积雨辋川庄作,公开课
积雨辋川庄作
《积雨辋川庄作》教案教学目标：（一）、知识与技能1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。
2、背诵这首诗，赏析并积累名句。
（二）、过程与方法1、熟读诗歌，疏通大意。
2、学生合作赏析，感受诗人情感。
3、教师引导并做小结，师生互动。
（三）、情感态度与价值观1、了解诗人晚年的生活态度。
2、感受诗人对田家生活的热爱。
教学重点：1、把握王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、品味诗歌意境，把握思想内容。
教学难点：1、对王维晚年诗歌佛家思想的了解。
2、进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。
教学过程一、新课导入：回顾以前学生所学王维的诗歌导入。
1、九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2、渭城曲渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
3、相思红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。
4、使至塞上单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑（jì），都护在燕(yān)然。
5、山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
6、王维诗特点：清新、闲适、静穆、淡泊，诗中有画，画中有诗，写景动静结合北宋的苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”二、知人论世看王维王维(701 — 761) ，字摩诘，太原祁( 今山西祁县) 人。
开元九年(721) 登进士第，张九龄执政后擢为右拾遗，安史叛军陷两京时，被叛军俘虏迫受伪职，后历任中书舍人、给事中、尚书右丞，故世称王右丞。
晚年时无意仕进，常以禅诵为事，于上元二年卒于辋川别业。
王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”，他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。
其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境,晚年诗歌以禅入诗,世称“诗佛”。
积雨辋川庄作ppt (11)
涵咏诵读
积雨辋川庄作 王维 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。
欣 赏 美 图 置 身 诗 境
阴阴夏木啭黄鹂
积雨空林烟火迟
漠漠
水田
飞白鹭
山 中 习 静 观 朝 槿
松 下 清 斋 折 露 葵
3. 尾联引用了哪两个典故？ 为什么引用这两个典故？ 寓意何在？
涵咏诵读
积雨辋川庄作 王维 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。
4.苏轼说“味摩诘之诗，诗中有画； 观摩诘之画，画中有诗。”
疑问：王维诗的特点是“诗中有画”。 但我们平常读其它诗歌时都多少 会在脑海中浮现出相应的画面， 为什么“诗中有画”成了王维的 专利呢？
山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
课后作业
鸟鸣涧 王维 人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。 鹿柴 王维 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。
谢谢
19、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 21、理想是反映美的心灵的眼睛。 22、人生最高之理想，在求达于真理。 便有了文明。 24、生当做人杰，死亦为鬼雄。 25、有理想的、充满社会利益的、具有明确目的生活是世界上最美好的和最有意义的生活。 26、人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。 27、生活中没有理想的人，是可怜的。 28、在理想的最美好的世界中，一切都是为美好的目的而设的。 29、理想的人物不仅
《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《积雨辋川庄作》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《积雨辋川庄作》全文。
分析并掌握文中使用的修辞手法和表达技巧。
解释文中的生僻词语和句式。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
学会通过诗句理解诗人的情感和意境。
学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情。
培养学生的审美情趣和人文素养。
引导学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍诗人王维的生平和创作风格。
解释《积雨辋川庄作》创作的背景和意义。
2.2 课文朗读与翻译：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和停顿。
翻译诗句，解释生僻词语和句式。
2.3 课文分析：分析诗文的结构，理解各个部分的关系。
分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：教学过程3.1 课堂导入：通过图片或实物引导学生想象辋川庄的景色。
引导学生思考为什么诗人会对这样的景色产生情感。
3.2 自主学习：学生自主朗读课文，注意语气、节奏和停顿。
学生自主翻译诗句，解决生僻词语和句式的问题。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析诗文的结构和修辞手法。
各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
3.4 情感体验：学生闭眼聆听朗读，想象诗中的景色和情感。
学生分享自己对诗文的感受和体会。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和合作情况。
评价学生的朗读、翻译和讨论表现。
4.2 学习效果：通过课后作业和小测验检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
评价学生对修辞手法和表达技巧的掌握情况。
4.3 情感体验：观察学生在课堂上的情感反应和分享。
评价学生对诗人情感的理解和共鸣程度。
第五章：教学资源5.1 教材：采用河北省县级优课语文教材，重点使用《积雨辋川庄作》一文。
5.2 辅助材料：提供相关的背景资料，如诗人王维的介绍。
提供相关的诗歌作品，供学生比较和欣赏。
王维《积雨辋川庄作》PPT
少年胆识
王维很小的时候便很有胆识。相传，有一年，知县看 到书上有记载说，当地大山里有一种石胆，吃了可以 长命百岁。于是，他便下令让老百姓去找。可大山里 根本没有这种东西，所以百姓们找不到。知县很生气， 硬说是老百姓把石胆私藏了起来，很多人因此被抓进 监狱。幼小的王维不忍心看见乡亲们受苦。就捡了几 块石头交给知县说：“石头有的是，可没有石胆。” 知县大怒，呵斥他说：“书上有记载，怎么可能没有 呢？”小王维不慌不忙地说：“龙和凤凰书上也都有 记载，可您能找到么？”知县无话可说，只好收回了 寻找石胆的命令，并把因此入狱的人们都放了出来。
注释
夏木：高大的树木，犹乔木。夏：大。啭（zhuàn）：小鸟婉转的鸣叫。 鸟的宛转啼声。黄鹂：黄莺。 “山中”句：意谓深居山中，望着槿花的开落以修养宁静之性。习静：谓 习养静寂的心性。亦指过幽静生活。南朝梁何逊《苦热》诗：“习静閟衣 巾，读书烦几案。”槿（jǐn）：植物名。落叶灌木，其花朝开夕谢。古 人常以此物悟人生枯荣无常之理。其花早开晚谢。故以此悟人生荣枯无常 之理。 清斋：谓素食，长斋。晋支遁《五月长斋》诗：“令月肇清斋，德泽润无 疆。”露葵：经霜的葵菜。葵为古代重要蔬菜，有“百菜之主”之称。
——
感 谢 聆 主 听 讲
人
注释
野老：村野老人，此指作者自己。争席罢：指自己要隐退山林，与世无争。 争席：典出《庄子·杂篇·寓言》：杨朱去从老子学道，路上旅舍主人欢 迎他，客人都给他让座；学成归来，旅客们却不再让座，而与他“争席”， 说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。 “海鸥”句：典出《列子·黄帝篇》：海上有人与鸥鸟相亲近，互不猜疑。 一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海滨时，海鸥便飞得远远的，心 术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。这里借海鸥喻人事。何事：一作“何 处”。
积雨辋川庄作教案
积雨辋川庄作教案一．教学目的：知识与技能目标:了解王维的生平和创作成就以及对后世的影响基本读懂诗歌和诗歌的鉴赏技巧过程与方法目标:以教材为例子，让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性，提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。
熟读诗歌，疏通大意。
学生合作赏析，感受诗人情感。
教师引导并做小结，师生互动。
情感与价值目标:充分激发学生的想象力和创造潜能，把握《王维诗四首》的形象，让学生得到情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。
了解诗人晚年的生活态度。
感受诗人对田家生活的热爱。
教学重点：把握王维诗歌“诗中有画”的特点。
品味诗歌意境，把握思想内容。
教学难点：对王维晚年诗歌佛家思想的了解。
进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学设想：选修课中的诗词鉴赏应区别于必修课中的诗词教学，不能再以单篇诗词为单位组织教学，而应该根据选修教材的编排体例与特点组织教学，例如基本阅读课以一个作家为一课，教学时每一节课都应以教材所选每一位作家的几篇作品为单位，从整体上去把握一个作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。
选修课应更积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学要有一个由“扶”到“放”的过程，那么王维《积雨辋川庄作》就应该“扶”着学生去感受合作探究，三、教学方法选择：诵读法、方法点拨法、自主感受法、合作探究法四、教学手段利用：印发相关资料，多媒体教学平台等。
五、课时安排：第1课时六、教学过程:一．新课导入：回顾以前学生所学王维的诗歌导入。
二．释题作者通过师生共同回顾所学知识，把王维的介绍交给学生完成，重点让学生知道其诗“诗中有画”的特点。
王维，字摩诘，太原祁人。
官至尚书右丞，世称王右丞。
出身世代官僚地主之家。
其母崔氏奉佛三十余载。
佛经《维摩诘经》，是智者维摩诘居士与弟子讲学之书。
王维的名和字取于此。
王维后半生之避世与佛教有关。
他是在盛唐时代文化全面腾飞的历史条件下所产生的一位多才多艺的诗人和艺术家。
山水田园诗—积雨辋川庄作(教师版)
《积雨辋川庄作》导学案第一课时学习目标： 1、了解作者生平经历、诗歌风格及写作背景。
2、诵读全诗，扫清障碍。
3、从绘画美的角度，感悟诗歌的诗情画意。
一、作者及背景介绍出身世代官僚地主之家。
其母崔氏奉佛三十余载。
佛经《维摩诘经》，是智者维摩诘居士与弟子讲学之书。
王维的名和字取于此。
王维是在盛唐时代文化全面腾飞的历史条件下所产生的一位多才多艺的诗人和艺术家。
开元进士。
任过大乐丞、右拾遗等官，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。
显然，王维的人生历程，可以以“安史之乱”分为两个时期。
王维诗歌的风格、情调，前后期也明显不同。
在前期，王维怀有积极进取的人生态度，他或写少年的豪迈，或写大将的英武，或叙征戍之苦，或写凯旋之乐，无不准确地表现出那个特定时代里人们的英雄气概和爱国热情。
而到了晚年，王维则无意仕进，无心仕途，专诚奉佛，常以山水诗成就为最。
他对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。
他善于细致地表现自然界光色和音响变化，表现山水幽静和心情恬适。
辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。
《旧唐书•王维传》记载：“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣文彩。
”二、给加点字注音蒸藜．（ lí）炊黍．（ shǔ）东菑．（ zī）白鹭．（ lù）啭．（ zhuàn ）朝槿．（ jǐn ）露葵．（ kuí）三、诵读四、理解诗歌的内容及情感1、描述诗歌内容。
（写了什么？）因为积雨日久，林中无风而且湿润，故而烟火燃烧起来有些缓慢。
烧好的粗茶淡饭是送给村东耕耘的人。
广阔平坦的水田上一行白鹭掠空而飞；夏日幽静清凉的树林中传来黄鹂宛转啼声。
我独处空山之中修身养性，看到木槿（而悟人生之短暂）；幽栖松林之下，采摘露葵以供清斋素食。
我不狂妄,不拘形迹，和村里的那些人相处的很融洽，没有什么隔阂；恐怕连海鸥也不会猜疑了。
2、阅读诗歌前四句，找出其中的意象，分析这些意象营造了怎样的意境？[意象] 积雨、空林、炊烟、东菑水田、白鹭、夏木、黄鹂[意境] 这些意象构成了一幅辋川庄的村民生活图景和自然景观相结合的画面，清新宁静、阔远深幽、详和闲适。
《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《积雨辋川庄作》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《积雨辋川庄作》全文。
1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，学生能够深入理解诗中的意境，领会作者的表达技巧。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的热爱，提高学生的人文素养，引导学生欣赏自然美，体会人与自然和谐共生的理念。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍诗人王维的生平和创作风格，分析《积雨辋川庄作》创作的背景。
2.2 课文朗读与解析指导学生正确朗读课文，分析诗中的意象、节奏和韵律。
2.3 重点词汇与句子解析讲解诗中的生僻词汇和难点句子，帮助学生充分理解课文内容。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示辋川庄的图片，引导学生欣赏自然风光，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
3.3 合作学习分组讨论，让学生分享对诗中意境和表达技巧的理解。
3.4 课堂讲解3.5 课堂练习学生背诵课文，并对诗中的句子进行翻译。
3.6 课后作业布置作业：让学生写一篇关于《积雨辋川庄作》的感受或赏析文章。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 课后作业评估学生作业的质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
4.3 单元测试通过单元测试，检验学生对《积雨辋川庄作》的理解和背诵情况。
第五章：教学资源5.1 文本资源《积雨辋川庄作》原文、注释和译文。
5.2 多媒体资源辋川庄的视频和图片资料。
5.3 网络资源有关王维的生平和创作风格的网络资料。
第六章：教学策略6.1 激发兴趣通过引入辋川庄的自然风光，激发学生对课文的好奇心和兴趣。
6.2 引导发现鼓励学生在朗读和讨论中自主发现诗中的意境和表达技巧。
6.3 启发思考引导学生思考作者为何选择积雨辋川庄为题材，以及这首诗对现代社会的意义。
6.4 巩固记忆通过背诵和翻译练习，帮助学生巩固对诗文的记忆和理解。
高中语文部编人教版精品教案《积雨辋川庄作》
《积雨辋川庄作》教学设计一．教学目的：二．知识与技能目标:三．1、了解王维的生平和创作成就以及对后世的影响四．2、基本读懂诗歌和诗歌的鉴赏技巧五．过程与方法目标:六．1、熟读诗歌，疏通大意。
七．2、学生合作赏析，感受诗人情感。
八．3、教师引导并做小结，师生互动。
九．情感与价值目标:十．1、了解诗人晚年的生活态度。
十一．2、感受诗人对田家生活的热爱。
十二．教学重点：十三．1、把握王维诗歌“诗中有画”的特点。
十四．2、品味诗歌意境，把握思想内容。
十五．教学难点：十六．1、对王维晚年诗歌佛家思想的了解。
十七．2、进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。
十八．二、教学设想：十九．1、选修课中的诗词鉴赏应区别于必修课中的诗词教学，不能再以单篇诗词为单位组织教学，而应该根据选修教材的编排体例与特点组织教学，例如基本阅读课以一个作家为一课，教学时每一节课都应以教材所选每一位作家的几篇作品为单位，从整体上去把握一个作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。
二十．2、选修课应更积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学要有一个由“扶”到“放”的过程，那么王维《积雨辋川庄作》就应该“扶”着学生去感受合作探究，二十一．三、教学方法：诵读法、方法点拨法、自主感受法、合作探究法二十二．四、课时安排：第1课时二十三．五、教学过程:二十四．二十五．一．新课导入：回顾以前学生所学王维的诗歌导入。
二．作者王维（约692～761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人。
官至尚书右丞，世称王右丞。
出身世代官僚地主之家。
其母崔氏奉佛三十余载。
佛经《维摩诘经》，是智者维摩诘居士与弟子讲学之书。
王维的名和字取于此。
王维后半生之避世与佛教有关。
他是在盛唐时代文化全面腾飞的历史条件下所产生的一位多才多艺的诗人和艺术家。
开元进士。
任过大乐丞、右拾遗等官，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。
显然，王维的人生历程，可以“安史之乱”分为两个时期。
王维诗歌的风格、情调，前后期也明显不同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 表达了诗人怎样的思想感情？
这是最常见题型。要从景、境、情三方面去分析。 答题步骤： 1、描绘诗歌中展现的图景画面，抓住主要景物，用自 己的语言忠实地再现画面，力求优美； 2、概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词， 如孤寂凄清、恬静优美、雄浑壮阔等；
1、“迟”是慢慢的意思，写出阴雨天炊烟缓缓 升起之状，体现诗人闲散安逸的情怀。
2、“漠漠”有广阔苍茫之意，写出了水田空阔 苍茫的景象，运用叠字，形象地渲染出了积 雨天气空蒙迷茫的色调和气氛； “阴阴”有茂盛幽深之意，运用叠字，描绘 出夏日林木茂盛清幽枝繁叶茂的景象，营造 了祥和闲适的意境。
缘景明情
置身诗境，缘景明情 置身诗境：读者借助联想和想象，再现诗人所 描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到 审美享受。（意象——联想和想象）
缘景明情：在具体阅读某一篇作品时，反复诵 读，品味作品中描绘的景或物或人或事，也就 是抓住表现作者感情的关键词句反复品味，体 会独特的意境，领悟作者的感情。
（意象——联想和想象——意境——情感）
置身诗境
首联：积雨空林烟火迟， 蒸藜炊黍饷东菑。
意象： 积雨、空林 炊烟、东菑
画面： 久雨不停，林野潮湿烟火难生； 烧好饭菜，送给村东耕耘的人。
颔联：漠漠水田飞白鹭， 阴阴夏木啭黄鹂。
意象： 水田、白鹭 夏木、黄鹂
水田广漠，一行白鹭掠空而非； 画面： 夏日浓郁，传来黄鹂婉转ห้องสมุดไป่ตู้声。
颈联：山中习静观朝槿， 松下清斋折露葵。
意象： 朝槿、松树 清斋、露葵
画面： 山中养性，观赏朝槿晨开晚谢； 松下素食，和露折葵布展荤腥。
尾联：野老与人争席罢， 海鸥何事更相疑。
争席： 《庄子·杂篇·寓言》载：杨朱去从老子学道，路
上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座；学成归来， 旅客们却不再让座，而与他“争席”，说明杨朱已 得自然之道，与人们没有隔膜了。
海鸥： 《列子·黄帝篇》载：海上有人与鸥鸟相亲近，
互不猜疑。一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又 到海滨时，海鸥便飞得远远的，心术不正破坏了他
诗中有画： 女炊男耕的田园生活图 鹭飞莺唱的自然风光图 观槿折葵的闲情逸致图
1、你认为首联中最传神的是哪些字？此字妙 在哪里？
2、有人评价颔联为“万古不磨之句”，你认为 它好在哪里？
我宁可坐在一只大南瓜
上，也不愿挤坐在天鹅 绒垫子上。我宁可坐一 辆牛车，自由来去，也 不愿坐什么花哨的游览 车去天堂，一路上呼吸 着污浊的空气。
积雨辋川庄作
王维
王维
字摩诘，盛唐著 名诗人、画家，崇信 佛教，唐代山水田园 派的代表。
苏轼评价：“品摩 诘之诗，诗中有画。”
辋川庄
在今陕西蓝田终南 山中，是王维晚年隐居 之地。此诗作于“安史 之乱”后，当时社会急 剧变化，朝政混乱，王 维厌倦官场生活，不再 积极出仕。他隐居在辋 川，信奉佛教，寻访山 林，怡然自得。
诗中的这些意象构成了一个怎样的意境？
表达了作者怎样的思想感情？
通过描写恬静优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农 夫和闲适脱俗的隐居诗人（意象），营造了一个阔 远幽静、物我相惬、详和闲适的意境（意境），表 现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自 然的心境（情感）。这即是本诗的主旨。
回顾诗词鉴赏：分析意境型
3、分析作者的思想感情，要答得具体。比如只答“表 达了作者感伤的情怀”是不完全正确的，应答 为什么 而感伤。
即：（规律:意象——意境——思想感情)
以《积雨辋川庄作》为例：
（恬静优美）的辋川山野、（怡然自乐）的农 妇农夫和（闲适脱俗）的隐居诗人，共同构成 了一种(空阔清幽)的意境，表现了诗人(隐居山 林、脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然的心境)。