口语交际劝说教学设计
部编版小学三年级语文下册《口语交际劝说》教案
部编版小学三年级语文下册《口语交际劝说》教案一、教学目标1.了解劝说的含义及目的。
2.能够区分不同的劝说手段和技巧。
3.能够在小组内进行口语交际，就有关话题展开讨论并有效表达自己的观点。
二、教学内容本课程主要内容是关于劝说的学习，包括以下几个部分：1.什么是劝说？2.劝说的目的。
3.劝说的手段和技巧。
4.实践应用：小组讨论话题。
三、教学步骤1. 导入与热身（10分钟）本部分的目的是为了让学生了解口语交际和劝说，调动他们的兴趣并增强他们的口语表达能力。
1.提问：你们平时都怎样表达自己的观点呢？你们有没有听说过什么是劝说？2.了解：让学生阅读相关课文，理解劝说的含义及目的。
3.手势练习：让学生互相模仿不同的手势，加以理解非语言交际的重要性。
2. 理解劝说的含义及目的（15分钟）本部分的目的是通过讲解，让学生能够理解劝说的含义和目的。
1.引导学生分析课文，总结劝说的定义和目的。
2.展示社会生活中不同的劝说情景，让学生思考劝说的重要性。
3. 掌握劝说的技巧和手段（20分钟）本部分的目的是介绍劝说的技巧和手段，使学生能够掌握劝说的方法。
1.引导学生分析课文，总结劝说的各种技巧和手段。
2.提供不同的劝说情景，并引导学生通过模拟进行实践。
4. 实践应用：小组讨论话题（40分钟）本部分的目的是通过小组讨论，让学生能够在实践中应用所学的劝说技巧和hand。
1.学生按照小组分组，构思议题并展开讨论。
2.学生之间互相发表意见和表达观点。
3.老师指导学生如何运用劝说手段和技巧，帮助学生改进自己的言语表达技能。
5. 总结归纳（15分钟）本部分的目的是通过总结，强化学生对于劝说的认知和掌握。
1.小结劝说的技巧和手段。
2.学生发表对课程的反思和建议。
四、教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解并掌握课文内容。
2.模拟演练：通过模拟演练，让学生实践所学内容，认识到技能在实践中的重要性。
3.小组讨论：组织小组讨论，使学生在交流中发言，锻炼他们的口语表达能力。
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）《口语交际·劝说》篇1教学目标1、引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。
2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法，动之以情、晓之以理。
3、从劝说他人中学会与人和谐相处。
教学重、难点根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。
课前准备：PPT教学过程一、引入情境1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！2、请看这幅图，你想说点什么？如果这时你在场，你会对他们说些什么？二、探究劝说技巧1、出示案例情景一劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）情景二劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？行人：是啊。
我急着上班，快迟到了。
劝说者：阿姨，千万不要着急呀。
人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。
万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。
我陪您说说话吧。
行人：好，好。
你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。
）2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。
生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。
生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。
3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？劝说的话要有道理，即以理服人。
劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。
相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？要想以理服人，可以引用，打比方，举例子，列数字，讲故事要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。
口语交际《劝说》优质公开课教案
口语交际《劝说》优质公开课教案
口语交际《劝说》教学设计
教学目标】
1.研究运用得体的语言和真诚有礼的态度进行劝说。
2.研究劝说的基本技巧，初步掌握晓之以理、动之以情的劝说方法。
教学过程】
一、情景再现，引出交际话题
1.演示班级活动中的两个劝说片段：
1）盛气凌人型的劝说同学遵守纪律。
2）温柔型的劝说同学完成家庭作业。
2.引出“劝说”这个话题，并进行简要介绍。
二、师生互动，体验劝说方法
1.讨论以上两个劝说例子是否成功，探讨劝说不成功的原因。
2.探讨劝说需要注意哪些问题，并进行适时点评。
3.归纳梳理应注意的问题：劝说需要以理服人和以情动人，同时要真诚有礼。
三、分组演练，进行劝说实践
1.提供不同情境的劝说案例，让同学们思考如何劝说成功。
2.分组进行劝说实践，结合不同情境进行表演。
3.进行点评交流，加深印象。
四、联系生活，自选情景练
1.布置任务，让同学们思考自己最想劝说的人和事情，并
进行面对面的劝说。
2.全班交流，进行总结。
口语交际劝说教案
教师：了解学生交际情况，确定 本次交际的话题。
学生：搜集与人交流时和谐、成 功交往的小故事。
【活动过程】
一、导入新课，揭示话题
１.出示“口语交际：劝说”。
２.揭示本次口语交际的话题：劝 说。
３.引导学生明确本次交际活动的目的和要求：在日常生活中，我们常常会 遇到别人做得不对或有困难时，我们就可以运用自己掌握的语言进行委婉的劝说， 帮助他人纠正错误或克服困难。今天我们就来尝试怎样把自己想要表达的意思清 楚、明白、得体地传达给别人。
二、小组交流，反馈评价
１.小组交流：你的家人或身边的朋友有没有做得不对的事情或遇到困难？ 想一想怎样劝说他们才能达到良好效果。先在小组内讨论交流，并互相帮助把劝 说的语言组织得更有说服力。
２.反馈评价：请各小组选派代表在班上交流劝说建议，各组互相评议。教 师相机指导学生对发言者的语言进行点评，并小结归纳出好的劝说特点：态度诚 恳，语气委婉，站在对方的立场上着想，提出合理的建议或请求。
（３）讨论：左师公为什么能够 成功地说服赵太后？
２.学生自由发言，教师小结归纳：这段话中左师公先从问候赵太后的身体 情况入手，使赵太后产生了亲切感；再转移话题，无意中向赵太后暗示长安君的 地位与影响；接着又为赵太后解决后顾之忧；最后明确提出建议让长安君去做官 以便在王宫尽孝。
这段话中左师公巧妙地使用了连词“而”，使话题自然转移，语气婉转亲切。 这段话中左师公态度真诚地从赵太后的角度考虑问题、提出建议，使他成功地说 服了赵太后。
四、拓展创新，模拟实践
１.播放多媒体课件：王明同学拿着自己的新笔在文具店前欣赏，忽然刮起 大风，他新买的笔不慎被刮走摔坏了。他气得直跺脚……
２.学生分组讨论：假如你是王明的好友李华，你会如何劝慰他并帮他想办 法使他的笔重新起死回生呢？要求：（１）话语要说得得体并让人容易接受。 （２）列出说话要点。（３）选一种人称把劝说的内容写下来。
三年级下册语文《口语交际 劝说》教案
三年级下册语文《口语交际劝说》教案
以下是一个关于《口语交际: 劝说》的教案设计，适用于三年级下册语文教学。
一、教学目标：
1. 培养学生运用得体的语言进行劝说的能力。
2. 了解和感悟劝说语言的特点和技巧。
3. 在情境交际中提高学生的倾听、表达和应对能力。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：理解并掌握劝说语言的特点和技巧。
2. 教学难点：在实际情境中恰当地运用劝说语言。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过讲述一些有关劝说的故事或事例，引发学生对劝说的兴趣和思考，然后引入课题《口语交际: 劝说》。
（二）讨论交流
1. 让学生列举生活中的劝说场景，如劝同学不迟到、劝父母少看电视等。
2. 引导学生讨论：在这些场景中，应该如何进行劝说？哪些方式可能会更有效？
（三）示范引导
1. 教师展示几个典型的劝说案例，分析其中的语言特点和技巧。
2. 引导学生总结劝说语言的特点，如尊重对方、用事实说话、给出建议等。
（四）模拟练习
1. 设定一些具体的情境，让学生两人一组进行角色扮演，一人作为劝说者，另一人作为被劝说者。
2. 每组完成后，全班分享交流，教师给予点评和指导。
（五）拓展延伸
鼓励学生在生活中尝试运用所学的劝说技巧，遇到问题时能够合理地表达自己的观点和建议。
（六）课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，强调劝说是一种重要的沟通技巧，我们要学会运用它来解决问题，同时也要尊重他人的意见。
以上就是一个关于《口语交际: 劝说》的教案设计，希望对你有所帮助。
《口语交际：劝说》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握一定的劝说技巧，提高口语交际能力。
（2）培养学生倾听、表达和应对的能力，增进人际沟通。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动参与的意识。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的实战能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）增强学生自信心，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）劝说技巧的运用。
（2）学生口语交际能力的提高。
2. 教学难点：（1）如何运用劝说技巧说服他人。
（2）在实际情境中灵活运用口语交际能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过一个日常生活中的实例，引出劝说的主题。
（2）学生分享自己对劝说的看法和经历。
2. 知识讲解：（1）教师讲解劝说技巧的重要性。
（2）学生学习并掌握基本的劝说技巧。
3. 实例分析：（1）教师提供几个劝说实例，分析其成功与失败的原因。
（2）学生分组讨论，总结劝说技巧。
4. 实践演练：（1）学生分组进行角色扮演，模拟实际场景进行劝说。
（2）教师点评并指导，引导学生改进劝说技巧。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获和感受。
四、课后作业1. 结合所学，为自己设定一个劝说的目标，练习编写劝说稿。
2. 观察生活中的劝说实例，分析其运用劝说技巧的情况，写在日记中。
五、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在课堂上的表现。
（2）反思自己在劝说中的优点和不足。
2. 同伴评价：（1）评价他人的劝说表现。
（2）相互学习，共同进步。
3. 教师评价：（1）对学生在课堂上的表现进行点评。
（2）关注学生在实践中的成长，给予鼓励和建议。
六、教学策略1. 情境教学：通过创设各种真实的生活情境，让学生在实践中学习并运用劝说技巧。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听能力。
3. 小组合作学习：引导学生分组进行讨论、实践，培养学生的团队协作能力。
口语交际：如何劝说——教学设计及教学反思（精选五篇）
口语交际：如何劝说——教学设计及教学反思（精选五篇）第一篇：口语交际：如何劝说——教学设计及教学反思“口语交际：如何劝说”教学设计教学目标：1、2、3、掌握劝说要点。
能态度真诚，运用委婉得体的语言进行劝说。
认真倾听，在劝说过程中做到理由充分，巧妙应对。
教学重难点：重点：掌握劝说要点。
难点：怎样指导学生进行劝说并有效地及时评价。
教学过程：一、创设情境，学习方法。
同学们请看，这是我在校园里拍下的一段小视频（观看视频）龙龙是这样做的（视频一），芳芳是这样做的（视频二）。
为什么乱扔垃圾的同学只听芳芳的话？因为芳芳知道如何劝说别人，今天我们就来上一堂口语交际课，学习“如何劝说”。
（板书课题：如何劝说）芳芳到底是怎样劝说别人的？我们来回忆下。
预设：师：看到乱扔垃圾的同学，芳芳说（指名生读）那对比龙龙劝说时的态度，你觉得……（点评：哦，原来劝说时态度很重要，亲切的态度更易于让别人接受你的劝说，你真是个善于观察的孩子！）师：芳芳又接着说（指名生读）“因为”这是不是在告诉他不能乱扔垃圾的……（生答：理由。
师评：你可真聪明，一下就听明白了芳芳的意思。
）把理由说清，才能真正让对方心服口服。
师：芳芳说完，小男孩听劝了吗？（没有）芳芳放弃了吗？（没有）她又接着劝（生读）师：哦，看来劝说时还要有（耐心）。
不能因为别人一时没接受就放弃。
（师出示芳芳说的话，引导学生说出劝说的方法，并相机板书：态度亲切说清理由要有耐心）二、模拟情景，学会劝说。
师：哦，我明白了，原来芳芳是使用了这三大法宝劝说成功的啊，那让我们也来试试这三大法宝到底灵不灵！情景引入：我们都知道香烟的危害是很大的，香烟中含有尼古丁等有害物质，是健康的杀手。
这天嘟嘟回到家看到了这样一幕（播放视频）嘟嘟该如何劝说爸爸不要吸烟呢？同桌两人讨论后发言，别忘了使用这劝说的三大法宝哦！（师演爸爸，生劝爸爸）预设：师：恩，他劝说时态度很亲切，也说出了不能吸烟的理由，说得已经很不错了。
口语交际《劝说》开课教案
口语交际《劝说》开课教案一、教学目标1. 让学生理解劝说的意义和作用，掌握基本的劝说技巧。
2. 培养学生勇于表达自己观点的能力，提高口语交际能力。
二、教学重难点1. 重点：让学生掌握劝说的基本技巧，能够流畅地进行劝说。
2. 难点：如何引导学生正确处理他人意见，做到有理有据地进行劝说。
三、教学准备1. 准备相关话题，如：公共场所乱丢垃圾、沉迷网络游戏等。
2. 准备劝说素材，如：名言警句、成功案例等。
3. 准备教学课件和道具。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对劝说的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解劝说的定义、意义和作用，介绍基本的劝说技巧。
3. 示范：教师进行示范劝说，让学生了解劝说的过程和要点。
4. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景的劝说，教师点评指导。
5. 拓展：学生自由发挥，选择一个话题进行劝说，同伴互评。
五、教学评价1. 评价学生对劝说技巧的掌握程度，如：语言表达、逻辑思维等。
2. 评价学生在劝说过程中的态度，如：自信、尊重他人等。
3. 评价学生对劝说实践的运用，如：能否运用劝说技巧解决实际问题。
六、教学反馈与调整1. 在课后通过问卷调查或小组讨论的方式收集学生对本次课程的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学内容和教学方法，以便更有效地满足学生的学习需求。
3. 对于学生在实践中遇到的具体问题，可以个别指导或组织专门的辅导时间，帮助学生克服困难。
七、课程延伸活动1. 组织一次角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的劝说场景，如说服家长同意参加学校活动、劝说同学共同遵守校规等。
2. 邀请校内外专家或成功人士来校进行劝说技巧讲座，让学生从真实案例中学习劝说技巧。
3. 开展“最佳劝说者”比赛，鼓励学生在全校范围内展示自己的劝说能力，提高口语交际水平。
1. 在课程结束后，对学生进行口语交际能力的评估，包括学生的语言表达、逻辑思维、情感态度等方面。
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《口语交际·劝说》教学设计南漳县武安镇西关小学申建敏一、教材简析本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。
安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
二、设计理念口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。
三、教学目标1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
四、教学重点了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
体会养成良好行为习惯的重要性。
五、课时安排：一课时六、课前准备《吸烟害处知多少》补充资料。
七、教学过程（一）、巧设情境，导入话题。
1、调动孩子积极性：孩子们，早上好！今天我们的课堂来了两位神秘客人，知道吗？老师现在的心啊，像装着一只不停地蹦跳着的小兔，好紧张哦！哪位同学能安慰安慰我?劝劝我，让我不紧张。
（孩子们劝慰老师）谢谢你，可爱的孩子们，刚才你们的一番……（板书：劝说）老师真不紧张了！希望这节课我们能合作愉快哦！２、教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。
在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。
怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”,看谁能争当小小劝说家。
（板书课题）（二）、情境再现，引起注意。
最近东东遇到了一件烦心事——劝爷爷戒烟，可爷爷就是不听。
他想请同学们用自己的“口才”来帮助解决。
愿意帮助他吗？生：（齐）愿意！师：好，大家看看东东是怎么劝说的？（出示幻灯片2）其实东东同学劝爷爷戒烟已经劝过很多次了，可总也说服不了爷爷。
看了刚才的视频，大家想一想，为什么东东没有劝服爷爷？（生找原因）生1：我觉得东东在劝说爷爷的时候理由不充分，他只说抽烟危害大，可到底有多大？他没说。
如果理由充分，爷爷可能会听她的话的。
师：，嗯，说的很好，劝一个人一定要有充分的理由，这叫做“晓之以理”，就是说在劝说别人的时候要把道理讲清楚，把理由说充分。
【板书：晓之以理】再想想，还有原因吗？生2：东东可以借爷爷的咳嗽，来劝说爷爷。
以关心爷爷的身体健康为目的，爷爷可能就会接受了。
师：看来，你很会关心人。
这是劝说的另一个技巧，叫做“动之以情”，就是说在劝说别人时要怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说，让别人容易接受、愿意接受。
【板书：动之以情】生3：东东说话太直接，不委婉，又没有礼貌。
比如东东说：“再抽，生病了活该。
”所以不能让爷爷接受。
师：非常好！是啊，说话要注意有礼貌，语气委婉，不要太直接，太生硬。
可想，你平时一定是个懂礼貌的孩子。
板书：[婉转有礼]师：哇，还有这么多举起的小手，我想大家肯定还有许多好主意，我们就不再列举了。
老师大略归纳一下，请看（出示幻灯片3）生：齐读。
师：如何劝说才能让人心悦诚服呢？干脆我们来现场体验体验。
（三）、情境模拟，学习劝说。
师：请同学们根据你们收集的吸烟危害的资料，选择一两处你认为有说服力的理由，想一想，怎样劝说才能让爷爷心悦诚服？小小劝说家模拟演练。
（出示幻灯片4）生1：陈爷爷，您怎么又咳嗽了？爷爷：咳嗽是老毛病了。
生1：您是不是喜欢抽烟呀？爷爷：是呀，我老头子最爱抽烟了。
俗话说的好，饭后一根烟，赛过活神仙。
生1：陈爷爷，您应该把饭后一根烟改成饭后一杯茶。
爷爷：我没那习惯。
生1：饭后抽烟比别的时候抽烟危害还要大。
因为刚吃过饭，那些有害物质会趁虚而入，您的身体就会坏掉。
爷爷：哦，是这样呀！师：你们看，他刚才的劝说从咳嗽入手，慢慢把话题引到了戒烟上。
生2：（咳嗽），陈爷爷，您这里烟雾浓浓啊！爷爷：（嘴叼着烟，“吧嗒”一口，这不，正抽烟呢！生2：原来陈爷爷年纪这么大了还爱抽烟呀！陈爷爷，您知道吗？香烟当中有很多的尼古丁，这些东西能把一匹大马杀死，也可以将一只活蹦乱掉的小狗杀死。
所以爷爷，您要赶快停止吸烟呀！师：是吗？你可别吓我这老头子呀。
生3：（摇晃着陈爷爷的腿），陈爷爷，您爱东东吧？爷爷：东东，我的宝贝孙子，当然爱啦！生3：是啊，陈爷爷，您这样天天吸烟，不仅您自己的身体受不了，东东跟着你抽二手烟，对他的伤害会更大。
近年来有调查显示，因为吸烟而丧失生命的人多达三百多万人呢！爷爷：真的啊？别吓唬我啊，三百多万？看来，为了东东，我得考虑考虑了。
生3：爷爷真好！您不要急，慢慢来，开始每天少抽几根，争取一个月戒掉好吗？爷爷：好！爷爷争取做到。
谢谢你们！师：同学们刚才的劝说都表现的很好，都用上了劝说小技巧（出示幻灯片5），晓之以理，动之于情，成功劝服了爷爷戒烟。
（大家齐读5）其实在生活中，还有很多事情我们都可以尝试着劝一劝，老师从生活中选取了一些事例，我们来看一看。
（出示生活中的小镜头6）（四）、联系生活，演练展示。
1、出示情境话题（幻灯片7）2、演练要求：每组同学选择其中一组情况进行劝说，先在小组商量一下怎样劝说的效果最有效，要注意晓之以理，动之于情，然后分角色演一演。
3、小组同学在各组合作演练，教师巡视。
师：我们现在就来看看遇到这些事情，你们会怎样劝说？大家要认真听，仔细看，待会儿我们还要来评一评，他们的劝说中，哪句话说的好或者哪个做法好。
4、各小组根据自己的话题上台展示。
#先介绍自己的角色 #演练 #评一评（从演和说去评）第一小组展示(生上场介绍各自角色）打闹生：在操场追逐打闹生1：请你们不要追逐打闹，公共场合吵闹会影响他人；打闹生：好，走，我们到操场上去。
生1：哎，等等，你们到操场上去不小心撞到了小同学或自己摔跤了怎么办？还是别追了吧，这样是很危险的。
打闹生：唉，我们注意点就是了。
生2：别，别，千万别有这样追逐打闹的坏习惯。
你们看，刚才在教室追，把同学们的桌子都弄得东倒西歪，看看你的衣服都快被挂烂了。
打闹生：看看自己的衣服，还真是。
生2：你们这样做，即影响了同学，损坏了公物，也伤害了自己。
有时可能还会造成意想不到的更大伤害。
还会让老师、父母担心。
生3：某某，你忘了你还是组长吗？你这样做，让同学们以后咋信任你？看看，你们把衣服都汗湿了，感冒了又要影响学习。
打闹生：擦了一下自己头上的汗，是啊，好吧，不追了，谢谢！师：谢谢这组的同学们！让我们来评一评他们那些地方做得好？哪些地方说得好？生A：他们用事实说话，以理服人。
师：是啊，他们抓住了这两点，成功地劝服了这两位同学。
第二小组展示（生上场介绍各自角色）零食王：两口袋装的都有，手中拿着小零食正在吃。
生1：唉，咋又在吃这些“垃圾食品”啊？你不知道他们的小作坊有多脏。
零食王：咋啦？吃不到葡萄说葡萄酸啦！你管得着吗？生1、（扶着吃零食者的肩）唉，昨天老师是不是还表扬你来着？吃零食者：是啊！那是学习，与这有啥关系？生1：你是班干部可要带好头哦！大家可都看着你哦！生2：哎，某某，你知道吗?小食品的主要成份是淀粉，味精和香精，其中营养成份根本不能满足人体生长发育的需要，而且小食品中的色素会侵害人的身体，使人产生慢性中毒。
零食王：没你说的恐怖，我天天都在吃。
生2：你吃的都是三无产品，根本达不到国家的卫生标准，经常食用，会严重伤害我们的身体。
零食王：你们说的我都知道，可我就是管不住我的嘴。
生3：管不住嘴，那好，我这儿有个小作坊视频，我放给你看看。
零食王：哇，哇（做呕吐状），再也不吃这些零食了，随手把零食扔进了垃圾桶。
师：谢谢这组同学。
我们来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？生A：他们用事实证明了这些“垃圾食品”的脏，让零食王自觉拒绝吃零食。
师：这组同学用事实终于让零食王再也不会到小摊上买这些垃圾食品吃了。
第三小组展示（生上场介绍各自角色）（生1表演放学时的迫不及待以及飞奔回家打游戏）“邻居1”：大哥哥，你怎么又在玩电子游戏了？“大哥哥”：是啊，太好玩了，一天不玩我心里闷得慌。
“邻居1”：你知道吗？前不久，一个高三的学生在玩电子游戏的时候不幸猝死了。
经医生诊断，他是典型的兴奋过度。
因为玩电子游戏太兴奋了，所以猝死了。
“邻居2”：（大哥哥用手揉眼睛）大哥哥，你眼睛怎么了？“大哥哥”：不知道，这两天眼睛酸得很，还经常流眼泪。
“邻居2”：那你是不是天天打电子游戏时间太长啊？“大哥哥”：对呀，我每天都要打两三个小时。
“邻居2”：那你要注意对眼睛的保护呀！要是你继续这样对眼睛伤害下去，就有可能导致视网膜脱落。
这就意味着你就要失明了！“大哥哥”：打电子游戏对人的伤害可太大了。
“邻居3”：大哥哥，为了你的眼睛，为了你的身心健康，还是少玩吧！不然你长期这样下去会伤害身体，荒废学业的，你爸妈会一辈子心痛的。
“大哥哥”：是啊，我这些时日太爱玩了，成绩都下降了。
唉，不玩了，眼睛太疼了。
今后向你们学习，谢谢！师：谢谢他们。
谁来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？那些话说的话？生A：他们从打电脑的危害说起，还有对大哥哥身体的关心来说，做到了晓之以理、动之以情。
师：关心他人身体的确容易让人接受。
生B：他们说出了打电子游戏有很大的危害，让大哥哥知道了这些危害后不再打游戏了。
师：说得有道理，让人容易接受。
生C：我觉得大哥哥表演的很形象，很真实。
师：你真是火眼金睛，观察的很仔细。
第四小组展示（生上场介绍各自角色）抄袭者：正在匆忙的抄作业。
生1：某某，你在干啥？抄作业吗？抄袭者：别大惊小怪的，不就抄个作业吗？生1：某某，你知道吗？抄作业使学生更懒散，成绩更差，班级纪律更糟。
抄作业等于没有学习，也是不诚信的表现。
你这样，还是我们的组长吗？抄袭者：当不当组长，管你什么事啊？生2：某某，你今天怎么了？你不是最讨厌抄作业的同学吗？今天你怎么？抄袭者：嘘，我昨天忘了带作业本回家，这不，今天来不及了吗？生2：你可是老师眼中的好学生，同学们的好榜样哦！你这一抄，坏了你的整个形象，也严重影响了我们的班级班风。
生3：是啊，是啊，你还是跟老师说明情况后，自己再补做吧！如果你真的养成抄袭的坏习惯，那就完了。
抄袭者：忏愧地低下了头。
把作业还给了他的同学。
师：谢谢这一组同学。
谁来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？那些话说的好？生A：他们从榜样的力量来说，做到了晓之以理、动之以情。
生B：他们还说出了抄作业的危害，让他知道了这些危害会严重影响他今后的学习。
师：嗯，说得有道理，最终让这个同学忏愧地低下了头。
自由劝说。
（五）、拓展延伸师：古往今来，有许许多多成功劝说的例子，我们一起来看看。
《李尚书劝说皇上朱元璋》的故事【出示图片】还有如《触龙劝说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《晏子劝说齐景公不杀养鸟人》，课后大家可以找这样的故事来读一读，进一步了解劝说，了解他们在劝说上的艺术和语言上的风采。