数码互动比对显微镜实验室建设的构想
多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台的构建
多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台的构建1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
传统的教学方式已经不能满足现代学生学习的需求，学生对于更加直观、生动的教学方式有了更高的要求。
在这样的背景下，多媒体技术的应用成为了教育领域的一个重要发展方向。
Motic数码显微在线互动教学平台的建设正是基于这样的背景需求而展开的。
通过结合数码显微技术和在线互动教学模式，这一平台力求打破传统教学的束缚，提供更加生动、直观的教学体验，为教师和学生创造更加便利、高效的教学环境。
在传统的教学中，学生往往只能通过文字、图片等静态信息来学习科学知识，难以真实地观察和理解微观世界的奥秘。
而Motic数码显微在线互动教学平台的出现，为学生提供了更加直观、亲身的学习体验，帮助他们更好地理解科学知识，激发学习兴趣，提高学习效果。
1.2 研究意义在当今信息化与数字化的时代背景下，利用多媒体技术、Motic数码显微在线互动教学平台等先进技术进行教学已成为一种必然趋势。
这种教学模式不仅能够提高教学效率和效果，也可以激发学生学习兴趣，提升学习体验。
研究构建Motic数码显微在线互动教学平台具有重要的理论和实践意义。
通过构建Motic数码显微在线互动教学平台，可以创新教学方式和方法，使传统的教学模式得到改进和完善。
在线互动教学可以使学生参与程度更高，促进学生思维能力和创造力的培养。
教师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学。
构建Motic数码显微在线互动教学平台有助于推动教育信息化的发展，提高教学质量和效率。
借助互联网和多媒体技术，可以实现跨时空的教学互动，打破地域限制，让更多的学生受益于优质教育资源。
研究构建Motic数码显微在线互动教学平台，不仅可以提升教学水平和教学效果，也对促进教育信息化、创新教育模式、培养学生综合素质等方面具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨并构建基于Motic数码显微在线互动教学平台，以满足教学教师和学生对于虚拟实验和在线互动教学资源的需求。
2024年显微镜项目建议书及建设实施方案
显微镜项目建议书及建设实施方案目录前言 (4)一、运营管理 (4)(一)、公司经营宗旨 (4)(二)、公司的目标、主要职责 (5)(三)、各部门职责及权限 (6)(四)、财务会计制度 (9)二、法人治理 (11)(一)、股东权利及义务 (11)(二)、董事 (12)(三)、高级管理人员 (13)(四)、监事 (16)三、SWOT分析 (18)(一)、优势分析(S) (18)(二)、劣势分析(W) (19)(三)、机会分析(O) (20)(四)、威胁分析(T) (21)四、行业、市场分析 (23)(一)、完善体制机制，加快XXX市场化步伐 (23)(二)、推动规模化发展，支撑构建新型系统 (25)(三)、强化技术攻关，构建XXX创新体系 (26)五、进度计划 (27)(一)、显微镜项目进度安排 (27)(二)、显微镜项目实施保障措施 (28)六、建筑工程可行性分析 (30)(一)、显微镜项目工程设计总体要求 (30)(二)、建设方案 (32)(三)、建筑工程建设指标 (33)(四)、显微镜项目选址原则 (33)(五)、显微镜项目选址综合评价 (34)七、创新驱动 (35)(一)、企业技术研发分析 (35)(二)、显微镜项目技术工艺分析 (37)(三)、质量管理 (39)(四)、创新发展总结 (41)八、产品规划方案 (42)(一)、建设规模及主要建设内容 (42)(二)、产品规划方案及生产纲领 (42)九、显微镜项目质量与标准 (44)(一)、质量保障体系 (44)(二)、标准化作业流程 (45)(三)、质量监控与评估 (46)(四)、质量改进计划 (47)十、显微镜项目运行方案 (48)(一)、显微镜项目运行管理体系建设 (48)(二)、运营效率提升策略 (50)(三)、风险管理与应对 (51)(四)、绩效评估与监测 (52)(五)、利益相关方沟通与合作 (53)(六)、信息化建设与数字化转型 (54)(七)、持续改进与创新发展 (55)(八)、运营经验总结与展望 (56)十一、成果转化与推广应用 (57)(一)、成果转化策略制定 (57)(二)、成果推广应用方案 (58)十二、知识产权管理与保护 (59)(一)、知识产权管理体系建设 (59)(二)、知识产权保护措施 (61)前言有效的项目运营是实现项目目标与提升组织价值的基石。
数码显微互动系统在实验教学中的应用及管理
０ １０ ） ４０４
要 ：本着实 现培养应用型 、创新型高素 质人 才的 目标 ，建 立 了数 码显 微互动 实验教 学平 台。数码显 微互
动 系统 的应 用 ，实现 了信息资源共享 ，使教 师与学生之 间实现 了全面 的沟通 ，激 发 了学 生 的学 习兴趣 ，明显
提 高了教学 质量和教学水平 。同时该 系统的应用也对教师的教学方法 和实 验室的管理水平提 出了更 高的要求 。
软件包括多媒体显微互动教学软件 、 图像分析 、 处理 软 件 ， 有 作业 下 发 功 能 、 具 图像 对 比功 能 、 图像 捕 捉 功能、 图像 处理 功 能 、 业 批 改 功能 、 字 切 片 功 能 作 数
等 。教 师 只需一 台计 算 机 便 可 实现 与学 生 的 图像 、
随着 ２ １世纪 高 速发 展 的计 算 机 和 先 进 网 络 技 术 的应 用 ， 实验 教 学 也 发 生 了革 命 性 的变 化 … 。为 适 应这 种变 化 ， 本着 实 现培养 应 用型 、 创新 型 高素 质 人 才 的 目标 ， 院加 大 了实验 教学 的投 入 ， 我 组建 了全 数 字化 的数 码显 微 互 动 实 验 室 ， 变 了过 去单 纯 依 改 靠 标本 及显 微镜 的传统 教学 模式 。数 码 显微互 动 系 统 教学 通 过微 机和 网络 的作 用 ， 构建 了师生互 动 、 图 像 共享 、 效率 的教 学 体 系 Ｊ 高 。经 过 几 年 的实 践 证 明 ， 用数 码显 微互 动 实验 教学 ， 教学 质量 明显 提 应 使 高 ， 到 了师生 的一 致好 评 。 得
ｍｕ ｕ ｌｓ ｓｅ ｉ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｅ ｔ ａ ｙ ｔ ｍ ｎ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｃ ｉ ｔ ｓ ｖ ｉ
数码显微互动实验室管理与维护
电脑主机及学生桌 的背侧都可以锁起来 ， 给钥匙编号以便维修 时开启方便 ， 专人保 管教 室门锁 的钥匙 。个别高校 由于钥匙管 理不善 ，设备 安装不久就被盗 ，给学校教学 带来 了极大的损
１ 数 码互 动 实 验 室 的 管 理
失。
１３ ２ 注 意 温 度 和 湿 度 的变 化 ．． １ １制 度 管理 ．
０ 前 言
训 。不仅要重视对教师 的操作培训工作 ， 而且还要对学生实行 定位管理 ， 要求学生课前检查设备 ， 填写设备使用情况表 ， 把责
任明确到人 ， 发现问题及 时解决 。 要合理安排上课时 间， 严禁集
高等医学教育肩负培养高层次 、 高素质和高质量医学人才 的重任 。实验室 的建设反映高等医学 院校的层次。数码互动实 验室是 当今最先进 的实验室教学设备 ， 给高等医学院校实验教 学带来 了崭新的模 式。我校于 ２ ０ ０ ３年室 面 积 有
１０ｍ２ 分别安装 ５ ２ ， ６座和 ４ ０座数码显微镜 ， 室温要求在 １１ ８２
—
现代化教学设备需要科学管 理 ， 规章制度是科学管理的依
２ ℃之间 ， ２ 湿度保持在 ３ ％ 一７ ％， ０ ０ 为此实验室配备空调。 在
据。 我校 数码互动实验室设专职管理员 ， 制定 了《 数码互动实验 室设备管理制度》 数码互动实验室设备使用记录》 数码互 、《 、《 动实验室工作人员岗位责任制》 《 、 数码互动实验室学生守则》 、 《 数码互动实验室教师使用责任制》 数码互动实验室设备维 、《 修记录》 《 、 数码 互动实验室工作 Ｅ志》 ｔ 等管理制度 ， 明确了职责
提高设备 的使用效率是设备管理 的中心任务 ， 保持设备的 完好率是关键。 实施设备管理的主要措施是对师生进行技能培
应用显微数码互动系统开展组织学实验教学的体会
应用显微数码互动系统开展组织学实验教学的体会本人是一名医学生物学教师，从事医学教育工作已经多年。
近年来亲身参与了应用显微数码互动系统开展组织学实验教学的实践活动，对此有了深刻的体会。
一、实验课程内容本实验课程主要是医学生物学的一门必修课——组织学，我们选取了心脏、肝、肌肉等常见组织进行了解剖和研究。
在传统的实验教学中，我们需要使用显微镜对切片图像进行观察和研究，而且需要将观察结果和图像进行记录、整理和分析，偏重繁琐而操作时间长。
但是应用显微数码互动系统，我们只需要对准显微镜，就可以通过实时投影实现对图像的观察和分析，并且可以随时截取图像并进行标注和录像，大大提高了实验效率和实验数据质量。
二、实验教学设置在实验教学的设置上，我们只需要一个显微镜和一台配套的数码互动系统，就可以完成实验教学所需要的各种功能。
系统配置简单，操作也非常方便。
由于数码互动系统经过专业调试和优化，可以在保证图像清晰度的情况下，将图像快速传输到互动终端，有利于实验教学的展示和交流。
我们可以将系统连接到投影仪或电视上，让学生以整体的形式观察组织结构图像，将实验数据随时传输到电脑、平板电脑等多种终端上，便于学生查看和整理。
通过应用显微数码互动系统进行组织学实验教学，取得了显著的教学效果。
首先，该系统可以减少学生的实验时间，并提高学生的实验效率，使学生能够更好地理解和掌握组织学的知识。
其次，该系统可以提高教学效果，并帮助学生更好地理解实验课程，有利于学生更加深入地了解组织学的相关知识。
此外，由于该系统的操作简便和易于掌握，使得教学过程中实验记录更加准确和规范，有助于规范学生的实验操作，提高实验数据的可比性和可靠性。
总之，应用显微数码互动系统开展组织学实验教学，对教学效果和教学质量都有明显的提升。
未来在实验教学中，我们还可以利用数码互动系统开展更加多样化的实验内容，为学生提供更加全面的实验教育体验，努力提高教育教学的质量和效果。
显微数码互动系统的实验步骤
显微数码互动系统的实验步骤显微数码互动系统是一种高科技的数字化显微镜系统，它是当今先进科技与显微成像技术的结晶，并具有广泛的应用前景。
本篇文档将介绍显微数码互动系统的实验步骤，希望对初学者有所帮助。
一、实验材料1. 显微数码互动系统；2. 标本（可为植物、动物、细胞等）；3. 显微玻片；4. 盖玻片；5. 显微镜；6. 电脑及安装相应软件。
二、实验步骤1. 将标本制备至适当大小并放置在显微玻片上，将盖玻片放置于标本上面。
应使盖玻片与标本之间没有气泡和杂质，以便在显微镜下观察到清晰的图像。
2. 将装有标本的显微玻片放置在显微数码互动系统的载物台上，使用显微镜将标本焦平面调至载物台的中心，并将显微镜调至适当放大倍数。
3. 将显微数码互动系统连接到电脑并安装相应软件，启动软件后进入显微镜拍照界面。
4. 使用显微数码互动系统拍摄标本的图片。
在拍照前，应将镜头调至适当角度，并使用软件对焦和拉近镜头放大倍数。
5. 完成拍照后，使用软件对图片进行处理和分析。
软件可具有图像增强、测量、标注等功能，以方便用户更好地观察和分析标本的结构和特征。
6. 将处理后的图片保存并进行数据的导出与分享。
三、注意事项- 实验过程中应轻拿轻放标本和显微镜，避免出现损坏。
- 使用显微数码互动系统的时候，应注意镜头的安全保护，防止出现划痕和污染等问题。
- 在拍摄图片的时候，应注意光线的均匀性和标本的完整性，避免出现模糊或缺失等问题。
- 在处理和分析图片时，应将不同的图片进行分类和标记，以便于数据的管理和统计。
同时，也应注意数据的真实性和准确性。
总之，显微数码互动系统是一种先进的科技工具，经过实验的训练和使用，可以为生物学、医学、化学等学科的研究和应用带来更多的便利和效益。
希望本文能为初学者提供实验的基本步骤和注意事项，帮助他们更好地掌握显微数码互动系统的使用方法。
微观形态学实验教学的新模式——显微数码互动技术
计算机软件外理系统包括 图像系统 和语音 问答系统。
１１１ 图像 系统 采 用专业系统 连接 教室 中的每一 台显 微镜 ， ．．
实现显微镜 画面的分组显示 与单一显示 。利用数码互动教室软 件， 教师端可实现对镜下 图像的选择 、 处理 、 分析 和测量 等。学
生端设有拍照请 求键 ， 经教师许可后 ， 可将要 保留的切片 图像
不到 。而用数码互动教学 系统 ， 教师可随时通过教师显微镜给
学， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ，
但此类方法在临床上行之有效， 很有必要学习掌握。指导学生
做 针灸资料卡片 ， 扩大知识面 ， 辅导学生撰写针灸论 文。为学生
总之 ， 学生实 习期 间 ， 在 应加大前沿 性医学 知识 的讲 授与 学习 ， 使强化训 练 内容达 到所 学知识 的深度与广度 ， 有效弥 补 学 习上 的不足 ， 学生进入实 习后迅速进入 角色 ， 使 达到强化训
练 的 目的和效果 。Ａ
指针对镜下图像 的具体结构进行准确定位 ， 教师 通过 选择双向
拍摄 下来 ， 教师计算机为每位学生分 配了独立 的存 储空间 ， 会 自 动将拍摄图像存 于计算机 中。
１１ 语音问答 系统 数码互 动教室双 向语音 问答系统可实现 ．． ２
教师与学生问 的双向沟通 ， 教师可选择 ４种教学模式与学生进 行交流。（ ） １全通话模式 ： 教师通 过头 戴式 耳机话筒讲话 ， 全体 学生手持耳机 收听 ， 但不可发言 。（ ） ２ 学生示范模式 ： 师可选 教
创造条 件 ， 多参加临床实践 ， 主管 医生 的指导下 ， 在 放手让 学生 利用业 余时间上 门为行 动不便 的患者用 针灸治疗 各种慢性 疾 病， 以提高学生的动手 能力 。
多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台的构建
多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台的构建 Motic数码显微在线互动教学平台是一款集视频、图像、声音、文字等多媒体信息于一体的在线教学辅助工具，旨在为学生提供全方位的学习体验，帮助教师更加有效地开展课程教学。下面，本文将从平台的构建方面对该平台进行介绍。
1. 数码显微镜的选型及设备连接 数码显微镜是该平台的核心设备，因此对于数码显微镜的选型非常重要。在这里，我们选择了Motic数码显微镜，因为它既具有优良的成像效果，又支持数码直播功能，可以把所观察到的实物显微图像实时传输到在线平台上，便于远程观察和交流。在使用数码显微镜时，我们需要将其通过USB接口连接到教学电脑或笔记本电脑上，并安装相应的驱动程序，为后续的数据传输和图像采集做好准备。
2. 平台的建设与展示 为了能够更好地展示数码显微镜所捕捉到的图像和视频，我们需要建立一个具备高度互动性和可视化效果的教学平台。在这个平台上，学生可以通过观看和听取教师的讲解，对所学知识进行深入理解和掌握。同时，教师也可以利用平台上的多媒体资源，进行、演示、实验、练习等多种方式的课程教学。
3. 数据传输与信息交互 为了实现在线互动教学的目标，我们需要建立一个高效的数据传输和信息交互渠道。在这里，我们可以选用互联网传输技术，根据平台的功能需求选择合适的网络协议，与学生和教师进行信息交互和数据传输。同时，为了保证数据传输的质量和稳定性，我们需要配置高性能的网络设备和优化网络带宽。
总结：Motic数码显微在线互动教学平台的构建需要考虑到多个方面，从数码显微镜的选型和设备连接，到平台的建设与展示，再到数据传输和信息交互等方面，都需要细心考虑和精心设计。只有这样，我们才能打造一个真正具有互动性和可视化效果的在线教学平台，为学生和教师提供更好的学习和教学体验。
Motic数码显微互动实验室在基础医学实验教学中的应用
Motic数码显微互动实验室在基础医学实验教学中的应用摘要:本文介绍了Motic数码显微互动实验室的组成、特色和优势。
应用于病理学和组织学教学,有助于学生了解各组织、器官的结构,提高学生脑、眼、手的协调,增加了学生的学习思维能力和独立操作、分析能力,为以后进入临床学习打下良好的基础。
关键词:Motic数码显微互动实验室基础医学实验教学组织胚胎学和病理学等实验课经常用到光学显微镜,在传统实验室条件下完成实验教学,师生互动效率和教学效果难以达到理想目标。
在医学形态学实验课教学过程引入Motic数码显微互动实验室,在学生完成显微标本自我动手观察的同时,通过数码摄像、师生语言互动和多媒体网络教学等手段,不仅提高了师生互动的效率,而且教学内容也变得更丰富、更新颖、更生动[1]。
1 实验室的组成和特点1.1 组成该教学系统是由图像系统、语音问答系统、数码显微镜系统、计算机软件系统构成,具体包括图像处理与分析模块、多媒体教学设备、双向语音交流系统、学生用数码显微镜和教师用数字化多功能数码显微镜和软件教学平台等。
教师端和每个学生端均通过U口与各自电脑连接使用高清晰度数码显微镜,相互之间形成的图像处理单元相对独立且比较强大。
各单元之间使用局域网互联,设备组织与课堂教学通过全新的分布式数码互动软件系统完成,图像数据共享较为全面,语音交流较为灵活。
1.2 特点硬件方面,学生端都自带电脑,配置内置一体化数码显微镜,有效像素和分辨率均较高,成为独立的图像处理平台;教师端配置200～330万有效像素的高分辨率数码显微镜,可以给学生端实时播放课件;所形成的硬件设施安装维护方便,网络稳定高效,布线简洁,为较好地完成实验课教学打下基础。
软件方面,教师端可以控制学生端的每台显微镜和电脑,自动关闭电脑,自动开启学生端的应用软件,实时监控学生的电脑屏幕,可以把某一个学生或教师端的图像传送给所有学生。
学生端有讨论教学指针实现动态实时与教师讨论显微镜下图像,与教师通过短信方式进行图文并茂的沟通,独立的图像处理分析软件包,有效提高学生独立分析能力。
多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台的构建
多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台的构建随着数字技术的不断发展和应用，教学方式也在不断创新和改进。
Motic数码显微在线互动教学平台就是应用数字技术的一种创新教学方式，它通过多媒体和网络技术，将显微镜与电脑、网络等设备进行连接，实现远程显微观察和互动交流。
本文将重点介绍Motic数码显微在线互动教学平台的构建方法和其在教学中的应用。
步骤一：显微镜的数码化首先要将普通显微镜进行数码化处理，即在显微镜上设置高清数码摄像头，将所观察到的图像通过摄像头传输到电脑上。
这样就可以实现将显微观察到的样本图像进行数字化处理和传输。
步骤二：搭建在线平台接下来，需要搭建一个在线平台，用于实现远程教学和互动交流。
可以选择使用已有的在线教育平台，也可以通过自建网站或使用视频会议软件等方式搭建。
步骤三：连接显微镜和在线平台将数码化的显微镜连接到电脑上，并和在线平台进行连接。
可以通过USB接口或者无线技术进行连接。
确保显微镜的图像能够传输到在线平台上。
步骤四：教学内容的设计与录制在搭建好在线平台后，需要设计和录制教学内容。
可以根据教学实际需要，选择合适的显微镜和样本，进行观察和录制。
录制好的视频可以上传到在线平台上。
步骤五：学生的远程接入和互动交流学生可以通过电脑、平板电脑或者手机等设备远程接入在线平台，观看并学习教学内容。
在观看过程中，学生可以通过在线平台进行提问和回答问题，与教师和其他学生进行互动交流。
1. 提供实时观察和互动交流的机会。
通过Motic数码显微在线互动教学平台，学生可以实时观察和学习显微镜下的样本，同时可以与教师和其他学生进行互动交流，提问和回答问题。
2. 方便远程教学。
Motic数码显微在线互动教学平台可以实现远程教学，不受时间和空间的限制。
学生可以随时随地通过电脑或移动设备接入在线平台，进行学习和交流。
4. 共享资源和知识。
Motic数码显微在线互动教学平台可以让教师和学生共享资源和知识，提高教学效果和学习质量。
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优越性 及其科学化 的管理措施 。 关 键词 ：数码互动 ；比对显微镜实 验室 ；痕迹实验室 ；科学管理
中图分类号 ：４６ ０３ 文 献 标 识 码 ： Ａ ｄｉ１．９ ９ ｊｉ ｎ １７ — ３ ５ ２ １． ３０ ４ ｏ：０ ３ ６ ／． ｓ．６ ２ ４ ０ ．０ ２ ０ ．４ ｓ
就要有 现代实 验 技术 作 支撑 ， 逢我 校 乔 迁新 校 址 ， 又 数码显 微镜互 动实验 室的建设 时机 已成 熟 。
学 模式 ， 化为 师 生互 动 的 、 转 图像 共 享 的 、 效 率 的 高 实 验教 学体 系 ， 展 了 实 验 教学 的 内容 和方 法 。教 拓 师 可 实时观 察 到实 验 中每 台显微 镜 画 面 ， 时 观 察 及
图像 作必要 的加工 、 裁剪 和特 殊处 理 ， 以满足研 究结
束时 的成 果展 示 。
． ３ 数码 互动 比对 显 微镜 系统在 痕 迹 实验 应 ３ ４ 扩展 教学 内涵 的功 能 在 以往 的痕迹 实验 中 ， 堂讲 授很单 一 ， 课 比如观 用 中 的优 越 性 数 字化 技 术 迅 猛 发展 的今 天 ， 教 学 改革 提 供 为
篁 ！！ ＝ 塑堕
ＣＮｌ 一ｌ ５ ／Ｎ ２ ３ ２
实
验
室
科
学
第ｌ ５卷
第 ３期
２１ ０ ２年 ６月
Ｊｎ ２ ２ Ｃ ＥＮＣＥ
Ｖｏ．１ Ｎｏ ３ Ｉ ５ ．
数 码 互 动 比对 显 微 镜 实验 室 建 设 的 构 想
代 化影 响着教学 质量 的水 平 ， 而实 验技术 的现 代化将
直接关 系着教 学 和 科研 质 量 。建校 ６ ０年来 ， 验 场 实 地 和器 材 虽不 断地 扩 建 与更 新 ， 且 ２０ 并 ０ ９年通 过 了
自指导 ； 师生 间缺 乏直 接 的交 流与互 动 ； 并且 现使 用
的光学显 微镜 功 能单 一 ， 学 内容 受到 局 限 ， 验现 教 实
蔡 晚拴
（ 南警察 学 院 实验 中心 ，河 南 郑 州 ４０ ６ ） 河 ５０４
摘 要 ：数码技术 已渗透到各个领域 ，高校 实验室是培养创 新人才 的发源 地 ，设备 引入数 码概念 是刻不 容缓
的 。我 院 数 码 互 动 比对 显 微 镜 实验 室 的 承 建 是 时 之 所 需 。 论 证 了 数 码 互 动 比对 显 微 镜 实 验 室 建 设 的 必 要 性 、
（ ｘ ｅ ｍｅｔ ｅ ｔｒ ｅ ａ ｏ ｃ ｃｄ ｍ ，Ｚ ｅ ｇｈｕ４ ０ ６ Ｅ ｐ ｒ ｎ ｎｅ ，Ｈ ｎ ｎＰ ｌ ｅＡ ａｅ ｙ ｈ ｎ ｚｏ ５ ０ ４，Ｃ ｉａ ｉ Ｃ ｉ ｈｎ ）
Ａｂｓｒ ｔ： Ｄｉｉａ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｈ ｓｐｅ ｔａ ｅ ｎ ｏ ａｌｆｅ ｄ ，ｕ ｉ ｅｓｔ ａ ｏ ａｏ ｙ ｉ ｌｃ ｏ ｄ ｖ ｌｐ ｔａｃ ｇ ｔｌｔｃ ｎ ｌｇ ａ ｎｅｒ ｔｄ ｉ ｔ ｌ ｉ ｌ ｓ ｎ ｖ ｒｉｙ ｌ ｂ ｒｔ ｒ ｓａ ｐ ａ ｅ ｔ ｅ ｅ ｏ ｃ ｅ ｔｖ ａ ｅ ｔ ｒ ａ ｉｅ ｔ ｌｎ ｓ，ａ ｈ ｏ ｃ ｐｔｏ ｈ ｎ ｒ ｄ ｔｏ ｆｄ ｇ ｔｌｅ ｕ ｐ ｎ ｓｉ ｅ ａｉｅ．Ｉ ｓｎ ｃ ｓ ａｙ ｍｄ ｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｆｔ ｅ ｉ ｔｏ ｕｃｉｎ ｏ ｉ ｉ ｑ ｉ ｍｅ ｔｉ ｍｐ ｒ ｔｖ ａ ｔｉ ｅ ｅ ｓ ｒ
１ 承 建 数 码 互 动 比 对 显 微 镜 实 验 室 的 必 要
性 论 证
实验 室 以培 养 创 新 性 人 材 、 发 学生 思 维 为 宗 开
和发现存在 的问题 ， 可通过语音处理系统引导学 并 生 纠正 ； 生也 可及 时 向教师 请教 问题 ， 过 高清 晰 学 通
的摄像 头 ， 同学之 间进 行直 观 图像显 示 、 与 讨论 和 共 享 ， 能对 信息 进行 长期 保存 和 随时再 现 ， 我 院 的 并 使 实 验设 备 步人 数码 科 技 领 域 ， 使 学 院 的教 学 手 段 更
或者更高） 像素摄像 系统的教师显微镜和若 干台内 置高 像 素 （ 常 是 ２０万 像 素 ） 通 ０ 的学 生 数 码 显 微 镜 构成 ， 与教 师 的计算 机 相连 接 。 并
该 系统 能够 提供 高像 素清 晰 的画 面 。教师 可将 所授 内容先 通过 教师 机 的屏幕 图像 画面实 时 同步传
送 给所 有学 生 ， 进行 教学 演示 ， 过话 筒和 耳机 进行 通 语音 广 播 ， 实现 教师 与学 生之 间语 音交 谈和 讨论 ， 并
行现场沟通 ， 只能各 自 为战 ， 很浪费资源 。
３ ３ 优越 的存 储处 理功 能 ．
普通 显 微镜 没有 拍 摄 和传 输 功 能 ， 观察 结 果学
ｓ ｔｔ ａｉｙ，ａ ｖ ｎ ａ ｅ ａ ｄ ｓ ｉ ｎ ｉ ｃ ｔｏ ｆｍａ ａ ｍｅ ｔｍｅｈｏ ｆｄｉｉａ ｎ ｅ ａ ｔｖ ｏ ａ ｓ ｎ ｍｉ ｒ ｓ ｏ ｅ ｄ ａ ｔｇ ｎ ｃｅ ｔ ａｉ ｎ ｏ ｎ ｇ ｎ ｔ ｄｓｏ ｇ ｔｌｉ ｔ ｒ ｃｉ ｅｃ ｍｐ ｒ ｏ ｃ ｏ ｃ ｐ ｉ ｆ ｉ ｌｂ ｒ ｔｒ ． ａ ｏａｏ ｙ Ｋ ｅ ｗｏ ｄ ｙ ｒ ｓ： ｄ ｇｔｌ ｎ ｅ ａ ｔｖ ｉｉａ ｉ ｔｒ ｃｉｅ； ｃ ｍｐ ｒｓ ｎ ｏ ａ ｏ ｍｉ ｒ ｓ ｏ ｅ ａ ｏ ａｏ ｙ； ｔａ ｅ ａ ｏ ａ ｏ ｅ ｉ ｃ ｏ ｃ ｐ ｌ ｂ ｒ ｔ ｒ ｒ ｃ ｌｂ ｒ ｔｒ ｓ； ｓ ｉｎ ｉ ｃ ｉ ｃ ｅ ｔｆ ｉ
验 中的学 生都 能 同时 直 接 地 观察 ， 所 示 教 的 内容 对
摄像 头 、９寸液 晶显 示 器 、Ｇ 内存 、６ Ｇ硬 盘 弹头 １ ２ １０ 弹壳 圆柱体展 开 仪 、 大功 率 Ｌ Ｄ灯 。 Ｅ
学 生用机 配 置 ：０ 和 ２ Ｘ目镜 、 功 能 剪 切 夹 １× ０ 多
有一 个 高度统 一 ， 避免造 成 认识 上 的误 差 。授课 中教 师可 任意 选择 一位 学生所 观察 到 的图像并 投影
Ｃｏ ｓｒ ｃ ｉ ｎ ｃ ｎ ｅ ｔｏ ｉｉａ ｎ ｅ ａ ｔ ｅ ｃ ｍｐ ｒｓ ｎ ｍｉ ｒ ｓ ｏ ｅ ｌ ｂ ｒ ｔ ｒ ｎ ｔｕ ｔ ｏ ｃ ｐ ｆｄ ｇｔ ｌｉ ｔ ｒ ｃ ｉ ｏ ａ ｉｏ ｃ ｏ ｃ ｐ ａ ｏ ａｏ ｙ ｏ ｖ
ＣＡＩＷ ａ －ｓ ｕ ｎ ｎ ｈ ａ
时 复 习。这 种直 观 的教学 可 大大 激发学 生 作实 验 的
兴趣 ， 实现 了丰 富活 泼 、 味 浓烈 的课 堂氛 围 。 趣
学效 果 ； 比对数 码 网络显 微镜 具有 拍摄 和传输 功能 ， 在实 验过 程 中学生 可 随机将需 要 留存 的图像拍 摄储 存 下 来 ， 师也 可 随时记 录显 微镜 下 的图像 ， 教 及时捕 捉有 价值 的 图片资 料 ， 而 实 现 图像 的长 期 保存 和 从 随时再 现 ； 可对 特殊要 求 的 图像 或 不合 要求 的 并
现象 有疑 问时 只能 凭 回忆 来思 考 ， 不 到 应 有 的教 达
屏幕上 ， 以使更多的学生对好的图像讲解共享。 学 生 与学 生 之 间可 实 现 自由互 动 ， 组 内部 成 小 员 间通 过话 机及 时 进 行 讨 论 ， 换 意 见 ， 可 通 交 并 过拍 照 系统将 自己认 为 比较重 要 的 、 有代 表性 的 ， 具 或者 理解 不深 刻 的 图像 拷 贝储 存 下 来 ， 以便 课 后 及
锦 Ｅ添花 。
旨， 为学 生 和教 师提 供优 越场 所 和设 备 为 已任 ， 学 为
校 教学 进一 步改 革 的实 现 增 添 新 的 元 素 为亮 点 ， 它
是衡 量 学校 教学 水 平 的显著 标 尺 。我 院 目前 的 ３个 显微 镜 实验 室 均使 用 普 通 仪 器 ， 生 和学 员 在 镜 下 学
象、 实验 过程 无法 保存 ， 果优 秀 的实验 现 象无 法再 效 现 与共 享等 现象 已凸现 出实施 改 革 的迫切 性 。数 码
互 动 比对 显 微镜 实 验 室 的应 用 ， 改 变历 来 的 由 教 可 师 个别 教学 生用 显微 镜进 行微 观形 态 观察 的实 验 教
国家专 科类 院校 的评估 ， 同时也 已通过 教育 部本科 院 校 的验 收 ， 升为 本科 。要 达 到本 科 院校 师资 要 求 ， 晋
时 间 内掌 握大 量 的信息 ， 真正 体现 了互 动理念 。
３ ２ 优越 的沟 通 功能 ．
该 系统 在 实 验 的运 用 中 ， 学生 可 通 过双 向的声 音传 输功 能 主动请 求 教 师 指 导 ， 师 可 随 时监 控 每 教 位学 生 的操作 情况 ， 并及 时 给予输 导 ， 生 间的交 流 师 变得 非常直 观 而有 效 ， 况 演 播 、 时 共 览 ， 实 实 有效 地 实现 了资 源共 享 ｊ 。而普 通 显微 镜 的结 构 单一 ， 没 有 语 音投 影等设 备 ， 学生 与教 师 、 生与 学生 无法进 学
可实 时 监视 一个 或多 个学 生 的 电脑 屏幕 。在实验 过 程 中教 师可 有选 择性 地显 示任 何 一 台学生 显微镜 的 图像 ， 同时该 系 统还 可 进 一 步 将 实 时 图像 投 影 到 大
生只 能用 笔描 画 出来 ， 真现 象 明显 ， 失 而且 所呈 图像 随着 实验课 的结束 而 消 失 ， 课 后学 生 如 果 对 观察 下
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我院是河南 省 唯一 一所公安 高等学 府 ， 年为 河 每
南 公安 培养和培 训 出大批 的实战性 人材 ， 肩负 着培 育 和引领 高科 技 技 术手 段 的责 任 。学 院教 学手 段 的 现
观察 的特 征很 难及 时得 到教 师 的有效 指 导 。而且 几 十 台仪器 就 一个 随 堂 教 师辅 导 ， 堂上 教 师 虽 累得 课 团 团转 ， 学 生还是 怨 声栽 道 ， 怨 没得 到教 师 的亲 但 抱