浅谈高职高专体育课程发展方向

浅谈高职高专体育课程发展方向作者：张媛来源：《农村经济与科技》2016年第18期[摘要]高职高专体育课程在高职高专课程中是一门重要的基础课程，对高职高专大学生是培养良好身心健康的课程，对于大学生走向社会后良好的身心培养有重要作用。

体育课程标准的设置，培养目标要根据职业的需要，培养更加能适应社会需要，职业道德，培养身心健康的社会人而发展，体育课程不但需要实现应有标准，促进学生全面发展，配合以职业需要而培养学生良好的身心状态，更好地体现出高职高专体育课程的特点。

[关键词]体育课程;教师综合素质;教学形式[中图分类号]G888-4 [文献标识码]A高职高专体育课程在高职院校中是一门必修的基础课，体育课程不但针对学生的身体素质和运动技能的提高，对于学生良好的心理素质的培养也有重要的作用，高职高专学生未来面对的高强度的身体压力和心理压力，具有良好的身体素质和职业心理素养才能在面对就业压力时更有优势，高职高专体育课程恰恰要体现对学生良好的身心素质的培养，高职高专学生就业如何在社会中占有一席之地，体育课程如何对学生身心素质健康发展，社会适应能力，职业道德培养上有重要意义，学生要更好更快地适应社会，特别是如今社会发展竞争如此激烈，高职高专学生如何占得优势，取得良好的就业机会，已不单单停留在专业课的发展，体育课程的发展也随之有了新的发展要求和方向。

1 高专高专体育课程现状1.1 体育课程主体理念陈旧高职高专院校公共体育课程的指导理念，由最初的以传授运动技术为主的技体育技术教育观念，到后来的以发展学生身体素质为主的素质教育观念，以及最近兴起的以学生兴趣和活跃气氛为主的快乐体育教育观等，仍是强调运动技能的传授，没有完全体现“以人为本”的理念，主要体现在：只看重运动技能的传授，忽略了体育课程中的学生的身心综合素质，自身意志及职业需要精神的培养。

高职院校体育课程开展由于条件束缚，只能开设仅有的几项运动项目的教学，学生也只是居于应付考试的心态，考什么练什么，几乎忽略了学生的兴趣和爱好，而单一针对学生的兴趣开设课程，又会忽略体育课程原本的目的，学生的身体素质的提高缓慢，忽略了体育课程中的心理素质的培养。

高职高专体育课程开设中总有懒散现状，中心理念被忽略，很难体现体育课程的地位，更很难体现体育课程中的职业教育的特点，观念陈旧对于课程发展必存在制约，都是高职高专院校体育课程中存在的问题，高职高专体育课程理念应体现自身特点，根据未来学生岗位需求，添加新理念。

1.2 体育课程发展拘于现状，职业教育特点不突出体育课程的主要以实践为主，体育教学环节中对于学生身体活动能力及心理素质的培养有有着重要的作用，高职高专学生学习针对未来从事职业的培养要求很高，而现在体育教学中针对学生职业素质培养方面少之甚少，没有能够对学生未来职业教学方面起到作用，教师没有积极性，又拘于现有体育设施条件有限，课程只是单一的开设几个内容，几年甚至十几年都没有什么变化，教学过程按部就班，体育课堂缺少新意，更不要说体现职业教育特色培养课程的添加，忽略了体育课程对高职高专学生职业素质培养的部分，学生学习也只能在体育课程学习中应付了事，对于自身在体育素质培养上没有建立必要的思想，精力主要放在专业课程学习上，课外体育活动开展也比较少，体育场馆对外开放少，存在课程设置无合理化，职业教育特点体现较少。

现代化技术手段在体育教学中运用较少，体育俱乐部形式在高职高专院校中开设也比较少见。

1.3 体育课程教学形式单一高职高专院校学生未来面对社会竞争时，往往因为学历浅而错失就业机会，只有具有良好的身心素质，职业素质，极强的动手能力才会给自己挣得就业机会，体育课程中能够完全的体现对于学生的身心素质，动手能力的培养，因而体对于学生的培养也应有一定倾向性。

高职高专院校体育教学还是以单一的教学形式出现，单一的教学形式已不能满足学生培养需求，不能单单以教师引导为主，也不能单单以学生自主学习为主，开展多形式的教学活动，例如，自主学习，团队学习等形式在体育课程上充分调动学生角色，培养学生的组织能力，适应能力，职业素质等充分体现教与学相结合，让学生负荷一定体能锻炼，学会一项长久的体育锻炼方式，在学习过程中锻炼顽强的意志品质，具有良好的心理素质，具有所需的体育锻炼的能力，保健意识，心理素质和终身体育意识，才能在社会竞争中具有良好的精力和体力来面对，更好更快地适应社会。

1.4 教师综合素质有待提高大多高校教师在基础体育项目上擅长，例如排球，篮球，田径基础项目比较熟知，但对于比较新体育项目相对陌生，熟知的课程内容比例较大，存在体育教师运动技能发展不均衡的现象。

对于高职高专大多学校的教师学习外出学习交流机会不多，无论老教师和青年教师存在安于现状的心态，有懒惰的心理，自己不熟悉的项目不愿多接触，多学习，教师理论水平学习机会也少，学生在体育课程中接受的学习信息不能满足学生对运动技能熟知性，也不能充分让学生在体育课程中体会体育运动带来的身体和心理的刺激，与更不能体现高职高专职业教育特点，教师多方面综合素质需要提高。

2 高职高专院校体育课程未来发展方向2.1 高职高专学校体育课程要体现特色教材高职高专院校教材应明确院校体育教学的目标，深入理解课程需要，确定“三基”内容，明确体育课程的教学目标，结合学校实际条件，有效利用场馆，加强课上体育锻炼与课外体育体育锻炼活动的联系，体育教学中也可以加入地域特点的教学内容，例如，北方城市加入滑冰，滑雪项目，南方城市加入游泳，跳水等项目，丰富体育教学内容，加入具有一定职业针对性的体育教学内容，例如重点培养学生注意心理特点的项目：模拟射击，羽毛球加强学生对精准度的培养，女同学要加入形体课程，男生加入肢体礼仪课程等，来体现高职高专特点，因材施教，分类性更强的教材。

高职高专院校教材应既要有学校教学职业特点又要培养学生民族传统体育项目。

高职高专院校培养人才的职业性特点突出，技能培养偏向大，课程设置与职业教育紧密相结合，体育课程教材选择也应具有职业需求培养，以满足社会需要。

大多数职业教育面对社会后是服务行业，要求学生具有良好的身体形态及礼仪服务意识，还要具有良好的团队意识和良好的心理素质，体育课程中就会有小组教学，让学生担任一定角色，加强学生的组织能力和合作意识。

职业特点培养的同时还要熟悉一项民族体育项目，例如太极拳，武术，了解养生知识，才能更好的适应社会，既能更好的理解终身体育意识，又能掌握一门体育锻炼手段，具有良好的身心状态迎接挑战。

2.2 高职高专院校体育课程形式多样化不同的职业教育对于学生培养都一定的偏向性，体育课程形式的多样化对于培养不同职业学生也有一定的作用，例如：培养要求学生细致，交流能力，动手能力，独立操作能能力和团队意识很强，在体育课程中的分组教学，自我调节学习等多形式教学，在体育锻炼中加强学生各种能力。

体育课程已不单单停留在课堂，课外体育锻炼也是体育教学的一部分，针对学生兴趣开设体育活动小组，体育俱乐部，能够更好的培养学生的体育技能，终身体育意识，提高学生对体育的兴趣，掌握一项或几项运动技能，对高职高专学生也是很有必要。

采用现代化多媒体手段，结合体育课上，课下体育锻炼，及时掌握学生的锻炼情况及心理变化，加强师生交流，达到良好的锻炼效果。

体育课程不能单单停留在课上，及时了解学生的身心变化，根据学生的变化，更好的设置课程。

也可根据学生的兴趣和爱好，在网络上开设体育课程的网络教学，也可以让学生自主的进行学习和可惜啊的体育锻炼。

2.3 高职高专体育课程管理合理化，细致化加强课程细节管理，课程细化，对教师进行专业培养，课程管理要一层一层管理，从教材的实施，课堂管理，学习效果，学习评价，一环扣一环，对学生运动技能的掌握，学生身体素质的提高，学生心理素质的变化及时进行记录，不能千篇一律，要根据学生的需要进行课程内容及进度的调整，及时对学生进行学习评价反馈，教师要消除懈怠，懒散心态，具有危机感，才会更好的钻研教学，才能实现体育课程实践教学的意义，更好的提高学生运动技能及身心理素质。

这样对上层教学管理者及教师都有很大的要求，课程管理要细致，层层分化，出现问题及时解决，上好每一堂体育课程，每一堂体育课程中都要有对学生专业心理素质培养的偏向性，对于教师有明显督促作用，加强教师的学习，教师要多与外界交流，理论和实践业务水平都要有所提高，形成良好的循环模式，课程管理至关重要。

2.4 高职高专体育课程评价合理化高职高专体育课程评价要多样化，教师之间要采用自评，互评，上下级相互评价，青年教师与老教师加强了交流，青年教师多学习多吸取教学经验，老教师多学习新的教学理念，学生评价也要进行自评，互评，阶段性评价，对教师进行评价多种评价，师生评价很有必要，教师及时了解学生变化情况，了解学生所需，学生的学习兴趣，教师评价要及时客观，合理的制定评价标准。

多种评价体系的建立，对课程进度的调整及学习效果有明显作用，教师对教学更加熟知，实践课程中掌握课程整体发展游刃有余，每一个过程都做到心中有数。

3 教师加强与外界联系，高职高专院校与企业共发展共赢模式的建立现代职业教育人才已很被企业抢手，随之，高职高专院校发展与社会企业发展连在了一起，高职高专院校与企业共发展也成了必然。

高职高职院校如果只停留在本本教学上，对学生未来从事职业时的实用作用并不大。

会出现教师讲的和社会脱节的现象，教师要有机会去企业实习，企业的专家也可到高职高专院校授课，学生也多了在校期间企业实习的机会，更好的还可以企业与高职高专进行订单培养。

企业得到了高素质，高技能的人才，减少了在企业中对新人培养周期，相应节省了人力，物力，财力，学生就业几率增加，这样才会双赢。

高职高专院校教师在学习一个轮次期间起码要有一次在企业实习或见习的经历，才能真正了解企业所需人才的培养方向，企业的专家也可以到高校担任客座教授，讲授相关课程，这样才能真正的达到共发展的目的，才能真正的建立平台来共赢。

这个平台的建立，对于高职高专的教师成长是有长期稳定的促进作用的，尤其对于专业教师，丰富了教学素材，可以理论联系实际，学生的学习积极性高。

体育教师也不例外，只有亲身看到，体验到企业的氛围和环境，才能知道学生在未来社会中会遇到什么问题，身体承担什么样的压力，心理承担什么压力，更好的结合自身体育教学，对学生有针对性的进行身体素质的锻炼及心理意志品质的培养，为学生未来就业也多提供一份机会，企业更亲赖于高职高专学生，学生就业也得到了。

高职高专院校与企业发展共赢是必要的发展道路。

[参考文献][1] 王晓峰.高职高专院校公共体育课程现状与对策研究[J].高职体育，2014（04）.[2] 宣恩平.高职高专院校体育课程改革探究[J].南宁职业技术学院学报，2007（12）.[3] 杨小林.试析高职高专体育教学对学生能力的培养[J].文体用品与科技，2014（07）.。