学生的需求。
2.德育课程设置不合理学校德育课程设置存在一定的问题，如课程内容过于理论化，缺乏实践性和针对性，难以激发学生的兴趣。
同时，德育课程与学科课程之间的融合度不高，使得德育教育难以贯穿于学校教育的全过程。
3.德育队伍建设不足德育队伍的素质参差不齐，部分德育工作者缺乏专业知识和技能，难以胜任德育工作。
德育队伍的培训和激励机制不完善，导致德育工作积极性不高。
4.德育评价体系不科学当前学校德育评价体系过于注重量化指标，忽视了学生的个性化发展。
评价方法单一，难以全面反映学生的德育成果。
二、改进方案1.更新德育观念学校应积极引导教师树立以学生为本的德育观念，关注学生的个性化发展，注重培养学生的道德品质。
同时，要加强对德育工作的宣传和引导，提高全社会对德育工作的重视程度。
2.优化德育课程设置学校应根据学生的年龄特点和认知水平，合理设置德育课程。
课程内容要注重理论与实践相结合，增强课程的实践性和针对性。
要加强德育课程与学科课程的融合，使德育教育贯穿于学校教育的全过程。
3.加强德育队伍建设学校应加大对德育工作者的培训力度，提高其专业知识和技能。
同时，完善德育工作者的激励机制，提高德育工作的积极性。
要加强对德育工作者的选拔和任用，确保德育队伍的素质。
4.改进德育评价体系学校应建立科学的德育评价体系，既要注重量化指标，也要关注学生的个性化发展。
评价方法要多样化，充分体现学生的德育成果。
（1）开展德育主题活动学校可定期开展德育主题活动，如道德讲座、志愿服务、德育知识竞赛等，让学生在参与中提高道德素养。
（2）加强心理健康教育学校应设立心理健康辅导室，配备专业心理教师，为学生提供心理咨询和辅导，帮助学生解决心理问题，促进其心理健康。
中国德育教育现状与改进建议
中国德育教育现状与改进建议一、现状分析1.教育资源分配不均衡：中国各地区的德育教育资源分配不均衡，城市和发达地区的学校德育教育条件相对较好，而农村和贫困地区的学校德育教育条件相对较差。
2.德育培养方式单一：传统的德育培养方式注重道德规范的灌输，缺乏培养学生自主行为和思考能力的方法。
3.评价体系不完善：当前的德育评价体系主要以分数为导向，忽视了学生德育素养的综合评价，容易导致应试教育的倾向。
4.家庭教育责任缺失：一些家长过分强调学术成绩，忽视了对孩子德育教育的培养，导致学校德育教育的难度增加。
二、改进建议1.加强德育教师队伍建设：各级教育部门应加大对德育教师的培训力度，提高他们的德育教育能力和水平，确保德育教育的有效实施。
2.建立德育教材体系：从小学到高中，制定科学、系统的德育教材，注重培养学生的道德情感、道德判断和道德行为能力。
3.推行素质教育：将德育教育与素质教育相结合，注重培养学生的综合素质，包括道德、智力、体育、艺术等各方面的发展。
4.加强德育教育研究：加强德育教育研究，开展德育教育的理论和实践研究，为德育教育改革提供理论指导和经验总结。
5.建立多元化的德育培养方式：在德育培养中，注重学生的自主行为和思考能力的培养，通过多种方式，如课堂教学、社会实践、校园文化建设等，培养学生的道德品质。
6.完善德育评价体系：建立科学、全面的德育评价体系，将学生的德育素养纳入评价范畴，注重以综合素质评价为导向，减少应试教育的压力。
7.加强家庭德育教育：加强家庭对孩子德育教育的重视，家长要以身作则，注重培养孩子的道德品质和良好的行为习惯。
8.加强学校与社会的合作：学校应与社会各界密切合作，利用社会资源为学生提供更多德育教育的机会，如组织社会实践活动、邀请社会人士进行德育讲座等。
9.建立德育教育跟踪机制：建立德育教育的跟踪机制，对学生的德育发展进行长期观察和评估，及时发现问题并采取相应的措施。
10.加强德育和学科教育的融合：将德育教育与学科教育相融合，通过学科教育引导学生树立正确的价值观和人生观。
德育工作存在不足及整改措施
xx年xx月xx日
目 录
• 德育工作现状及问题 • 学生德育素质待提高 • 教师德育素质待提高 • 整改措施及实施计划
01
德育工作现状及问题
德育课程设置不足
德育课程缺乏系统性和连贯性
目前的德育课程往往缺乏整体规划，各年级之间的教学内容存在重复和脱节现象，无法形 成有机的课程体系。
目前的德育教育方式过于单一，往往以传统的讲授式教学为主，缺乏
创新性和吸引力，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
02
德育教育方式缺乏互动性
目前的德育教育方式缺乏师生之间的互动和交流，学生往往处于被动
接受的状态，难以真正参与到德育教育过程中。
03
德育教育方式缺乏实践性
目前的德育教育方式缺乏实践性，往往偏重于理论知识的传授，而忽
整改措施及实施计划
加强德育课程建设
总结词
完善德育课程体系，强化德育课程的核心 地位，提高德育课程的针对性和实效性。
VS
详细描述
结合学校实际情况和学生特点，开发符合 学生需求的德育课程，加强课程内容的前 沿性和实用性；加强德育课程的教学方法 和手段的改革，注重引导学生思考和体验 ，强化实践环节；加强对德育课程实施效 果的评估和反馈，及时调整和优化课程设 置。
加强学校德育工作管理
总结词
完善学校德育工作管理体系，明确各方职责和工作流 程，形成全员参与、全面覆盖的德育工作格局。
详细描述
建立健全的德育工作领导机制，明确校长、德育处、 年级组、班主任等各方的职责和任务，形成齐抓共管 的局面；加强学校与家庭、社会的联系与合作，形成 家校共育、社会参与的德育工作格局；建立德育工作 档案管理制度，对德育工作进行全程记录和分析，及 时总结经验和发现问题，推动德育工作的持续改进和 发展。
中小学德育教育之现状及对策
中小学德育教育之现状及对策
一、中小学德育教育现状
1、一般而言，中小学德育教育滞后。
随着经济发展和社会文明的不
断提高，以往以注重学习成果为主的中小学教育模式正在出现重大的变革，但德育教育仍然处于落后的地位。
与书本知识教育模式相比，德育教育更
少的注重注重学生的道德建设，国家法律法规及其实施程序的学习，从而
导致学生缺乏法治意识。
2、中小学德育教育缺乏活动性。
中小学德育教育课程和内容多以比
较抽象的形式存在，教师缺乏有效的教学方式，学生不能很好地理解和掌
握知识，更多的接受理论性的教学，缺少能够让学生推进知识融合，让学
生深入理解知识和内容的实践性教学，导致中小学的德育教育在一些方面
缺乏活动性。
3、学校德育工作缺乏有效的管理，学校缺乏有效的德育管理体系，
没有有效地确保学生行为、改进学生行为等有效的管理，以及维持校园秩
序和道德氛围的完善机制，学校管理机构缺乏严格的教育政策，学生的行
为也没有得到有效的管理，这导致了德育工作的滞后。
二、改善中小学德育教育的对策
1、加强学校的德育管理机制建设。
德育工作现状
德育工作现状一、引言德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生健全人格的重要途径。
随着社会的不断发展，德育工作也在不断变化和完善。
本文将就德育工作的现状进行分析和探讨，以期为进一步推动德育工作提供参考。
二、德育工作的重要性德育作为学校教育的一部分，对学生的成长和发展起着重要的作用。
一方面，德育可以引导学生树立正确的人生观、价值观，让学生懂得尊重他人、爱护自然，培养学生的社会责任感和公民意识。
另一方面，德育可以帮助学生形成健康的人格，提高学生的文明素养，增强学生的社会适应能力。
因此，加强德育工作，对学生的成长和发展具有重要意义。
三、德育工作的现状1. 政策支持方面近年来，国家对德育工作的重视不断加大，出台了一系列政策文件来支持和推动德育工作。
比如，教育部发布了《中华优秀传统文化教育实施方案》，明确提出要加强中华优秀传统文化教育，培养学生的道德情操和审美情趣。
此外，教育部还提出了《全面加强和改进中小学美育工作的实施意见》，强调要加强学生的美育教育，提高学生的审美水平。
可以看出，政府对德育工作的支持是不断增强的。
2. 学校管理方面学校是学生德育的主要场所，如何加强学校德育工作成为亟待解决的问题。
目前，很多学校开展了多种形式的德育活动，比如开展德育主题班会、德育教育课程、举办德育主题讲座等。
此外，一些学校还加强了学生日常行为规范的管理，比如规定学生的着装规范、行为规范，加强对学生的日常行为的监管。
这些举措有利于提高学生的德育水平，促进学校的和谐发展。
3. 师资队伍方面德育工作的开展需要有一支专业的德育师资队伍。
目前，德育师资队伍整体水平不高，一些学校的德育师资力量不足，德育教育水平有待提高。
因此，加强德育师资队伍建设，提高德育师资队伍的专业水平势在必行。
四、德育工作存在的问题1. 德育工作过于功利化一些学校在进行德育工作时，过于注重结果，忽视了过程。
为了追求“效率”，一些学校只是简单地搞一些宣传活动，而忽略了对学生德育的长期引导和培养。
谈德育工作的现状及对策思考
谈德育工作的现状及对策思考近年来《关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》等重要的纲领性文件，不仅阐释了学校德育工作的重要意义，确定了德育的地位，为学校德育工作指明了方向，范了学校育人行为，也对学校德育工作提出了新的、更高的要求。
随着素质教育的全面推进，德育工作“一手软”的现象有所转变，德育的地位和作用得到了进一步强化，德育的目标、手段与方法更趋于系列化、规范化、科学化。
一、德育工作的现状分析1.对成绩的评诂：首先，人们对学校德育工作的重要性认识不断提高，德育的内容逐步深入人心。
“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”已成为学校德育工作的主旋律。
其次，一支以校长、书记挂帅，各部门主任、组长、班主任、思想政治课教师、学科教师、团队干部、各岗位教职工组成的德育工作队乎新格局在学校已经形成。
再次，教育行政部门对学校校长德育工作的评价；校长和职能部门对班主任德育工作的评价；班主任对学生思想品德的评价体系已构建。
课堂教学发挥了德育的主渠道作用。
以思想政治课和时事课为主，其它各学科教学适时渗透德育；通过各种群团组织活动、学科活动和课外活动、劳动与社会实践、班主任工作、校园文化建设等，初步形成了学校、社会、家庭三结合的德育网络。
有效的德育工作促进了智育活动，智育升华了德育，充分发挥了德育净化学生心灵，教化品行的功能。
2.对现阶段德育工作中存在的问题分析：（1）德育一手软的问题尚未得到根本改变，尽管把德育内容放在学校党、团、队工作、班主任工作、“四育人”各种活动、社会实践中来实施，但是这些德育实施途径毕竟不像课程那样有科学的教学大纲和教材，有专门的教师、有固定的课时和场所、有一套完备的评价检查手段，因此在时间、空间、人力物力上得不到保证，使德育成为“软”任务，容易落空或流于形式。
（2）各科教学渗透德育勿容置疑，但人为因素较大。
学科教学中的德育因素蕴含在字里行间，是动态的，看不见摸不着，如何操作没有一种固定模式，与执教者的知识水平、、世务能力、德育意识、钻研教材的深度和广度、教学艺术有直接关系。
素质教育下的小学德育现状及对策探究
素质教育下的小学德育现状及对策探究标签：素质教育;小学;德育;观念落后引言通过对如今小学德育现状进行分析，虽然我们也取得了很高的成就，但是德育工作是一个长期的工作，使得我们德育工作留下了很多的遗憾，这必须要引起我们的重视，积极的进行探索。
一、小学德育教育工作存在的问题（一）现有的德育观念落后目前我国的德育观念陈旧，德育价值取向偏移，德育手段和方法单一，德育目标不明确等。
过去进行道德教育时，只是讲解与道德有关的知识，对学生的道德思想品德根本不重视。
很多教师知识要求学生根据道德规范的要求做事，从来没有站在学生的角度去考虑问题，让学生真正的体验生活。
学生背诵思想品德课本上的知识，学生所学到的知识和自己的言行是没有任何关系的。
过去的道德教育根本没有做到鼓励学习，而是对学生加以约束，最终让学生的言行表现的表里不一。
（二）德育主体对德育影响缺乏协调性在进行相关的道德教育过程中，教师和父母的作用是非常重要的，但是，教师和父母之间的德育工作根本没有协调好。
学校和家庭相分离。
父母对孩子的教育是非常重要的，也是必不可少的，其教育是一个潜移默化的过程。
小学生和父母待在一起的时间很长，父母的言行对孩子今后德育教育是至关重要的，因此父母必须做好表率。
（三）缺乏足够的德育课时在进行道德教育时，很多学校都忽视德育教学，压缩相关的教学课时，特别是期末考试之前，德育课经常被侵占。
很多需要一节课来讲解完的內容，被教师用半节课讲解完，其余的时间都用来学习英语、数学等课，其课时是得不到放任何的保障的。
二、造成小学德育问题的原因（一）教育者对德育认识不清，德育教育缺乏实践性。
学校的教师根本不能正确的认识德育的特点。
在讲解预想的于有关的课程时，主要是将课本上的相关知识灌输给学生，其讲解的内容也和现实的生活没有任何的关系。
在进行德育教育时，其讲解的内容是非常空洞的，学生没有产生道德体验，德育要求很难达到内化，因而德育实效不高。
（二）教师轻视道德教育在我国实行的是应试教育，为了能够取得好成绩，升入重点学校，很多的教师和家长都为了让学生考得一个好成绩，只是重视文化课的教育而不重视道德教育，单纯的重视考试成绩，孩子主要的工作就是学习，参加各种补习班，这样就加大了学生的各种负担，但却忽视了最重要的道德教育，没有任何时间去参加社会实践。
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浅谈素质教育下德育工作的现状及方法
发表时间：2011-10-10T13:28:16.977Z 来源：《新校园》理论版2011年第9期供稿作者：王金铭
[导读] 德育工作作为素质教育体系中的有机组成部分，是一项铸就灵魂的教育工作。
王金铭（金州高级中学，辽宁大连116100）
素质教育是按教育方针规定的教育目标，树立现代教育思想，立足于协调学生自身发展与社会发展的关系，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以开发学生的潜能，促进学生德、智、体、美等方面全面发展为目的的教育实践活动。
德育工作作为素质教育体系中的有机组成部分，是一项铸就灵魂的教育工作。
能否放眼世界，着眼未来，对学生进行有效的思想品德教育，直接关系到一代青年的品格素质，关系到民族的前途与兴衰。
当前学校德育工作中最大的瓶颈就是脱离社会实际，脱离学生思想实际，难以取得预期的实效。
一、当前学校德育工作缺乏实效的原因
1.国家选拔人才制度的不完善。
高等院校选拔人才时唯一看中的是高考成绩,并没有把学生的思想品德素质高低作为衡量人才的一个重要指标考虑进去,所以现实中“轰轰烈烈搞素质教育,扎扎实实抓应试教育”已成为多数学校的实际情况。
学生的分数,升学率仍然是评价教师和学校教育的主要依据。
在这种思想影响下,教育行政部门和学校把知识教育、升学教育摆在了重要位置,把德育工作摆在了次要位置。
因此,多数学校德育工作也就走过场、搞点缀,流于形式。
2.德育机构不完善,制度不健全。
德育工作不是一项具体的学科教育,而是一项带有整体性、全面性的教育工作,很难在短期内看到效果。
由于目前学校受评价机制和自身发展等因素的影响,多数学校把升学率作为硬件来抓,凡是利于升学的学科教育方面的机构、人员、经费、队伍建设都比较齐全,而涉及德育方面的机构、人员、设施、经费很少甚至没有。
多数学校在德育制度建设方面,存在着缺乏整体规划,工作思路不清、制度不完善、活动不规范、缺乏科学的评估机制。
3.教师的师德师风存在着不容忽视的问题。
教师是人类灵魂的工程师,教师的一言一行,一举一动直接影响着学生思想行为的养成。
因此,要想让学生树立起高尚思想品格,教师必须“言传身教”以身作则。
但部分教师思想落后、法制观念淡薄、教育观念陈旧、教学方式简单、只教书不育人、人在教室心在外……虽然这些只是少数的个别的现象,但严重地影响着学生的健康成长。
二、解决当前学校德育工作缺乏实效的对策
1.摆正德育位置，置德育于重中之重。
普通高中学校应自始至终把加强学生思想品德教育，提高其思想政治素质作为教育工作的首要任务和基本落脚点，转变观念，摆正位置。
首先，在德育实施过程中，应将教学式德育与活动式德育结合起来，在认真务实地开展德育课的同时，还要辅之以行为性的活动，将德育贯彻到学生的切实行为中去。
只有这样，学生才能形成科学的世界观、人生观、价值观。
其次，德育是一种灵魂的塑造，教育者的教育行为转变为学生的道德认知，影响学生的道德心态，浸染为学生的道德意识和道德情感，进而使学生付诸实践，是一个长期而复杂的过程，它涉及到认识质变的完成，需要以无数次道德的量的积累为基础。
2.重视主体需求，寓德育于精神引导。
高中德育工作的主体是人，是当代的高中学生。
忽视这一根本主体，就会使高中德育工作陷入简单的教条主义之中。
因此，德育工作对教师提出了独特的要求。
首先，坚持学生的主体性，即是要引导中学生主动参与德育活动，增强学生的道德认识和判断能力。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是促进自我教育的教育，只有学会自我教育的人才可能成为真正的人。
”
其次，增强对学生的综合关注、及时对学生进行心理综合辅导成为教师德育工作中的一个细节性要求。
只有明确了学生在德育中的主体性地位，将教育活动看作是对学生和发展的引导和规范，让他们及时调节主体自我与非我的影响因素，才能逐步实现学生道德的进一步完善。
3.建设校园文化，寓德育于潜移默化。
学生正确人生观的树立，高尚道德人格的养成，健康审美趣味的提升，无疑受到积极向上的校园文化熏陶影响。
因此，加强校园文化建设，对于优化育人育德环境，全面贯彻教育方针，提高整体办学水平具有不可代替的作用。
首先，要引导中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，学做好人。
学校教育不仅是知识技能，更应是一种受用终生的科学人文精神，中学阶段是中学生“三观”开始形成的阶段，夯实正确的思想道德基础显得尤为重要。
其次，培养个人的良好行为习惯亦极其重要，它可以转为一个人的内在性格情操，影响其一生的发展。
而这不仅是校园文化的重要组成部分，更是德育工作开展和落实的本来意义。
这就要求德育工作着力于学生细节的习惯养成，综合多种教育方式，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终使之形成良好的行为习惯。
4.重视家庭作用，寓德育于家校联系。
家庭是社会的细胞，
家长是孩子的第一任教师，家庭在德育教育开展过程中具有不可忽视的地位和作用。
首先，高中学校应该积极引导所有家长树立正确的德育观念，明确家庭德育的重要作用，改变“重智轻德”的旧观念，树立“做人”和“求学”并举的家庭德育观念。
其次，在中学生的道德教育过程中，学校可与家长建立联系，定期开展家长会，指导家长明确正确的家庭教育方式。
总之，当前德育工作要取得实效，必须得到全社会特别是教育部门的领导的高度重视，把它提到具有战略意义的高度上来。
加强德育管理、提高教师素质、优化德育环境、营造良好的校风。