数码显微互动系统在形态学实验室中的应用与管理
课改论坛 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ—Ｕ 旦： 墨
数码显微互动系统在形态学实验室
中的应用与管理
陈驰 （１．大连医科大学中山学院形态学实验室 辽宁大连 赵瑾瑶’ 王波 １ １ ６０８５；２．大连医科大学病理学教研室 辽宁大连 １１ ６０４４）
摘要：本文通过我校形态学实验室对数码显微互动系统６年来的运用，就数码显微互动系统在形态学实验室的应用与管理方面浅谈自己 的体会。对数码显微互动秉统在实验教学中起到的重要作用和其日常维护管理进行论述。 关键词：数码显微互动系统 形态学实验室 应用 管理 中图分类号：Ｇ６ ４ ２．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－９７９ ５（２０１３）１ ２（ａ）－Ｏ１ ０ ７－０２
在当今的高校教学中，教学授课方式、
方法与手段多种多样，而不仅仅局限于之
前传统的单纯讲授的教学形式，教学媒体
的使用为教学内容的丰富以及教学信息的
便捷、高效的传递提供了可能。随着时代的
进步，科技水平的提高，高校教室里教学设
备的科技含量也在不断提升，近些年来，数
码显微互动系统在高校尤其是医学院校中
得到了普遍的应用，在课堂中，教师能够将
更丰富的知识信息传授给学生，学生在课
堂中能够获得更大的信息量，激发了学习
的兴趣，从而能够更轻松更牢固的掌握所 学的知识。同时，仪器设备的网络化动态管
理，不仅节省人力、时间，提高了教学效率，
也促进了高校仪器设备管理水平的提高。
其次，高等院校的教学过程中，在不断加强
对学生实践动手操作能力的培养，这使得
学生除了需要掌握理论课基础知识的学习
外，对于在实验课上所学习的知识同样很
重要。形态学以组织学和病理学为主的医
学基础课程，而且都是需要应用显微镜来
研究和观察人体细微结构的学科，由于所
研究的对象均是人体肉眼观察不到的微观
结构，学生在学习过程中接受起来很难形
成直观认识，因此实验教学就尤为重要。在
形态学实验教学过程中，学生通过显微镜
对组织切片进行观察和研究，在寻找辨别
器官和组织这一环节就消耗了大量的时
间，除此，教师还要对观察对象进行讲解
等，进而导致授课教师经常感觉到实验教
学学时不够。那么如何有效的利用时间，如
何提高实验教学效率成为了我们非常值得
思考与研究的课题。
１数码显微互动系统的概况
我校一直作为一所医学类大学在对学
生实验课的教学极为重视，因此，根据各专
业情况，除了组建优秀的实验室师资队伍、
建立基本实验室设施外，还为各实验室配备
了先进的仪器教学设备，这其中就包括我校
形态学实验室所配备的数码显微互动系统。 １．１系统构成
数码显微互动系统是由硬件部分和软 件部分两大方面构成的。其中，硬件部分包
括教师端和学生端，均使用高清晰度的数
码显微镜，通过ｕｓＢ口与各自的电脑相联，
使教师端和每一个学生端均成为相对独立
的强大的单元，并通过专有的局域网将各
单元间互联。软件部分包括教学平台系统、
网络通讯控制系统、双向语音交流系统、图
像的采集、处理与分析系统等。
１．２系统特点
数码显微互动系统，将计算机系统与
数码显微镜和网络、系统软件等相互结合，
此系统能够实现教师端与学生端语音、图
像和文字的双向传输，可以达到在实验教
学的课堂上师生互动，师生讨论的良好效
果，可使教师迅速而有效地给予学生帮助
与指导。此外，借助系统所安装的图像采
集、处理与分析软件以及电脑计算机强大
的性能，无论是教师还是学生，都可以更方
便、更清晰、更准确、更灵活的获取组织学
或病理学切片上所要研究和观察对象的信
息，学生们也可以更直观接受所学的知识，
使得实验教学的时间得到有效的利用，大
大的提高了实验教学的效率。然而，数码显
微互动系统是由多个部分相互结合构成，
而且每个部分都起到重要的作用，因此，其
中任何一个部分出现问题都会直接或间接
影响到整个系统的运行与利用，因此，我们
在利用、操作数码显微互动系统的同时也
要做好日常的保养与维护，这样才能在实
验教学中更好的发挥数码显微互动系统的
作用。
２数码显微互动系统在实验教学的
应用
我校形态学实验室设有两间形态学互
动实验室，实验室内配备有数码显微互动
系统，主要供我校各专业的Ⅸ组织学与胚胎
学》和《病理学》实验课教学使用。现将组织
学和病理学实验课上对数码显微互动系统
的利用情况介绍如下。
２．１实验教学前的准备工作
在进行实验课前，需要一些必要的前
期准备工作，最为重要的就是系统教学平 台中学生名单的数据库录入。在前文“数码
显微互动系统的构成”中提到，软件部分里
包含一个教学平台系统，这一系统就好像
是一个大平台，平台上可以呈现授课教师
与所有学生，每一名学生都可以看到教师，
教师也同样可以看到每一名学生，由于是
网络模拟出的平台，这就需要每个真实存
在的学生在虚拟的平台上有一个代号来支
撑，因此，我们就用每个同学的真实姓名来
填充这个代号，这就需要我们把学生的姓
名组建一个数据库，将这个数据库输入到
教师端的系统中。这个数据库包含学生的
真实姓名、性别、学号、所在年级专业和班
级等内容。这一环节是保证整个学期，在实
验教学中实现师生互动的基础。除了输入
学生名单数据库外，在每次实验课前，还需
要在教学平台系统中更改输入授课教师信
息、授课班级等信息。这一环节比较简单，
录入的信息量不大，只需按照当时真实的
情况输入即可。以上这些操作工作都是为
了让数码显微互动系统在实验教学中能够
正常运行并发挥重要的作用做准备。
２．２在形态学实验课中的应用
２．２．１以往形态学实验课存在的问题
传统的形态学实验教学方法是采用挂
图、板书、投影等形式进行整体讲解，学生
使用光学显微镜自己观察。随着医学生教
育信息量的增加，显现出单纯普通光学显
微镜教学模式在功能上的局限。在以往的
组织学实验课上，虽然观察的是同一器官
或组织的切片，但是各个学生手里的切片
间存在或大或小的差异，即便不考虑其他
影响因素，学生利用显微镜寻找、观察、研
究起来都会或多或少的遇到一些问题，然
而在时间有限的课堂上，教师不可能做到 为每一位学生逐一进行指导，因此，教师就
不能够完全了解学生们的调试情况和观察
情况，进而教师不能够及时的给予学生的
帮助；同时，在利用单纯普通光学显微镜
时，学生在调试过程中，根据理论知识中对
组织的描述进行寻找，当学生寻找到一处
组织后，还想寻找特征更为明显的对象，进
行重新调试，而记录不下来已找到的组织
作者简介：陈驰（１９８７一），男，辽宁沈阳人，理学学士，大连医科大学中山学院，助理讲师，研究方向：形态学实验教学与管理工作。
中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌ
ｄ ２０１ ３ ＮＯ ３４ Ｃｈｉｎａ ＥｄｕｏａｔＩｏＢ Ｉｎｎｏｖａｔ１ｏ ｒｌ Ｈｅｒａｌｄ
的情况，如果想要再看一下之前找到的组
织情况，就不得不重新寻找。这样的重复调
试，也消耗了很多的时间。这些问题的存在
都使得实验课的教学效率降低。
２．２．２数码显微互动系统在形态学实
验课上的重要作用
在形态学实验课上，通过对数码显微
互动系统的利用，我们发现教学质量和效
率明显的提高了：教学手段新颖，教学中传
输的信息量更加丰富，增加了学生的学习
兴趣。形态学的授课对象大部分是大一学
生，他们思维活跃、更喜欢接受新鲜事物。
他们之前所面对的课堂一般都是通过多媒
体讲授，面对书本讲授，而在形态学实验课
上利用数码显微互动系统讲授，从直观上
就增加了学生学习这门课程的积极性，并
且利用数码显微互动系统，在讲授过程中，
教师能够向学生传输更多更丰富的信息
量，这大大地激发了学生的学习兴趣。强大
的图像采集和处理功能，可以获得更加清
晰的图像，更方便进行观察。学生通过数码
显微镜进行调试，对观察对象进行捕捉，可
以利用数码显微互动系统中的图像的采
集、处理与分析系统把所调试出的组织部
位采集到电脑上，观看电脑屏幕就可以直
接看到更加清晰的组织结构，进而来进行
观察和研究。由于电脑计算机具有强大的
处理功能，此时的图像观察更加清晰并且
具有更大的视野，学生观察和研究起来更
加方便与直观。同时，该系统还能对所采集
的图像进行保存，很好的解决了前文中所
提到的重复调试问题，节约了时间，提高了
效率。实验教学中，很好的实现了师生互
动，教师能够及时的对学生进行指导与帮
助。利用数码显微互动系统最为重要的就
是该系统能够实现师生互动，师生讨论，因
为该系统无论是语言、文字还是图像都可
以进行双向传输，学生可通过学生端举手
示意，进行提问，教师端能够显现出有哪些
学生举手，并且进行解答，就这样在该系统
的教学平台实现互动。另外，在教师端上可
以显现出每一个学生端的状态，这使得教
师可以随时观察到每一位学生的学习操作
情况，这样在对组织进行辨别寻找时，教师
可以一目了然的了解每一位学生的调试情
况，只要发现有学生查找的部位不准确或
不典型，教师就可以通过数码显微互动系
统对该学生进行一对一的指导和帮助，真
正的实现了及时发现问题并且及时解决问
题的作用；另外，教师可以将典型的结构通
过教师端传输到所有学生的电脑显示器
上，对学生普遍存在的问题进行集中讲解，
代替传统的示教手段即使用额外的示教显
微镜摆放典型组织结构，学生一一前去观
察的方法。使教学过程变得简单方便，节约 了很多时间。
总之，数码显微互动系统对于形态学
的实验教学具有巨大的推动作用，其对于
教师讲解、示教、监督以及学生观察、讨论、
复习和师生间的问答与交流都带来了极大
的便利，也为实验测试与考试提供了新的
形式和手段，提高了教学质量。
３数码显微互动系统的日常管理
高校基础实验室是面向几个专业乃至
全校低年级学生的教学实验基地，其主要特
点是以教学为主，承担着繁重的实验教学任
务，开课时间长，学生人数多，所辖仪器设备
数量品牌杂，使用频率高。因此，我们就要做
好对数码显微互动系统的日常管理，对其进
行可持续性利用，这样才能更好的发挥其在
我校形态学实验教学的重要作用。
３．１建立并完善形态学互动实验室的规章
制度
在学校实验室装备、物质条件很好改善
的情况下，应既要重视建设，又要重视管理，
只有加强管理，才能使实验室发挥出更大效
益。在具体的实验管理中，制度的建立是关
键的。健全的制度才能保障实验室正常运
行，才能充分发挥实验室的既有职能。建立
和完善形态学互动实验室的规章制度为保
障数码显微互动系统高效正常发挥作用显
得尤为重要。我校形态学互动实验室内主要
的设备就是计算机和显微镜，在制定规章制
度时要有针对性。因此，“严禁使用计算机打
游戏、看电影、听歌、画图等与实验无关的操
作；严禁删除计算机中的文件；严禁将ｕ盘、
移动硬盘、光碟等移动存储设备带入互动实
验室并与实验室中的计算机连接；严禁擅自
更改计算机的参数设置；严禁抽拉鼠标、键
盘、耳麦及数码摄像头连线；实验过程中如
有死机等异常现象发生，应先向老师报告，
在老师检查后才能重启，严禁擅自重启计算
机；严禁插拔任何连接端Ｉ：Ｉ或更改计算机原
有连接”等管理条例对实验室内的计算机可
数码互动教学系统在微观形态学教学中的应用
Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 科技·探索·争鸣
浅析（ＧＰＳ测量原理与应用》教学中程序设计的重要性
常亮，－２郭立新 ·２冯贵平 ，２ （１．上海海洋大学海洋科学学院。中国上海２０１３０６；２．远洋渔业协同创新中心，中国上海２０１３０６）
【摘要】讨论了近年来在（ＧＰＳ测量原理与应用》课程教学中进行程序设计作业的重要性，并列举了几个“逆向思维”教学实例，总结了课 程教学中存在的一些问题，并提出了今后的改进方法。 【关键词】ＧＰＳ；教学；程序设计
０前言 自２０世纪７０年代初期全球定位系统（ＧＰＳ）诞生以来，ＧＰＳ已广 泛应用于大地测量学、地球动力学、地球物理学、天体力学、载人航天 学、全球海洋学和全球气象学等领域，涵盖了军事国防、智能交通、邮 电通信、矿业、石油、建筑、农业、气象、土地管理、环境监测、金融、公安 等部门和行业ｌ１】。为满足人才培养目标需求，各高校的测绘类专业在制 订培养计划时，都将（（ＧＰＳ测量原理与应用》课程放在重要位置。同时， 自上海海洋大学成立海洋测绘专业以来，（ＧＰＳ测量原理与应用》课程 就成为该专业的一门必修课程。 然而，由于该课程所涉及到的各专业理论广泛且复杂，技术性强， 而且随着世界各国对卫星导航领域的重视与投入逐步加大，包括ＧＰＳ 在内的卫星导航原理与应用相关的知识点更新较快，并与多学科交叉， 导致其在实际教学中存在一定的难度。因此，在（（ＧＰＳ测量原理与应 用》课程的教学中，如何让学生更好地理解相关理论，提高课程的教学 质量，是值得教师认真思考的问题。通过过去几年上海海洋大学海洋 测绘专业（（ＧＰＳ测量原理与应用》课程的教学实践与尝试，本文就实际 教学中所实行的程序设计作业的重要性进行探讨，为进一步提高学生 的接受能力，并下一步继续开展教学改革打下基础。 １ 程序设计教学实例 在进行（（ＧＰＳ测量原理与应用》课程的讲授中，首先会根据上课班 级的学生总人数对学生进行分组。分组的具体方法可以采取自愿组合 的方式，每组３到４人，这样方便后面进行任务分配以及对学生的掌 握情况进行考核。 １．１ ＧＰＳ坐标转换 ＧＰＳ坐标转换是进行ＧＰＳ数据处理及相关应用的重要步骤。在 课堂上进行讲授时，学生往往难以深刻认识到转换过程中所需要注意 的问题。例如，在进行ＷＧＳ８４空间直角坐标系到大地坐标系的转换过 程中，需要学生能运用所学的数学知识进行迭代处理，已精确求出对 应的大地纬度。但是，如果没有要求学生实际进行转换，学生往往由于 惰性或其他方面的原因，将这个问题一带而过。此外，通过坐标转换， 还可以考察学生对相关知识点的认识与理解能力。比如在利用我国北 斗卫星导航系统进行坐标估计时，为实现其得到的大地坐标系与空间 直角坐标系的转换，这就需要学生能认识ＣＧＣＳ２０００与ＷＧＳ８４之间的 联系与区别。 除了空间直角坐标系到大地坐标系之间的转换外，还有空间直角 坐标系与站心直角坐标系之间的转换问题。一般地，我们可以选取常 用的北东天（ＮＥＵ）这一特殊的站心直角坐标系为例来进行学习。实践 证明，通过给学生布置程序设计更能让学生加深对坐标转换中具体过 程及注意事项的理解。 １．２ ＧＰＳ卫星星历计算 为了加深学生对ＧＰＳ卫星坐标的理解，我们通过实验课的时间， 为学生讲解了ＧＰＳ仪器的操作和ＧＰＳ原始数据的采集方法，并要求 学生根据自己采集的广播星历，根据书本上提供的ＧＰＳ卫星坐标计算 的原理，自己动身设计ＧＰＳ卫星的位置计算程序。一方面，培养了学 生的动手能力，另一方面，又通过学生进行程序设计，加深了学生对导 航文件中设计的参数的理解。此外，在通过导航文件进行参数的提取 了，还可以让学生来认识和理解ＧＰＳ卫星数据的ＲＩＮＥＸ格式。 １－３ ＧＰＳ伪距单点定位 在课程进行到后半段时，可以布置这样一个综合性相对高点的题 目让学生们去完成。在进行ＧＰＳ伪距单点定位的程序设计时，需要学 生对整个ＧＰＳ数据格式，ＧＰＳ基本观测量，ＧＰＳ卫星精密星历产品和 ＧＰＳ卫星精密钟差产品等概念有较为深刻的认识和理解。考虑到卫星 星历的时间分辨率较低，如果进行任意时刻的定位就需要对ＧＰＳ卫星 星历和卫星钟差进行插值，这无疑增加了对本科生的要求和程序设计 的难度。 为此，可以首先学生采用国际ＧＮＳＳ服务组织（ＩＧＳ）提供的间隔 １５分钟的后处理精密星历产品，并以ｌ５分钟的时间间隔来进行伪距 单点定位结果估计。相应如果学生能够完整地实现这项程序设计，那 么对ＧＰＳ相关概念的理解，相关问题的认识等会上升到一个新的台 阶。 ２尚存在问题 经过几个学期的程序设计教学摸索，整体上提高了学生在（ＧＰＳ 测量原理与应用》学习中的积极性和主动性，但是我们认为还存在以 下几个问题，需要在后续的教学实践中进一步改进： ２．１如何更科学地进行分组已更好地完成程序设计内容 虽然在分组之初我们要求每个组的学生必须承担一定的任务。然 而，在进行程序设计汇报时我们发现，虽然每个组都会完成要求的程 序设计，但是在相当多的小组中，仅部分人参与了方案的设计和程序 的编写，另一部分同学则处于游离状态。 ２．２如何杜绝抄袭网上已有程序的现象 ＧＰＳ在我国的发展已有几十个年头，在相关高等院校的教学也取 得了长足发展。同时，在互联网越来越发达的今天，网上能获取的与 ＧＰＳ相关的程序代码也越来越多。在（（ＧＰＳ测量原理与应用》课程的教 学中，我们后来发现有一部分同学交来的程序设计作业中有一大部分 内容均为网络获取得到的，这种现象的出现，严重偏离了我们设计这 种教学方案的初衷。因此，后续教学中，我们应加强学生对网上抄袭这 方面的管理与引导，更好地调动学生的积极性。 ３结论 在本文中，对上海海洋大学（（ＧＰＳ测量原理与应用》课程的教学实 践过程中的程序设计教学方法进行了探讨，并针对存在的一些问题进 行了总结。其最终目的是为了改善（ＧＰＳ测量原理与应用》课程的教学 效果，提高教学质量，增强与巩固学生对ＧＰＳ的认识与理解。接下来 几年的时间，随着我国北斗和欧盟ＧＡＬＩＬＥＯ等ＧＮＳＳ系统的进一步 发展与完善，我们还将就改善程序设计教学方法，为提高同学们对多 卫星星座在相关方面的认识进行更深入的研究和探索。●
数码互动显微实验室在组织学实验教学中的优势与问题探讨
第２９卷第５期
２００９年１０月 赣南医学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＧＡＮＮＡＮ ＭＥＤＩＣＡＬ ＵＮＷＥＲＳＩＴＹ Ｚ．２９ Ｊ７、ｒＤ．５
０Ｃ ２０ｏ９
数码互动显微实验室在
组织学实验教学中的优势与问题探讨 “一一－
袁娲，苏水莲
（赣南医学院，江西赣州３４１０００）
摘要：数码互动显微实验室是一种新型医学形态学科实验教学手段，它具有先进的语音交流，图像分析，信息共享
等功能，解决了传统形态学实验应用普通显微镜教学存在的多种问题，为实验教学提供了高效率的教学和沟通手 段，促进了教学质量和教学效果提高。本文主要对利用数码互动显微实验室进行组织学实验教学中的优势与出现 的问题进行探讨，旨在让先进的数码互动显微实验室在组织学实验教学中得到更合理更科学的应用。
关键词：数码互动显微实验室；组织学；实验教学 中图分类号：Ｇ６４２．４２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１—５７７９（２００９）０５—０７０８—０２
组织学是一门重要的医学基础形态学科，由于该学科的
特点，实验教学占有重要的位置，组织学实验教学质量的高低 直接影响到学生对该学科知识的理解和掌握，因此，应用先进
的教学技术，改进实验教学方法是提高组织学实验教学质量 的有效途径。我校形态学实验中心于２００６年新建２个数码互
动显微实验室，数码互动显微实验室的建立和应用大大提高 了组织学实验教学效率和教学质量。本文对应用数码互动显
微实验室进行组织学实验教学中的优势与出现的问题进行了
探讨。
Ｉ 传统组织学实验教学存在的问题
组织学实验教学的特点是通过显微镜观察组织器官的微
观结构，并对镜下标本形态进行描述和分辨，实验观察内容 多、抽象而复杂，肉眼看不见，摸不着，学生易觉枯燥乏味，并
易混淆难以记忆。传统组织学实验教学是学生上课前从显微 镜室领取一台显微镜，课堂上学生们各自使用自己的显微镜
观察组织切片标本，教师对提问的学生进行个别地辅导，这种 教学方式常存在如下几个问题：
医学形态学数码显微互动实验室管理的体会
医学形态学数码显微互动实验室管理的体会
李佩琴;唐高兴;朱美凤;杨荫
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2017(000)026
【摘 要】数码显微互动系统已成为医学形态学实验室教学设备的主流,实验室仪器设备的管理工作是确保实验课顺利开展的关键,为提高医学形态学实验教学效果和质量,通过健全实验室制度、加强实验室仪器设备、实验用教学标本、实验室档案、实验人员管理及完善管理体系,实现资源共享,充分发挥数码显微互动系统在实验教学中的主体地位.
【总页数】2页(P25-26)
【作 者】李佩琴;唐高兴;朱美凤;杨荫
【作者单位】广州卫生职业技术学院 基础医学部,广州 510925;广州卫生职业技术学院 基础医学部,广州 510925;广州卫生职业技术学院 基础医学部,广州 510925;广州卫生职业技术学院 基础医学部,广州 510925
【正文语种】中 文
【中图分类】G647
【相关文献】
1.医学形态学视角下数码显微互动系统结合案例教学的病理学实验教学体系构建与分析 [J], 张静;赵俊玉;侯树慧;胡哲
2.浅谈形态学数码显微互动实验室管理与维护保养的体会 [J], 方晓燕;黎飚;黄永秩 3.显微数码互动系统在医学形态学实验教学中的应用 [J], 郭颖;金春亭;张国徽;范婕;吴靖芳;任君旭
4.基于数码显微互动系统的医学形态学考试平台的建立和应用 [J], 陈先才;苏中静;林常敏;欧少闽;刘少辉;郑少燕;杨棉华;陈海滨
5.医学形态学实验教学中数码显微互动系统的管理与应用 [J], 阮智;唐慧;王菊
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Motic数码互动显微实验室日常管理与维护
龙源期刊网
Motic数码互动显微实验室日常管理与维护
作者：苏李欢
来源：《读与写·教育教学版》2012年第05期
摘要：本文介绍了Motic数码互动实验室的管理与维护。包括建立实验室管理体系与日常保养维护的体系，从而提升数码互动实验室管理工作的整体服务水准。
关键词：数码互动实验室 管理维护
中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0232-01
随着科学技术的迅猛发展，计算机和网络技术在各个领域都得到了广泛的应用，显微镜与计算机的结合催生出了新型的数码互动显微实验室。实验室的建设反映高等医学院校的层次。数码互动显微实验室是目前最先进的实验室教学设备，给我校各学科的形态教学带来了革命性的改变。我校于2006年引入并建成了两个Motic显微码互动实验室，在日常教学中得到了广泛的应用，受到了师生良好的评价。数码互动实验室教学设备价格较为昂贵，因此实验室科学的管理与日常的维护显得非常重要。
1 数码互动实验室的管理
1.1设备管理
提高设备的使用效率是设备管理的重要任务，保持设备的完好是关键。实施设备管理的主要措施是对师生进行技能培训。不仅要重视对教师的操作培训工作，而且还要对学生实行固定使用座位的管理，发现问题及时解决。合理安排上课时间，避免长时间使用设备。要最大限度地发挥设备的功能作用，避免造成设备的闲置和浪费。
使用油镜的管理 学生每次使用油镜后，必须用我们实验室专用试剂把镜头擦试干净，经实验教师检查合格后，方可离开实验室。
1.2使用环境管理
注意防盗。由专人管理数码互动实验室，专人保管教室门锁的钥匙。避免由于钥匙管理不善引起设备被盗，蒙受不必要的损失。
注意防尘。灰尘附着在设备表面时，既影响散热又影响设备的性能。灰尘杂质带有导电成分，容易造成设备短路。数码互动实验室门窗避免长时间打开。使用白板及专用白板笔书写，以减少粉尘污染。实验课结束做好清洁工作，减少设备故障率，做到防患于未然。 龙源期刊网
微生物学实验教学新模式——显微数码互动系统的应用
微生物学实验教学新模式——显微数码互动系统的应用
摘要： 微生物学实验中显微形态的观察离不开显微镜，我校根据微生物实验教学的特点和要求配备了显微数码互动系统，该系统采用先进的数字多媒体技术，集学生实验和教师教学管理于一体，通过该系统学生借助电脑可清晰地观察显微结构，教师可更好地监控和掌握每个学生实验的情况。教学实践证明：该系统的应用从根本上提高了学生完成实验的质量和效率，提高了实验教学效果，更好地实现了师生互动。
关键词： 显微数码互动系统；微生物学实验；教学效果
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）10-0208-02
0 引言
在微生物学实验教学中，显微镜对于显微形态的观察是必不可少的。普通光学显微镜在实验教学中存在很多弊端：①教学效率低。多个学生同时操作，教师短时间内无法“一对一”地对学生进行辅导。②教学示范性差。教师制作的涂片、形态图以及互联网上相关的前沿信息无法展示给学生。③师生互动性差。教师无法及时发现并解决问题，师生之间的交流和沟通受到了限制。此外还容易造成视觉疲劳、无法实现信息资源的共享等等。随着现代科技的发展，显微数码互动实验室的建立从根本上解决了传统光学显微镜在使用过程中出现的一系列问题。显微数码互动系统是近几年兴起的集数码显微系统、语言交流、视频交流和应用软件为一体的新型教学工具[1]。它专为实验室设计，具有清晰真实的音视频效果和丰富的交互手段，真正使教和学的沟通更直观有效。近年来我校自利用互动显微实验室取代传统显微教学以来，一改传统实验教学的枯燥无味和沉闷的教学状态，学生实验的积极性得到了极大的提高，由“要我学”变成了“我要学”。形成了良好的师生互动，教学效果得到了明显的提高。在微生物学实验教学中还未见有使用显微数码互动系统的报导，本文就显微数码互动系统的组成、特点、在微生物实验教学中的应用及优势做一介绍。
数码显微互动系统在医学检验实验教学中的实践和体会
数码显微互动系统在医学检验实验教学中的实践和体会
由于网络、多媒体、计算机等现代化科学技术的进步与发展，传统的使用单一显微镜进行医学检验的实践教学已经满足不了当前社会人才培养和学科发展的基本需求。“数码互动显微实验室”是一种集动画、文字、声音、影像以及科学的互动体系为一个整体的教学系统，它的出现有效提升医学检验实践教学的整体质量。
标签：数码现为互动系统 医学校验 实践教学 心得体会
引言
现代化教育技术的研发和应用在一定程度上提升了我国教育系统的科学性，网络、多媒体、计算机等技术在医学形态实验教学中的应用，有效提高了实验教学的整体水平。科学技术的进步和时代的发展也使得当前的社会形势对医学人才的培养和学科技术的发展有了更高的要求，使用单一显微镜进行医学检验实践教学的传统教学方式，在一定程度上阻碍了教师与学生之间的沟通与交流，已经满足不了社会发展的实际需求。在这样的背景下，“数码显微互动实验室”的构建，有效缓解了传统医学校验实践教学模式所带来的局限性，使用由灵活的互动系统、动画、文字、图像、声音以及影像构成的教学体系，在医学形态的核心课程中进行了有效的实践教学，该实验室的科学性得到了充分的体现，使得医学形态的实验教学有了一个新的转折点，对教学效率和教学质量的提高都起着积极的促进作用，不仅是医学检验实验教学模式的一个历史性的改革，也是网络技术发展的体现。现将其实践教学的心得和体会记录如下。
一、传统医学检验实验教学模式中的存在问题
在医学检验实验教学模式的应用中，其主要操作流程为：教师先利用版图、挂图等教学工具向学生简单介绍此次课程索要观察的病原体的细微结构特点以及异常细胞和正常细胞的细微结构特点，再由学生使用显微镜进行观察，教学导师从旁引导。因为学生在观察病原体及细胞前没有对显微镜的结构进行了解，而版图又比较复杂，学生无法得到有效的学习信息，但在使用显微镜的观察过程中，很多学生由于疑问没有得到及时解答，教师与学生的交流沟通也受到了极大的阻碍，使得教学无法了解学生的实际情况，就很难有效的完成学习任务。教师在教学过程中的一些特殊现象或是典型图形无法传送，也不能储存，只能在当堂观察课中使用，在以后的实验教学中不能重复利用。此外，教师在传统的教学模式中，为了提高学生对观察任务的完成质量，必须游走在各个同学中间，长此以往，无规律的答疑解惑不仅无法解决每个同学的问题，还在一定程度上增加了教师的工作量，但教学过程却没有达到理想的效果。
Motic数码显微互动实验室在基础医学实验教学中的应用
Motic数码显微互动实验室在基础医学实验教学中的应用
摘要:本文介绍了Motic数码显微互动实验室的组成、特色和优势。应用于病理学和组织学教学,有助于学生了解各组织、器官的结构,提高学生脑、眼、手的协调,增加了学生的学习思维能力和独立操作、分析能力,为以后进入临床学习打下良好的基础。
关键词:Motic数码显微互动实验室 基础医学 实验教学
组织胚胎学和病理学等实验课经常用到光学显微镜,在传统实验室条件下完成实验教学,师生互动效率和教学效果难以达到理想目标。在医学形态学实验课教学过程引入Motic数码显微互动实验室,在学生完成显微标本自我动手观察的同时,通过数码摄像、师生语言互动和多媒体网络教学等手段,不仅提高了师生互动的效率,而且教学内容也变得更丰富、更新颖、更生动[1]。
1 实验室的组成和特点
1.1 组成
该教学系统是由图像系统、语音问答系统、数码显微镜系统、计算机软件系统构成,具体包括图像处理与分析模块、多媒体教学设备、双向语音交流系统、学生用数码显微镜和教师用数字化多功能数码显微镜和软件教学平台等。教师端和每个学生端均通过U口与各自电脑连接使用高清晰度数码显微镜,相互之间形成的图像处理单元相对独立且比较强大。各单元之间使用局域网互联,设备组织与课堂教学通过全新的分布式数码互动软件系统完成,图像数据共享较为全面,语音交流较为灵活。
1.2 特点
硬件方面,学生端都自带电脑,配置内置一体化数码显微镜,有效像素和分辨率均较高,成为独立的图像处理平台;教师端配置200～330万有效像素的高分辨率数码显微镜,可以给学生端实时播放课件;所形成的硬件设施安装维护方便,网络稳定高效,布线简洁,为较好地完成实验课教学打下基础。
软件方面,教师端可以控制学生端的每台显微镜和电脑,自动关闭电脑,自动开启学生端的应用软件,实时监控学生的电脑屏幕,可以把某一个学生或教师端的图像传送给所有学生。学生端有讨论教学指针实现动态实时与教师讨论显微镜下图像,与教师通过短信方式进行图文并茂的沟通,独立的图像处理分析软件包,有效提高学生独立分析能力。考试系统降低了教师劳动强度,实现考试无纸化及对考试情况分析自动化。
医院数码互动形态学实验室使用须知
医院数码互动形态学实验室使用须知
一、保持教室内整洁、卫生，严禁教室内吃喝食物及饮料。
二、保持室内安静的环境，不得大声喧哗、吵闹。
三、个人物品（书包及其他用品）不得带入教室，严禁带入各种饮水器具，以免损伤电器设备。
四、教室内电教设备由教室管理老师负责开、关，教师显微镜由主讲教师操作，其他人员不得擅自动用。如有问题及时与教室管理人员联系，不得自行处理。
五、教室显微镜严禁随意搬动，严格按显微镜使用规程操作，使用油镜后要及时擦拭干净，以免损伤镜头。
六、实验人员在使用中因操作不当，损坏显微镜及其它设备者，照价赔偿。
七、显微镜使用完毕时按使用规程将数码显微镜收好，并做好使用登记；
八、实验人员离开时请将实验台清理干净、椅子摆放整齐、杂物带出教室，严禁课后在教室内逗留。
数码互动显微系统在组织胚胎学实验课教学的应用
数码互动显微系统在组织胚胎学实验课教学的应用
数码互动显微实验室的建立，改革了现代显微形态学教学模式，促进了组织胚胎学的实验教学发生了巨大变化。与传统教学模式相比，它使组织胚胎学的实验教学方式和学生的学习方式得到了提高改善。
标签：数码互动显微实验室 组织胚胎学 实验
组织胚胎学是我国医学院校一门重要的形态学基础课。这门课作为医学中最重要的基础学科之一，其教学质量的好坏与学生今后学好生理学、病理学等后继课程密切相关，与医学各基础学科、临床学科之间有着不可分割的联系，其重要性不言而喻。而组织胚胎学实验课更是学生巩固理论知识及获取基本技能的重要途径，与理论课具有同样重要的地位。组织胚胎学是一门显微形态学科，其特征是要在显微镜下观察细胞、组织和器官的形态结构。
一、组织胚胎学的传统实验教学方法
传统教学模式是“灌输式”教学模式，采用电教、挂图、光镜观察切片等方式组织实验教学，教学模式单一，教学方法陈旧。学生能单独观察自己的显微镜，却看不到其他同学的实验过程，教师也不得不经常重复不同学生提出的相似问题，教学效率低下。同时教师为了指导学生观察切片，穿梭在学生之间，顾此失彼，费时费力。师生互动很难进行。
二、组织胚胎学实验教学的绘图要求
组织胚胎学实验教学要求学生绘图要能代表大多数标本中的细胞或组织的结构特点，又能最大限度地说明理论问题；要忠实于标本，各细胞的位置、形状、大小及比例，核的样式和各种结构的颜色，都要力求真实，不能夸张，更不能想当然；要强调实验报告的书写格式以及绘图的布局简明、整洁、美观[1]。
三、组织胚胎学的传统实验教学效果
组织胚胎学实验教学效果可以通过学生的绘图来了解，但在传统教学模式下学生忙于提问，教师忙于解答，基本上不能在一次实验课课堂内完成对所观察结构的绘制，常常需要课后参照图谱进行绘图，花费的时间很多，使实验教学效率低下，不能达到教学要求。
四、数码互动显微系统对组织胚胎学的实验教学改革
细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用
细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用
细胞分子生物学实验是生命科学领域的重要内容之一，而显微数码互动系统作为现代化实验教学技术手段之一，为实验教学提供了更精准、高效、实用、趣味的教学工具，深受学生和教师的欢迎。
显微数码互动系统由显微镜、数字影像采集系统和数据处理分析系统组成，可以充分利用数字图像处理技术，实现生物细胞和分子的观察、拍摄、记录、分析和扩展教学内容。在细胞分子生物学实验教学中，显微数码互动系统有以下几个方面的应用：
一、生物实物的观察和记录
显微数码互动系统可以将生物细胞、分子、器官的形态、结构和功能进行高清晰度拍摄、记录和保存，在教学中，学生可以通过显微数码互动系统，直观地观察到实物，对细胞、分子的结构、组成、功能和相互间的关系有更深入、直观的了解。
二、微生物研究与观察
微生物研究是细胞分子生物学中的一个重要课题。显微数码互动系统可以大大提高微生物研究的效率。通过显微数码互动系统，可以不仅观察到微生物体型的形态、结构和变化，还可以将观察结果进行立体或二维重构，增加学生对微生物的认识和深入了解。
三、细胞分子的互动教学
细胞与分子是相互作用的，直接关系到生物体的运作和发展。在显微数码互动系统的帮助下，教师可以深入讲解细胞和分子互动的原理和过程，帮助学生理解理论知识，提升实践能力，进一步提高学生的学习兴趣和主动性。
四、实践教学
显微数码互动系统是现代化实验教学的重要工具之一，可以使实验教学变得更具有趣味性和创造性，同时也可以让学生更全面地了解实验操作方法、实验过程，提高实践能力和实验设计能力。
总之，显微数码互动系统在细胞分子生物学实验教学中的应用具有广泛的应用和发展前景，它不仅可以为学生带来直观的科学知识，还有助于他们提高数据处理和分析能力，拓展未来的科研领域。