口语交际《借铅笔》教学设计
练习2 口语交际 借铅笔_教案教学设计
练习2 口语交际借铅笔本文是关于练习2 口语交际借铅笔，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学要求1、按从左到右的笔顺规则，照样子练习写字。
2、朗读背诵儿歌。
3、拼拼读读、画画说说的综合练习。
4、仔细观察图画，展开想象，练习对话。
教学重点1、写字训练。
2、读背训练。
3、学习字词句。
4、口语交际训练。
教学准备投影片教学时间3课时教学过程第一课时一、审题1、学生借助拼音自读题目。
2、帮助学生弄清本题的要求。
二、指导1、指导观察（1）出示挂图或投影片。
图上画了什么地方？谁在什么地方干什么？干得怎么样？（2）认读拼音词。
（3）小结。
2、指导画小手。
（1）出示挂图。
思考：图上的小朋友是怎样画小手的？画小手需要哪些东西？（2）指名回答。
（3）小结。
3、指导说小手。
三、练习第二课时一、审题1、指名读题，老师讲解题目要求。
2、指导。
3、练习（1）集体书空练习。
（2）学生在书上的田字格中描红、仿影。
（3）学生在田字格中临写。
二、教学第三题1、指名读第题目。
2、说说题目中有哪些要求。
3、学生借助拼音练读。
4、看图理解儿歌的意思。
5、练习读。
第三课时一、审题二、指导1、指导学生逐幅看图，说说每幅画的意思。
2、指导说话。
（1）小猴是怎样问熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？（2）小猴在干什么？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？三、练习1、指名回答图旁的问题。
2、将两幅图的内容连起来说说。
四、反馈1、同桌分角色表演。
2、指名上台分角色表演。
3、评议。
4、学生演练。
5、评价小结。
以下两页是口语交际教学设计教学设想：《借铅笔》是国标本苏教版一年级上册练习2中的一项口语交际训练。
教材画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。
每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。
本次练习是让学生以“借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。
借铅笔口语交际案例
《借铅笔》案例背景说明：在刚开学的时候，有的孩子的铅笔经常不见，有的孩子想借同桌或者其他小朋友的铅笔，有的小朋友不想外借，也有的是因为小朋友没有意识，觉得别人有的东西自己就能拿来用，动作粗暴地去抢，因此有时候还会引起矛盾，怎么让孩子学会借东西呢？主题：根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”我采用“创设与生活实际相似的交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。
教学目标：指导学生在与对方的交谈中把话说清楚、说明白，同时，还要引导学生注意谈吐举止的得体，正确使用礼貌用语，培养学生的文明行为习惯。
教学过程：一、创设情境，感知交际内容1．课前，老师走进教室，要把孩子们的作品贴在展示板上，可是忘记带胶水了。
老师用手指着一个小朋友，大声地命令道：“×××，快把胶水拿给我！”正在教室里玩耍的小朋友突然安静了下来，怔怔地看着老师。
那个被老师指着的小朋友正手忙脚乱地找胶水…… 2．这时，上课铃响了。
老师忙完了手中的活，走到小朋友的跟前，轻声地说：“刚才听了老师借胶水的话，你有什么体会呢？小朋友们对老师的做法有什么看法吗”3．在学生议论的基础上，老师相机指出：“看来借东西也大有学问呀！今天，老师和小朋友们一起好好地学一学，老师也对刚才的行为表示道歉！”【通过创设一个真实的情境，让学生亲身经历借东西的场景，感知借东西这个日常交际的重要性，激发了学生对本次交际话题的兴趣。
】二、指导讨论，培养交际意识1．指导看图，体会交际的内容。
（1）（出示课件）请小朋友看图想想小猴是怎样向熊猫借铅笔的？小猴借铅笔时说话的语气怎样？熊猫又是怎样说的？怎样做的？（2）小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？小猴和熊猫说话时的表情又是怎样的？2．组织讨论，领悟交际的内涵。
（1）先让学生分小组进行讨论。
口语交际借铅笔
口语交际《借铅笔》教学设计滨海九小朱虹一、教材分析《借铅笔》是苏教版语文一年级上册练习2中的一节口语交际课。
本次训练是看图说话，让学生以“借铅笔”为题说说两幅图的意思并演一演。
根据思考题启发学生仔细观察，并让学生想一想：平时同学之间互相借用学习用品时是怎样说的，怎样做的。
要让学生知道，在向别人借东西和归还别人东西时应是什么态度，应怎样说话，从而培养学生的文明行为习惯。
二、学情分析苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习的快乐，唤醒蕴藏在他们心中的自豪感、自尊感。
”对于一年级的学生来说，刚入学，胆子小，不敢表达，怕说错了被老师批评，需要老师的鼓励与赏识。
一年级的学生词汇量有限，从说一句话开始到几句话，最后说好一段完整的话并非易事，需由易到难，由浅入深，逐步提高。
三、教学目标1、理解图意，能用普通话简单的说说图意，并演一演。
2、通过练习，学会如何借、还东西，培养良好的口语习惯，态度大方、礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。
3、培养良好的行为习惯和助人为乐的精神。
结合语文课标对一年级学生的要求，本课的教学重点为说说图意并演一演，教学难点为有礼貌、态度大方地说话，连贯完整地表达自己的意思。
四、教学理念1、创设情境，诱发情感。
李吉云老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”良好的情境氛围是学生激发思维与口语表达的动力源泉，巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
在课堂上创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，能使学生产生强烈的交流欲望，使他们乐于交际，善于交流。
2、示范引导，促进多边互动。
要培养学生的口语交际能力必须创造条件加强多边互动形式，让学生得到充分的交际练习。
在教学情境中，要把任务具体落到每一个学生身上，加强了学生的参与意识。
练习2 口语交际 借铅笔设计2-小学一年级语文教案
练习2 口语交际借铅笔设计2-小学一年级语文教案教学设想：《借铅笔》是国标本苏教版一年级上册练习2中的一项口语交际训练。
教材画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。
每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。
本次练习是让学生以借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。
这是一项与学生日常生活联系密切的交际内容，一看到这个课题，学生就会感到分外亲切。
但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效地引导。
从口语交际”这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说对不起、请、谢谢”等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。
表演是一项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术。
要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，培养自然大方、有礼貌的说话态度和表演的自信，对于刚入学的儿童来说实非易事。
因此，指导学生能够生动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点。
巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
故事是学生最感兴趣的教学情境之一，一上课，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学习兴趣。
另外，在学生最佳的学习状态中（即观看动物故事的过程中）我相机作了引导。
如：你们注意看，小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎么说的？怎么做的？”这样，引起了学生的有意注意，做到了观看有目的、有重点，为形成学生的角色意识作了有益的铺垫。
儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
苏教版小学语文一年级：口语交际《借铅笔》教案
口语交际《借铅笔》河南省实验小学倪燕教学内容：苏教版语文第一册教学目标：1、知识与技能：理解图意，能简单的说说图意，并演一演。
2、方法与过程：通过练习，学会如何借、还东西，培养良好的口语习惯，态度大方、礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。
3、情感与态度：培养良好的行为习惯和助人为乐的精神。
教学重点：是能较好的说出图意并根据情景表演出来。
教学难点：是态度大方地说话，连贯完整地表达自己的意思。
教具准备：幻灯片、小猴和小熊猫头饰。
教学时间：1课时。
教学过程：一、创设情境，感知交际内容。
①、师：同学们，在一片茂密的大森林里，有一所美丽的小学。
森林学校里的小伙伴可多了，看这是谁？（出示大屏幕上的长颈鹿）这个呢?（出示大象）这是？（出示孔雀）还有小猴和熊猫那。
（手指大屏幕）仔细看看，小猴熊猫之间发生了一件事情，小猴遇到什么问题了？（生：小猴忘带铅笔，没法写作业了，想向熊猫借铅笔）②、师：今天我们就来学习如何有礼貌的向他人借铅笔。
二、看图说话，培养交际意识1、逐层深入，练说图一内容：①、师：老师来演小猴子，向同桌熊猫借铅笔。
我先推推他，说：“喂！把铅笔借给我。
”可是，他理都不理我。
同学们，小猴为什么没借到铅笔呢？生：小猴太没有礼貌了，所以才没有借到铅笔。
师：请你仔细观察一下图上的小猴，他是什么表情呢？生：小猴是微笑着说得。
师：微笑是世界上最美的语言。
小猴微笑着说了什么呢？生：小猴微笑着说：“小熊猫，请借给我一支铅笔，好吗？”②、师总结：你说的真好，知道先称呼对方的名字，让对方感到被尊重。
用到了“请”字，还是用商量的口气很诚恳的说，真有礼貌。
谁还会这样说？（学生个别发言练说，每人都小声说一说。
）③、师：如果说明理由，熊猫会不会更理解你的难处那？谁来试着加上理由说说？生：小猴应该这样说：“熊猫，我的铅笔忘了带了，请你借我一支，好吗？”④、学生个别发言练习，自己小声练习。
⑤、师：有句俗语说“有借有还，在借不难”。
语文教学教案故事之借铅笔
语文教学教案故事之借铅笔一、教学要求1、学会本课10个生字，认识3个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利、有表情地朗读课文。
4、理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。
二、教材说明本课讲了一件发生在美术课上的事。
李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。
林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。
三、教学建议（一）课前准备生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。
（二）识字、写字教学1、识字教学。
重点指导以下生字。
趴：不要读成bā。
吐：多音字，在本课读tǔ，不读tù。
借、吐、趴、削、由几个字，可借助熟字错、土、八、消、田识记字形。
注意提示眉的外边不是尸字头。
吞要和蚕区分字形。
2、写字教学。
等、断、盒三个字不容易写好，要重点指导。
等：第九笔横要长。
断：先写，再写，最后写。
盒：上面的合要写扁一些，整个字体不能太长。
（三）词句教学词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。
注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词的意思，如连忙一词，可采用让学生换词的方法理解，连忙就是马上、立刻、急忙、赶快的意思。
理解吞吞吐吐一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不愿意把笔借给李丽。
二至四自然段是课文的重点。
要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的态度、动作来理解。
课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。
可以指导学生观察第二幅图。
课文结尾以蓝、红作对比，说明林园园已经认识到自己的做法不对。
教师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。
口语交际《借铅笔》
口语交际《借铅笔》设计理念：根据低年级儿童的心理特点，精心创设生动活泼的情境，营造氛围，激发兴趣。
努力实现交际双方的合作、互动、交流。
拓展延伸交际内容，引导学生灵活应对交际中出现的问题，增强口语交际能力。
学习目标：1、知道在向别人借东西时要大方、有礼貌，话要说清楚。
2、借了别人的东西要保管好，并及时归还。
3、在弄坏向别人借的东西时，学会正确处理。
4、认真倾听别人说话，了解讲话内容，并能做出合理评价，能积极主动参与交际，提高口语交际能力。
学习准备：多媒体课件，小猴、熊猫头饰，胶水、剪刀、彩纸等，五角星若干。
教学流程：一、课前游戏，引领交际1.课前游戏——“看谁的耳朵最管用”师：请拿起语文书，请举起铅笔盒，请拿出一枝铅笔，请拿出老师发的一张纸，请大家快速在纸上写下自己的名字。
老师也想跟大家一起写，可是我忘拿铅笔了，谁有多余的，请借给我一枝好吗？用完归还并对那位小朋友说：谢谢你！（评价：嗯，小朋友们的耳朵都很管用！）（训练学生口语交际中“听”的能力）2.揭示课题：借铅笔师：刚才老师忘带铅笔了，是怎么做的？生：问……借了一支铅笔。
师：对，今天我们就来学学“借铅笔”这一课，小朋友们你们问别人借过铅笔吗？（师相机板书:借铅笔）二、创设情境，口语交际1.播放视频，激趣导入师：大家爱看电视吗，下面我们看段视频，故事发生在乐乐和小美之间，也是跟铅笔有关，可要仔细看哦！师根据画面变化配音:森林小学一(1)班今天下午第一节课是写字课。
上课铃一响,同学们便在老师的指导下专心地写起字来。
可小猴乐乐的铅笔不见了，原来,他上学的时候走得太急,竟把文具盒丢在家里了,怎么办呢?看着同桌熊猫小美认真写字的样子,乐乐可着急了。
(画面定格为小猴急得抓耳挠腮的镜头。
) 师：大家看懂了吗？这个故事讲的是什么呢？生说。
2、展开话题，相机点拨（1）师:如果你是小猴乐乐,你会怎么办?(生可能会答:借,向老师借,向同学借……如果这样就按既定的流程上下去。
《借铅笔》教学设计
《借铅笔》教学设计《借铅笔》教学设计教学设想《借铅笔》的教材中画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。
每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。
本次练习是让学生以“借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。
这是一项与学生日常生活联系密切的交际内容，一看到这个课题，学生就会感到分外亲切。
但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效的引导。
从“口语交际”这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说“对不起、请、谢谢”等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。
表演是一项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术。
要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，培养自然大方、有礼貌的说话态度和表演的自信，对于刚入学的儿童来说实非易事。
因此，指导学生能够生动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点。
巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入蓟口语交际加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
在练习分角色表演借铅笔的基础上，教师拓宽了交际的内容，让学生联系生活想想平时同学间还要互借哪些学习用品?该怎样借?并分小组演一演。
充分挖掘了学生的创造潜能，成功有效地提高了学生的口语交际水平。
教学过程一、创设情境，感知交际内容播放根据图画内容改编的小猴向熊猫借铅笔及还铅笔的故事录像。
教师伺机提示：(1)小猴是怎样向熊猫借铅笔的?熊猫是怎样说的?怎样做的?(2)字写好后，小猴是怎样还铅笔的?[学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣。
课的开始用小朋友喜爱的故事人手，激发了学生说话兴趣，同时，针对训练的重点，教师充分发挥了电教媒体的示范作用，为解决训练的重点做了有益的铺垫。
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口语交际《借铅笔》教学设计
一、教材分析
《借铅笔》是苏教版语文一年级上册练习2中的一节口语交际课。
本次训练是看图说话，让学生以“借铅笔”为题说说两幅图的意思并演一演。
根据思考题启发学生仔细观察，并让学生想一想：平时同学之间互相借用学习用品时是怎样说的，怎样做的。
要让学生知道，在向别人借东西和归还别人东西时应是什么态度，应怎样说话，从而培养学生的文明行为习惯。
二、学情分析
苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习的快乐，唤醒蕴藏在他们心中的自豪感、自尊感。
”对于一年级的学生来说，刚入学，胆子小，不敢表达，怕说错了被老师批评，需要老师的鼓励与赏识。
一年级的学生词汇量有限，从说一句话开始到几句话，最后说好一段完整的话并非易事，需由易到难，由浅入深，逐步提高。
三、教学目标
1、理解图意，能用普通话简单的说说图意，并演一演。
2、通过练习，学会如何借、还东西，培养良好的口语习惯，态度大方、礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。
3、培养良好的行为习惯和助人为乐的精神。
结合语文课标对一年级学生的要求，本课的教学重点为说说图意并演一演，教学难点为有礼貌、态度大方地说话，连贯完整地表达自己的意思。
四、教学理念
1、创设情境，诱发情感。
李吉云老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”良好的情境氛围是学生激发思维与口语表达的动力源泉，巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
在课堂上创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，能使学生产生强烈的交流欲望，使他们乐于交际，善于交流。
2、示范引导，促进多边互动。
要培养学生的口语交际能力必须创造条件加强多边互动形式，让学生得到充分的交际练习。
在教学情境中，要把任务具体落到每一个学生身上，加强了学生的参与意识。
为增强训练的趣味性，训练的形式可不拘一格，同桌之间，师生、生生互动，组成一个个临时口语交际单位，进行口语练习。
五、教学策略
1、采用情境教学法。
以故事导入，故事是学生最感兴趣的教学情境之一，上课伊始，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学习兴趣，为形成学生的角色意识做了有益的铺垫。
在练习中，让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。
2、灵活运用启发式教学法，我用两个反面例子来导出借铅笔的两个小窍门，让学生在引导中有目的、有实效地进行口语交际训练。
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”在学生具备了交际意识的基础上，我一次次地让学生扮演图画中的角色，通过有层次地演练，并采用师生评价夸奖的方式，让学生在实践中获得成功，在评价中初步学会人际交往的知识。