统编版六年级下册语文教案-3.1 寒食-

古诗三首《寒食》教学设计【教学目标】1、借助插图和注解展开想象力自学古诗，学会“御”和“暮”两个生字，理解诗意，了解作者的写作情怀。

2、有节奏、有韵味的的诵读古诗，感受古诗的韵脚，用自己的声音呈现古诗的画面感，最终达到自然成诵的效果。

3、了解现在已将寒食、清明、上巳日和三而一，统称为清明节；了解清明节的习俗。

【教学重点】理解诗意，领悟诗情，激发诵读古诗、积累古诗的兴趣。

【教学难点】把诗情读厚，把诗意读简。

【教学准备】课件、音频【教学过程】一、初读感知诗人诗境。

（一）范读导入1、配乐范读古诗。

请同学们坐好，让自己的身体里都住进一只美丽的天鹅。

把身子挺直，美美的。

今天老师要和大家一起学习一首唐诗，题目是——《寒食》。

板书课题和作者，学生齐读诗题。

播放课件，古筝音乐起，老师范读古诗。

指出“花、斜、家”三个字是这首诗的韵脚。

2、简要介绍这首诗的价值。

这首诗可了不起，文字优美，内容新鲜。

据说就是因为这首《寒食》诗人得到了唐德宗的赏识，晋升不段。

那句“春城无处不飞花”也成了唐德宗心中的佳句。

（二）了解作者1、学生简要汇报对作者的了解。

提问：对于诗人韩翃，你有多少了解？用一两句话说一说。

2、教师补充作者资料。

说起韩翃，他家徒四壁,但才华横溢。

凭着自己的才学成为唐朝大历十才子之一。

韩翃一生曲折而传奇。

有一首诗，也是词可以见证他的传奇故事。

请跟老师一起读一读。

章台柳【唐】章台柳，章台柳！昔日青青今在否？纵使长条似旧垂，也应攀折他人手。

同学们课后可以查一查资料，更多的了解韩翃的故事，接下来我们学习《寒食》这首诗。

（三）解析题目1、了解寒食节的来历和节日的风俗。

提问：寒食节有哪些风俗？总结：寒食节就是我们现在的清明节。

清明节是将古代上巳日、寒食节和清明节和三为一了。

我们现在的清明节主要是踏青、扫墓、祭奠英烈。

我们缅怀逝去的亲人，以安慰自己的心灵。

每年的清明节这一天老师都会带上一束花去缅怀我的母亲。

2、了解古代节日的风俗和相关诗句。

在古代还流传着许多关于这几个节日的故事和诗句。

①上巳（农历三月三）：到了魏晋南北朝节日内容是宴饮或者踏青。

杜甫有诗云：三月三日天气新，长安水边多丽人。

——杜甫《丽人行》（这首诗讲的就是上巳春游的事情。

）播放课件。

（指名读，齐读。

）②寒食节（清明前一两日）：是民间的第一大祭日。

普天下禁火三天，只吃冷食。

相传寒食节是为了纪念春秋时期烧死在绵山的介子推，在寒食节这一天历朝历代都要放假回乡祭扫。

白居易曾经吟诗感叹！（播放课件）棠梨花映白杨树，尽是死生离别处。

——白居易《寒食野望吟》（这首诗讲的就是寒食扫墓的情景。

）（指名读，齐读）③清明节（春分后15天，每年的4月4日或者4月5日）：清明原本不是节日，是一个节气。

古代描写清明时节的诗很多。

比如：草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。

——韩愈《晚春二首》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

——杜牧《清明》（播放课件）二、研读领悟诗意诗情。

（一）抓住四个动词学诗句。

1、自由读诗句，抓住诗眼。

引导：《寒食》这首诗作者写了些什么呢？请同学们用心的读一读。

作者分两部分写的：风景和风情。

这首诗写的真好，每一句中都有一个用的极好的动词。

这四个动词就是诗的眼睛，把诗给写活了。

自己读一读，找到这四个动词画下来，同时边读边学习“御”和“暮”这两个生字。

2、指名读诗句，找出动词。

（逐句读诗，逐一汇报）第一句：“飞”中看花；第二句：“斜”中观柳；第三句：“传”中赐烛；第四句：“散”中承恩。

3、指名读诗句，初晓句意。

（二）、逐句晓诗意感受画面。

引导：一句诗就是一幅画，一首诗就是一幅全景图。

这首《寒食》为我们描绘的是怎样的一幅画卷呢？1、学习第一句，“飞”中看花。

我们先来学习第一句，指名读诗句。

课件播放第一句“春城无处不飞花。

”提问1: 春城哪里有飞花？(春城无处不飞花。

)提问2: 春城何处在飞花？(春城无处不飞花。

)总结：作者用了一个双重否定的句式，更加强烈的表达了春城到处是花的海洋。

谈话交流：春城指的是哪里？（长安城，在今天的陕西省西安市）读这句诗你猜猜当时诗人看到的是什么？引导学生描述春天的长安城开满粉红的桃花、粉白的樱花、嫩黄的迎春花，鹅黄的柳花……还有很多我们叫不出名字的各种颜色各种姿态的花，但是最多的是柳花。

诗人杜甫是怎么写浣花溪的花的？（黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低）我们禁不住感叹：真美！全世界只有中国有这样美的诗句，只有中国的唐朝有这样美的诗句！提问3：这句诗用的最妙的字是哪个字？就在这个“飞”字。

为什么不写无处不开花呢？引导学生感受花开在地面上是平面的，而飞花呢，则是从地上又飞到了天上，这就是一幅立体的春光图了。

而且开字多呆，飞字多灵！描述:春天的长安城姹紫嫣红，处处落花飞舞。

春风卷着缤纷落花，春风卷着柳絮杨花，春风浩荡，春花飞舞，这是多么动人的场景啊。

一个飞字，诗眼就出来了。

这就是炼字的力量啊。

很多人不知道这首诗,但是却知道“春城无处不飞花”这个警句。

再读一遍！过渡：一句诗七个字，给我们展示了长安城的全景，接下来作者从全景描写转到细节描写。

把我们带到了这座城中的焦点，哪啊？看第二句，指名读。

引导反馈：皇宫御苑。

2、学习第二句，“斜”中观柳。

①学习“御”字。

指名读诗句，注意正音。

关注“斜”字读音，指导识记、书写“御”字。

御字笔画好多呀！仔细观察一下有什么好办法能一下子记住它？方法一：用顺口溜记住它。

“御”——双人午止单刀方法二：我们用“理解字义法”学习御字。

御是会意字。

左为“行”的省写,中为绳索形，右是“人”形。

意为人握缰绳行于道中,本义就是驾驶车马。

课件播放书写师范，学生随之书空。

②理解“御”字的意思。

“御”字还有一层意思是：对帝王所作所为及所用物的敬称。

皇上吃的饭叫（御膳）（咱们吃的东西可以叫膳食）皇上用的笔叫（御笔）皇上看书的地方叫（御书房）皇上领兵打仗叫（御驾亲征）皇家的柳树叫（御柳）③通过“斜”字想象画面，训练想象力。

提问：一个灵动的“斜”字给我们描绘的是怎样的画面？想象力能帮助我们理解诗意。

指名读诗句，想一想诗人当时看到的是哪里的柳树？是什么样的柳树？斜，写出了清风吹来柳条的姿态。

婀娜多姿，轻舞飞扬。

④了解“东风”的引申义。

提问：这里的东风指的是什么？东风就是春风，它既是自然界中的风，像朱熹诗中写的那样“等闲识得东风面，万紫千红总是春。

”同时还暗含着帝王的意向。

⑤引发联想，说说描写柳树的诗句或词语。

看到这样的柳树，我禁不住想起陆游的词：红酥手。

黄滕酒。

满城春色宫墙柳。

千条弱柳垂青琐，自啭流莺满建章。

春风吹醒了皇宫里的柳芽，吹飞了柳条，这就是“寒食东风御柳斜”呀！3、学习第三句，“传”中赐烛。

①课件播放诗句，指名读，相机指导学生读出韵味。

②学习“暮”字。

提问：这首诗从白天写到夕阳西下，从哪里能看出是夕阳西下？引出“暮”字的教学，理解字义，学生说一说和“暮”相关的词语和诗句，教师适当补充。

暮江吟【唐】白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

【唐】移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

龟虽寿作者：神龟虽寿，犹有竟时。

螣蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天。

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

逢雪宿芙蓉山主人【唐】日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

如梦令·常记溪亭日暮【宋】常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

这些诗词佳句千古流传，久传不衰。

③体会动词“传”。

提问：天色将晚，皇宫里在做什么？强调：诗中说的汉宫指的是唐宫，唐朝常常以汉代唐。

了解寒食节明明禁烟火为什么皇宫还在“传蜡烛”呢？皇宫禁不禁烟火？④了解蜡烛的意义。

引导学生在两个方面总结：其一，按照唐朝的制度规定，寒食节这天全国上下不能举火，唯有皇宫特殊可以点蜡烛。

一千多年前，人们过着“日出而作，日落而息”的生活，为什么呢？（没有照明，那蜡烛对于人们的生活有着非常重要的作用）其二，按照唐朝的制度规定，清明为生新火之日，百姓自己钻木取火，高官贵戚则由黄帝赐火，表示恩宠。

那提前一天在寒食节的傍晚就借赐新火这个风俗向皇宫外面赏蜡烛，更加表明了皇上给予的额外的恩宠。

赐蜡烛是非常重要的仪式，皇上会派一队人马高高的举起蜡烛传出宫去。

这就是“日暮汉宫传蜡烛”。

总结，这一个“传”字用的真好，把浩浩荡荡的皇恩一下子从宫里传了出去。

传给谁了呢，传到哪里了呢？引出第4句诗的学习。

4、学习第四句，“散”中承恩。

①用诗句回答蜡烛传到了哪里？（轻烟散入五侯家）指名读第四句诗。

引出典故：“五侯”。

写诗是讲究用典故的，正所谓“引经据典”。

这句话中的“五侯”指谁呢？一个说法是，西汉成帝的时候，外戚尊贵，王皇后的五个兄弟都被封为侯，简称五侯。

另外一个说法，是说东汉桓帝的时候，宦官势力强大，有五个在同一天都封了侯，也叫五侯。

究竟指哪一个呢？我们无法考证，诗无达诂，怎么理解都有道理。

②体会动词“散”。

轻烟(落)入五侯家。

（速度太快，从上空落下来，太直）轻烟(飞)入五侯家。

（没有烟雾袅袅，丝丝缕缕的感觉）轻烟(飘)入五侯家。

（浮在半空）“散”字给我们一种在高处，远处航拍全景的空间感觉。

③指导读诗句，读出“散”的意味。

（轻一些，慢一些）总结：在这不准百姓点灯的寒食节，皇帝却给宠臣赐蜡烛，烟虽轻，却足见皇恩之浩荡！三、再读品味诗风诗韵（一）读诗句悟诗情。

1、配乐齐读古诗。

2、指名读诗。

（以草圣张旭的书法为背景，尝试着背诵）3、划分节奏读诗。

（二）解背景悟诗风。

1、谈话互动，讨论讽刺意味。

有人说这首诗没那么简单，说这不仅仅是一首写景写景颂圣诗，它是一首政治讽刺诗，讽刺的是唐朝的宦官专权。

怎么看出来的呢？“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

”这两句不就是讽刺皇帝宠信宦官，宦官飞扬跋扈么。

有没有道理呢？也有道理，但是就算韩翃真的在讽刺，这个讽刺也非常微妙。

微妙到连唐德宗这个被讽刺的对象都没看出来。

那么我们到底应该怎么理解这首诗啊？一首好诗，本身的意象应该是非常丰富的，每个人都能从自己的角度受到触发和感动。

2、再读古诗，谈谈读诗感受。

春深如海寒食风俗皇家气象时代的悲哀和诗人的讽刺3、再忆诗意，感受诗的含蓄。

刚刚说到讽刺意味，还有一种可能是皇帝并没有看出韩翃所要表达的意思，这也证明了诗的含蓄。

近试上张籍水部 / 近试上张水部 / 闺意献张水部洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

（舅姑指公婆）妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。

看这首诗，这是唐朝参加高考的考生写给著名诗人张吉打探情报的诗，明明是句句都关心考试，但是却只字不提考试。

把自己比喻成新娘子。

多含蓄呀！4、再读古诗，理解东风的意味。

引导是什么让花飞，让柳斜，让烟散？统领这些的力量是什么？既是自然界中的春风，又是暗指皇上。