让每一位学生都得到充分发展
让每一位学生都得到充分发展
学校执行校长、初中分校校长叶盛富
●温州市示范初中。
●2002年-2010年，在瓯海区人民政府初中办学水平督导评估中（二年一次），初中分校连续5次蝉联瓯海区第一。
●初中分校中考成绩连续14年蝉联瓯海第一：办学18年，十五届毕业生，平均分、及格率、优秀率年年提高，三项指标均以较大优势居瓯海区第一。
●初中分校近三年省一级重点高中升学率分别为22.6%、19%、、27.8%。
●2010年、2011年、2012年、2013年，初中分校分别被温州中学实验班提前录取15人、18人、19人、23人；其中，2011年、2012年、2013年提前录取学生分别位居温州市350余所初中学校第二、第三、第一；被镇海中学、杭二高、浙师大附中等其他省一级重点高中提前录取人数分别为59人、58人、58人。
18载办学，18年跨越。初中分校由最初的4个教学班，发展到现在39个班，学生人数由原来的105人发展到现在的1736人。规模越来越大，信念一直末变。让每一位学生得到充分发展，是初中分校管理团队和教师的不懈追求。
初中分校秉持“办温暖教育，建和谐校园，铸百年品牌”的办学理念，确立以“礼德教育，让学生学会做人”、“以学定教，让学生会求知”“阳光健身，让学生学会健体”办学方略，以“提高教学质量”为核心，以“促进教师专业发展”和“提升德育管理品质”为抓手，有步骤推进素质教育，实现全面和谐发展，在温州市同类学校中逐步确立了品牌地位。
初中分校拥有一支业务过硬，素质精良的教师队伍，95%的老师获得过县级以上奖励和荣誉称号。打造形成“以教育专家为指导，高级教师为后盾，优秀中青年老师为骨干”的相对稳定、不断优化的教师队伍。
初中分校积极推进“礼德文化建设”，经典诵读浸润和礼仪强化训练，教会学生做人。根据寄宿制的特点，实施准军事化管理。以“礼德教育”为经，以“读书节”、“体育节”、“艺术节”、“科技节”为纬，建立“封闭式管理，开放式育人”的德育网络。努力营造“读有益书、明世间事、炼服务才、学成功人、具健全心、报养育恩、做高雅人”的校园育人氛围。全面提高学生的综合素质，强化学生的行为规范，让理想和文明内化为学生的精神素养。
初中分校实行“以人为本”分层教学的模式，致力于构建高效课堂，教会学生求知。倡导“面向全体，发展个性，鼓励创新”的教学理念，坚持整体优化和精英教育相结合的原则，让每一位学生都得到充分发展。通过“学科过关制”，让教师和学生“结对”，以激活学生学习的内驱力；制定专门的训练培养计划，对特长生量体裁衣，因材施教。既培育了英才，更关注后进，还兼顾了特长生的培养，使每个学生都学有所获、学有所成。在瓯海区组织的统考中，各年级的人均总分、及格率、优秀率都遥遥领先，一枝独秀。
初中分校全面实施“阳光健身工程”，体育锻炼与趣味活动相结合，教会学生健体。20余种动态校本活动课程的开设，满足了不同学生特长发展的需要。充分利用优质的教师资源，共开设8大类兴趣班，培养“合格+特长”的学生。并将开设兴趣班作为学科课程的延伸和拓展，开发其潜能的重要环节，作为拓宽每个学生生动活泼、和谐自主发展个性的重要手段。多年来，初中分校涌现了一大批多才多艺的学生，在校内外各级各类竞赛中，频频获奖。
2012-2013学年第二学期开始，初中分校开设了本校初高中“直升班”。初三年级一大批优秀学生留在本校高中继续就读；直升班聘请原河北衡水高中、江西临川中学等全国名校名优教师任教，不仅实现了初、高中教学和管理的高效衔接，也实现了名校、名师和优生的强强结合，为学校的发展注入强劲动力和活力。
初中分校以拓展学生素质教育渠道，提升幸福指数为抓手，开发《留给学生温暖记忆校本课程》，周六全面开放课堂，上午向家长开放，下午和晚上向学生开放，不上文化课，改为温暖实践课程，在后继人才综合素质培养，学生潜质拓展方面进行大胆的探索和实践，深受学生和家长的好评。
初中分校坚持“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的原则，本着崇尚生命的育人理念，树立科学发展观，积极改革创新，有步骤推进素质教育，让每一个育英学子都得到充分的发展。勤奋而坚韧的育英人，正发扬着刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的进取精神、不计得失的奉献精神，书写初中分校新的辉煌。
让学生自主发展自己的作文个性
让学生自主发展自己的作文个性 中学作文教学要打破传统观念、走出新路子、树立新观念、建立新模式，变要学生作文为学生自己要作文，让学生自主地发展自己的作文个性，发挥自己的作文特长，在浓厚的作文兴趣中，培养良好的作文习惯，逐步提高自己的作文水平。 自主学习是关注学生的主体性和能动性，由学生自主而不是受他人支配的学习方式。自主学习能够使学生自觉地为自己负责，积极主动地进行学习，让学生得到发展提高。因此让学生自主作文，能使学生自觉地进行作文训练，在训练中发展自己的作文个性。让学生自主学习，自主发展，不是让学生放任自流地自由学习和自由发展，而是在教师的精心组织和引导下进行自主作文训练，进行自主作文讲评，让学生更好地根据自己的爱好和特长发展自己的作文个性，提高自己的作文能力。 让学生自主发展自己的作文个性。实践经验证明，只要牢牢抓住引导学生自主训练和引导学生自主讲评两个方面，学生作文兴趣高，习作灵活多样，生动活泼，训练自觉积极，作文能力提高较快。 一、牢牢抓住让学生自主训练 1、教师在作文教学中，根据《标准》对中学作文教学的要求，根据备定的同期教学计划，组织引导 学生进行同题多向多样化习作训练 对同一个题目，同一个题材，不同个性的学生往往会有不同的思维和不同的理解和认识；对习作的主题的确定往往会各不相同，构思谋篇的角度不同，选择表达主题和情感的文体形式也会各式各样。在作文训练时，教师千万不可统一要求，统一主题，统一文体，甚至统一篇幅，用统一框死学生思想，捆住学生手脚，压迫学生进行僵硬的习作训练，而应鼓励和引导学生进行多向思维，自主选择体裁形式，进行多样化训练。这样，学生就会放开思想，活跃思维，根据自己的特点、特长自主思维，自主构思，自主设计，自主体裁，自主语言，自主表达，写出具有个性的习作。 2、在作文教学中，教师可让学生在通过同题多向多样化训练的同时，认真引导学生积极进行幻想与假想性写作训练 幻想和假设是一种与生活愿望相结合的指向未来的积极想象和对假设在特定情景中展开的拟真化想象。中学生思维活跃，幻想力很强，极富假想，经常引导学生进行幻想和假想思维及幻想性、假想性写作训练，既能有效地拓展学生的思维，又能有效地激发学生的写作兴趣，还能有效地提高学生的写作能力。
为了每一位孩子的全面发展
为了每一位孩子的全面发展 ——初一年级“培优补差”工作安排 我们初一学生差生多、底子薄、学习习惯差、自制力弱,并且大多学生父母的文化素质低，大多家长做小生意,家庭环境差。由于种种原因，学习困难的学生相对较多。面对大面积的学习困难学生，我们老师应积极帮助他们走出困境。我们各位科任教师应根据学生现状努力改变自己的课堂行为，将教学的着力点放在转化差生、全面提高教学质量、积极推行新课改上。课堂上关注差生，课后重视差生，不仅关注差生现在的成绩，而且关注差生的思想情况和成差原因，决不放弃一个差生，力求使每一个差生得到转化。 一、转变观念 为了正确看待和帮助学习困难学生，教师必需转变自己的教育思想。因为传统的教育只能让一部分学生获得成功，而总有一部分学生或因天份不高，或因自己不努力，必须加以淘汰；现代教育思想则认为，不容许淘汰一位学生，获得成功是每一位学生的权利，促使其成功是每一个教育工作者应尽的义务。教师的责任就是鼓励每一个学生树立成功的信念，为其提供成功的机会，让其获得成功的体验。我们要树立转化一个学习困难学生与教育培养一个优秀学生同样重要的观念。提高教育质量不能只看分数的高低，更重要的是看每一个人是否都得到了成功的教育和培养。因此,我们要让成功教育不是在口头上，而是落实到行动上。 二、成差原因分析 教师除了具有正确的教育思想外，还要真正掌握学生成差原因，这样我们才能有的放矢，对症下药。我们初一老师揣摩学习困难学生的成差原因，寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。 1、适应能力差：初一学生大多来自农村，初到城区学校, 因环境变化，课程增加,学习方法改变，任课老师走马灯似的，你来我往,使学生无法在短时间内适应。 2、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。 3、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，缺少内驱力。有些学生虽然有学习能力，但缺少学习积极性，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。惧怕考试，一旦考分不高，士气低落，情绪沮丧。做作业
让每一位学生都得到充分发展
让每一位学生都得到充分发展 学校执行校长、初中分校校长叶盛富 ●温州市示范初中。 ●2002年-2010年，在瓯海区人民政府初中办学水平督导评估中（二年一次），初中分校连续5次蝉联瓯海区第一。 ●初中分校中考成绩连续14年蝉联瓯海第一：办学18年，十五届毕业生，平均分、及格率、优秀率年年提高，三项指标均以较大优势居瓯海区第一。 ●初中分校近三年省一级重点高中升学率分别为22.6%、19%、、27.8%。 ●2010年、2011年、2012年、2013年，初中分校分别被温州中学实验班提前录取15人、18人、19人、23人；其中，2011年、2012年、2013年提前录取学生分别位居温州市350余所初中学校第二、第三、第一；被镇海中学、杭二高、浙师大附中等其他省一级重点高中提前录取人数分别为59人、58人、58人。 18载办学，18年跨越。初中分校由最初的4个教学班，发展到现在39个班，学生人数由原来的105人发展到现在的1736人。规模越来越大，信念一直末变。让每一位学生得到充分发展，是初中分校管理团队和教师的不懈追求。 初中分校秉持“办温暖教育，建和谐校园，铸百年品牌”的办学理念，确立以“礼德教育，让学生学会做人”、“以学定教，让学生会求知”“阳光健身，让学生学会健体”办学方略，以“提高教学质量”为核心，以“促进教师专业发展”和“提升德育管理品质”为抓手，有步骤推进素质教育，实现全面和谐发展，在温州市同类学校中逐步确立了品牌地位。 初中分校拥有一支业务过硬，素质精良的教师队伍，95%的老师获得过县级以上奖励和荣誉称号。打造形成“以教育专家为指导，高级教师为后盾，优秀中青年老师为骨干”的相对稳定、不断优化的教师队伍。 初中分校积极推进“礼德文化建设”，经典诵读浸润和礼仪强化训练，教会学生做人。根据寄宿制的特点，实施准军事化管理。以“礼德教育”为经，以“读书节”、“体育节”、“艺术节”、“科技节”为纬，建立“封闭式管理，开放式育人”的德育网络。努力营造“读有益书、明世间事、炼服务才、学成功人、具健全心、报养育恩、做高雅人”的校园育人氛围。全面提高学生的综合素质，强化学生的行为规范，让理想和文明内化为学生的精神素养。
一切为了每一位学生的发展
一切为了每一位学生的发展 在新世纪，教育的本质在于拓展人的价值，弘扬人的主体精神，焕发人的生命活力；教育的目的在于培养具有生存智慧的、自主发展的和可持续发展的现代人；教育的价值在于培养学生独立的人格、独特的个性和独创的品质；教育的宗旨在于开启人的生存智慧，使学生“人人成功，个个成才”，以使他们人生幸福、生活康宁，最终达到社会昌明的人类理想，这是教育的根本，也是素质教育的精髓。教育的本质、教育的目的、教育的价值、教育的宗旨都在诠释“一切为了每一位学生的发展”这一根本理念。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。“一切为了”这四个字强调的是“学生是教育教学过程的起点和终端，是教育的本体”，也就是说，学生既是教育教学的出发点，同时又是教育教学的落脚点；“每一位学生”突出的是要关注全体学生，特别是教育教学中被轻视被忽视乃至被漠视的边缘人；“发展”指的是学生全面、和谐、主动的发展。学生的“全面、和谐、主动发展”在学科中落实在了三维教学目标“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观的协调统一”上。就拿语文课程来说，《新课程标准》的基本理念第一条旗帜鲜明地中提出“全面提高学生的语文素养”，我们来看看它的具体表述：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，（这一点侧重情感态度与价值观目标）指导学生正确地理解和使用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。（这里侧重的是知识与能力、过程与方法目标）语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。（这里侧重的是过程与方法、情感态度和价值观目标）”。学生应该具备这基本的语文素养，这里的语文“素养”内涵是极为丰富的，它涵盖了学生全面发展和终身发展所必备的基本的知识能力和底蕴修养。 让教育在爱中行走 没有对事业的挚爱，没有对学生的热爱，“一切为了每一个学生的发展”这一根本宗旨也就成了“空中楼阁”，成了“水中月镜中花”。爱是人类存在的理由，正如罗素所说：“高尚的生活是受爱激励并由知识导引的生活。”爱是一种力量，正如但丁所说：“爱推动这日月星辰的运行。”爱是教育的密码，正如雪莱所说：“道德教育最大的秘密就是爱。”进一步说，“没有爱就没有真正的教育，没有良好的教育。”，这是夏丐尊的诊断。丹尼尔科顿姆在《教育为何是无用的》一文中有过这样一段深刻形象的话语“没有爱的教育，学生的知识‘只是一些愚蠢的话，他们的智慧就像一只空手套，他们的学问和智慧让美好高尚的思想退化，让所有年轻的花朵腐朽凋谢’，成人们也不过是‘用像给他们的孩子穿衣服的方式来给他们的思想也穿衣服。’”我们说，教育不是给孩子穿衣服，不是给孩子空手套，教育应该在爱中行走，用爱生成儿童的智慧，用爱生成儿童
学生全面自主发展案例
学生全面自主发展案例 张羽中班级管理中，老师就好似一只领头羊，如果这只“领头羊”带路带不好，后面的“羊群”就会走错道，到处乱窜乱跑，整个班级就没有一点凝聚力。在一项活动中，使我深深体会到：在工作中要充分 相信学生，大胆放手，激发学生的主体意识，增强班级凝聚力。 学校要举行一次足球比赛，要求每班选出男女各10人，守门员 一人。选哪些同学呢？我思量再三，决定来一次权力下放，让体委组织同学民主选人。但心里很是没有底，人员选不好，比赛可就先输了一半。我宣布了消息之后，学生们很兴奋，我想每个人都希望得到别人的信任，学生也是如此，他们希望老师尊重并理解他们。我再三嘱咐体委要认真组织，注意安全。两天后，体委主动向我汇报了他们的进展情况，出乎我的意料，男生守门员是个子又矮又小，平时学习、纪律都不好，他能行吗？我想说“不行”，可又一想这是学生自己 选择的，应充分相信他们。比赛安排在一个下午第二节课，我怀着忐忑不安的心去观看，心里已经想好了失败后该怎样安慰他们：胜败 乃兵家常事嘛！意想不到，居然赢了，成功的喜悦写在每一个同学的脸上，就像花儿一朵朵绽放。突然，我想起那个我认为不称职的守门员，不禁问了一句，这下同学更乐了：“他判断准确，动作特灵活，……”体委说：“老师，你不知道，他平时就这样，我知道他准行。”我真庆幸当初虽然作出错误的判断但没有做出错误的举动，如果我当时武断的换掉那位守门员可能结果就不会是成功的。
后来在班级工作中，我不是包办一切，事必躬亲，而是放心地让学生自己去处理问题，完成任务，我将很多管理权力下放给了班干部，实行民主管理、全员管理，班务工作都由班委会组织学生设计、自主完成。如果遇到不能克服的困难，我才为他们出谋划策，充当顾问。我不断激发学生的发展需求，满足学生的发展欲望，为学生的自我发展提供平台，我对学生说，结果不一定重要，关键是主动参与，过程才是最重要的，只要尽力了，即使没有为班级争得任何荣誉，甚至是倒数第一，同学们和我也不会责怪。为了让每一位学生得到发展，凡是班上或学校组织的活动，我都让学生积极参与，并且特别注重鼓励那些性格比较内向、很少有机会展示才能的学生参加。 信任就像一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师和学生相互尊重，彼此理解，形成友好和谐的氛围，使学生自我管理和自我发展的能力得到了锻炼，为学生的终身发展奠定了坚实的基础
一切为了每一位学生的发展
一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教 师既要做好培养优等生的工作，更要做好辅导差生的工作，在培优辅差中带动中间学生。只有及时而细致地做好这一工作。才能使优生更优，差生不差，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。 一学期以来,我在"培优辅差"工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优 补差"的内容,使学生能较好的得到发展。学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管 是优等生或是后进生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有 明显的变化,以前是"要我学",现在是"我要学"。 1、培优重在拔尖。指导优生的学习方法，提高学习效率。并适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。许多优等生都得到了更大的发展。同时发挥优生的优势,指名让他带一名后进生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。 2.对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。定时检查他们的作业，以使他们养成良好的学习习惯 2010年四年级上册语文培优补差计划 光阴似箭，日月如梭，新的学期又要开始了。随着孩子们年龄的增长，个体差异也有了变化。有的孩子表现的很出色，善于动脑筋，思维敏捷，但有的学生却表现的不善言谈，所以无论是学习还是其他方面都不理想，在班级中就存在着优生和差生。“培优补差”就成了我们班的重点工作之一。我们的宗旨是提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。班级的培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。 一、制定目标： 培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在90分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。 二、制定内容： 培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。 辅差的内容是从最基础的知识开始（拼音、字词），教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写作至少能写得出，先布置他们摘抄、仿写，然后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，课堂上创造情境，并给予鼓励、给予肯定让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说（做到因人而异）。 三、培优对象： 刘子昂刘永凯刘子璇孙又一张黎明等二十多位学生。 五、主要措施： l．课外辅导，利用周二、五、日的第三节时间，根据所学内容进行基础知识辅导和写作辅导。 2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
理想的课堂----让每一个学生都得到发展
理想的课堂 ----让每一个学生都得到发展 理想的课堂应该是充满活力的课堂，气氛活跃，愉快和谐。课堂上，学生虽然接受的是同样的信息，但是他们处理信息的能力是不一样的，所以掌握知识的程度也就自然而然地出现了差别，如何让班级的每一个学生都得到发展是摆在每个教师面前的艰巨任务。 “为了每个学生的发展”是我国新课程改革的宗旨，理想的课堂是每个学生都能实现自身生命成长的课堂，要求教师在课堂教学中要兼顾每一个学生的发展。那么，教师在课堂教学中，如何才能达到真正意义上的每个学生都得到发展？ 1.创造良好的教学氛围 （1）激发每个学生的兴趣。著名的教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以说，兴趣是学生学习英语的原动 力。教师可以展示现实生活中的事物让学生感受英语的真实存在，以此来激发 学生的兴趣。我们教师可以搜集带有英语的小产品，把它们带到英语课堂上， 让学生翻译其中的英语。学生感觉到学习英语是有用的，也就提高了学习积极 性。 （2）有效使用教学资源。在课堂上，我们可以利用学生身边熟悉的事物来做教具； 可以谈论学生熟悉的人物，比如一些运动员或歌手等；可以根据教学内容调查 学生喜欢的运动、歌曲、图画等；可以通过谈论学生感兴趣的话题等来展示新 的课堂内容；可以给学生讲英语的故事和笑话；可以使用多媒体教学等等。2.发展每个学生的潜能 英语学习是一个复杂的过程，在英语学习中，学生的能力培养也是多方面的，教师要注意发展每个学生的潜能。 （1）发展每个学生的拼读和认知能力。学生掌握学习英语的基本技能是很重要的，而拼读和认知能力是学生应该掌握的最基本的本领。在培养学生拼读能力的过 程中，纠正学生的错误很重要。一种方法是教师直接帮助纠错，要注意纠错的 同时鼓励学生，给学生信心；一种是学生之间互相纠错，这让学生能够互相学 习和改正。学生掌握了英语的基础知识后，他们就会对自己有信心，也提高了 英语学习的能力。 （2）发展每个学生的自主合作探究能力。教师在课堂教学中尽可能地创造真实的情境，也就是把教学内容和实际生活联系起来。比如讲课文，教师可以在上课前 的热身阶段设置与真实生活有联系的问题，就能吸引学生的注意力，一旦学生 有了学习的兴趣，就能参与到教学中。在设置“pre-reading”部分习题的时候， 尽可能调整题的难易度，让不同层次的学生都能思考教师所提的问题。要想实 现这些，教师可以改变教科书中习题的顺序和内容，使习题接近学生的接受能 力。 （3）发展每个学生敢于质疑的能力。在英语课堂上，教师应创设宽松、和谐、民主的氛围，为学生提供敢于质疑的环境；同时，教师对敢于质疑的学生的鼓励和 表扬能增强他们的信心，促使学生积极思考。在课堂教学中，教师要启发学生
让学生在自主自律中主动发展
让学生在自主自律中主动发展 郭桥中心小学 马金霞 二00八年七月
让学生在自主自律中主动发展 班级管理工作是一门艺术。作为班级管理工作的核心人物——班主任来说，班级管理的好坏，直接关系着学校工作的成败。那么，如何建立一种更为科学高效的班级管理思路呢？在多年的班主任工作中，我意识到只有充分发挥班主任的引导作用，班级工作尽可能让学生参与、主持和管理，才能使全班学生“动起来”，人人得到锻炼的机会，成为主动发展的“小主人”。 一、班级工作“我能说” 教师和学生是班集体的重要组成部分，教师是这个集体的组织者、指导者和参与者，因此，作为班主任，要更新教育观念，淡化权威意识，增强服务意识，建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的育人环境，形成一个无拘无束的“表现”空间，让学生能积极思维，敢于表达自己的想法、建议，勇于标新立异，充分发挥自己的主体性。那么如何营造民主、和谐的师生关系呢？我认为： 1、树立平等意识。 把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人。在平时的工作中，我们要以平等的姿态走近学生，尊重学生，以赢得学生的尊重。尤其当学生发表个人见解时，教师要认真倾听，给予反馈或支持，如“你的建议非常合理”、“你的方法非常有创意”、“我们班为有你这样一位关心集体的同学而自豪”、“你还有什么更科学、合理的点子吗？”等等。
话虽然简单，但足以让学生甩开包袱，对教师敞开心扉，有什么想法和见解自然大胆地表达，大胆地说。 开学初，我组织学生制订班级工作目标计划，先让学生根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，开展“我为集体做什么”的讨论，在此基础上再制订出切实有效的班队工作计划，从而使学生较好地完成知规懂规的过程，在班级中找到自己的服务岗位，并以此规范自己的言行，争创优秀班集体。 2、树立服务意识。 学生是班级的主人，学生是学习的主体，学生是管理的主力。班主任是为学生服务的，是顾问，是导师，是朋友，但决不是“工头”。当学生在班级工作的过程中遇到难解决的问题，提出自己的看法时，教师不可冷漠轻视，要因势利导，及时给予帮助。这样学生遇到困难与问题，才愿意对老师说。 3、树立民主意识。 班主任不能以“知识权威”、“管理权威”自居，应当努力提高自身的教育学、心理学素养，培养自身人格的魅力。要营造一种平等、民主、和谐和愉悦的教育氛围，用探讨、商量式的口吻与学生交流，使学生敢于参与，乐于参与班级工作。要鼓励学生、相信学生，让学生在高度民主的氛围中发表搞好班级工作的见解，畅所欲言。 二、班级工作“我有点子”
为了每一位学生的发展
为了每一位学生的发展 新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程倡导的教育评价体系是促进学生成长、教师发展和学校教育质量提高的新型教育评价体系。因此，在新课程推进的过程中，教育评价自身理论体系亟须进一步更新和完普。以北京师范大学副校长董奇教授为首的国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组在这方面作了有益的探索。 两年多来，评价项目组不仅进行了大置的国际比较研究和理论探索，而且，以饱满的热情走进新课程改革实验区、走进学校、走进课堂，通过调研、访谈、研讨、培训等多种方式，发现、解决教育评价改革中的各种问题，积累了大量实践资料，从“教育评价的基本原理”、学生评价”、“教师评价”、“学校评价”、“考试改革”、“课程评价”和 “教育评价方法与技术”等几个方面建构了新课程教育评价改革新体系，井编著了《新课程与教育评价改革的探索》丛书。其中： 《成长记录袋的基本原理与应用》一书，借助国内外大量的研究资料和典型案例，详细地介绍了成长记录袋这种新兴的评价方式。 新课程实施中教育评价的探索》一书分为三个部分：第一部分“教育评价改革专项调研报告”，比较全面地反映了当前实验区教育评价改革的进展情况、取得的经验与存在的问题；第二部分“新课程实施 中的学生评价改革”，有实验区和学校开展学生评价改革的阶段性总结，有专
门针对改革过程中某些具体问题进行的研究，有教师在课堂评价实践中的探索与经验；第三部分是“新课程实施中的教师评价改革”，包括课堂教学本质与评价的理论文章以及实验区的教师和领导在评价改革领域所进行的研究与探索。 《参与教育及其评价的校本研究》一书的作者来自于北京康乐里小学。书中介绍了康乐里小学在多年开展校本研究的基础上，构建起来的小学整体教育改革模式。這所学校以中外有关参与教育及其评价理论为指导，选择以参与式管理和发展性评价为突破口，以参与教育为核心，对学生、教师、家长等多主体的参与以及参与教育实旄中的评价问题进行深入研究、讨论，取得了丰富的经验。该书的编排形式新颖，在阐述其具体做法及经验的同时，附有本校教师在教育教学实践中的优秀案例，增强了可读性和借鉴性。 《小学日常评价与期束考试改革的探索》一书详细地讲述了北京市崇文区光明小学开展“我能行”教育的内容、案例和宝贵经验。光明小学独立承担了北京市“十五”规划课题一一“我能行教育评价策略与方法的研究”，全方位地对“小学日常评价和考试改革”进行了新的探索。他们从学生、教师、家长三个层面探索评价机制，在管理、教育、教学、家教协同等方面进行了一系列的改革，初步构建了新型的育人模式。这一教育评价改革的经验会给各地实验区的学校以及教师们有益的启示。
如何理解关注每一个学生的发展
如何理解关注每一个学生的发展 关注人的发展是新课程的核心理念。 “一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着： 第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。 第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变许多困难迎刃而解。
让每个学生都得到发展
让每个学生都得到全面发展 ——怎样转变后进生 长期以来，农村小学各类学生的发展很不平衡，出现了差生，为了让每个学生都得到发展，我们必须改进教学方法，不加大学生的作业量、又能提高后进生的学习成绩。我在这方面有几点体会。 全面关心学生，对后进生实行五个优先. 1.优先关怀. 教师不能对学习成绩好或者与自己直接利益有关的学生表现出偏爱，而对学习成绩差的学生表现出嫌弃。我们要给予他们更多的温暖、更多的爱，优先关怀他们，只要教师把爱的情感投射到后进生身上，就会引起行动上的回报。在我前年教的班级里，有一位学习很差的学生，他的爸爸和妈妈因为赌博输了很多钱离了婚，他已经没有了家，我知道这回他更不会学习了，但由于师生之情，我把他带回家，给他吃穿，带他上下学，给他讲故事，就这样半个月的时间，他居然变了一个人似的，上课主动举手回答问题了，和同学也一起活动了，他自己不觉得自己是差生了。关怀，可以使人改变。 2.优先提问. 课堂提问是教师了解学生的学习情况、激发学生探求新知欲望的重要手段。在课堂教学中，教师应该心中有后进生。优先提问后进生。首先，设问要讲究层次性，让后进生也跟随老师的提问而积极思维。优先让后进生应答，让后进生也有表现自我的机会，也能感受到成功的喜悦。答对了及时的肯定，答错了切勿指责，以免挫伤了积极性，应利用提问所得到的反馈信息，及时把握教学进度。因势利导，以大面积提高教学质量。提问，是对后进生的尊重。 3.优先批改作业. 备课、上课、批改、辅导，是教学的四个环节之一。作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。尽可能做到后进生的作业先批，当堂批改，当面批改，随到随改，优先批改。我在批改作业方面是这样做的，让后进学生受到优待。 4.优先参加活动. 后进生，有活动的愿望，满足他们的愿望，照顾他们的情绪。因为后进生的心理有自卑感，正确的做法是优先让他们参加各种感兴趣的活动，让他们的兴趣特长在活动中得以发挥，我经常让差生参加朗读比赛、演讲等活动，对转化起着一定的作用。 5.优先表扬。捕捉后进生的“成功点”. 后进生虽然缺点多，但他们也同样希望受到同学的尊重和老师的表扬。因此，教师要捕捉他们的“成功点”，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定表扬，借此增强其自尊心，确立自信心。我班的杨杰，学习成绩一直不大好，一次学校组织朗读比赛，我看到他嗓音清亮，便派她代表班级参加比赛。经过我苦心辅导，她在比赛中获得了奖。我及时捕捉到她的这个“成功点”，给以表扬，使她的成绩有了提高。 转变后进生，任重而道远，但只要我们增强教书育人的责任感，严格要求，持之以恒，一定能做好转化工作，获得教育质量的全面提高！
加强学生自主管理促进学生全面发展
加强学生自主管理促进学生全面发展 ————记翼城二中学生“八部制”模式 翔山脚下，滦水池畔，历来是大家眼中的风水宝地，这里山青水秀、物华天宝，人杰地灵。拥有翼城县唯一的一所完全中学——翼城县第二中学。 近年来，学校以“相信每位教师都愿展示自我，相信每个学生都能成人成才”为办学理念，在实践中坚持把更新教育理念，强化学校管理，提高教学质量作为推进学校工作的中心环节，常抓不懈。通过这几年的努力，学校的各项工作都发生了极大地变化，取得了家长朋友和社会各界的一致认可。尤其是实行了精细化管理，各班成立了八部，实行八部自主管理，学生们各司其职，个个都是学校的管理者和各项制度的践行者，学校也因此呈现出了一片“自动自发”的局面。回顾这几年的奋斗历程，我们明白管理的根本在于培养学生的自主意识，并不是一味的打压限制。 许多的教育资料调查显示：现在的中学生多数是独生子女，娇生惯养，自我意识过于膨胀，依赖性很强，缺乏相应的自我管理能力和团结协作意识，心理素质较差，责任感淡漠。同时，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当是班级的主人，是班级这个小家的家长，无论任何事情、任何问题都应该由班主任解决，班级大大小小的事务都应由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的
个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。我们学校也一样面临着这样的一些个体，遭遇着同样的境况，如何才能打破这样的纠结，那就必须实现学生管理上的创新，就必须改变观念，推行学生自主管理。通过不断地研究摸索，我们制定出了在学导处和团委的组织下，结合学校实际成立了学校学生会，下设八部，各班成立各自小八部的八部学生自主管理模式。 八部具体构成如下，学生会设主席团、秘书处，下设学习部、公寓部、文体部、健康利益部、餐饮部、纪律安全部、卫生部、监察部八个部。学生会设主席一人，副主席二人，秘书长一人，副秘书长二人，各部设部长一人，副部长三人，委员为各班八部部长，学生会干部要经常听取其他同学的意见，既要向学导处，团委请示、报告工作，又要独立负责解决自己职责范围内的问题，学生会实行由学导处、团委和学生会主席统一领导，各部分工合作的制度，各部直接领导相对应的各班八部。 一、加强学生会八部委建设，确保管理质量 我们的学生会是全体学生自我服务、自我管理、自我教育、自我发展的学生组织，为进一步加强学生会干部队伍建设，丰富校园文化内涵，扩充校园生活力量，进而为同学们提供一个锻炼自己能力，施展自己才华的机会，在学导处以及全体老师的全力支持和精心指导下，按照“公开、公平、公正”原则，根据热爱学生工作，富有激情，有创新灵感，执行能力强；学习成绩良
新课程的核心理念---一切为了每一位学生的发展
新课程的核心理念---一切为了每一位学生的发展 龙舟坪镇中心学校林贵琴 从这篇文章，我猜测，这位老师的课对这位学生没有多大的吸引力，也许多数学生并没有参与到老师的教学中来，不然，怎会出现“我竟然把数学书看懂了，还第一次独立完成了数学作业”。以前的数学课堂都是老师一个人的课堂吗？传统教学把每节课的内容任务和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案里，就连课堂上要说些什么话，先说什么，后说什么，有几个环节，每个环节多少时间，每个问题抽多少学生起来回答等，都要精细地安排。显然，这种教学不是以人为本，而是以本为本，它反映的是僵化封闭的课程观和教学观。 现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。 从另一方面来说，该生进入初中一年多了，从未把数学书看懂过，说明该数学老师在教学中没有关注学生的情感和态度。关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂
教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。 这个案例，给了我一些启示，我在以后的教学中，要以人为本，注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。把过程方法视为课堂教学的重要目标，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位；尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展；关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
顺其自然 让学生自由自主的发展
顺其自然让学生自由自主的发展 下仓镇望墩小学郭会 摘要 本文通过比尔盖茨、老子以及韩国很受欢迎的自然育儿法为例，来阐述不论在生活中还是教学中，都应尊重孩子的天性，尊重孩子的兴趣和爱好，家长和教师只需要给予适当的引导，让其能顺其自然、自由自主的发展。 关键词：顺其自然自由自主无为而治 看到顺其自然，不禁想到老子最早倡导的----无为而治。顺其自然求发展，道似无为却又为。他要求统治者不作为，顺其自然。由此，我们可将它的内涵进行拓展：没有命令和强制，只有期盼、坦诚和赞赏，使得学生在自然中受到影响，有意无意的去调节自己的目标和行为向着更高的方向前进。老师仿佛什么也没做，却能够使得学生向着好的方向迈进，真是“无为”胜“有为”。记得，司马迁曾评论道家学术说，到家宣传无为实乃无不为，方法中无不体现顺其自然的原则。教育家陶行知先生也认为，孩子的成长和发展需要一个舒适、宽松并且开放的积极环境。需要父母和教师遵循孩子的天性来引导、迎接孩子的未来。遵循孩子的天性，可能创造出来的价值远远超越控制和命
令。 世界首富比尔盖茨也许就是一个很好的例子。1998年比尔盖茨中学毕业，很想到哈弗大学读书，当然这这也是父母的愿望。可是在面对专业的选择时，父母与儿子发生了分歧。父母希望他能继承父亲的职业----律师，可是比尔盖茨却对数学和计算机有着浓厚的兴趣和激情。在他自己的坚持下，最后选择了自己热爱的专业。可谁都没想到，一年后，比尔盖茨却要离开哈弗，选择自己开一家计算机公司。父母虽然激烈的反对，可最后还是选择尊重自己的孩子。之后的故事，我想都家喻户晓吧。不管是父母的尊重还是自己的坚持和热爱，都说明了，顺其自然和自由自主的重要性。作为家长和老师，都希望自己的孩子和学生出类拔萃、成龙成风。要是真正的疼爱自己的孩子就该让他顺其发展，自由自主的去开拓自己的价值和人生。 最近，在韩国的父母中间，有一种教育方法很受欢迎而且普遍扩展它的影响力，叫做“Nature(自然)育儿法”。它开始受到广大父母的重视，并渐渐流行起来。所谓“自然育儿法”，核心就是将孩子的生活、教育、游戏等都尽可能回归自然，最大限度地使孩子在自然的状态下成长。如今的社会在不停地进步，人也慢慢的变得娇贵。大部分的父母总是不舍得让自己的孩子离开自己半步，白天担心会摔着碰着，或者弄脏了衣服，有细菌感染，从不让自己的孩子玩泥巴沙子，尽管到了海边也不会让他自由的玩耍。更不用谈让孩子参加一些冒险的游戏或者活动了。有些父母乃至于让自己的孩子和父母同床到大学。怕他冷着渴着。束缚着孩子的天性和自由自主的发展。又有些父
为了每一名学生的终身发展(修改稿)
为了每一名学生的终身发展 ——山东省平阴县职教中心学生综合素质拓展训练侧记 山东省平阴县职业教育中心王永军250400 春暖花开时节，微风拂面而来，山东省平阴县职教中心校园里处处洋溢着青春的朝气与活力。置身校园广场，依稀听见阵阵欢歌笑语，循声追去来到素质拓展训练教室。推门一看，只见教室里彩旗招展、掌声雷动，学生综合素质拓展活动正在火热地进行中…… 走进拓展训练教室，学生们正在进行精彩的团队展示：队名、队训、队旗、队歌……看看这些个性十足的队名：梦之队、快乐女生、super star……听听这些振奋人心的队训：为了梦想飞翔、我的快乐我做主、super star,我最闪亮……瞧瞧这些五彩缤纷的队旗:精美的绘画、精致的剪纸……唱唱这些群情激昂的队歌：咱们超越队有力量，
嘿，咱们超越队有力量，超越梦想去飞翔，嘿，超越梦想去飞翔……拓展教室里人声鼎沸、欢歌笑语，学生的脸上写满兴奋、激动、自豪、热情…… 《掀起你的盖头来》——学校德育追求新跨越国家的振兴靠人才，人才的培养看教育，教育的希望在创新。作为国家教育体制的重要一环——职业教育近年来受到越来越多的社会关注，加快职业教育发展，为社会培养更多实用型人才，业已成为社会各界的共识。人才的优劣取决于其综合素质的高低，如何培养高素质实用型人才迅速成为各级职业院校普遍关注的问题。 山东省平阴县职业教育中心是2007年由五所职业学校整合而成，合校四年以来快速发展，招生人数连创新高，毕业生安置供不应求，出现了招生、安置首尾两旺的火爆局面，在社会上引起良好反响。在供需两旺的大好局面下，学校领导居安思危，把学校工作重心从追求规模向增加内涵转移，把培养高素质人才作为学校的中心工作，并确立了“修技尽精微，立责致高远”的办学方针。在不断提高职校生实践技能的同时，学校尝试改革单纯说教的德育教育模式，不断探索学生综合素质培养的新途径，一种崭新的德育教育模式——学生综合素质拓展训练应运而生。 该校教师培训中心主动承担了这项具有挑战性的新课题，从2009年3月份便围绕学生素质拓展训练进行专项调研，多次赴外地学习观摩拓展训练，并结合职校生的具体情况确立了职业学校学生素质拓展训练的新模式。
让每一个学生都得到最好的发展
让每一个学生都得到最好的发展 荫营二中程晓燕从教十多年来，一直担任班主任工作，奋战在教学第一线。我始终把教育教学工作看作一种享受，用爱心和辛勤在三尺讲台上书写着平凡但不平庸的人生经历。“质量就是生命，质量就是一切”是我的人生信条；“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是我办事的准则；“家长把孩子交给我，我就要让家长放心，我要让每个孩子学有所成”，这是我对自己最大的要求。 霍姆林斯基说过：“教育技能的全部奥秘就在于热爱每个学生。”高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”孩子对老师的感情深浅，取决于老师对孩子“爱的多寡”。10多年来，我深深体会到：爱是教育好孩子的根本，用爱心去换取爱心，用真诚赢得真诚，相信每一个学生都是可以教好的。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”也成了我对自己无时无刻的鞭策。 一个好的班主任，就意味着一个好的班级体。 班主任的工作集中表现在：腿勤、嘴勤。清晨,我总是早早在教室里迎候学生的到来,督促卫生,检查作业:课间,时刻关注学生的动态,杜绝不安全隐患的发生:放学后，总是在最后一个学生走出教室门,我才感到浑身的疲惫。白天，两脚一踏进校门就”一心只想管理经，两耳不闻校外事”,晚上回到家，还得考虑明天的工作；梦中，还是那群欢蹦乱跳的学生……纪律要管，卫生要抓，学习要督促，行为习惯要提醒，学生间的各种纠纷要解决，什么叫轻松娱乐？什么叫节假日？在我的词典里，休息日与课外活动是同一概念，而且每个活动都必须要精心地策划，周密的安排，热情地鼓劲，谨慎地开展，及时的总结。
在班级这个大家庭中，我充当的角色是策划者与指导者。我组织“手拉手”互助活动、成绩优异的队员去帮助一些学习有困难的队员，互相关心帮助，互相鼓舞，这样，被帮助的队员成绩提高了。还组织”“一分耕耘，一分收获”“人生格言设计”调动学生的学习积极性，形成了你追我赶、比学赶帮的良好学习氛围。组织了“集体利益高于一切”“我为班级献一计”“改正一个旧缺点，养成一个好习惯”“班荣我荣，我耻班耻”，活动极大地增强了学生的集体主义观念。组织开展了“环境卫生大家评”“一日劳动委员”活动，让学生更懂得珍惜他人劳动成果，对照自身行为举止认真反省。我组织开展了收集以“爱祖国，爱家乡”为主题的图片、手抄报、摄影综合展的活动，激发了学生的爱国主义情感，使学生能联系现在，树立理想，把爱国之情落实到自己的实际生活中；我看到部分学生爱花零花钱、乱吃零食时，组织开展了“给零花钱应不应该”的辩论赛，让学生正确对待零花钱，培养学生勤俭节约品质；还组织了“安全知识抢答赛”“青春期心理健康教育”“环保教育月”，“学会感恩，播种爱心”等活动，每次活动决不会流于形式，而是真正把这些活动当作教育的过程，有倡议、有动员、有讨论、有对照、有检查、有评比、有活动、有反馈、有总结，学生在这样的过程中，不断地完善了人格，提高了综合素质。还将竞争引入班集体建设，从思想品德、课堂纪律、作业完成情况、保洁情况、学习成绩等方面进行“群星璀璨我最亮”评比，还设置“文明之星”“朗读明星”、“作业明星”“发言高手”“艺术之星”，还为暂时落后的队员设立了“进步之星”的称号，在你追我赶的学习氛围中，给班级注入了新的活力。要做就得做最好，这是我一贯以来的作风，也是许多人对我的评价。
发展自主学习能力,让学生快乐学习英语论文
发展自主学习能力，让学生快乐学习 ———一堂英语Project课的教学启示 【摘要】根据人类知识习得的规律，只有知识接受方在学习过程中能有所实践和体验，知识及技能才能被真正习得。同样，在英语教育教学过程中，要分析被教育对象的不同特点，重视学生个性的发展，把英语教学过程转变成学生能参与、实践、体验、交流和展现的舞台，帮助他们创造成就感，才能让他们“快乐”地学习。在这样的教学过程中，教师虽不是舞台的主角，但却发挥着更为重要的作用。他需要及时观察和洞悉学生在学习过程中暴露的问题和困惑，适时地去引导和教育学生，实现教育做人和教学知识的实效性。 【关键词】体验学习；自主学习；研究性学习成果展示 一、引言 可能有同行在探讨教学工作的时候，谈到的最大困惑要数“教育主体学生缺乏对学习英语的兴趣，从而对待学习不够主动”这个问题了。仔细思考之后，发现原因还是出在我们一贯的传统教学方法上。“满堂灌”的教学方式不仅磨灭了学生对教学内容主动接受的兴趣，而且还忽视了对学生个性发展的培养。另外，缺乏主动参与，没有体验和探究的学习过程也不会给学生带来真正意义上的知识习得。正如法国大教育家卢梭提倡的教育应当“归于自然”，我们必须要重视教育对象的成长和发育过程，而且还必须要注重他们习得知识的自然过程。所以，只有将一些教学内容设计成为体验性的学习活动，鼓励全体学生在整个教学活动中去体验、实践、参与、合作与交流，才能帮助他们获得语言的习得，实现语言
综合运用能力的提高。学习过程中和谐的人际交往，学生自己的主动探究性学习以及学习成果展示时得到的老师的肯定和评价，都会有助于学生自觉形成自主学习的能力，并且真正做到快乐学习。 那么，如何将教学内容设计成为一个体验性的学习活动？如何激发学生的兴趣，做到真正乐于学习？我们又将如何帮助学生将良好的乐学状态保持和延续下去呢？下面就以具体一堂课的设计准备、课堂实录、课后拓展等实践工作为依据，谈谈如何在日常教学过程中培养学生自主学习能力，发展学生不同个性，从而让学生快乐学习。 二、一堂实践课 1）、设计准备 教学内容：高一第一模块Unit 4 Earthquake 第三课时的Project 教学目标： 1、教育学生了解地震前、中、后的相关常识及生命安全教育 2、指导学生学会用不同手段和工具收集、分析和处理资料 3、鼓励学生学会合作和交流学习 4、训练学生运用英语进行交流 设计思路和依据：新<<英语课程标准>>指出，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径, 发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语教学的主要任务之一就是为学生的终身学习和发展打下良好的基础。新进入高中的这些学生，语言运用能力较弱，而且几乎不具