浅谈如何优化小学数学课堂教学
如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量
答疑解惑201如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量★边碧如小学数学是整个小学阶段的基础课程之一，因此家长和教师都十分重视其课堂教学质量。
在小学课堂教学中，教师不仅要向学生讲解理论知识，还要培养学生的实际应用能力，让学生可以做到理论和实践相结合。
根据多方研究发现，现阶段小学数学课堂上，小学生对教学课没有太大兴趣，这主要是因为传统的填鸭式教育模式并没有激发学生的学习兴趣。
一、小学数学课堂教学存在的主要问题1、教学模式不先进在进行调查的过程中，笔者发现一些小学数学课堂的教学模式仍然遵循传统的教学模式，即填鸭式教育。
教师在课堂上单一的进行理论知识的讲解，没有注意到学生的兴趣，只是一味地对学生进行灌输式的教学。
这样，不但让学生毫无学习积极性，也不利于教师全面地了解和掌握学生的实际学习情况和知识掌握情况，同时还会降低教师对课堂教学的热情，从而影响课堂的教学质量和教学效率。
2、教学目标不明确在这个阶段，大多数小学的数学教学目标仍然是简单地完成教科书中规定的学习内容。
教师为学生布置了大量的课后作业，想要通过课后练习来提高学生的学习成绩。
不过，这种方式虽然能取得较好的短期效果，但存在着一定的缺陷，在一定程度上束缚了学生的独立思考能力和逻辑思维能力，而且从长远来看，起到了反向作用，它束缚了学生的创新思维的开发。
提升小学课堂教学质量的目标，不能单单依靠学生的学业成绩来体现。
3、教学方法不丰富随着科学技术的不断进步和计算机技术的不断发展，新媒体逐渐应用于学生各个阶段的学习过程。
然而，发现在小学的许多数学课堂教学中，教师也使用传统形式的“粉笔＋黑板”来教学。
然而，小学生的好奇心一般比较重，他们对于“粉笔＋黑板”的学习热情要明显低于新媒体教学的学习热情，所以传统课堂学习氛围也相对差一些。
还有很多教师因为年龄等原因，教学经验虽然较为丰富，但接受新生事物的能力相对较差，无法熟练地操作多媒体等教学设备。
另外，还有部分教师不重视自身发展，对新型的教学方法，如创设情境法等浅尝辄止，无法充分地发挥其实际作用。
优化课堂教学 成就有效课堂——浅谈小学数学课堂如何实现有效教学
我 们 必须 认 真 地 考 虑 ：学 生 在 我 们 的 课 堂 上 获 得 了 哪 些 知 识 ， 形 成 了 哪些 能 力 ． 成 了哪 些 习惯 。 养 了哪 些 性 情 。 追 求有 养 涵 在 效 课 堂 的 实践 中 ． 们进 行 了一 些 探 索 ， 累 了一 些 经 验 。 面 我 积 下 笔 者 就 教 学实 践 谈 一 谈 自己 的几 点思 考 ：
值 ． 行 课堂 活 动 目标 导 向 ， 助 于 调 动 学 生 的有 意 注意 ， 预 进 有 为
定 教学 目标 的达 成提 供 保 障 其 次教 师应 很 好地 把 握 教学 规律 ． 并 根据 教 学 实 际灵 活 运用 ． 加强 课 堂 教 学 的各 个 环 节管 理 ． 化 强
学 生 的注 意 ， 发 参 与 的兴趣 ． 高课 堂 教 学 的管 理 质量 。其 三 激 提 教 师要 掌 控 好 课堂 教 学 时 间 ．课 堂高 效 率 就 是单 位 时 间取 得 最
对 象 的 不 同思 维 特 点 ． 择 恰 当 的 教 学 方 法 如 低 年 级偏 重直 选 观 操作 学 习法 ． 年级 偏 重 于知 识 迁移 学 习 法 及尝 试 学 习法 等 。 高
ห้องสมุดไป่ตู้
话 世 界 出 发 ． 择 学 生 身边 的 、 兴 趣 的数 学 问题 ， 激 发 学 生 选 感 以 学 习 的 兴 趣 与 动机 ． 使学 生初 步感 受 数 学 与 日常 生 活 的 密 切 联
总 之 ． 论 课 程 改 革 到 哪 一 步 ． 有 效 课 堂 ” 我 们 教 师 永 无 “ 是 恒 的 追 求 让我 们 在 新 课 程 理 念 的 指 导 下 ． 发 挥 学 生 主 体 作 在
可 以 通 过 讲 故 事 、 游 戏 、 拟 表 演 、 观 演 示 等 形 式 创 设 情 做 模 直 境 ． 对 于 高年 级 的 学 生 ． 要 侧 重创 设 有 助 于 学生 自主 学 习 、 而 则 合 作 交 流 的 问 题情 境 ． 数 学 本 身 的魅 力 去 吸 引 学 生 用
如何优化小学数学课堂教学
浅谈如何优化小学数学课堂教学小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。
根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。
同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。
尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。
如何精心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？怎样为广大一线教师解决急难、认明方向、提出优化途径、提供最优化方案呢？现结合教学实践，谈如下几点粗浅的认识，与同行们交流。
一、优化新课导入，培养儿童的好奇心，是培养学生创新意识的起点好奇心是儿童求知的动力，是学习积极性中最现实、最活泼的心理成份。
好奇心是“创新”的潜在动力，是创新意识的萌芽。
课堂教学中，新课的导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响着学生的兴趣和好奇心。
为此我们在教学中要挖掘教材所蕴含的兴趣因素，善于运用多种导入方法，来激发学生兴趣。
1.故事导入，激发兴趣。
小学生年龄小，喜欢听故事。
教师要根据儿童的这一特点，导入部分用童话故事来激发兴趣。
如《质数和合数》的教学，教师生动形象地讲述：前不久自然数王国举行一声拔河比赛，比赛双方是谁，你们还记得吗？（奇数与偶数）不错，正是奇数与偶数，可是结果没输赢，于是今天自然数王国又将重新组队再次举行拔河比赛，一决胜负，这一次它们公开推选“1”当裁判，围观的朋友都很纳闷，今天它们到底是怎样重新组队？为什么要“1”当裁判？到底谁输谁赢？学生带着这些问题，怀着迫切求知的心情进入新课，兴趣盎然。
浅谈优化小学数学课堂教学实施素质教育
算公式推导过程这一重难点 ， 用 课 件 形 象 生 动 的剪 、 拼动画 ． 把 圆 “ 自主 学 习 ． 多向交流 ” 这 种 学 习 方 法 是 指 学 生 自己 独 立 学 分 割 成 相 等 的 两 部 分 共 １ ６份 ． 然后 通 过 动 画 把 这 两 部 分 交 错 拼 好， 这 样 就 可 以 拼成 一 个 近似 的长 方 形 。 学 生从 视 觉 上 体 会 到 把 个 圆 转 化 成 一 个 长 方 形 的过 程 ． 再 让 学 生 自己 亲 手 剪 拼 ． 最 后 体 会 到 这 个 近 似 的 长 方 形 面 积 与 原 来 的 圆 的 面 积 是 完 全 相 等
一
、
创 造 愉 快 的 教 学 情 境
拼 茂 的 特 点 所 以在 课 堂 教 学 中 恰 当 地运 用现 代 信 息 技 术 ． 可 以
把 抽 象 的 知识 点通 过 形 、 声、 情、 意形象化 ， 变抽 象 为 具 体 ， 调 动学 学过程中 ． 我 们 要 时 刻 注 意 学 生 情感 的 释放 和启 发 我 们 一 个 充 生 各 种 感 官 协 同 作 用 ． 让 学 生 直 接 感 知 和 理 解 教 学 内容 ． 解 决 一 满鼓励的眼神 ． 一 句 热 情 的 赞 语 和 一 个 充 满 爱 意 的微 笑 ． 可 以 在 些 教 师 难 以 讲 清 ．学 生 也 难 以 听 懂 的 内容 ．从 而 有 效 地 实 现 精 无 形 之 中缩 短 师 生 情 感 上 的距 离 ． 形成 一种“ 向师力” ． 产 生 情 感 讲 ， 突 出重 点 ， 化 解 难 点 。能 使 学 生 的形 象 思 维 过 渡 到 抽 象 思 维 ． 上的共鸣 ． 从 而 达 成 教 与 学 的默 契 与 和 谐 。在 教 学 中 ， 恰 当 适 度 从 而 揭 示 他 们 的 本 质 属 性 ．发 展 学 生 的 空 间观 念 和 空 间 想 象 能 的 幽 默 既 可 以缓 解 师 生 矛 盾 ， 又 可 以 活 跃课 堂 气 氛 ． 使 学 生 在欢 力 。
浅谈优化小学数学课堂教学
力， 体验 数 学 的实 践性 通 过 这 样 的 活 动 ． 提 高学 生 收 集信 息 可
的能 力 ． 累更 多 数 学 学 习 的经 验 积
二 营造 良好 的 课 堂 氛 围
随 着基 础 教育 课 程改 革 的 推进 ．小学 数 学课 堂 教 学在 评 价
理 论 、 价方 式 、 价 手段 方 面 有 了较 大 的改 进 教 师 对学 生 的 评 评 评 价 要形 式 多样 ． 免单 一 比如 教学 评语 ． 械 的话 语 ． 避 机 学生 会
心 理 学 研 究 表 明 ． 生 在 学 习 中 保 持 愉 快 和 不 紧 张 ． 利 学 有
于发 挥 主 动性 和创 造 性 ． 现有 意 识 和 无 意 识 的 统 一 。 在 良好 实 的课 堂 氛 围中 ． 生 有 较 多 的表 达 机 会 。 学 因此 ． 我们 要 努 力 创设
五 、 极 的 教 学评 价 积
根 据 实 际 需要 对 原 教 材 进 行 优 化 组 合 比 如 ． 师 组织 学生 参 教
与具 有 生 活 实 际背 景 的数 学 实 践 活 动 ． 样 做 不 仅 巩 固 学 生所 这 学 的数 学 知识 ． 又能 开 阔学 生 的 数 学 视 野 ， 养 学 生 的实 践 能 培
交 互 多 媒 体 教学 还 能 打 破 时 问 和 空 间 的 限制 ． 伸 和拓 宽 教 延
学 时 空 ， 过 图像 、 音 、 彩 和 动 画 ． 通 声 色 传递 教学 信 息 。 决 了 由 解 于 时 间 和 空 间 的 限 制 所 造 成 的 教 学 难 点 ， 变 繁 为 简 ， 于 分 能 易 散难 点 ． 住 关 键 ， 学 习 内 容 变得 容 易 被 学 生理 解 和 掌握 。 抓 使 通 过 多 媒体 演 示 把计 算 过 程 清 楚 地 展 现 在 学 生面 前 。 助 学生 进 帮
小学数学课堂教学优化方法7篇
小学数学课堂教学优化方法7篇第1篇示例：小学数学课堂教学优化方法数学作为小学教育的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力起着至关重要的作用。
如何优化小学数学课堂教学，提高学生的学习效果，是每个数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教学内容设计、教学手段运用和学生学习兴趣培养三个方面，探讨小学数学课堂教学的优化方法。
一、教学内容设计1. 知识结构清晰。
在教学内容设计上，要注重知识结构的清晰。
要根据小学生的认知特点，合理划分数学知识点，将知识点分为不同层次，构建完整的知识体系，使学生能够逐步、渐进地掌握数学知识，便于学生理解和掌握。
2. 主题鲜明。
教学内容设计要注重主题鲜明。
对于每一个知识点，都要有明确的主题和目标，突出教学的重点和难点，引导学生深入理解和掌握。
3. 与生活联系紧密。
教学内容设计要与学生的生活密切相关。
可以通过小学生日常生活中的实际例子，引导学生学习数学知识，激发学生对数学的兴趣，促进学生数学知识的内化和消化。
二、教学手段运用1. 多媒体辅助教学。
在小学数学课堂上，教师可以借助多媒体设备，使用图片、动画等多媒体辅助教学。
通过图示、动画等形式，直观地展示数学知识，增强学生对数学知识的理解和记忆。
2. 参与式教学。
在教学手段运用上，要注重参与式教学。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生参与到教学过程中来，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 游戏化教学。
在小学数学课堂上，运用游戏化教学是一个很好的教学手段。
通过设计有趣的数学游戏，使学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
三、学生学习兴趣培养1. 关注学生个性。
在教学中，要注重了解学生的个性和特点，激发学生学习的兴趣。
根据学生的特点，针对性地设计教学内容和教学方法，从而激发学生对数学学习的兴趣。
2. 创设良好教学氛围。
在教学过程中，要创设良好的教学氛围。
如何优化小学数学课堂教学策略
止学生注意力分散 ，思想抛锚 。 策略三：模拟策略 让 学生亲 自 参 与模拟一些物理 现象或 物理情景 ，可以大大激发学生的学习兴趣 ， 提高课堂教学效果 ， 让学生 自己体验和揣摩 ， 留下 的记忆也深刻 。在学 习惯性知识时 ， 我 让一个学生假装摔倒 ， 再让全班学生分析过 程 ，在分析时，我让这个学生进行摔倒慢镜 头表演 ，从上下身一块运动，到下身受力由 动变静 ，上身不受力 由于惯性继续运动 ，导 致人摔倒几乎一步一顿的做动作 ，学生们理 解 了摔跤的整个物理过程 ；在讲述合力与分 力时， 我先让一个学生抱着桌子绕教室一周 ， 再让两个学生抬桌子同样绕一周 ，在强调作 用效果相 同的基础上，让学生 自己谈感受 ， 再讲析合力 与分力的知识 ，效果比单纯的理 论讲述好 的多。这种模拟法在引导学生学习 的同时 ， 激起学生主动动手 、动脑的习惯 ， 也训练学生创建物理情景的能力 。 变学生 “ 要 我学”成为 “ 我要学、我会学”。 策略四：画图策略 将 一些重要 的物理知识运用 画图 的方 法加深记忆，我将这种教学方法叫做画图策 略。在学习完实验室测量质量 的知识后 。我 布置的课堂作业 为画一架天平 ，学生没都很 纳闷，物理课不是美术课 ，作业怎么是画一 幅图，学生带着疑惑做作业 ， 在第二堂课 ， 我让同桌交换对照课本找所画图的问题 ，学 生们都很认 真， 也将天平的结构牢牢的记下 ， 在这基础上 ，我讲述 了天平的使用方法 ，学 生有了图形在心 中，做到心中有数，学习起
注重体验,优化课堂——浅谈小学数学教学策略
注重体验，优化课堂——浅谈小学数学教学策略摘要】数学这一门科目是学习其他科目的基础和重要学科在小学教育阶段，占据着十分重要的位置和地位。
随着社会各界对小学教育阶段的重视，学校和老师也更加注重学生在课堂上的主要地位，以及小学学生在课堂上学习的体验感。
这种注重学生体验感深化学生对数学科目认识的学习方式，有利于优化小学数学课堂的教学方式和方法，促进学生数学思维以及各方面的素质有综合性提升。
本文作者基于小学数学教育现状，对数学教学策略对学生上课体验感和课堂优化作用进行探索和讨论。
【关键词】优化课堂；小学数学；教学策略【正文】随着教学理念的不断优化和改革，学校和老师更加注重学生在课堂上的体验感，也对优化课堂的教学策略提出了更高的要求和标准。
所以，数学科目作为现代学习知识体系中不可缺乏的重要部分，数学老师也应当与时俱进将传统的教学手段与现代教育理念相结合，提升学生在课堂上的主要地位，增强学生对数学课堂的认同感。
因此，小学数学老师对通过怎样的数学教学策略来优化数学课堂，以便更好地提升学生对课堂的体验感，需要进行相应的探索和研究。
一、小学数学课上存在的问题1.1传统教育理念对优化数学课堂的阻碍在现阶段，虽然在新课标的出台以及新的科学技术不断发展的前提下，出现了很多较为新颖的教学方式和方法；但是在具体的实践中，大多数的数学老师仍然受到了传统数学教育方法的影响，难以正确理解新式的教学模式，也不能很好的与具体的数学课程教学相结合。
由此可见，由于数学老师长期性能采用了传统教学方式，在具体的课堂授课实践终会受到传统模式的影响，导致新的教学方式方法得不到较为全面的运用和推广，并且在一定程度上影响了小学数学课堂的优化发展。
1.2难以实现学生在课堂上的主要地位在小学数学课堂的授课过程中，无论是数学老师还是小学学生都是课堂的主要参与者，也是教学活动和教学目标的共同推动者。
但是在现阶段，新的教育理念转变了老师和学生之间的地位和角色，提倡提升小学学生在课堂上的主要地位。
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浅谈如何优化小学数学课堂教学在全新的教育理念下，教师的教学方法，学生的学习方式都发生了很大的变化。
那么，在新课程标准下，如何上好数学课呢？下面笔者谈谈肤浅看法。
一、充分运用教材，挖掘教材
《基础教育课程改革纲要》指出：“教材是教学内容的重要载体。
教材对于教师和学生的发展要具有拓展性，应有利于引导学生探索、发现、质疑，开阔学生的视野，丰富学生的学习经验。
教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者。
教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
”
如何创造性地使用教材，正如孙晓天、刘可钦教授所说，可以在以下几个方面得到体现：当教材中呈现的问题情境与当地学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物；当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以做适当调整；当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。
当然，这些调整与变动是建立在对教材的研究、对编写意图的深刻理解、对学生的了解基础之上。
创造性地使用教材主要表现在对教材的灵活运用和对课程资源的综合、合理、有效的利用。
这需要教师具有较强的课程意识，准确把握教材编写意图和教学目标，要避免形式化的倾向。
创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程；是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶；是教师智慧与学生创造力的有效融合。
二、在数学教学中营造“乐说、善问、”的氛围，
陶行之先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”学生的创造天赋需要不断地开发，传统的教学，把学生当作接受知识的“容器”，被动地、无奈地接受教师的“输液”，本能地、机械地记忆所学的知识。
要从根本上改变这一状况，就要优化课堂教学结构，在数学教学中营造乐说、善问的氛围。
教育学记载的皮格马利翁效应表明：教师对学生的期待会使学生向好的方面发展。
教师对学生提出的问题，不要将着眼点放在是否正确，而是要及时地就其能够有勇气提出问题，给予充分的肯定，即便是不着边际，也要和蔼地劝慰他：“你认真去想了，这很可贵，请你再想一想”。
没说对的学生，教师应该用充满信任地鼓励学生：“再想一想，你一定能说好！”对那些表现极佳的学生，教师激励他，能否再想出比这更简便的方法来。
这样久而久之，坚持下来，既给学生本人充分的肯定，又让这种“场磁波”辐射到更多的学生，这样学生们自然而然地会丢弃“害怕说错或说错被老师训斥、被同学嘲笑”的畏惧心理包袱，从而形成积极、主动的、生动、愉悦的教学氛围。
当然解决了学生“敢问”和“善问”的问题，只是给予了小苗成长必备的环境，接下来便是如何使小树长大？即：教师在充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性、开放性的问题，给学生提供自主参与、自主探究、独立思考的时间和空间，使学生能够在观察、分析、比较、概括、归纳和整理的过程中，深化知识的理解，逐渐抓住问题的切入点。
三、重视开展数学课外活动，以此来培养学生的自学能力和实践能力
数学是一门来源于生活，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。
因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生，发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让他(她)们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。
将数学课堂教学和课外活动完善的结合，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去选择适合自己的课题和活动，这对培养学生的实践能力起着决定性的作用。
总之，在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念，
牢固树立“以学生发展为本”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，让学生自主探究，做学习的主人。