教师教学评价量规表
教师教学评价量规表
议论项目教课素质（20％）教课思想（18％）教课内容（18％）
教课方法（ 7％）
教课环节（27％）
教课成效
（10％）总评分议论等级
教师教课议论量规表
议论内容评分备注语言表达清楚、简洁、流畅（ 4 分）
板书规范、笔迹清楚、布局合理，设计好（ 3 分）
专业基础知识扎实、深沉（ 5 分）
教课组织能力强（ 3 分）
有踊跃的个性（ 3 分）
教态自然，手势语运用得体（ 2 分）
教课态度正直，认真负责（ 5 分）
有优秀的师德，教书育人，为人师表（ 5 分）
有新的教课理念，踊跃进行教课改革（ 5 分）
有较强的研究精神（ 3 分）
内容科学正确，无知识性错误（ 5 分）
对教材进行组织加工，不照本宣科（ 5 分）
反响学科的前沿和动向（ 5 分）
教课内容和进度安排合适，按计划完成教课任务（3
分）
教课方法灵巧多样，合适学生和学科内容特色（ 4
分）
教课媒体和教课手段（含教课演示）运用合理（ 3
分）
讲课（ 2 分）
备课认真，准备充分，有教课设计（ 4
分）
教课要点突出（ 5 分）
逻辑严实，不凌乱（ 5 分）
注意培育学生的创新能力、思想能力、自学能力
和实践能力（ 5 分）
课堂组织得好（ 2 分）
注意教课反响（ 2 分）
作业的部署与批阅（ 2 分）
课堂氛围活跃，学生主动性、踊跃性高（ 5 分）
学生理解和掌握知识好，能当堂消化（ 5 分）
优秀（ 90～ 100 分）优秀（ 80～89 分）中等（ 70～
79 分）合格（ 60～ 69 分）不合格（ 60 分以下）。
教师教学评价量规
教师教学评价量规表
评价
项目
评价指标
评价
等级
得分
教学
目标
（10分）
1
三维目标科学、全面、合理,附合新课程理念
3/2/1
2
重难点合理准确
3/2/1
3
符合学生的认知水平，难易适度
2/1
4
教学目标贯穿于教学的各环节，关注情感态度与价值观
2/1
教材
处理
（20分）
1
突破难点有手段、有方法
5/4/3/2/1
2
教学内容准确、科学，创新使用教材与教参
5/4/3/2/1
3
处理符合学生的认知特点
5/4/3/2/1
4
教学设计逻辑性强、特点鲜明、便于实践
5/4/3/2/1
教学
过程
（30分）
1
“新课导入”能吸引学生注意力
4/3/2/1
2
“新知学习”切实高效
4/3/2/1
3
“训练反馈”围绕教学重难点，难度适宜
4/3/2/1
3/2/1
3
板书简洁实用、条理清晰、美观
3/2/1
4
组织教学张驰有度
2/1
5/4/3/2/1
教学
效果
（10分）
1
学生情绪饱满，参与面广，气氛融洽
3/2/1
2
教学设计中的教学目标达成度高，反馈及时，有起伏有高潮
2/1
3
有利于培养学生良好的认知习惯、学科素养、合作意识、创新精神
3/2/1
4
不同层次学生主动参加问题的研究
2/1
教学基本功
（10分）
1
学生评价量规
2.帮助学生掌握重点、突破难点的措施具体可行。
6
3.教学形式有利于培养学生的终身学习能力。
3
4.注意帮助学生形成知识结构，注意知识ห้องสมุดไป่ตู้迁移。
4
5.注重学生学习成效，学习活动安排恰当。
6
6.作业练习分层次，要求明确具体，内容、数量、要求恰当。
4
学生
活动
（30分）
1.学生参与面广，不同程度的学生都有成功体验。
2．本评价分为定性评价部分和定量评价部分；
3．定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4．定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
5
3.有节奏，教学秩序好
5
听课评价：
。
改进意见：
。
听课人：
学生课堂表现评价量规
项目
A级（90～100）
B级（70～90）
C级（70以下）
个人评价
同学评价
教师评价
听课情况
认真听课，没有走神、讲闲话等现象
听课比较认真，偶尔有走神、讲闲话等现象
听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重
发言
情况
积极举手发言，并有自己的见解
2
2.重难点分析清楚，学生应掌握的程度定位准确。
3
3.思想教育、人文精神、科学精神有机渗透。
2
4.教学过程安排符合学生的的认知规律，教学环节安排合理。
3
5.语言表达准确，书写规范准确。
1
6.教学理念先进，理解阐释正确。
4
课堂
教学
（30分）
教育教学评价表
教育教学评价表
1. 课程内容评价
- 课程内容丰富多样，包含了丰富的实例和案例分析。
- 课程内容与实际工作紧密相关，具有很高的实用性。
- 课程内容切合时代需求，具有前瞻性和创新性。
2. 教学方法评价
- 教学方法多样化，包括讲解、案例分析、小组讨论等。
- 教师讲解逻辑清晰，表达能力强，能够引起学生的兴趣。
- 教学过程中注重互动和参与，激发了学生的研究积极性。
3. 研究资源评价
- 提供了丰富的研究资料，包括教材、课件和参考书目。
- 研究资源的质量很高，能够满足学生的研究需求。
- 研究资源的获取方式便捷，方便了学生的研究和复。
4. 研究成果评价
- 学生对课程内容的掌握程度明显提高。
- 学生在实践中能够运用所学知识解决问题。
- 学生的学术能力和实践能力得到了有效提升。
5. 教师评价
- 教师教学经验丰富，讲解细致入微。
- 教师对学生有耐心，能够积极引导学生思考。
- 教师与学生的互动良好，能够及时回答学生的问题。
6. 学生评价
- 学生对课程的整体评价较高。
- 学生对教学内容和方法的满意度较好。
- 学生对课程研究的收获感到满意。
以上为教育教学评价表的内容。
通过这份表格的评价，我们可以了解到课程内容、教学方法、学习资源、学习成果、教师和学生等方面的情况，从而进一步改进教学质量，提高学生的学习效果。
A11评价量规设计与应用量规语文课堂教学评价量规
课堂中较为积极，主动回答老 师问题，表达清楚准确，内容 充实，语言通顺，有说服力。 基本了解文本内容，能够体会
文本内涵。
创新实践
课堂上能灵活应变，及时提出 问题，并能分析、归纳和总结 问题，解决问题的思路新颖， 方法独特，勇于克服困难，积 极动脑、动口。
课堂有应变能力，能提出问 题，分析问题，有解决问题的 方法和思路，能克服困难，勤 于动脑、动口。
语文课堂教学评价量规
评价指标 评价阶段 评价指标
优（10分)
评价等级及分值 良 (8分)
课前准备
准备情况
运用多种渠道，搜集大量资 运用电脑或书籍，搜集一些基
料，准备充分，符合主题要 本资料，比较充分，比较符合
求，资料丰富完整，价值高， 主题，资料比较丰富完整，大
整理归类有条理。
部分有价值；能归类。
合作交流
学习成果
成果展示
作业条理清楚，展示手法形式 多样先进，问题得到圆满解决 。
作业条理清楚，展评价等级及分值 中(5分)
差(2分)
得分 自评 教师评 小计
单一渠道，搜集部分资料，不 齐全，部分符合主题，资料 少,不完整，价值低，不能归 类。
不懂得渠道搜集，搜集资料有 限，无准备，和主题没有关 系，资料无价值，不能归类。
能够表达和沟通，能配合同学 能参与小组工作，一意孤行，
开展小组工作，但不愿听取别 不能听取他采纳别人的意见和
人的意见和建议。
建议。
基本能参与到课堂中，在教师 引导下能够参与到课堂中。表 达基本清楚，内容简单，语言 平淡，组织不严密。在教师帮 助下能理解文本传达的内涵。
自觉性低，没有主动性，不参 与课堂学习和讨论。表达不清 楚，内容空洞，语言不通顺，
设计一个教学评价量规
1.教学评价量规的基本方法与要求；
教学评价量规的基本方法：
教学设计评价量规的要求有：
一、评价的项目：1、教学策略 2、教学资源 3、教师角色4、学生角色
5、技术应用
6、学习评价
二、评价的内容：
1、以问题或主题为中心。
2、设计能够整合利用现有资源的教学活动，开发生命载体形式的教学资源。
3、合作学习活动的组织者，研究性学习的指导者，帮助者、促进者。
4、信息加工的主体，通过质疑和探究、发现学习，进行知识的重构和创造。
5、作为促进学生自主学习的高级认知工具、情感激励工具、研究性学习的开发工具。
6、尝试检验多种评价方法，引导学生使用自评、互评工具，对其创作的技术产品及其创作过程作出批判性的评价。
设计一个评价量规的方法
①确定要教的所有内容；
②选择要评价的指标（选择那些重要的内容）；
③为每一个指标设计如何分等级和描述评价标准（用清晰的语言描述对质量的要求）；
④设计一个表格，把评价指标和评价标准放进去；
⑤在开发初期与学生共享所设计的评价量规；
⑥使用评价量规。
（2）教学评价量规的要求
1、根据教学目标和学习者的水平来设计结构性分量。
2、根据教学目标的侧重点确定各个结构分量的权重。
3、描述性语言要具有可操作性。
“信息搜索”技能的评价量规表。
教师教学质量评估方案及评价表
教师教学质量评估方案及评价表为了进一步提高我国教育质量，提高教师的教学水平，特制定本评估方案。
本方案旨在全面、客观、公正地评价教师的教学质量，促进教师专业发展，提高教育教学水平。
一、评估原则1. 公平公正：保证评估过程的透明度，确保评估结果的公正性。
2. 全面客观：从多角度、多维度对教师教学质量进行评估。
3. 注重实效：评估结果应用于教师绩效考核、培训和职业发展等方面。
4. 自愿参与：教师参与评估的过程需遵循自愿原则。
二、评估对象1. 各级各类学校的在岗教师。
三、评估内容1. 教学计划：教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择等。
2. 教学实施：课堂管理、教学手段、师生互动、教学评价等。
3. 教学成果：学生研究成绩、综合素质的提高等。
4. 教学研究：教育教学改革、教学方法创新、学术论文发表等。
5. 师德师风：教师职业道德、师生关系、关爱学生等。
四、评估方法1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等形式，了解学生对教师教学的满意度。
2. 同行评价：教师之间相互评价，了解教师在教学过程中的优点和不足。
3. 领导评价：学校领导对教师教学工作的评价，包括教学计划、教学实施、教学成果等方面。
4. 自我评价：教师对自己的教学工作进行反思和评价，促进自我成长。
五、评估流程1. 制定评估方案：根据本方案，各学校制定具体的评估细则。
2. 开展自评：教师对照评估内容，对自己的教学工作开展自我评价。
3. 组织评估：学校成立评估小组，对教师的教学工作进行评估。
4. 反馈结果：将评估结果反馈给教师，鼓励教师改进教学工作。
5. 跟进改进：教师根据评估结果，制定改进计划，提高教学质量。
六、评价表请见附件《教师教学质量评价表》。
---教师教学质量评价表注：本评价表采用百分制，每个项目满分100分，根据评估结果填写得分。
评价量规
量规量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现。
量规在信息化教学评价中发挥重要作用。
运用量规时首先要具有结构化思维，从评估对象中提炼出与评价目标相关的多个指标的详细描述，将原本非结构化的主观性评估任务转化为结构化的级差评估，大大提高评估的准确性。
在表现性评估中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准。
量规从与目标相关的多个方面详细规定评级指标，因而操作性好、准确性高。
将量规与作业分析等评价方法结合起来使用，可以有效降低评价的主观随意性。
应用量规，可以由教师评价学生，也可以由学生自评或互评。
如果事先公布量规，对学生学习还会起到导向作用。
一、如何设计量规一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，但这并非是一个机械的规定，有时量规可能缺少权重或等级描述，而且形式也可能是多种多样。
有的量规没有采用表格形式，而是用项目符号引领以标明各项标准，也有的量规中给出了最高（优）标准，而并不写明其他（中、差）标准。
设计并使用的量规完全视实际情况的需要，不必拘泥于形式。
在教学实践中可以根据实际需要选择或者创造符合需要的量规形式。
通常，在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水平来设计结构分量（主要评价指标），并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。
1．评价的主要指标的确定评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合，如要评价学生的电子作品时，可以从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面确定其主要指标。
（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述。
（3）主要指标一般是一维的。
一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的，它可以分解成几个二级指标，但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面。
（4）所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面。
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评价等级
优秀（90～100分）良好（80～89分）中等（70～79分）合格（60～69分）不合格（60分以下）
有新的教学理念，积极进行教学改革（5分）
有较强的钻研精神（3分）
教学内容
（18Байду номын сангаас）
内容科学正确，无知识性错误（5分）
对教材进行组织加工，不照本宣科（5分）
反映学科的前沿和动态（5分）
教学内容和进度安排适当，按计划完成教学任务（3分）
教学方法（7％）
教学方法灵活多样，适合学生和学科内容特点（4分）
教学媒体和教学手段（含教学演示）运用合理（3分）
教师教学评价量规表
评价项目
评价内容
评分
备注
教学素质
（20％）
语言表达清晰、简洁、流畅（4分）
板书规范、字迹清楚、布局合理，设计好（3分）
专业基础知识扎实、深厚（5分）
教学组织能力强（3分）
有积极的个性（3分）
教态自然，手势语运用得体（2分）
教学思想
（18％）
教学态度端正，认真负责（5分）
有良好的师德，教书育人，为人师表（5分）
教学环节
（27％）
说课（2分）
备课认真，准备充分，有教案（4分）
教学重点突出（5分）
逻辑严密，不混乱（5分）
注意培养学生的创新能力、思维能力、自学能力
和实践能力（5分）
课堂组织得好（2分）
注意教学反馈（2分）
作业的布置与批改（2分）
教学效果
（10％）
课堂气氛活跃，学生主动性、积极性高（5分）
学生理解和掌握知识好，能当堂消化（5分）