如何设计小学语文课堂教学的导入语
如何设计小学语文课堂教学的导入语
沧县兴济镇冀春学校宋燕
【摘要】一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。
那么如何才能上一节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”
【关键词】课堂兴趣导入语
一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。
那么如何才能上一节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。
只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。
确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，
引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
一、导入的方法
1、开门见山法
教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。
在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。
在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。
如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。
她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。
祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。
现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。
”教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。
2、激情渲染导入法
“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。
俗话说：若要学生动心，教师先要动情。
学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。
如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。
1月11日，
周总理的遗体要送到八宝山火化。
披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。
因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。
十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。
3、悬问设置导入法
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如课文《惊弓之鸟》的导入:
师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?
生:用箭射,用枪打……
师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。
请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种
强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。
值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。
4、演示法导入
如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。
无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。
因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。
如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。
学生惊喜地回答：“小壁虎。
”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物？”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。
你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。
”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。
5、前后知识联系法
“前后知识联系法”就是指在已学过的旧知识的基础上导入新学知识，从已知的领域转入未知的领域，这种方法的使用关键在教师，教师必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，过渡
要自然连贯，既起到调整学生思维方向，又为新课学习创设良好环境的作用；既让学生感到新知识不陌生，又让学生顺利地掌握新知识。
“温故”只是手段，而“导入”才是目的。
如：第十册《古诗三首》都是描写春天美丽的景色，为了更好地使学生学习这篇课文的内容，我先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景色的诗歌。
学生的思维马上活跃起来，想起了《春晓》、《咏柳》等古诗，有的学生还一口气把这几首诗背诵了下来。
我因势利导，表扬好的，鼓励差的，向学生提出新的要求，使学生充满活力地进入新课的学习。
6、音乐感染法
播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。
记得从前一位教师教《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。
”接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：“那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
二、在设计导入时要懂得“三宜三忌”。
1.宜简洁明快，忌冗长拖沓
这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要再导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。
因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。
2.宜灵活多变，忌千篇一律
心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。
在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。
切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。
3.宜回归本真，忌牵强附会
新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。
然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。
教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法。
但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。
我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学
的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。
浅谈小学语文教学的备课设计以及课堂导入设计
浅谈小学语文教学的备课设计以及课堂导入设计作者：杨丽来源：《科教创新》2013年第06期摘要：备好课是上好课的基础，在备考的过程中教师将教学的内容与学生的实际学习状况进行有机的统一、融合，再通过适当的教学情境进行讲授，就可以收到很好的教学效果。
因为备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，语文教学尤其这样，通过我长期的工作经验，对语文教学备课的环节有一些体会。
一、首先要提炼文章中心内容备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。
蜻蜓点水的结果只能是浅尝辄止。
下面介绍几种提炼中心的主要方法：1、题目分析法：一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。
分析题目的含义（当然要结合课文内容），尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。
例如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。
如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”？它“高大”在什么地方？教学重点就突出来了。
2、篇中揭示法：有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。
3、归纳总结法：先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。
二、其次要重视备课中的“六忌”1、忌简单照搬：随着互联网的普及，教师们通过网络就可以下载到优秀教师的课件、教案，但是由于学生基础的不同、教师教学风格的不同，简单的照搬备课方案还往往会收到相反的效果。
2、忌千头万绪：课堂教学的时间的有限的，需要教师将需要教学的知识融入到其中，这就需要教师在备课的时候要有一定的目的性，不能将简单的知识复杂化，毕竟小学时期的学生理解能力以及接受能力有限，需要教师认真思量。
3、忌闭门造车：备课的过程其实需要教师处理多个方面的问题，既要认识到教学大纲要求，同时也要结合学生的实际情况，比如学生知识基础、认知能力等等，也要根据本地的人文特色予以适当的改进，如果教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果。
语文课堂导入的原则与方法
语文课堂导入的原则与方法长春市103中学万事开头难，语文课如何引导学生迅速进入课堂情景中去?俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课，教师的导入是整个教学过程的开端。
教师的导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。
让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。
同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。
因此，一些有经验的教师，十分注意教学伊始的导入艺术。
一、课堂导入的原则导入既然是教学过程中一个很重要的环节，它会影响到学生一堂课的发挥，在设计导入时就要遵循一定的原则.1、围绕语文教学目的设计导入导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。
教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。
一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等。
能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。
因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。
2、从学生实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。
学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。
如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。
课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。
3、课堂导入要适应文体不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。
教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣。
教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲。
教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。
4、导入要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。
在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。
小学语文教学中的课堂导入设计技巧
小学语文教学中的课堂导入设计技巧语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要环节，在课堂教学中，课堂导入是非常关键的环节。
一个生动有趣、引人入胜的导入环节能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，为接下来的学习奠定良好的基础。
下面就介绍一些小学语文教学中的课堂导入设计技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设一个具体的场景或情境引入学习内容，让学生从生活实际中产生联想，引起学生的好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过播放古风音乐，布置古装道具等方式，营造古代文化氛围，让学生感受古诗词的魅力。
二、故事导入通过讲故事的方式，将学习内容融入到故事情节中，让学生在情节中自然地接触学习内容。
比如，在学习成语故事时，可以通过讲述成语的典故故事，引导学生了解成语的来源和含义，增加学习的趣味性。
三、图片导入利用图片或者幻灯片展示来引入学习内容，激发学生的好奇心和想象力。
比如，在学习古代建筑时，可以通过展示古代建筑的图片，让学生了解古代建筑的特点和文化内涵，引发学生的思考和讨论。
四、问题导入通过提出引人深思的问题引入学习内容，激发学生的思考和讨论。
比如，在学习古诗词时，可以提出“古人为何喜欢用自然景物来抒发情感？”的问题，引导学生思考古人的生活环境和审美情趣。
五、游戏导入利用游戏的形式引入学习内容，增加课堂氛围的活跃度，让学生在愉快的氛围中接触学习内容。
比如，在学习词语辨析时，可以设计词语接龙游戏，让学生在游戏中感受词语的魅力和巧妙之处。
六、歌曲导入通过播放相关的歌曲或者歌谣引入学习内容，让学生在音乐的引导下接触学习内容，增加学习的趣味性。
比如，在学习古代诗词时，可以通过播放古风音乐，让学生感受古代诗词的音乐之美。
通过以上的课堂导入设计技巧，可以使语文教学更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，为学习内容的顺利进行打下良好的基础。
希望老师们可以根据学生的实际情况，灵活运用这些技巧，设计丰富多彩的课堂导入环节，让语文课堂成为学生喜爱的学习之地。
优秀导入语范例
优秀导入语范例
以下是一些优秀导入语的范例，适用于六年级语文上册的教学：
“同学们，我们即将开启一段奇妙的文学之旅。
在这段旅程中，我们将一同探索汉字的奥秘，品味古诗词的韵味，感受中华文化的博大精深。
现在，请跟我一起翻开课本，准备启程吧！”
“亲爱的同学们，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。
本册教材中有许多令人心驰神往的篇章，它们将带领我们走进美丽的文学殿堂。
现在，请和我一起翻开课本，共同领略文学的魅力吧！”
“同学们，今天我们将开始学习六年级语文上册的内容。
在这本书中，我们将结识许多有趣的角色，了解许多生动的故事。
现在，请和我一起翻开课本，准备开启这段精彩的文学之旅吧！”
“大家好，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。
这本书中充满了丰富的知识、动人的故事和深刻的道理。
希望通过学习，大家能够收获满满的知识与感悟。
现在，请和我一起翻开课本，开始我们的学习之旅吧！”
“亲爱的同学们，六年级语文上册将带领我们走进一个充满智慧和美感的文学世界。
在这里，我们将品味古诗词的韵味，感受汉字的魅力。
现在，请和我一起翻开课本，共同探索这个神秘的文学宝库吧！”。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。
因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。
下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。
一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。
设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。
2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。
同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。
3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。
二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。
2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。
3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。
三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。
比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。
2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。
3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
论如何设计好小学语文课堂教学的导语
［ 关 键词 ］ 课 堂导入 积 极 性 学 习兴 趣 情景 导入 新课犹 如说书 人的 “ 开场 白”一样 重要 。如果教 师 文中去 ，这样不仅活跃 了气氛还调动 了学生的学习积极性。 能用 几句 言简 意赅 、精 巧生动 、富有诱 感性 的语 言拉 开 “ 帷 五、利用 图画 ，进入 角色。 小学 生 的思维 多 以直 观具 体形 象思维 为主 。画 图又是 他 幕” ，就能紧 紧抓住学 生的注 意力 。因此 ，教师 要重视 导入 语 的设计 ， 要 努 力把 导入 语设 计 成一 座让 学生 通 向课 文 的桥 们 最早学 知识 的方 式 ，因此在课 堂导入 中 ，恰 当的应 用画 图 梁， 要使导 入语 成为教学 中的催化剂 ， 使学生在课 堂教学的起始 可 以使 课文 色彩 鲜 明 、形 象 生 动 。从 而激 发 学生 的学 习情 阶段思维就兴 奋起 来， 迅速进入学 习的轨道， 促进 整个 教学过程 趣 ，唤起 学生 的求知 欲望 。如 在教学 《 浅水洼里 的小 鱼 》时 高效 进行 。教 师要注意 应根据 学生年龄 、认 知结 构和 生理特 我就采用 画许多 小鱼 的方 法 。在激起学 生好奇 心的 同时 ，直 点 的差异而选 择不 同的导入方 法 。在设 计导 人语时 ，教师要 观 的让 学生说小 鱼都 生活在什 么地方 ？如果 它们被 风浪吹 到 坚持 其实用性 原则 ，不 能盲 目套用 ， 追 求形 式主义 ，要根据 沙滩 上 ，看 到可怜 的小鱼你在 乎吗 ？这样采 用一 问一 答的方 教学 目标 ，用 较短时 间引入正 题。在导 人时 ，教师本 人要先 式 ，自然而然的为新课 的学习铺平 了道路 。 融入 到情 境 中去 ，用 自己真挚 的情 感 和 精彩 的 语 言感染 学 六 、音乐导入法 。 生 ，做到启发与投入相结合 ，以达到预期 的目的。 借助于 与课 文 内容联 系紧密的 歌曲作为 导入 的途径 。这 创设情景 。激发情感。 种方 法灵活 多变 ，利 于调动学 生情绪 ，并能 克服 紧张心理 ， 学生 时期 是一个 特殊 的时期．思 想异 常活跃 ，创 设一定 活跃 课堂气 氛 。播放 与本课 有关 的音乐导入 新课 ，激发学 生 情景 ，使学生 的思维 打开 ，更 易于接 受 ，在 很大程度 上是 一 的求 知欲 。例如在教 学第 五册 《 让 我们荡起 双桨 》时 ， 课 前 个 内化 。在教 学 《 假 如我有一 只马 良的神笔 》是先用 讲故事 用 录音机播 放 “ 让 我们荡起 双桨 ”这首歌 曲 ，让学 生欣赏 ， 的方 法 ，让 学生进 一步体会 神笔 的威 力 ，然 后 ，话 锋一转 ， 然后 提 出问题 ：你 们喜欢 这首 曲子 吗？作 曲家为什 么要写 这 现在 老师把这 一枝 神笔送 给你 ，你想 画什 么 呢？这样 一来 学 首 动 听 的 曲子 呢 ？这 就是 我们 这 节课 学 习 的 内容 。 板课 题 生 的思维异常 活跃 ，同时也为新课的学习做好 了铺垫。 《 让 我们荡 起双桨 》。利 用音乐导 入新课 ，同学们 便 自 然 而 二、体裁质疑 。启发思 维。 双轻松愉快地进入 了学 习新课 的角色 。 古人 云 ： “ 学 源于思 ．思源 于疑 。”学生获 取知识 的过 七 、猜测谜语 。激发兴趣 。 程是 一个不 断提 出问题 ，又不断通 过各 种途 径使 问题得 以解 用一个 小谜语 来 引入 新课是低 年级孩 子最喜 欢的 ，他 们 决的过程 。利用所 学知识 之间 的联 系和 迁移 ，对 不 同体 裁 的 对 猜谜语有 着浓厚 的兴趣 教师 以谜语导 入新课 既可 以增长学 课 文进行 对 比，从 而巩 固新体裁课 文 的特点 。在 教学 《日记 生的知识 、开拓 学生 的思 维 ，还 可 以使 学生愉悦 的进 入课 文 两则 》 一课 时 ，我 先设计 让学生 自己去 发现 、去 观察 ，观察 来 ，从 而收 到 良好 的教学 效果 。在教 学 《 我是 什 么 》一 课 这一课在 写作形 式上 和前 面学 习的课文 有什 么不 同之 处 。让 时 ，就设计 了关 于云 、雨 、雪 、雹 的四个谜语 。通过 这 四个 学生 自己去发现 写 日记 的格式 。这样不 仅调 动了学生 的探究 谜语 将学生引入学 习情境之 中。达 到了预期 的效果 。 兴趣 ，又巩固了新 知识 。 怎样选 择最 适合 的导入方法 的选择 ，一要依 据学 生的认
浅议小学语文课堂教学的导入设计
河】 ｃ 省 邯 郸市 峰峰 矿 区彭 城 教育 管 理区 新华 小学 宋娜
出好戏要 有好 的开头 ，一 堂好课要有 好的 开端 ”。上 课伊 始 ，为 了使 学生 集 中精力 ， 自然地进入 学 习境地 ，激发 学生 浓厚 的学 习兴 趣 ，我们有 必要在 新课 的导语 上做精 心 的 设计 ，以利 于 大面积调 动学生 的学 习兴趣 、情绪 、注 意状态 等 ，使教 师的授课 能象 磁铁一 样吸 引住学生 的心 魄 ，使 他们 对所 学知识 产生新 奇感 ，从心 理上对 学 习产 生探 究性倾 向 ， 思维 应运 而生 ， 并 诱发 他们对 高层 次学 习的需求 。新课 的导 语设 计 的内容要 充实 ， 要 紧扣 课文 ，还要益 于提 高学 生学 习 的热 情 ，使 他们 能高效 的接受 知识 ，从而提 高他 们各方 面 的 素质 。常 采用 的方 法有 ：
一
指 引 的方 向 ，寻求 正 确 的结论 ，从 而达 到 教 学 目的 。例 如 《 再 见 了 ，亲 人 》一 课 ，我是 这 样开 设计 的： “ 同学 们你 对 ‘ 亲人 ’一 词如 何 理 解？ 志 愿军 与 朝鲜 人 民并 没有 血缘 关 系 ，为什 么也被 称为 亲人 ？ 你们 想知 道这是 为什 么吗 ？ ”这段 导语 很 有 吸 引力 ，可 强烈 感染 学 生 ，以达 到 教 师预 定 的 目 的。再如 《 语言的魅力》这一课 ，就可以问： “ 同学们 ，你们 知道什 么 叫魅力 吗？ 这 里的魅力 指什 么？ ”学 生 回答 后 ，接着 问： “ 这篇课 文语 言的魅力表现在那 呢？ 打 开书 ， 读 读课文 ，找 找 。 ”这 样激 起 学 生 的疑 问 ，使 他 们 主 动 地 去 阅读 课 文 ，． 寻找答 案 。还有 《 鸟 的天 堂》一课 ，首先我 问学 生： “ 你 认 为天堂是什 么样 的地 方？ ’ ，学生 回答后 ，我 接着 问：“ 为什么 称这里为鸟 的天堂呢？ 让我们从课文 中去 寻找答案 吧。” 五 音 画结合式导语 有 些课文讲 述 的故事距 离学生 生活较远 ，为 了使学生 尽 快 融入课 文情 景 ，可以采用 音 画结 合式导入 。如 在教学 《 深 山风雪路 》一课 时 ，我先 出示 课件 ： 大雪 纷飞 ， 狂 风怒 吼的古 长城旁 的山 间小道上 ，一个 邮递员 艰难地前 行 ，并配合 图画 出现狂 风怒 吼声 和脚 踩积雪 声 。同时用饱含 感情 的语 言导 入 新 课： “ 在荒凉 的深 山老 峪里 ，在古 长城 旁风 雪迷 蒙 的山间小 道 上 ，每天都会 留下 一 串清 晰 的脚 印 ，都会 出现 一个肩 背邮 包 的身 影 ，他 就是 邮递员老 吕。这 节课就让 我们 一起 去了解 这位 普通 的 邮递 员吧 。”这样 一来 ，可 以激 发学生 同感 ，使 学生地深入 到课 文的意境里。
教学设计导入语
教学设计导入语第1篇：课堂导入语设计我的语文课堂导入语：【摘要】：导入语是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。
恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁，可使语文课在最初四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率。
导语形式多种多样，不拘一格，但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须结合教材实际和学生实际，必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。
导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。
导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。
因为它是直接为教学新课做准备的，教师要想把处于非学习状态的学生分散的思维一下子聚拢起来，激发他们的学习欲望和学习兴趣，教师就得把握好新课的导入。
良好的课前导入，能给学生以启迪，提高他们整个智力活动的积极性，从而更好地接受新知识，并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习。
因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。
下面，我将结合自身的初一语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。
（以下实例均选自人教版七年级语文课文）一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如我在讲《竹影》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十八课《竹影》，请同学们翻到课本第128页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、新旧知识联系导入法：采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
小学语文课堂教学设计案例(10篇)
小学语文课堂教学设计案例（10篇）小学语文课堂教学设计案例（篇1）一、教材简介本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。
从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
二、教学目标知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。
过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
三、设计理念1、以学定教，激发自主学习的兴趣学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。
2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。
3、读中品位，培养阅读理解的能力。
阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。
教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。
力求让每个学生都参与进来。
四、教学过程(一)、直接导入1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》齐读课题2、把“与”换个词吗?(二)、精读课文1、师：老师给大家带来了贴图出示：小河说说：()的小河在小河边贴上：青草说说：()的青草2、出示课文第一小节(1)问：小草就一丛吗?课文中哪个词告诉我们的?请学生起来贴图：长满青草(2)指导读：小朋友，美吗?用美美的语气读一读。
指名读，齐读。
3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢?我们来听听他们是怎么说的。
出示第二、三小节(第一次对话)(1)小草对小河说了句什么话?出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样?在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么?师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底自读词语，指名读，齐读。
小学语文课堂教案教学设计5篇
小学语文课堂教案教学设计5篇学校语文教案1教学目标：1.整体感知课文内容，了解江南第一楼。
2.赏析课文，体会江南第一楼的壮丽宏伟。
3.了解课文的写作顺次和结构，体会课文的写作方法。
4.通过赏读课文，领悟对岳阳楼的喜欢与赞美之情。
教学重点：1.有感情地朗读课文，了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。
2.从语言文字中感受岳阳楼的壮丽气概和悠久历史，受到情感的熏陶。
教学难点：了解课文内容，领悟文章表达的思想感情。
教学过程：一.导入课题。
二.质疑了解课题。
三.预习反馈。
我能读。
我知道。
四.观赏课文朗读，整体感知课文。
五.引导同学赏析全文。
1.指名读第1自然段：读后你知道了什么?2.指名读第6自然段：读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系?3.小组争论：课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭，壮丽的楼阁，不朽的诗文，动人的传奇。
4.与对子沟通自己喜爱的语句：5.引导同学展示喜爱的语段，指导同学有感情地朗读。
6.说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”?六.当堂检测。
1.填一填，读一读。
2.说一说。
七.总结课堂。
学校语文教案2教学要求1. 学会本课生字和组成的新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3. 联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩办。
重点难点1. 通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情改变，从而领悟国王由于受到惩办，吸取了教训。
2. 理解课文讲解并描述的道理。
教具预备生字词语卡片;挂图。
课时布置一课时教学过程一、体会课题，感知内容(8)1. 看到课题“点金术”，你想到些什么?2. 有这样一句话：“给同学金子(知识)，不如教给同学点金术(学习的方法)。
”你怎样理解这句话?3. 默读课文，说说课文讲了一件什么事?二、认准生字，读通课文(12)1. 圈诞生字，借助拼音读正确、老师指导写好笔画较多的生字。
2. 老师抽查新词能否读正确。
3. 多种形式朗读课文。