新高考方案下地理选考模拟考试的命题思路与教学建议
新高考背景下的高三地理备考策略
新高考背景下的高三地理备考策略
随着新高考改革的推进，高三学生在备考中需要付出更多的努力。
作为一门重要的文科选修科目，地理在新高考中占据着重要地位。
高三学生在备考地理时，应该注意以下几点：
1.明确考试内容和考试形式
新高考中的地理考试分为两部分，即命题考试和综合测评。
命题考试占80分，考试时间为150分钟；综合测评占20分，考试时间为60分钟。
命题考试分为选择题、填空题、简答题和论述题，其中论
述题占比最大。
高三学生在备考中应该对这些考试内容和形式进行深入了解。
2.掌握基本知识和技能
地理是一门涉及面广、内容多样的学科，高三学生在备考中需要掌握地理学的基本理论和知识，并且要学会应用这些知识进行分析和解决问题的能力。
此外，还需要掌握地图阅读、调查研究和实验技能等。
3.注重思考和实践
地理学是一门实践性很强的学科，高三学生在备考中应该注重实践和思考，通过实验、调查和研究来加深对地理学知识的理解和掌握。
此外，还应该注重思考，通过反思和讨论来提高地理学的分析和判断能力。
4.科学规划时间和复习方法
高三学生在备考地理时，应该科学规划时间和复习方法，根据自
己的实际情况和考试要求，制定复习计划和备考策略。
在复习过程中，要注重记忆和理解，多做练习题和模拟试题。
同时，还要及时总结和整理，加强知识的归纳和梳理。
总之，高三学生在备考地理时，应该注重实践和思考，掌握基本知识和技能，科学规划时间和复习方法，才能够在新高考中取得好成绩。
新高考 地理命题 策略
新高考地理命题策略
新高考地理命题策略主要表现在以下几个方面：
1. 注重基础知识的掌握和运用：地理高考命题会突出对基础知识的考查，强调知识的综合运用和实践能力。
这要求考生对地理学科的基础知识有深入的理解和掌握，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 强调学科素养和综合能力：高考地理命题会注重对地理学科素养的考查，包括地理基础知识、地理技能、地理思维等方面的能力。
同时，也强调考生的综合能力，如分析问题、解决问题、沟通能力、团队协作等方面的能力。
3. 突出时代性和应用性：高考地理命题会结合时代背景，突出地理知识的时代性和应用性。
这要求考生关注社会热点问题，了解地理知识在解决实际问题中的应用，能够运用所学知识解决现实生活中的问题。
4. 强调探究性和开放性：新高考地理命题会更加注重探究性和开放性，给考生提供更加广阔的思维空间。
探究性试题要求考生通过分析、推理、归纳等方式探究问题，开放性试题则要求考生从多个角度思考问题，答案不唯一。
5. 关注可持续发展和环境保护：地理学科与可持续发展和环境保护密切相关，高考地理命题会关注这些方面，突出对考生环保意识和可持续发展观念的考查。
总之，新高考地理命题策略旨在全面考查考生的地理学科素养和综合能力，强调知识的运用和实践能力，突出时代性和应用性，注重探究性和开放性，关注可持续发展和环境保护。
考生需要全面掌握基础知识，提高自己的学科素养和综合能力，以应对新高考的挑战。
2024届新高考背景下地理命题方向与备考策略
2、讴歌新中国经济建设的伟大成就，厚植家国情怀 3、丰富关键能力考查内涵，提升核心素养区分功能
4、核心价值引领，增强合格公民责任感
5、问题设计注重探究性、生成性
1、情境设置新颖，注重设问科学性和系统性
“情境”是运用文字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置， 为呈现解题 信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体，是为激 发学生的认知建构与素养表现搭建的平台。
2、 讴歌新中国经济建设的伟大成就，厚植家国情怀
重点选择反映建国以来伟大建设成就作为素材， 激发考生的爱国之情、强国之志和报国之行。
2021山东地理卷试题
20世纪90年代以来，长三角地区F村农民的主要收入来源经历了数次转变（表格）。 近年来，该村每年都会吸引来自杭州、上海等地的老年人在此休闲居住，短则1个月 ，长达5个月。旺季时，该村外来老年人与本村的人数比例超过6:1，吸引周边村庄 500余人就业。F村已成为远近闻名的休闲养老型村落。据此完成1-2题。
命题立意
“知识立意”
“能力立意” “素养立意”
考驾照
VS
科目一：交通规则考试
新高考
知识
科目二：五项考试(规定动作)
技能
科目三：路考(真实情景)
能力
科目四：在路上安全文明驾驶
素养
CONTENTS
山东高考地理试题的
二
评价分析
2021山东卷试题结构
题号
考查内容
1-2
乡村主要产业活动的变化
3-4
地貌的成因
2022山东卷试题结构
题号
1-2 3-4，8-9 5-7，10-12 13-15
考查内容
情境材料
新高考背景下地理试题命制对策
题需要引导学生从“解题”到“解决问题”，从“做题”到 “做人做事”。这里的“问题”可以是地理问题，如分析 气候成因的过程与方法等；也可以是生活问题，如坐 大巴时按要求选择座位的过程与方法等，生活问题往 往是地理问题的迁移与重组。因此，分析、解决地理 问题的能力是基础，也是重点。
二、视野对策：积累现实素材
在具体命制试题时，试题设问与时政热点的选 择、呈现方式的设计等是相辅相成、密不可分的关系。 即在命制试题时，它们是一个有机的整体，同时服务 于试题的立意（考查目标）。
五、案例设计：原创试题赏析
案例Ⅰ：2018 年 9 月 3 日至 5 日，中非合作论坛北 京峰会顺利召开。读“非洲部分地区年平均气温和年 降水量分布图”（图 1），回答 1~2 题。
2019 年第 3 期
23
北京专栏
考试内容的全面深刻把握也是确保试题质量的关键 所在。下面以新高考相关政策文件的文章为例来说 明考什么。
2016 年 6 月，教育部考试中心主任姜刚在“坚持 以立德树人为核心，深化高考考试内容改革”一文中 指出：高考考试内容改革要更加注重顶层设计、统筹 谋划，突出考试内容的整体设计和科学建构，形成“一 体四层四翼”的高考评价体系。该文中的“一体”指高 考试题评价体系，即立德树人、服务选拔、导向教学， 回答为什么考的问题；“四层”是考查目标，即必备知 识、关键能力、学科素养、核心价值，回答考什么的问 题；“四翼”是四个方面的要求，即基础性、综合性、应 用型与创新性，回答怎么考的问题。
新高考背景下地理试题命制对策
●潘化兵 / 北京市东城区教Байду номын сангаас研修中心（100009）
摘 要：地理教师的命题水平是教师专业素养的综合表现。深刻理解新高考背景下地理学科的考试内容是命制高质量试题的 前提与基础；基于地理视角，多角度、多途径积累现实素材，是试题视野与格局的重要保障，也是“试题育人”的重要要素；基于考查 目标，用恰当的方式呈现现实素材，选择严谨而新颖的设问角度、尺度与开放性等，是试题“能力性”与“应用性”的重要表现。
高考地理解题思路
高考地理解题思路地理是高中阶段的一门重要学科，也是高考科目之一。
地理解题需要运用一定的思维方式和技巧，在备考过程中，合理的解题思路能够帮助学生更好地应对各类地理题目。
下面将从三个方面介绍高考地理解题的思路和方法。
一、分析题目要求在应对地理题目时，首要任务是仔细阅读题目，理解题目的要求。
不同类型的地理题目可能需要回答不同的问题，因此对题目要求的准确理解是解题的关键。
考生在解答题目时要注意以下几点：1.明确题目类型：根据题目的表述特点判断是选择题、计算题、解答题等，以便确定解题的方向和重点。
2.抓住关键词：题目中常常含有关键词，要仔细辨析这些关键词的含义，如描述地理现象的动词、名词、属性特征等，从而更好地回答问题。
3.理解图表：对于地理题目中涉及的地图、图表、统计数据等资料，要仔细阅读，理解其中的含义和规律，帮助解答相关问题。
二、掌握地理基础知识地理解题的前提是对地理基础知识的熟悉程度，只有掌握了相关的理论知识，才能更好地运用到解题中。
高考地理题目往往涉及到地理概念、地理事实、地理规律等，因此在备考过程中，要注重以下几个方面的学习：1.地理原理：理解和记忆地理学的基本原理和概念，如板块构造理论、气候形成机制、地貌类型等。
2.地理事实：掌握各大洲、各个国家的地理位置、资源分布、人口分布等基本情况，了解各国间的地缘政治关系。
3.地理规律：了解地球自然环境与人类活动之间的相互关系，如环境变化对人类生活的影响、人类活动对环境的影响等。
掌握了地理基础知识后，解答地理题目时可以更加自信和准确地选择答案或提供相关解析。
三、灵活运用解题方法在解答地理题目时，有一些常用的解题方法和技巧，灵活运用这些方法能够提高解题效率和准确性。
下面介绍几种常见的解题方法：1.归纳法：通过对题目信息的整理和梳理，将零散的信息进行分类和归纳，从而找出问题的关键点，有助于解答问题。
2.对比法：将题目中所给的多个选项进行对比，排除明显错误的选项，缩小答案的范围，增加选择的概率。
把握高考地理命题方向调整备考教学策略
把握高考地理命题方向调整备考教学策略引言高考地理作为高中阶段最后一门理科考试科目，占据了考生们备考的重要位置。
针对地理考试的命题方向，及时调整备考教学策略，对提高学生的考试成绩至关重要。
本文将从以下几个方面分析如何把握高考地理命题方向，并给出相应的备考教学策略。
1. 理解高考地理考试的命题思路在备考高考地理之前，了解和理解高考地理考试的命题思路非常重要。
据调查，高考地理考试命题围绕着两个主要方向展开：综合知识的考察和实际问题的应用。
综合知识的考察主要涉及地球环境、自然地理学和人文与经济地理学等方面；实际问题的应用则是通过案例和图形进行考查。
因此，学生在备考过程中，应该注重综合知识的理解和实际问题的应用能力的提升。
2. 坚持提升理论知识的掌握水平高考地理作为理科科目，理论知识的掌握水平直接影响考试成绩。
因此，学生在备考过程中应该注重提升理论知识的掌握水平。
可以通过课堂学习、复习笔记的整理和查漏补缺等方式，加深对地理理论知识的理解和记忆。
此外，还可以参加地理学科的辅导班或进行小组讨论，与他人互相交流，夯实地理基础知识。
3. 关注当前热点问题，增强案例分析能力高考地理考试经常涉及与当前热点问题相关的地理案例分析。
因此，学生在备考过程中应该关注社会、经济和环境等方面的热点问题，并结合地理理论知识进行案例分析。
可以通过阅读相关新闻报道、观看地理类纪录片和参加地理实地考察等方式增强案例分析能力。
此外，还可以刷真题，对历年高考地理试题进行分析和解答，提升对案例分析题型的应对能力。
4. 多用图形解析题，提高实际问题应用能力高考地理考试中，图形解析题所占比重相当大。
因此，学生在备考过程中应该特别注重图形解析题的练习。
可以通过查找相关地图、图表和统计数据进行思考和分析，积累图形解析题的解题思路和解题方法。
此外，还可以进行模拟考试，提前熟悉和适应图形解析题的考查要求和考试方式，以提高实际问题应用能力。
5. 掌握解题技巧，提高解题速度高考地理考试时间紧张，解题速度是考生们备考的重要目标之一。
新高考模式下地理选考的影响因素及应对策略
新高考模式下地理选考的影响因素及应对策略1. 引言1.1 新高考改革背景新高考改革背景是指教育部对高中学生招生和考试制度进行的一系列改革措施。
自2014年开始，全国范围内陆续实行新高考改革，旨在深化教育教学改革，推进素质教育，促进学生综合素质的提高。
新高考改革以培养学生的综合素质和创新能力为目标，强调学生的自主选择和多元评价，取消了传统的高考分数作为唯一录取依据的模式。
通过新高考改革，地理选考的地位和影响也得到了提升，对学生的学习和备考提出了新的挑战和要求。
新高考改革背景下的地理选考，将更加注重学生的综合素质和创新能力的培养，促进地理教育的发展和进步。
1.2 地理选考的重要性地理选考作为高考科目之一，承载着重要的学科和社会意义。
地理选考的重要性主要体现在以下几个方面：地理选考可以帮助学生全面了解世界地理环境和人文地理特点，增强他们对地球的认识和理解。
通过地理选考，学生可以学习到地球的自然地理、人文地理等知识，从而拓宽视野，丰富知识，提高综合素质。
地理选考可以培养学生的地理思维和地理能力。
地理学科注重空间观念和系统思维，培养学生的地理思维能力和地理分析能力，使其具备对地理环境进行综合分析和评价的能力。
地理选考对学生的综合素质提升具有积极作用。
地理知识涉及自然科学、社会科学等多个学科领域，学生在学习地理知识的过程中可以拓宽知识面，增加综合素质，为今后的学习和工作奠定坚实基础。
地理选考作为高中阶段学生的一门重要科目，在培养学生综合素质、提高地理思维和地理能力等方面发挥着重要作用。
学生应该认真对待地理选考，努力学习，提高能力水平，为未来的发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 选考范围扩大影响因素选考范围扩大对学生的影响主要体现在以下几个方面：选考范围的扩大意味着学生需要掌握更多的地理知识点，从而增加了备考的难度和复习的工作量。
选考范围的扩大可能导致学生对于具体内容的掌握不够深入，因为需要涉及的知识点更多，学生很难做到全面而深入的掌握。
新形势下高考地理命题趋向及应对措施
新形势下高考地理命题趋向及应对措施随着新课程的全面实施，很多省区已单独命制高考地理新课程试卷。
在对多省区高考地理新课程卷及全国文综新课程卷中地理试题认真研读的基础上，笔者认为新形式下高考地理试题命题走向，大致体现以下三个方面特点：一、注重学生思维品质和能力的考查彰现能力考查今后的高考地理命题主导趋向，以考核知识理解与运用为主。
试卷对知识重组的线索会更加创新，更加注重思维的质量、思维分析的过程。
试题具有立意独特、情境设置新颖、设问灵活、多以教材上未见、老师未讲述的问题为切入点，具有不可预测性。
新情境的创设，层出不穷，素材简约且内涵丰富，源于教材，高于教材，设问呈渐进性，能力要求与难度设置呈阶梯式递进，突出考查描述阐释事物、论证探讨问题的能力。
成功的地理试题，多注重对考生学习意识与学习能力的考查，尤其注重对考生获取信息的能力和迁移运用知识的能力的考查。
能力考查重在过程——分析综合、判断推理、比较归纳等思维过程，既体现考试说明的要求，也体现地理学科教学的核心能力，同时要符合相关的教学测量指标，准确反映测试要求，与学生实际情况相适应。
二、突出主题，问题情境创新，体现探究意识近几年新课标高考地理试题，重视学科基础，不追求细枝末节、生僻与脱离实际生活的知识，考查中学地理中最核心、最基础的主干知识，凸现了新课程的过程与方法。
就实施新课标省区的近年高考地理卷而言，主要体现两个字——“ 稳、新” 。
稳，即考纲“ 稳定” ，其连续性、稳定性、目标要求、分值比例、题型结构、难度、赋分等基本稳定，基本没有大的波动;新，即有原创性、又有灵活新颖性、选材及设问角度新。
相信今后的高考地理试题仍会延续这一基本特点。
三、切近生活回归学科本色，向更加现实与生活的方向迈进。
近几年命题设计力图实现“ 以问题为中心，以人类面临和关注的重大社会现实问题为素材”的主题思想，要求解决现实生活中的问题，或对某些人类活动进行反思，充分体现了“学习有用的地理”新课。
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1.信度（reliability）即可靠性，指的是采取同样的方法对同一对象重复 进行测量时，其所得结果相一致的程度。从另一方面来说，信度就是指测量 数据的可靠程度。 2.效度（Validity）即有效性，指测量工具或手段能够准确测出所需测量的 事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结 果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。 效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度
对高中专业教师的挑战：
1.具备三个眼光 （1）专业眼光 （2）社会生活实践眼光 （3）价值眼光
2.具备三项基本功 （1）专业知识 （2）学科思维方式与思想方法 （3）专业表达
3.具备三种核心能力 （1）情境筛选与设计能力 （2）基于内容-行为表现的操作能力 （3）知识整合能力
一、基于能力考查、素养落地的命题思路
雷新勇
（二）选考能力测试的落脚点 1.探索能反映学生学习力的命题思想
（二）选考能力测试的落脚点
1.探索能反映学生学习力的命题思想
学习需要经历痛苦、艰难的磨炼，才能到达相对轻松的地 步，然后又要经过艰难刻苦的学习再上一个层级，如此循 环，完全轻松快乐的学习是不存在的。所谓幸福的学习， 是经历过痛苦才能达到。不要只想着给自己减负，学习者 要懂得给自己适度的压力才是通向优秀的唯一途径。
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。。。
制作温度变化曲线 描述温度变化特点 比较温度变化差异
原因分析、形成过程
改变条件，迁移应用
谢谢您的聆听！ 祝老师们身体健康！完事如意！
桔槔汲水
灌溉水源 没有更好
体力活、效率低 灌溉手段
缺水最严 重时使用
区域水量少 对水需求大
去水多
。 。
农业生产特性
（2）推测历史上当地村民使用拗井最频
繁的季节，并分析原因。（5分）0.27
（3）阐述该地区桔槔众多的有利条件。
（6分）
0.27
情境主体：桔槔、拗井
情境实质：灌溉工程
复杂的真实情境、 结构不良问题
（三）地理核心素养落地的关键点 2.综合思维 基于地理环境的整体性
基于区域认知 的综合思维； 是考试的重心
（1）地理要素的综合 （2）时间空间的综合 （3）区域尺度的综合
基于复杂情境 的综合思维
单要素的空间差异 单要素的时间演变 多要素的内在关联 多要素的空间差异 多要素的时间演变
某要素演变对其他要素的影响 区域环境改变对某要素的影响
新高考方案下地理选考模拟考试的 命题思路与教学建议
目录： 一、基于能力考查、素养落地的命题思路
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
背景
新评价体系的内容特点：
1.考核做事能力：真实情境中完成本学科任务的能力； 2.注重真实情境：情境性题目是革命和亮点，也是挑战和难点； 3.注重情境结构的不良性或复杂性：专业阅读理解能力成大问题； 4.注重知识的整合； 5.注重知识、语言、思维的考查； 6.注重学科逻辑推理论证能力的考查。
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（三）从教学者的角度建构思维
1.“聪明”从思维建构开始 2.“问题”是建构思维的主线 3.教师教学设计过程即思维显性化过程
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（三）从教学者的角度建构思维
1.“聪明”从思维建构开始 “聪明”是天生的吗？ 课堂教学目的之一： 培养学生基本学科思维，提高分析、比较、迁移、推理、想象能 力，增强思维的广度、深度和灵活度。
3.难度：指试题的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数，它 和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。一般认为，试题的难度指数在0.3 －0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，高于0.7和低于 0.3的试题不能太多。 4.区分度：区分应试者能力水平高低的指标。试题区分度高，可以拉开不 同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分。 试题的区分度与试题的难度直接相关，通常来说，中等难度的试题区分度 较大。另外，试题的区分度也与应试者的水平密切相关。
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（一）从研究者的角度观察课堂
2.基于研究视角的课堂观察
优化 教师行为
内隐 决策研究
课堂 生态文化
现代 教育技术
现象学 解释学
上海教育教学 研究院周卫
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（一）从研究者的角度观察课堂
3.课堂观察的两大视角
（1）关注知识传授——获得高认知水平 （2）关注学生发展——具备高参与度
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（三）从教学者的角度建构思维
2.“问题”是建构思维的主线
问题 情境 陷阱
针对 认知的不足处 认知的片面性 认知的错误区 认知的矛盾点
建构 思维的正确性 思维的完整性 思维的严密性 思维的活跃性
0.35
物源（成土 母质）差异 是重要因素
河漫滩土壤颗粒偏粗
流水沉积作用 土壤物质来源
。。。。。。
0.35
河漫滩土壤颗粒偏粗 流水沉积作用 土壤物质来源
流水侵蚀搬运强度 物源自身特征
（2）推测历史上当地村民使用拗井最频
繁的季节，并分析原因。（5分）0.27
（3）阐述该地区桔槔众多的有利条件。
（6分）
0.27
情境主体：桔槔、拗井
情境实质：灌溉工程
复杂的真实情境、
结构不良问题
来水少 。
模拟、应用实践数据 分析实践数据 解决实践问题
2016浙江文综卷
模拟、应用实践数据 分析实践数据 解决实践问题
2016浙江文综卷
模拟、应用实践数据 分析实践数据 解决实践问题
（三）地理核心素养落地的关键点
4.人地协调观
（1）考查主线，多结合社会热点问题，具有鲜明的时代性。 （2）重点考查典型区域存在的可持续发展问题，以考查考生关于“区 域可持续发展”问题的知识、观念和做法。 （3）人地协调观与地理基础知识相融合，在确保地理试题知识性的同 时，提高试题对考生思维结构和观念养成的考查，引导考生从人与自然 和谐共生的角度认识、分析和解决人地关系问题。
（一）从研究者的角度观察课堂
课堂观察：研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有 关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相 应研究的一种教育科学研究方法。
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（一）从研究者的角度观察课堂
1.基于专业背景的课堂观察 （1）科学观察、记录和关注关键教学事件 （2）对照课标与教学目标，就课堂具体过程进行分析和讨论 （3）用观察结果来改进课堂教学过程，提高教学质量 （4）聚焦某一学科专业问题持续观察
提高教学质量
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（二）从学习者的角度反思课堂
深度学习：教师引领下，学生围绕具有挑战 性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、 获得发展的有意义的学习过程。
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议 课堂观察
基础上的
（二）从学习者的角度反思课堂
教学反思
1.联想与结构：经验与知识的相互转化 2.活动与体验：学生的学习机制；教师引导、教师对教学内容及学 生学习过程与方式的精心设计 3.本质与变式：对学习对象进行深度加工；把握本质便能举“一” 反三，由于本质幻化出无穷变式 4.迁移与应用：在教学活动中模拟社会实践 5.价值与评价：“人”的成长的隐性要素
模拟实验、地理考察；行动研究、合作探究 内容通过形式显现；
技术手段：思维导图、多媒体技术、GIS软件等
形式受内容制约， 能反作用内容。。。
（2）地理过程的教学设计是建构地理思维的重要体现 例：大气受热过程的教学设计（部分）
环节一：借助温度计观测大气温度
草地
水泥地
时间
离地0.5米 离地1.5米 离地0.5米 离地1.5米
产生的地理效应
人地关系的角度 发展、辩证看待
（三）地理核心素养落地的关键点
1.区域认知
（1）具备感知区域的能力 这是能力
（2）掌握认知区域的方法 利用区域特征认知区域
地理要素的特征 要素的变化特征 要素间关系特征 要素的比较特征
感知区 域空间
0.63
上升流
0.36
离岸风
河流 汇入
海沟
（三）地理核心素养落地的关键点 2.综合思维 人的思维可测吗？ 有哪些测量方法？ 测量的结果如何？ 测量有什么意义？
桔槔汲水 汲取地下水 地下水埋藏特点
体力活
建造要求
劳动力数量、劳动方式
材料来源 技术难度 工艺复杂度 建造成本等
（三）地理核心素养落地的关键点
3.地理实践力
考查方向： （1）模拟实验 （2）方案设计 （3）过程评价 （4）结果分析
侧重地理实践的方法层面
运用地理原理 进行思维判断
模拟、应用实践数据 分析实践数据 解决实践问题
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（一）从研究者的角度观察课堂 （二）从学习者的角度反思教学 （三）从教学者的角度建构思维
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
（一）从研究者的角度观察课堂
1.基于专业背景的课堂观察 2.基于研究视角的课堂观察 3.课堂观察的两大视角
二、侧重方法培养、思维建构的教学建议
流水侵蚀搬运强度 物源自身特征
自身特性、时 空变化过程中 的进一步改造
思维的完整性、 严密性、活跃 性等
提倡： “问题——探究——建构”的教 学模式
问题1：何谓桔槔？ 问题2：桔槔井灌过程？ 问题3：桔槔如何建造？ 问题4：何时需要使用？ 问题5：使用后有何效果？ 问题5：这种方式有何变化？ 。。。。。。