浅谈如何教好初中地理课程
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
初中地理教学是初中学生获取地理知识的重要途径，但是地理教学还存在着一些问题，一般情况下还是很难让学生认真学习和掌握地理知识。
首先，初中地理教学教材上课时间较短，导致学生得不到充分的认知时间，原因是地
理课上课时间太短，容易导致教师无法像在其他科目上那样进行讨论和深入的教学，从而
使学生得不到充分的认知时间。
其次，初中地理教学的实施一般都是先从理论进行教学，然后再以实践为主，因此教
师很难用活跃课堂的方式引导学生更多的参与和深入的理解，让他们更好地理解和掌握地
理知识。
最后，初中地理教学中缺乏实践性，课堂教学上学生很容易出现抽象的概念心理，所
以教师很难让他们真正理解和深入地学习。
为了解决这些问题，在初中地理教学中应采取一系列有效措施。
首先，要注重课程安
排和计划，尽可能多地腾出时间进行深度教学。
其次，要更加重视实践性教学，在实施地
理教学时应注重实践机会，实施活动性教学，激发学生参与和理解知识的兴趣。
最后，教
师要注重激发学生学习兴趣，让他们在理论与实践互动的过程中更好地掌握地理知识。
综上所述，在初中地理教学中存在着一些问题，可以采取一系列有效措施来解决问题，首先，要注重课程安排和计划，提高课程实施效率；其次，要加强实践性教学；最后，要
加强教学方式，突出主题性，激发学生学习兴趣。
只有不断改进教学方法和提高教学质量，才能使学生真正深入学习地理知识，从而提高学习成绩。
浅谈在新形势下如何做好初中地理教学
二、 抓 目标 导 向
满活力 、 情趣 和智慧 。
课程 目标是课 堂教学的“ 指南针” 。 从 争和追求成功的机会 。 “ 跳一 跳 。 够得着 ” ，
的过程 ， 是 疑问 、 困难 、 障碍 、 矛盾 的暴 露
的统一。
了解有 关地 球 与地 图 、 世界地 理 、 中 国地 展问题 ， 获得 基本的地 理技能 以及地 理学
。 要我学 ” 到。 我要学 、 “ 我好学 ” ． 再到 “ 我
过程和心 智 、 个性 、 成果 、 喜悦 的展 示过程 理 和 乡土地理的基本知识 。 了解环境 与发
乐学” 的递进转 变 ， 形成 具有 内在动 力 的 良性学习机制 ， 为提高 课堂教学效 益提 供
有力的心理保 障。
四、 抓 学 法指 导
５ ． 关注课堂 ： 课堂教学是学生最 主 习能力 ； 使学生具有初步的地理科学 素养
要、 最经 常 、 最大 量地获得教育 的途径 ， 是 和人文素养， 养成爱国主义情感， 形成初 实施素质教育的主渠道 。 课 堂对于师生犹 步的全球意识和可持 续发展观念 。 从微观 如战场对于将士 。向课堂 ４ ５ 分钟要高效 上看 ， 每堂课的教学又有相应 的具体 教 学
浅谈在 新形 势下如何做好 初 中地理教 学
江西省 吉工作 ， 首先要更 新 教育要优 先发展 。 地理教 师必须坚持依法 谣 、 搞竞赛 、 析案例 、 搞辩论 、 研课 题 、 励 参 执教 与 以德施教相结合 ， 不 断追 求多元化 与等形式 ， 有意识地拨动 学生的心弦 。如 １ ． 强调发展 ： 基于现代信 息技术 的 以
浅谈初中地理课堂的有效教学
“ 围歼 ”难点 。提 问应 具有探 索性 ，为培养学生 的创造 性思
可 以增强 学生 的 自主 学习 意识 ，又可 以培养 学生 的 自学能 维 ，所 提 问题应有一定 的探 索性，通过 问题 的设置 ，引导学 力 ，有效 地提 高学生 独立提 出问题和 思考 问题 的能力 。但 生多角度 、多途径寻求解 决问题的方法 ，开拓 思路，培养思
【 教学 实 践
浅谈初 中地 理课 堂 的有效教 学
◇ 宁夏 固原一 中／ 安 慷
素 质教 育要求 教师 把所 讲的知 识讲 在课 堂 ，落 实在 课 探究 性学 习是一 种学 生学 习方式 的根本 改变 ，学 生 由 堂，让学生学在课堂 ，练 在课堂 ，消化在课堂 。给 学生留 出 过去主要 听从教师讲授 ，从学科 的概念 、规律开始学 习的方 较 多的可以 自由支配 的时间，让学生去发展 自己的兴趣，发 式变 为学 生通 过各种事实来发现概念和规 律的方式 。这种学 扬其特 长 。只有存在 自由支配的时间 ，学生才会有 自由发展 堂，对课堂的每一个环节进 行精心的设计 ，发 挥学生学习 的 习方 式的中心是针对 问题 的探 究活动 。当学生面临各种让他 的答案 。在解决 问题的时候 ，要对 问题进 行推理 、分析 ，找 的空间 。为 了达到此 目的，必须紧紧抓住 、把握住 每一个课 们 困惑 的问题时，他就要作 出各种猜 测，要想办法寻找 问题
三、要 注重情境设计
任 何 事情 以不 同的 方式 思 考 ，都 可 能会 有 完 全不 一 助于促使教师对这些 问题进行 进一步的研究和 思考 教师没 样 的结 果 。固定 的思维模 式 是人生 的大 敌 ，当我们 被某个 必要也不可能对 学生提 出的每一个 问题都给 出确 定的答案 ， 思 维 定 式桎 梏 时 ， 我们 唯 有 具备 打 开 思 维枷 锁 的勇气 和 有的问题科学家都在研 究中。 聪 明 ，属于 自己的奇迹才 有 可能 出其不 意地 降临 。如 “ 激 六、教后记可 以提高教师的品位
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略一、课堂设计问题1.缺乏实践教学环节：地理学科的特点是有很强的实践性，然而在许多学校的地理课堂上，由于课程时间安排紧张、设备不完备等原因，无法对学生进行实践性教学活动，限制了地理课程的深度和广度。
解决策略：1.在地理教学当中，应将实践教学与理论教学相结合，走出教室，走进生活，让学生亲身体验地理知识，例如及时组织学生参加地理实习或实践活动，或引导学生参加地理探究或校园实地调查等。
2.教师可以加强对于重点难点的讲解不断地进行讲解和解释，同时可以采用案例学习、小组合作等多种教学方法，使得学生在更加深入的了解当中学习到知识。
二、教学方法问题1.单调枯燥的讲授方式：讲授方式固化、教学方法单一，使得地理教学过程中缺乏生动形象、有趣多样的教学形式和方法，导致学生的学习兴趣不高。
2.缺少与时俱进的地理新知识：地理学科多元化、发展快速，教材面世较慢，学生学习的知识往往滞后于当代，容易导致信息落后，缺乏前瞻性。
1.注重启发性教学方法。
在传统讲授法的基础上，教师应采用启发性教学方法，例如案例分析、讨论、小组合作等，使得学生在积极、主动的学习环境下获取知识。
2.关注时下社会地理新知识的引入。
教师应注意学科前沿动态，更新知识体系，多利用互联网等线上资源，不断引进与时俱进的新知识，使得学生掌握更加前瞻性的地理知识。
三、学生情况问题1.学生的学前知识不足：地理学科内容多样，但基础知识是很重要，然而初中学生学前阶段的知识储备可能不充分，导致教学过程缺乏前置知识的梳理。
2.学生的学习态度不端正：由于个人经历、兴趣爱好等原因，初中学生的学习态度可能缺乏端正性，导致他们对于地理课的学习热情不高。
1.调整课程结构，强化基础知识梳理。
教师无论在课堂教学还是在作业布置中，都应注重对于地理基础知识的梳理，建立系统、周密的知识框架，以便学生能够更好地掌握地理知识体系。
2.关注学生的学习心理，打破单一的教学形式。
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略随着教育教学的不断进步和发展，初中地理课堂教学也需要不断地提高效率，以更好地满足学生的需求，让学生更好地掌握知识。
在这个背景下，我们需要思考如何提高初中地理课堂教学的效率，让学生在更短的时间内获得更多的知识，提升他们的学习兴趣。
提高初中地理课堂教学效率的策略有很多种，下面就来谈谈几个比较重要的策略。
第一，合理安排课堂时间。
地理课是一个知识面广、内容丰富的学科，因此在课堂教学中需要合理安排时间，充分利用有限的时间进行教学。
教师可以通过提前准备好教案，明确每节课的教学目标和重点、难点，以及相关的教学内容，合理安排每个知识点的讲解时间，保证授课进度的紧凑和有序。
而且，教师还可以利用丰富多彩的教学方法和手段，提高课堂效率，比如PPT、视频、实物展示等。
这些都可以帮助教师更好地进行知识点的讲解，使学生更快地理解和掌握知识。
第二，激发学生学习兴趣。
提高初中地理课堂教学效率，激发学生的学习兴趣尤为重要。
兴趣是最好的老师，只有引起学生的兴趣，才能更好地进行教学。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，比如讲解生动有趣的案例、引入有趣的实例、进行趣味性的知识互动等。
教师还可以通过学生参与式的教学方式，让学生更积极地参与到课堂教学中来，提高课堂的活跃度，使教学更加生动有趣。
培养学生的自主学习能力。
提高初中地理课堂教学效率，培养学生的自主学习能力也很重要。
地理课程内容较多，学生需要通过不断地学习和巩固来掌握知识。
教师可以通过适当的引导和激励，培养学生的自主学习能力，让学生主动思考，主动学习。
教师可以在课堂上设置一些问题和任务，让学生在思考和探究的过程中，逐渐提高自己的学习能力。
教师还可以通过布置适当的作业和课外阅读，加强对学生的渗透教育，让学生在课堂之外也能够加强对知识的学习，提高学习效率。
第四，巩固知识点和扩展知识面。
在初中地理课堂教学中，教师还应该重视对知识点的巩固和对知识面的扩展。
浅谈初中地理教学中的几个创新点
浅谈初中地理教学中的几个创新点初中地理教学作为培养学生地理意识、地理知识和地理技能的重要环节，需要不断进行创新，以适应学生的发展需求和社会变化。
下面我们就来浅谈初中地理教学中的几个创新点。
一、注重地理知识与实际生活的结合传统的地理教学往往停留在书本知识的传授上，缺乏与实际生活的结合。
而当下的地理教学应该注重将地理知识与实际生活相结合，让学生在学习地理知识的能够理解并应用到自己的生活中。
在教学水资源的课程中，可以结合当地的水资源现状、水资源利用的方式和水资源保护的重要性，让学生通过调研和实地考察等方式感受到水资源在自己生活中的影响。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体教学在初中地理教学中的应用越来越广泛。
多媒体教学能够生动直观地呈现地理概念，提升学生对地理知识的理解和记忆。
通过视频、图片等多媒体资料，可以使学生更直观地了解地理现象和地理变化。
多媒体教学还可以让学生在实际操作中获得知识，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、注重地理实践教学地理是一个实践性很强的学科，注重教学实践是初中地理教学中的一个重要创新点。
在课堂教学中，可以通过实验、实地考察、模拟探究等方式让学生亲自动手，感受并体验地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。
在教学地貌和地形的课程中，可以通过实地考察地质地貌特征，让学生亲身体验地理现象的魅力，达到更深入的理解。
四、培养地理思维在地理教学中，不仅要注重传授地理知识，更要培养学生的地理思维。
地理思维是学生运用地理知识解决实际问题的核心能力，是初中地理教学的重点和难点。
要培养学生的地理思维，可以引导学生通过地图分析，地形判断和图解等方式，提升学生的地理思维能力。
通过教学地图阅读的课程，可以训练学生的地理思维，使其能够熟练读懂各种地图和图表，做到地理知识与实际生活相结合。
五、开展地理实践活动地理实践活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的地理观察能力和实践能力。
可以通过组织学生进行地理实践活动，如户外拓展，实地考察，社区调查等，使学生在实际活动中感受到地理知识的实际运用和价值。
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节，但在教学实践中也存在一些问题，影响了教学效果。
本文将围绕初中地理教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期提高地理教学的质量。
问题一：地理知识零散，缺乏关联性在初中地理教学中，地理知识通常被分割成多个单元进行教学，造成学生对地理知识的掌握不够系统，缺乏关联性，影响了对地理整体认识的形成。
解决策略：建立知识融合机制教师应该通过多媒体教学、案例教学等手段，引导学生将分散的地理知识进行整合，建立起地理知识的联系，使得学生能够建立起对地理整体认识的框架。
可以在教学中设置一些综合性的课题，帮助学生将不同单元的知识进行整合，增强地理知识的系统性。
问题二：地理教学缺乏实践性传统地理教学主要以课堂讲解为主，缺乏实地考察和实践活动，导致学生对地理概念和地理现象的理解理论化，缺乏实际感受和认识。
解决策略：注重实践教学教师可以通过组织学生进行实地考察、实地调查等方式，让学生亲身感受地理现象和地理变化，增强其对地理知识的实际认识。
可以组织学生进行地理实践活动，如模拟地图制作、地表风貌观测等，培养学生的地理观察和分析能力。
问题三：地理教学缺乏跨学科融合在现实中，地理与其他学科的联系紧密，但在初中地理教学中，地理与其他学科的融合程度较低，导致学生对地理知识的理解和应用能力不够综合。
解决策略：加强跨学科教学教师可以通过主题式教学、跨学科项目等方式，将地理知识与其他学科进行融合，让学生在学习地理的对其他学科的知识也有所了解，增强其综合能力。
可以结合历史学科，深入研究地理环境对历史文明的影响；可以结合政治学科，探讨地理环境对政治制度和政治经济的影响等。
问题四：地理教学缺少多样化评价传统地理教学中，评价主要以笔试形式为主，缺少多样化的评价方式，难以全面反映学生对地理知识的掌握和应用能力。
解决策略：多元评价方式教师可以通过观察记录、成果展示、实验报告等多种形式对学生进行评价，多角度、全方位地了解学生的地理学习状况，从而更好地指导学生学习地理知识。
浅谈初中地理教学的方法
地理教学 中难免会存 在一些 问题 ，我们要针对 问题实施不 同的教学方法 。地理教学 中的问题需要 我们在课堂教学中予 以重视与克服 。传统地理教学 的辅助手段被淡 化 ， 本次课堂教学 比赛 中 ， 多媒体辅 助教学手段基本代替 了传统 的教学辅助手段。在课 堂教学中除了能看 到少数板书 、 板 画外 ， 其他传统 教 学 辅助手段基本没有使用 。地理教师的“ 三板” 即板 书、 板画 、 板 图的使用频率也 较低 ， 只有两位参赛 选 手 的板 书板 画有一些功底 ，可见地理教学的基本技
往 的教学经验 ， 预 测 在 课 堂 活 动 的 过 程 中 可 能 出现 的问题 。初中地理课 堂活动如果是 以小组为单位进 行的， 小组 中成员 以好 中差搭 配可以促进学 习差 的 同学 的学 习。 正如哈麦 多可斯所说 ： “ 课堂活动中 ， 小 组对那些学 习速度慢的人来说 ，往往具有加速的作 用” 。成 员 的性 别 不 宜 单 一 。
一
能“ 三板 ” 被弱化了。应该说传统的教学辅助手段经 济实用 ， 更 符合绝大多数教师所在地 的乡情和学情 ， 而且教学常态下“ 三板” 的运用还是经济 、 实用 、 有效 的教学辅助手段 。 因此 ， 重视这些传统 的教学辅助手 段， 促使广大教师既能重视现代教学手段的引进 ， 也 能发扬传统 、 优 秀的教学辅助手段 的优势 ， 促使教学 辅 助手段在继承的前提下创新和发展。
三、 实 施 探 究 式教 学 模 式
、Leabharlann 精 心 备 课是 教 学之 基 础
精心备课 可以根据学生 的需 要优化教 学内容 ， 是一节成功地理课的保证 。 无论开展什么活动 ， 准备 工作尤为重要。 活动前是否教学研讨 充分 ， 直接影响 活动的效果。作为课 堂教学活动 ， 也应该做好准备 。 作为初 中地理教师要确定课 堂活动 的主题 。在教 学 中我们必须精 ｔ ２ ， 选择 、 设计活动的主题 。 课堂活动不 同于普通 的教学活动 ， 尤其是启发学生 思维 的教 学 活动 ， 需要教师在 研究学生现有思维水 平和可能 发 展水平的基础上 ， 研究教学的需要 和教材 ， 为学生 思 维发展提供方向和区域 。设计初 中地理活动要从 以 下几个方面考虑 ： １ ． 课 堂活动有无 必要 性与可行性 。 课堂活动是一种教学活动 ， 活动本身是要通过讨论 ， 启发学生思考问题 ， 发展学生的多元智能 。 ２ ． 活动设 置是否科学。 课堂活动的设置一 定要科学 ， 尽量与教 学内容紧密结合 ， 不要偏离教学 主题 ， 课 堂活动的进 行也要科学 ， 问题难度 要适 当。根据维果斯基的“ 最 邻近发展区” 理论 ， 我们选择的课堂活动应是学生通 过 自己积极思考 可以完成 的。 如果设题过难 ， 学生会 放 弃探求 ； 设题过易 ， 不会引起学生 的积极参与 。 ３ ． 预 测课 堂活动时可能遇到的问题和分组 。 在准备课堂
浅谈初中地理课程的有效教学方法
浅谈初中地理课程的有效教学方法地理是一门关于地球的学科，包括地球的自然环境、人文环境、地理信息和地理技术等内容。
在初中阶段，地理教学是学生对地球的认识和了解的重要途径之一。
地理教学方法的选择对学生的学习效果起着非常重要的作用。
本文将就初中地理课程的有效教学方法进行探讨，希望能够对地理教师的教学工作提供一些参考和帮助。
对于初中地理课程的教学方法，我们应该注重培养学生的实践能力和创新能力。
地理学科注重的是对地球现象和问题的观察和分析，因此在教学中应该注重培养学生的实践能力。
可以通过实地考察、实验观察、地图绘制等方式，帮助学生深入了解地理知识。
在教学中也要注重培养学生的创新能力，可以为学生提供一些开放性问题，让学生自己去思考和解决，从而提高学生的综合素质。
在初中地理课程的教学过程中，我们还应该注重培养学生的实践操作能力。
地理学科不仅仅是理论知识，还需要学生具备一定的实践操作能力。
在教学过程中，我们可以通过地图绘制、地理信息系统的运用等方式，培养学生的实践操作能力，从而提高学生对地理知识的理解和掌握。
对于初中地理课程的教学方法，我们还应该注重培养学生的团队合作能力。
地理学科往往需要学生进行团队合作，共同完成一些地理调查和研究。
因此在教学过程中，我们可以通过小组合作、团队竞赛等方式，培养学生的团队合作能力，让学生在合作中相互学习、相互促进，提高学生的综合素质。
初中地理课程的有效教学方法涉及到培养学生的实践能力、创新能力、综合应用能力、实践操作能力和团队合作能力等多个方面。
教师在教学中需要根据学生的特点和课程的要求，灵活运用不同的教学方法，帮助学生全面发展。
我们也希望通过不断的探索和实践，能够找到更多更好的教学方法，提高地理教学的效果，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
【本文共2000字】2022-09-30。
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略地理课是初中学生重要的学科之一，它不仅涉及到学生的生活环境，还与社会发展密切相关。
由于地理课的复杂性和抽象性，学生往往对地理知识缺乏兴趣，导致地理课堂教学效率不高。
下面我将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略。
教学内容的选择和设计是提高地理课堂教学效率的基础。
地理学科的学习需要学生对地理实际现象的观察、实地考察和数据分析等能力，因此教学内容应该具有实践性和综合性。
教师可以通过选择与学生实际生活密切相关的地理知识作为教学内容，引发学生的兴趣。
可以选择生活中的地理现象，如城市化过程、气候变化等，开展讨论和实践活动，让学生亲身体验地理知识。
教学内容应该具有适当的难度和层次，符合学生的认知水平和心理特点，以便学生能够理解和掌握。
教学方法的选择和运用对于提高地理课堂教学效率起着关键性的作用。
地理课堂教学应注重灵活性和多样性。
教师可以采用多种途径，如讲解、讨论、实验、观察等，激发学生的积极性。
在讲解地理概念和理论知识时，教师可以借助多媒体技术，如PPT、仿真实验等，让学生通过视觉、听觉等多种感官途径获取知识。
在讨论环节中，教师可以运用案例分析、小组合作等方式，让学生自主发现问题，并提出解决方案，培养学生的创造性思维和实践能力。
教师应注意培养学生的地理思维方法，如地理观察、地理思维导图等，以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
教学环境的创设对于提高地理课堂教学效率也非常重要。
教师应将地理课堂打造成富有地域特色和文化氛围的学习场所。
可以通过设置地理角、地理展板、地理实物等，使学生身临其境地感受地理知识。
教师还可以引导学生进行地理实地考察和调查研究，开展主题班会、地理竞赛等课外活动，增强学生对地理课堂的兴趣和参与度。
教师还应注意课堂的秩序和氛围管理，确保学生在安静、和谐的环境中学习。
提高初中地理课堂教学效率需要教师在教学内容、教学方法和教学环境上下功夫。
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物 、土壤 、地貌等等 ，内容全面 ，知识广泛 ，对 学生认识世界 、认识祖 国、认识 乡情 ，培养学生爱国主义情操 ，都 具有很 重
要 的意义。
关 键 词 ：地 理 教 学 ； 准备 工作 ；激 发 兴 趣 ； 生 活 实 际
理想 的地理教 学应该是 智力 因素与非智力 因素 同步发 展 的过程 。我们每个地理教育工作者不能再 向以前 哪样 只注
、
首先是 备课 。备课是搞 好课堂教 学 的前提 和保证 。必 须认 真 、扎实地备课和编写地理教案 。近几年来 ，初 中使用
的九年义 务教育初 中地理教学新大纲 和新 教材 ，从 教育的指 导思想 、教育功能 、体 系结构等方 面 ，都 做了大的改革 。教 师教学 时 ，进 一步选择组织教材 ，把握教 学内容的深度和广
胸生层云 ，决 眦人归 鸟。会 当凌 绝顶 ，一览众山小。”学生
在朗诵 中将领略到泰 山的雄伟壮 观。这些 诗歌犹如饭菜中的
调味 品，让学生 回味无穷 。
４ ． 谜语
识更新 ，坚持与时俱进 ，适应新 的教 育观念 ，适应新的课程 设置 ，适应新 的教学手段 、教学方法 ，下面结 合我这段时间 的教学 实践 ，谈一谈我在初 中地理教 学过程中的方法 ，来与
动 了起 来 。 ６ ． 地理别称
度 ，采取切实 可行 的教学方 法 ，安排 好教学的全过程。 其次是 编好教 学提纲 。教学提 纲是课堂教 学活动 具体 安排 的重要 组成部分 。编写教学提纲 时 ，要掌握教材结构 ，
分清教材 主次 ，注意 内在联 系，使之合乎 地理 学科 的逻辑顺 序和地理 教学法的基本要求 。通过钻研 ，教师要从教材 内容 中找 出其 主体 部分 和核 心部 分 ，作 为教 学 的重点 。还应 分 析找 出重 点 、难点和关键这 “ 三 点”的关 系。要善于突 出重
对提高地理学 习效果极 为有 利 ，情达则理通 ，凡是能激发学
生 情 感 的地 理 事 物 往往 能 较 长 地 保 留在 他 们 的头 脑 中 。地 理 课文 中蕴藏 的国情 极其 丰富 ，这些在晓之以理 、动之 以情 、
导之 以行 的情感性 教学行为作用下 ，都会深深地吸引学生 ，
讲 内蒙古 高原时 引用 “ 蓝蓝 的天上 白云飘 ，白云 下面 马儿跑 ”描述温带草原 的辽阔 、壮丽 ；讲长江之前 ，让学生 听一酋充满深情 的 《 长 江之 歌 》，这时学生的心中仿佛流淌 着一条汹涌 的大江 ，接 下来 听 “ 你从雪山走来” ，提问 ：雪
山是指 哪座 山？ 这样一来 学生 的学 习兴趣 和热 情就全部 被调
地理别称 具有把地 理事物 的特征高度概 括 的功能 ，有 助于学生记忆众多 的地 名。例如 ， “ 世界公园” 、 “ 钟表王 国”一 一瑞士 ； “ 火 山之 国 ”一一 印度尼西 亚 ； “ 佛塔 之
点 、排解难点 、抓住关键 ，带 动一般 ，以达到提高教学质量
和效率 的 目的 二、开拓新 的教学方法、提高教学质量 。激发学生兴趣 教学中通过抓住 区域地理及其 与历史相互联系的规律 ，
大家共 同研究探讨 。 做 好 课 堂 的准 备 工 作
一
如猜 “ 说 它多大有 多大 ，无人 知它始 和终 ，也没左 右 和上 下”（ 宇 宙） ； “ 千颗星 ，万 颗星 ，北 天星星数它 明 ，夜 里航行不 用灯”（ 北极 星） 。运 用谜语 ，不 仅活跃 了学生 的思 维 ，同时也营造 了活跃的课 堂气氛。 ５ ． 歌 曲
行教学 ，通俗易懂 ，可加深学生对地理知识 的理解和运用 。 １ ． 顺 口溜 如 ：两湖（ 湖南 、湖北） 两江两海安 ，川西云流六千ｉ ； 流域超过百八万 ，宜 昌湖 口各拉段。 ２ ． 谚语
的一种 内心体验 ，对人 的认识 、行为有很大的影响。学生个 体认知素质 中的道 德感 、责任感 、理智感 、美感等积极情感
锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏 的高原地形。
自 豪感 。教师应根 据不同情况 ，创设 良好氛 围，教管结合 ，
国”一一缅甸 ； “ 枫 叶之邦 ”一一加拿大 ； “ 日光城”一一
拉萨 ； “ 不夜城”一一漠河 ； “ 草原钢城”一一包头等。 三 、 融 洽 师 生 之 间 、 生 生 之 间 的 关 系 情感共振 原则情感 是人 的需要 是否得 到满足 时所 产生
适 当引用顺 口溜 、谚语 、古诗 、谜语 、歌曲以及地理另 Ｕ 称进
重课 内而轻视课外 ，也不能 只注重知识 的输入 而轻视能力的 培养 。否 则 ，把考试 内容练 了又练 ，考 了又考 ，资料如山 ， 题 目如 海 ，学生 不堪重 负 。在教 学 中 ，我们 应立 足学 校教 育 ，密切联 系社会和家庭 ，积极提高 自身 素质 ，积极进行知
在教学 中 ，可恰 当地 引用古诤 同。优美诗 句可使学 生 如临其境 、如 闻其声 ，创造一种诗情 画意的教 学环 境。如学 习旅游胜地一 一泰 山时，不妨让 学生朗诵 杜甫的 《 望岳 》： “ 岱宗 夫如何？ 齐鲁青未 了。造化钟 神秀 ，阴阳割 昏晓。荡
使他们产生喜 悦 、赞美 和崇敬的感情 ，从而形成强烈 的民族
如我 引用 “ 雷 打未惊 蛰 ，雨水 四十 日”的天气谚 语来 帮助 学生理解我 国东南部地 区季风活动和锋面雨带的形成规 律 ，引起学生的丰富联想 ，使获得知识更为巩固；又如用 “ 天 无三 日晴 ，地无三尺平”这一句地理谚语 ，概括了昆明准静止
２ ０ １ ４ 年第１ ８ 期
Ｍ Ｅ Ｓ
・基础 教 育
・
浅谈 如何教 好初 中地理课 程
张 生 元
湖南省沅陵县太常 乡九年一贯制学校
～
湖南
沅陵
４ １ ９ ６ ０ ０
摘
要 ：地理 学科是 综合性 较强 的学科 ， 包括 自然科 学和社 会科 学诸 多方面 ，如 人 口、资 源、环境 、水利 建设 、生