苏教版 二年级美术上册 5诱人的瓜果 优质教案

苏教版二年级美术上册 5诱人的瓜果优质教案
诱人的瓜果
教材分析：
本课是以“造型表现”为主学习领域，旨在通过教学活动培养学生对生活细致观察的习惯，让学生通过艺术创作与日常生活的联系，丰富他们的艺术体验和感受，提高他们对艺术的感知能力，使学生逐步学会用艺术的眼光观察生活，用艺术的方式表现生活、美化生活，并能创造性地表达自己真实而独特的感受，体验美术造型的乐趣。

教学目标：
1、认知目标：启发学生观察、体会、表现各种瓜果的外形、颜色、质感等。

2、操作目标：能够用色彩大胆表现自己的独特感受，并运用恰当的构图创作出有情趣的画面。

3、情感目标：引导学生在积极的体验中提高观察力，创造力，体验生活美。

教学重点：
引导学生用多种绘画形式与色彩表现瓜果，体验艺术的美感。

教学难点：
引导学生用色彩大胆表现自己独特感受，并运用恰当的构图创作出有情趣的画面。

教学准备：
各种绘画工具、课件、瓜果实物
教学时间：
一课时
教学过程：
课前猜谜，活跃气氛
（1）黄皮包着红珍珠，颗颗珍珠有骨头，
不能穿来不能戴，甜滋滋来酸溜溜。

（打一水果）——石榴
（2）黄金布，包银条，中间弯弯两头翘。

（打一水果）——香蕉
（3）身上有节不是竹，粗的能有锄把粗，
小孩抓住啃不够，老人没牙干叫苦。

（打一水果）——甘蔗
教师可追问一句：你从哪句猜出来的？
[设计意图]：预备铃后的1分钟，用谜语集中学生的注意力，引发学生的兴趣，激发学生的思维，使学生迅速进入学习环境，既符合儿童心理特点和教学实际，又紧扣了教学目的，还
有利于激发学生学习兴趣。

在猜谜的过程中，学生们简单回忆水果在味道、颜色、形状上的特点，为下面的进一步感受奠定基础。

一、创设情境，感知瓜果的特点
1、过渡：同学们真是猜谜的能手，听说我们班有很多同学还是种瓜果的能手呢！是不是啊？（学生疑惑）
2、教师出示开心农场，学生热烈反应。

3、咱们班这么多果农啊，你们都种过哪些瓜果？指名生交流。

生：我种过……师：瓜果的品种真丰富啊！
[设计意图]：美术课堂教学应贴近学生生活，从学生的生活实际出发创设情景。

情境的创设要与教学内容紧密配合，教师捕捉教材内部能引起学生兴趣的兴奋点，借助情境因材施教，使学生的认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使绘画与丰富内在的情感活动有机结合起来，促使儿童全身心地投入学习活动，使学生从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化，使课堂气氛轻松愉快。

创设“开心农场”这个情境既符合教学内容，又和学生生活紧密相关，既给了学生直观的美的感受，又给了学生以极大的启迪，使学生学在其中，乐在其中，受益在其中。

4、这么多瓜果中，你最喜欢吃哪种呢？你能来夸夸它吗？
5、学生夸瓜果，（有幻灯片的大图出示），教师随即引导观察。

【一个学生夸完以后，教师可根据学生的发言，结合图片，引导学生注意一些瓜果上的细节，比如颜色、瓜纹、细节。

】
6、教师：这位同学夸了瓜果的形状、颜色、味道、营养，借机板书：形状、颜色，他还关注到了瓜果外型上的一些细节，真不错。

7、教师小结：（出示图片）瓜果有着独特的形状、丰富的颜色，看着就想吃，
真是太诱人了！出示课题：诱人的瓜果
[设计意图]：通过学生夸水果的过程，，让学生感受到瓜果在形状和颜色上的特点，尤其是形状上的细节特点，为学生表现单个瓜果的造型累积素材，让学生有内容可画。

二、教师示范，抓住外形的细节和大胆用色
1、同学们，你们知道老师最爱吃什么瓜果吗？我来画一画，你们猜猜看。

师范画，画几个椭圆形（不同的姿态、还有前后遮挡），学生马上乱猜，教师公布答案——出示实物猕猴桃。

学生马上会反映：画的不像，猕猴桃外面是有绒毛的。

教师紧接着：哦，原来表现瓜果的时候要紧紧抓住它外形上的细节特征。

随即用点板画绒毛。

这样呢？学生反应，师：猕猴桃毛茸茸的质感就表现出来了。

2、猕猴桃的肚子里藏着美丽的秘密呢！展示它的剖面，换个角度观察，能发现瓜果的另一种美，像橙子、石榴、杨桃也是这样。

（出示图）
3、看着这绿色的果肉，吃起来一定是——（酸酸的）。

（出示粉色的猕猴桃，贴在原来猕猴桃的旁边）那这个猕猴桃呢，看上去——甜滋滋的。

因为——指名学生说：粉色给人一种甜蜜的感觉。

4、小结：看来，不同的色彩能表现瓜果不同的味道。

三、欣赏范作，感受色彩、构图和画面情趣
（一）
1、看，就像这两幅作品，小朋友想用色彩表达什么样的感受呢。

出示一副暖色调的画、一幅冷色调的，让学生感受不同色调的瓜果带给人不同的感受。

2、教师小结：像这样，创造性的运用色彩表达自己在生活中的所见所感，能使作品变得更加别致。

[设计意图]：
在教学中渗透美术的创新意识，结合学过的色彩知识，鼓励学生大胆地运用色彩表现所见所感，从而拓宽学生的美术视角和提升美术素养。

（二）
1、美术大师也画瓜果，我们来看看他是如何表现瓜果的。

出示作品
2、学生会惊叹，教师：这幅画什么地方让你这么惊叹？学生回答。

3、教师小结：瓜果们有前有后，有疏有密地组合在一起，再通过冷色衬托
暖色的瓜果，画面展现出缤纷之美。

板书：有前有后，有疏有密
4、看了这幅画，再看看老师的这幅画，你能帮老师的画里面添些瓜果进去，让画面显得更饱满吗？学生说，教师添，巩固上面的要点。

（三）
1、画家格里斯是怎么让瓜果显得更诱人的呢？欣赏格里斯的《静物》，学生回答。

2、师：几个造型不同的梨，衬上一些生活中常见的事物做点缀，画面充满了生活情趣。

板书：背景点缀
3、师追问：你能让老师的画变的有情趣吗？指名学生说师板书：情景想象。

[设计意图]：教师出示给学生欣赏的所有图片，都是具有代表性，能说明问题的。

每一张图片都有一个欣赏重点；每一张图片的出示，对学生都有一个新的提升；每一张图片的依次出示，是一个教学内容循序渐进的过程；让学生在有限的时间里的每一次欣赏都有所得。

然后，根据学生现有的美术经验和课堂上随即生成的美术体验，教师在黑板上逐步进行范画，从抓住单个瓜果的形状颜色特点——多个瓜果的组合摆放——添加背景，增加情趣，一步一步，就在学生心有感悟时进行范画指导，让学生产生一种原来如此，恍然大悟的感觉，使他们的创作变得有法可依。

这样一来，学生在创作中，瓜果造型单调，画面构图零散等问题就少了很多，本课的重点难点迎刃而解。

四、学生创作
1、过渡：像这样，抓住瓜果形状和颜色的特点，注意有前有后，有疏有密的摆放，形成层次丰富的构图，再添加背景点缀，情景想象，一幅幅诱人的瓜果图出现了。

静静地欣赏，细细地品味，把得到的启发和同桌交流一下。

2、听，农场广播响了，出示作业要求：农场瓜果丰收啦！请你用今天学到的知识来创作一幅诱人的瓜果图。

你将有机会获得神秘的农场礼物哦！
3、心动了吗？心动不如马上行动，拿出画笔赶快画起来吧！学生创作，教师巡视指导。

[设计意图]：既然是“情境”，就是让学生置身在其中，它应该是有连续性的，贯穿在整堂课中的。

从导入的利用，到作业要求的出示，让“开心农场”这个主题情境始终贯穿在教学的每一个环节，学生没离开这个情境，课堂显得比较
完整。

五、评一评、奖一奖
1、小组互赏，看看小组内的同学的作品中哪个方面最吸引你？
2、组内推荐，板贴黑板，学生点评，教师点评，学生说创作理由。

3、学生自我推荐，其他学生评。

奖励农场礼物
[设计意图]：采用小组互赏，组内推荐、生生互评等评价手段，有助于学生自主意识的培养。

教师引导学生通过对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的长处和不足之处，在自我评价中弱化了评价的甄别与选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展，暗暗让学生体验到成功的乐趣。

六、课堂总结
通过我们的观察发现，大胆表现，生活中最常见的瓜果成了一幅幅精美的瓜果图，（教师给作品加个画框）我们可以用来装饰房间，装点生活。

希望同学们能多多发现生活中的美，创作出更多精彩的作品出来。