湖北省学士学位授权专业评价指标体系【模板】
湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案【模板】
《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案》（试行）“状态数据统计报表”填报说明省属各普通本科院校、独立学院教务处：根据《省教育厅关于印发<湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行）>的通知》（鄂教高[2008]25号）的要求，结合各院校反馈的信息和提出的意见，现就《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估状态数据统计报表》的填报作出如下说明，其他未注明事项仍按我厅文件执行。
一、填报对象为建立湖北省普通高校本科专业状态数据库，所有普通本科专业（包括没有毕业生的本科专业、教育部特色专业建设点、省品牌专业、立项建设的品牌专业点）都必须填报状态数据统计报表。
二、统计时限各项状态数据的统计时限：“自然年度”自当年1月1日起，至当年12月31日止；“教学年度”自当年9月1日起，至次年8月31日止。
普通高校，自然年度统计时限为2006年、2007年、2008年，教学年度统计时限为2006～2007学年、2007～2008学年、2008～2009学年（其中2008～2009学年统计截止时限为2009年6月20日）。
独立学院，自然年度统计时限为2007年、2008年、2009年，教学年度统计时限为2006～2007学年、2007～2008学年、2008～2009学年。
三、定量标准教育部普通高等学校本科教学工作水平评估中各项定量标准，如综合、师范院校教学科研仪器设备值生均5000元，是面向学校整体而言。
本次评估为专业教学合格评估，各专业所属学科门类不同，其要求也不尽相同。
在实际评估时，将根据教育部、湖北省教育厅关于专业建设管理方面的文件，教育部各专业教学指导委员会确定的标准及教学工作中能否满足专业教学需要等综合考虑。
四、填报任务专业评估下发的表格有两种：一是自评支撑材料一览表，由各本科专业负责填报，学校存留，供专家进校考察核实；二是状态数据统计报表，是学校教务处或者评建办在收集各专业自评支撑材料一览表的基础上，汇总整理形成的报表，该报表需报送教育厅。
普通高等学校学士学位授权专业审核标准
5.主要由讲师或相关职称及以上职务的教师指导，指导教师数量足，水平较高。讲师及以上指导老师超过≥60%。
6.
4.以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例≥50%。
查阅文件和材料
4.8教育教学改革
教师教育教学改革与研究积极性高，对人才培养促进成效显著。教师积极参与教育教学改革研究，主持省级及以上教育教学改革研究课题或教育教学科研课题，发表高水平教育教学改革研究论文、获得省级以上教学成果奖励。
普通高等学校学士学位授权专业审核标准
一级指标
二级指标
指标内涵及合格标准
评审方法
备注
1.专业定位
★1.1培养目标
坚持社会主义办学方向，人才培养类型和目标明确。培养方案符合培养目标的要求，体现“五育并举”执行情况好。
查阅材料
座谈了解
1.2专业设置
专业设置满足社会需要，专业建设规划科学、合理，能有效指导专业建设；专业建设措施得力，成效显著。
查阅材料
实地察看
4.教学过程与管理
4.1教学规范
制定和组织实施教学过程及教学行为规范，内容包括教学大纲与教案撰写、教学方案运用、教材和教辅资料编写、案例采用、课程辅导、课程考试考核及教师在教学过程中的行为准则、纪律要求、教学态度、精神风貌要求等方面的规范。
查阅文件、教学档案和材料
随机听课
4.2课程思政
查阅材料
2.师资队伍
★2.1队伍数量
1.数量充足，有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员，专任教师总数满足教学要求。
2.专业核心课程教师≥5人，并具备良好的专业知识。
查阅材料
★2.2队伍结构
1.专任教师队伍知识结构、年龄结构、职称结构合理。
学士学位(授权单位)评审指标体系_任务分解表
河南工程学院学士学位授权单位评估指标体系支撑材料任务分解表2.4.. .6.. .8.. .10............ .32.. .34.. .36.. .38.表1.1（办学指导思想）学院领导基本情况一览表. .表2.1（专业建设）河南工程学院本科专业设置情况一览表填表单位：填报时间：年月日2.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.2（专业建设）河南工程学院新增本科专业师资一览表专业：单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.3（专业建设）河南工程学院新增本科专业经费情况一览表专业单位：设立时间：年.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
填报人：表2.4（专业建设）河南工程学院新增专业发展情况一览表专业名称：单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.5（专业建设）河南工程学院新增本科专业实验条件.专业单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.6（专业建设）河南工程学院精品课程建设一览表.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.7（专业建设）河南工程学院特色专业建设一览表注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.8（专业建设）河南工程学院教学团队建设一览表.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料表2.9（专业建设）河南工程学院实验教学示范中心建设一览表注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.10（专业建设）河南工程学院重点学科建设一览表。
湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案
湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行）本方案依据《中华人民共和国高等教育法》、《教育部关于印发〈普通高等学校基本办学条件指标〉（试行）的通知》（教发[2004]2号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）、《湖北省教育厅关于进一步加强普通高等学校教学工作的若干意见》（鄂教高[2007]3号）、《省教育厅关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》（鄂教高[2007]7号）等法律法规和文件的精神制定。
本方案适用于省属普通本科院校、独立学院中除教育部特色专业建设点、省品牌专业点和立项建设的品牌专业点外的所有普通本科专业（至少有一届毕业生）。
一、评估目的专业是高等学校的办学基础，专业教学质量的高低，直接影响高等学校的人才培养质量。
开展本科专业教学合格评估，旨在全面、客观地了解湖北省普通高等院校本科专业的教学情况，为省教育厅宏观管理和科学决策提供客观依据；为高校进一步优化专业设置，加强专业改造与整合提供依据；促进高校进一步重视本科专业建设，提高教学质量，办出特色；为社会用人单位择人、用人提供参考信息。
同时，也为各高等学校接受教育部新一轮本科教学综合评估、有关专业评估或专项评估奠定基础。
二、指导思想普通高等学校本科专业教学合格评估，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，注重对各本科专业的共性要素（教学基本条件、专业基本建设和管理基本规范）进行评估。
本次评估坚持数据先行，重视事实判断，力求做到科学规范、高效有序、公开透明，严格控制评估误差，确保评估工作质量，充分发挥评估的激励与导向、检测与诊断、反馈与改进、决策与调控等多种积极功能。
三、评估内容本科专业教学合格评估，是按照本科专业教育教学目标和一定的价值标准，对本科专业的教学条件、教学过程和教学效果进行的价值判断。
湖北普通高等学校本科专业教学合格评价
师资队伍[6]整体结构基本合理；专任教师[7]中具有高级职称和具有研究生学位的比例分别达到30%；有副教授以上的专业带头人和人才梯队，发展趋势好
3.2主讲教师情况
0.4
符合岗位资格[8]教师的比例达100%，55岁（含）以下教授、副教授每学年均为本科生授课达100%，主干课程教学队伍稳定，教学效果整体较好
2.3专业图书与网络资源
0.2
有一定数量的专业中外文图书、期刊[4]、电子图书资源[5]，能满足教师的日常教学、科研和学生专业学习需要；计算机网络服务体系使用较好
2.4教学经费
0.3
实习经费、毕业论文（设计）经费、专业建设专项经费等足额安排到位，满足专业教学和人才培养需要
3.师资
队伍
3.1队伍建设状况
4.2教材选用与建设
0.3
执行学校教材选用和评估制度严格，主干课程选用同行公认的优秀教材和近三年出版的新教材，使用效果较好；能结合实际编写有本专业特色的教材
4.3教学方法与手段
0.3
积极改进教学方法与手段，有一定成效；必修课应用多媒体授课[9]的课时不低于10%，且效果较好
5.实践
教学
5.1实践教学体系
0.5
培养方案[1]反映培养目标的要求，有利于学生人文素养、科学素质的提高以及创新精神和实践能力的培养，教学计划符合本专业教育教学规律，执行情况较好
2.专业基础条件
2.1教学科研仪器设备
0.2
教学科研仪器设备[2]的配置满足教学和科研需要，更新情况较好
2.2实践教学基地
0.3
有相对稳定的校内外实习、实训基地[3]，场地、设施及指导教师满足本专业实践教学的需要
0.4
设计合理，符合培养目标的要求，有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力；列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%
二、湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵
附件一.湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵
三、品牌专业评估指标需提供的主要信息及考察方式
四、评估的步骤
1、学校自评。
高校根据《评估方案》开展自评，提前1个月将自评报告和评估申请报我厅高教处。
2、现场考察。
省教育厅组织专家到高校进行评估验收。
五、评估的结果
评价指标体系共有7项一级指标，16项二级指标，其中标*者为重要指标共8项。
合格标准为：16项二级指标中合格指标数≥14，同时8项重要指标全部合格。
经专家评估合格，我厅审核确定的品牌专业建设项目，我厅将授予“湖北省高等学校本科品牌专业”称号。
专家评估不合格的建设项目，限期整改后再验收；整改仍不合格的，我
厅将撤销立项，同时对学校申报新的品牌专业立项项目予以限制。
新增学士学位授权专业审核评估指标体系介绍
评估指标体系的评价： 对评估指标体系的科 学性、客观性和可操 作性进行评价
反馈机制的建立：建 立有效的反馈机制， 及时收集和处理评估 过程中的各种信息
反馈机制的作用： 通过反馈机制，及 时发现问题和不足， 提出改进措施和建 议
反馈机制的完善：不 断完善反馈机制，提 高评估指标体系的科 学性和客观性
评估指标体系的评价 评估指标体系的反馈 持续改进的方向和措施 未来发展的展望
促进教育公平：评估指标体系可以用于监测和评估教育资源的分配和利用 情况，确保教育公平和减少地区差异
提高教育质量：评估指标体系可以用于评估学校的教学质量和管理水平， 帮助学校发现问题并改进教学方法和管理方式
评估指标体系的概念 评估指标体系的构成 评估指标体系的建立原则 评估指标体系的实施流程
适应高等教育发展的需要
提高人才培养质量的需要
促进学科专业建设的需要
推动高等教育国际化的需 要
促进高校内涵式发展 提高人才培养质量 增强高校社会服务能力 推动高等教育综合改革
评估指标体系中师资队伍的占 比
师资队伍的学历、职称结构
师资队伍的科研能力与成果
师资队伍的教学质量与效果
师资力量：评估教师队伍的学历、职称、教学经验等 实践教学：评估实验、实训、课程设计等实践教学的条件和效果 教学设施：评估教室、实验室、图书馆等教学设施的数量和质量 教学管理：评估教学管理的规范性和有效性
学科定位：明确学科发展目标、方向和重点 师资队伍：建设高水平师资队伍，提高教师素质 教学内容与方法：优化教学内容，改进教学方法，提高教学质量 科研水平：加强科研工作，提高学科科研水平
AA省普通高等学校学士学位授权专业评估指标体系
AA省普通高等学校学士学位授权专业评估指标体系一、评估指标体系
二、评估指标和等级标准
三、评估结论及标准
1.评估结论分为A、B、C三类。
A类标准：a≥15，且重要指标a≥8。
B类标准：a≥12，且重要指标a≥6。
C类标准：a＜12或者重要指标a＜5。
2.本方案二级指标共18项。
其中带＊的为重要指标，共9项，一般指标9项。
二级指标的评估等级分为a、b两个等级，符合评估等级标准的为a级，低于a级的为b 级。
四、有关说明
1.表内各项目要求提供近3年的原始材料。
2.本科各专业的专业内涵参见2012年教育部颁发的《普通高等学校本科专业介绍》。
3.师资结构中的师资指本专业在编的具有教师专业技术职务的人员。
专任教师是指具有教师资格、专门从事本专业教学工作的人员。
符合岗位资格是指主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
4.多媒体授课是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
5.设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基本符合
不符合
A=5，B=2~4，
C=1
3-2课程建设（5）
有校级以上优质课程
符合要求
基本符合
不符合
同上
3-3保证教学质量的主要措施（5）
教学管理制度齐全，考核制度健全并认真落实
符合要求
基本符合
不符合
同上
3-4实习基地建设情况（5）
有满足本科教学实习要求的实习基地
符合要求
基本符合
不符合
同上
湖北省学士学位授权专业评价指标体系
专业课实验开出率
85%以上
80-85%
80%以下
同上
5-5外语水平测试（5）
近5年来，CET-4通过率
逐年增长
未增长
波动较大
同上
5-6主要专业基础课和专业课（5）
学生成绩合格率
90%以上
80-90%
80%以下
同上
5-7毕业论文
学生成绩合格率
95%以上
92-95%
92以下
同上
备注
合计
说明：本体系中“以上”和“以下”均包括本数
（20）
2-1基础课教师学历结构（4）
硕士研究生以上学历教师所占比例
30%以上
25-30%
25%以下
A=4，B=2~3，
C=1
2-2基础课教师职称结构（4）
中级以上职称教师所占的比例
70%以上
60-70%
60%以下
同上
2-3专业课教师学历结构（4）
硕士研究生以上学历教师所占的比例
25%以上
20-25%
近5年来，专任教师每年参加国内国际重大学术活动的人次
5人次以上
3-5人次
3人次以下
同上
4-3专业课教师发表论文（4）
近5年来，专业课教师人均在省级以上刊物上公开发表论文
3篇以上
2篇
1篇以下
同上
4-4获省部级以上奖励（4）
近5年来，专任教师获奖科研成果
3项以上
2项
1项以下
同上
4-5科研经费（4）
近5年来，专任教师人均科研经费
湖北省人民政府学位委员会办公室2003年3月修订
第一层（指标）
第二层（要素）
标准及要求
评价等级
评分等级
自
评
专家
评
备注
A级
B级
C级
4、科研情况
（20）
4-1出版专著、译著、教材（4）
近5年来，专任教师每年出版的专著、译著或教材
3部以上
2部
1部以下
A=4，B=2~3，
C=1
4-2教师参加国内、国际重大学术活动（4）
20%以下
同上
2-4专业课教师职称结构（4）
高级职称教师所占的比例
35%以上
30-35%
30%以下
同上
2-5本专业教师与学生之比（4）
专任教师总数：在校生数
1：14以下
1：14-1：16
1：16以上
同上
3、教学建设
与管理（20）
3-1教学计划、大纲的制定与落实（5）
有完备的教学计划、大纲、并认真落实各教学环节
湖北省学士学位授权专业评价指标体系
湖北省人民政府学位委员会办公室2003年3月修订
第一层（指标）
第二层（要素）
标准及要求
评价等级
备注
A级
B级
C级
1、专业规模
（5）
1-1本专业招生情况（5）
普通本、专科生每年招生
100人以上
50-100
50以下
A=5，B=3~4，
C=1~2
2、师资队伍
逐年增长
未增长
逐年下降
同上
5、教学质量（35）
5-1学生对课堂教学效果的反映（5）
对所有任课教师的教学效果反映
好
较好
一般
A=5，B=3~4，
C=1~2
5-2学生对实践教学的反映（5）
对所有实践教学反映
好
较好
一般
同上
5-3专业基础课实验（5）
专业基础课实验开出率
90%以上
85-90%
85%以下
同上
5-4专业课实验（5）