六年级下册语文《学弈》教学反思1
六年级下册语文14《学弈》教学反思
《学弈》是部编版新课标第十二册的第五单元的一篇精读课文。
选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
文言文与现代文相比较，在词语、句式等方面差别较大，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
只有句子的意思弄懂了，才能正确的断词断句，把句子读通顺。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要指导小学生学习文言文，发挥学生自主学习的能力，重点词语由学生对照注释理解，让学生自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师再给与帮助。
2.抓住重点词语、句子的理解。
“思援弓缴而射之”，这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。
用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。
“为是其智弗若与？曰：非然也。
”我抓住前面一句“虽与之俱学，弗若之矣”，让学生读懂“弗若之”的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。
通过学生小组合作学习完成重点句子的理解。
二、成功之处
在这一课的教学中，我最大的成功之处是合理的指导学生文言文的学习，合理的处理了朗读和理解的关系。
对于文言文，我将朗读放在第一位，我先范读课文，读的有声有色流畅自如，感染学生激发学生诵读兴趣。
指导学生读通顺，把朗读的速度放慢，停顿要得当，读出不同句式的不同语气。
让学生在理解的基础上熟读。
三、不足之处
《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”我在本课的教学中虽然注重了以学生为主体，但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好，这是本节课的不足之处。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先让学生预习本课，让学生利用工具书对本课内容整体感知；然后在课堂上教师有感情地诵读课文，在读的时候停顿得当，给学生扫清读的障碍。
课堂上采用多种形式的朗读并进行具体的朗读指导，帮助学生更深入体味人物的心理和情感，理解文章主旨及写作意图。
《学弈》课后的教学反思范文（通用5篇）
《学弈》课后的教学反思《学弈》课后的教学反思范文（通用5篇）身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的《学弈》课后的教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《学弈》课后的教学反思19月19日，作为勒流镇第一届语文骨干教师培训班的我，在勒流光大小学六年⑴班执教了《学弈》一文。
虽然之前的准备工作花了我不少时间，既要兼顾自己所教的四年级语文教学的常规工作，又要抽空进行这次公开课的深入备课和设计教学课件，我深深感受到工作的忙碌与紧张。
但完成了这次公开课的任务后，得到了两位指导老师和我镇教研室宋庆发老师的课后点评，我受益匪浅。
《学弈》这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本的“积累与运用”中接触多不少文言警句，但学生要学好文言文必须掌握基本的学习方法。
因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。
其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。
一、初步感知，读顺原文由于学生初次接触文言文，指导他们把课文读通顺显得尤其重要。
因此，我先让学生自由课文，做到把字音读准，把句子读通顺。
学生读完第一遍后，我问他们读文言文是否特别难读，他们一致认同，我便顺势引出读通文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告诉他们读文言文要讲究“断词”。
我还专门安排了教师范读这一环节，让学生边听边在文中“断词”，把学生的注意力高度集中起来。
在这一环节上，教师的范读是建立在学生自渎的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。
在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自渎，教师的范读，学生的练习读，个人与集体的展示读等形式，把读的环节落到实处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一关。
《学弈》课堂教学反思范文（精选7篇）
《学弈》课堂教学反思范文（精选7篇）《学弈》课堂教学反思范文（精选7篇）作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《学弈》课堂教学反思范文（精选7篇），希望能够帮助到大家。
《学弈》课堂教学反思1文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。
怎样让学生读好文言文，激发他们学习文言文的兴趣呢？古语有云：书读百遍，其义自见。
在《学弈》一课的教学中，我就如何对学生进行文言文朗读训练，进行了初浅的尝试。
一、初读，感知文章内容不少学生在课前抱怨：“老师，这篇文章实在是太难读了！我回家花了好多时间，可还是读不好，读不懂。
”的确是这样，《学弈》一文虽短短７０多字，但蕴涵真深刻的哲理，况且学生还是第一次接触文言文，因而他们感到学习起来很困难。
针对学生的这一实际情况，上课伊始，我简单地介绍了一下学习文言文的意义后，便安排学生自读课文，提示他们可以这样进行初读：一是结合课后的注释，理解文章大意；二是在理解大意的基础上，把课文读通顺。
学生在课堂上，时而书声朗朗，时而翻阅课后的注释，时而静心思考，时而提笔记录，都在认真地进行着他们的阅读实践。
在反馈时，学生理解了每句句子的意思，并且能把每个句子的意思连起来进行叙述，这样，就掌握了文章内容。
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，我们不能以教师的分析来替代学生的阅读实践，而是要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解与体悟，从而有所感悟和思考。
”虽然文言文距离我们比较遥远，但是学生只要稍加思考，结合课后的注释，大体能够理解文章内容。
安排充足的读书时间让学生自己朗读，自己感知文章内容，这样的初读，学生自由、自主、积极。
二、品读，感受古文韵味文言文的朗读对初学者来说是个难题。
如果我们仅仅满足于学生能够读通课文，了解文章内容，我想还是远远不够的。
部编版语文六年级下册学弈教学反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册学弈教学反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册学弈教学反思【第1篇】本次小古文公开课我选的课题是《学弈》，这是我们班本学期第六次接触文言文，之前也进行过仿写，因此，学习本篇小古文对于我们班孩子来说难度并不大。
本次教学设计依然延续以前的思路：重在激趣！因此，我主要设计了以下几个教学环节，目的还是在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，激发学习文言文的兴趣，为将来的文言文学习打下坚实的基础。
一、导入从认识经典作家入手两千年前有一位伟大的思想家，他叫孟子，五年级的上册我们曾学过他的一条名言：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
今天就让我们穿越时空，与这位古代的伟人对话。
简洁的导入既带着孩子回顾了旧知识，又激发了学生对这位伟大思想家进一步认识的欲望。
二、指导朗读有技巧所谓读首先要做到读通、读顺，书读百遍，其义自见”，这就要求要把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文；下一步要划节奏线，读出文章的节奏。
至于如何指导学生如何读出韵味，对小古文的理解、教师的范读则起着非常重要的作用，教师范读能培养了学生的语感，理解课文基础上的范读更能激发学生情感，指导学生的个性化朗读。
三、有深度的质疑学贵有疑，面对一篇陌生的小古文学生的疑问点可能能比较多，但如何从中抓住对学习有用的句段顺势而导，这需要老师多下一些功夫！本节课我只要抓住学生的疑问中的“为是其志弗若与？”“曰：非然也。
”一句进行教学，学生的疑问在于不理解，结合注释理解句子后我又顺势提问，是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？此环节是为了学习本节小古文的中心内容：两人学弈的态度截然不同。
四、成语总结加强理解一块学习的两个人因为学习的态度不一样，学习的结果也不一样，你能分别用一个词语来形容一下他们吗？此语一出，学生心中的专心致志、一心一意、三心二意、心猿意马等词脱口而出，如果进一步拓展中国的成语文化那也是水到渠成了！五、动画配文巩固背诵在最后的一个环节中我设计了给动画配小古文的环节，旨在提高孩子们的学习兴趣，理解背诵小古文，但特别注意的是这种背诵已由一种机械背诵变为理解背诵和主动背诵。
学弈课堂教学反思(合集7篇)
学弈课堂教学反思（合集7篇）作为一个新老师,我们的职责就是进行教学反思,而通过教学反思,我们的教学水平会得到快速的提高。
以下是我为大家收集整理的学弈课堂教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
学弈课堂教学反思第1篇文言文是小学阶段新显现的一种文学体裁，教完《学弈》这篇文言文，我由衷的感觉到，进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给同学充足的思维空间，发挥同学的学习主体地位。
一、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。
我在布置课前预习时，要引导同学认真察看插图，通过图中人物不同的姿势、神色、想像、推想课文的重要内容，同时要求同学对比解释和查阅字典，自身先逐字、逐句地试着翻译一遍。
同学依据察看插图、依靠解释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步把握课文的重要内容。
二、反复朗读积极思维为同学创设优良的阅读情境，激发同学自动积极地思维。
⑴反复朗读读准读熟应给同学留下充足的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈（yì），鸿鹄（hóng hú），缴（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；老师引导同学正确地区分和读好下列字音：弈（yì）与矣（yǐ），鹄（hú）与弗（fú），缴（zhuó）与缴（jiǎo），让同学通过自由朗读读熟课文、正确断句。
⑵逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时由于相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导同学逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。
课文中的“之”“其”“为”三个词显现一词多义现象，应引导同学在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。
三、熟读成诵创意阅读在同学熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请同学讲《学弈》这个故事。
然后，还应当启发同学多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告知我们什么道理，学习后有何体会？经过老师和同学公平互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，实现共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专注致志，另一个一心两用。
部编版语文六年级下册学弈教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册学弈教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册学弈教学反思第1篇】一、成功之处1.教师范读引好路子。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的`巨大差别，都需要教师的有效指导。
所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
2.反复朗读读准读熟。
课堂上，我给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；同时，我也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。
3.字斟句酌弄清意思。
要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。
4.熟读感悟道理。
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。
《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。
同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。
总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。
这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
二、不足之处1.老师的范读不够十分优美。
2.由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现，致使学生在读的时候，感受节奏有些吃力，没有达到预期的效果。
《学弈》教学反思(精选8篇)
《学弈》教学反思（精选8篇）《学弈》教学反思1开学第一课学的便是文言文，文言文的学习对学生来说不算太陌生。
虽然学生在前两学期只接触了两次，但在平时教学中，我渗透了大量的文言文教学，所以在这次文言文教学中，可以说先前的积累与学习是有成效的。
《学弈》一课讲的是两个学生在学习下棋，但由于两人学习过程中的专心程度不一，结果学习的效果是大不一样的。
在这篇文言文教学中，借助注释等多种方式对内容的理解不是很难。
但如何引导学生从故事中悟出道理也是教学的一个重点。
如果纯粹为了揭示中心而要求学生从文中明白道理显得有些僵硬。
为了落实这一重点，我引导学生抓住“为是其智弗若与？曰：非然也。
”这一句进行拓展。
文中所说“非然也，那么你认为是什么原因呢？”引导学生用文言文把原因进行阐述。
结果2—3分钟后，学生的回答就出来了。
生1———曰：非然，乃不专心也！（把__语言进行适当调整）生2———曰：非然也，乃是其专心弗若之。
（结合运用了__中的语言）生3———曰：非然也，乃是其一人专心致志，一人三心二意也！（自然道出__中心）生4———若其专心致志，亦可成也。
曰：然也！从上述学生反馈的结果来看，可以说学生在思维的过程中运用了不同的语言表达方式，既促进其对__的理解，又对先前文言文的学习进行了一个检测，从而有效地落实了我的教学目标。
特别是第4个学生的回答，她没有直接回答，而是通过假设的方式委婉地道出原因，可谓更胜一筹。
《学弈》教学反思2一、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。
在布置课前预习时，引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象，推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。
学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。
二、反复朗读1、反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字：弈（yì），鸿鹄（hónghú），缴（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈（yì）与矣（yǐ），鹄（hú）与弗（fú），缴（zhuó）与缴（jiǎo），让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。
《学弈》精彩教学反思（通用7篇）
《学弈》精彩教学反思（通用7篇）《学弈》精彩教学反思（通用7篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《学弈》精彩教学反思（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
《学弈》精彩教学反思1《学弈》一文是九年义务教育六年制小学语文第十一册第八单元的一篇文言文，通过学习主要让学生理解文章内容并能从文中领悟到做事应专心致志不能三心二意的道理。
教学此课我主要采用自主学习的方式进行，效果明显。
特别是课上学生的表现让我感到极其意外，令我刮目相看。
师：刚才咱们已经扫除了字词这些拦路虎，那现在谁来用自己的话说说这篇文章的内容？生1：老师，在理解文章内容时，可不可以不翻译最后一句话中的“曰”而直接说后面的“非然也”？师：可以啊，但你为什么要省去“曰”呢？生1：我觉得说上“曰”很拗口？师：拗口？那你能否告诉大家这是谁在“曰”？生1：可能是弈秋吧！生2：我认为应该是作者，因为文章是作者写的，文中的问题是他提出来的，那当然也是他回答的，所以是作者在“曰”。
生3：我也认为是作者在“曰”。
因为这篇文章是以第三人称的口吻写的，前面给我们叙述一个故事，最后告诉我们道理，所以是作者在“曰”。
反思：对待学习就应这样，不仅要知其然还要知其所以然。
课上学生不仅知道是“谁”在说，还用一定的理论知识来阐述，确实很不简单。
课上我之所以让学生理解是谁在“曰”，是因为在以往的课堂中学生曾经出现过争议、错误，但学生说的理由并不够充分。
这里我将此问抛给现在所教的学生，没想到学生说得如此到位，理解得如此透彻。
看来不能轻视和低估学生，特别是新课改下的学生。
《学弈》精彩教学反思2教学主题：引导学生通过联想和想象，把阅读的内容与生活经验联系起来，加深对课文的理解，丰富和发展阅读的内容。
我们在集体备课时，考虑到古文的学习大体分为以下五步：第一步，在学生自学生字的基础上，带领学生将课文读通；第二步，看注释和译文读懂课文内容，记下不懂词句和其他问题；第三步，学生提出不懂的词句和问题；第四步，针对学生自读中的问题，抓住重点词句，引导学生深入理解内容及故事说明的道理；第五步，练习朗读课文，背诵课文。
部编版语文六年级下册学弈反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册学弈反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册学弈反思第1篇】文言文中的寓言蕴涵深厚，往往是以一生动浅显的故事揭示一个深刻的道理。
在日常的教学中，经常会遇到这样的问题——在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时十分的热闹，而一问起“你领悟到什么道理”，立刻就静下来、哑下来。
这说明，对寓意的理解不仅是教师教学中的重点，更是学生理解上的难点。
在《学奕》一课的教学中，我做了如下探索。
一、多用“想象”在第二单元教学《楚王好细腰》时，我已经深刻感受到“想象”在学生对内容的理解、情境的感受、人物的把握等方面所起到的积极作用。
因此，在教学本课时，我仍然引导学生进行充分的想象。
首先，我引导学生们边观察插图边想象，这两个人他们可能在做些什么、想些什么，为什么会这样子，学生们的想象非常的丰富，对于那个专心致志者，一生说“他一直都在认真地听，半个小时过去了，姿势连动都没动过，旁边有小鸟在叫、小狗在吵，可他根本就听不见”，而对于三心二意者，另一生则说“他哦，一会儿听小鸟叫，一会儿看小狗吵，一直动个不停，过了一会儿肚子饿了，他便想着吃天鹅肉了”。
这是想象的第一步，是为理解寓意做好了铺垫。
其次，我在学习课文后，又引导学生，对于这样不同的学习结果，他们两个又会怎么样呢？学生们又展开了丰富的想象，一生说“那个三心二意者肯定后悔了”，另一生则说“师父奕秋一定会教育他，以后学习不能再这样三心二意了”。
这是想象的第二步，在此，学生们对文言已准确把握，对寓言所要表达的寓意更清楚明了。
二、善用“问题”问题是教师引导学生学习、理解、体会文本的最常用的、是有效的教学策略，学习文言文更是如此。
在本课的教学中，我更是充分地感受到了“有效问题”是推动“有效学习”的根本保障。
课的开始，我问学生“看到这个题目，有什么地方不明白？”这是引导学生培养理解题眼的意识；紧接着又问“理解了题目后你想提什么问题”，这是引导学生有质疑探究的意识；简单的两问，却已把学生带进了对课文的主动学习之中。
人教版六年级语文下册《学弈》（教学反思）（五篇范文）
人教版六年级语文下册《学弈》（教学反思）（五篇范文）第一篇：人教版六年级语文下册《学弈》(教学反思)《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。
在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。
二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。
值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。
三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。
在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。
总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。
这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
在课后，我也发现课堂上的一些漏洞。
如：在朗读课文时，应在指名学生读的时候，让其他学生进行点评，就可以更好的训练学生的文言文语感，及时发现问题，以能更好的纠正。
第二篇：(人教新课标)六年级语文下册教案学弈 2最新版学弈【教学要求】1．知识目标：（1）掌握生字，正确读写：弈秋、教诲、俱学、弗若、曰、矣。
《学弈》教学反思6篇
《学弈》教学反思6篇教学反思通过不断地的认真回顾教学能力的提高，教学反思在老师们的教学中起着很大的作用，本店铺今天就为您带来了《学弈》教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
《学弈》教学反思篇1文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，教完《学弈》这篇文言文，我由衷的感觉到，进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给学生充分的思维空间，发挥学生的学习主体地位。
一、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。
我在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。
学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步掌握课文的主要内容。
二、反复朗读积极思维为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。
⑴反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hóng hú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(y ǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。
⑵逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。
课文中的之、其、为三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。
三、熟读成诵创意阅读在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。
然后，还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。