正确把握学校体育发展方向
体育教师交流研讨会发言稿(3篇)
第1篇大家好！非常荣幸能够参加这次体育教师交流研讨会，与大家共同探讨体育教育的发展与进步。
在此，我代表所有参会教师，向组织者表示衷心的感谢！首先，我想谈谈我国体育教育的发展历程。
自新中国成立以来，我国体育事业取得了举世瞩目的成就。
特别是改革开放以来，我国体育教育取得了长足的进步。
如今，我国体育教育已经形成了较为完善的体系，涵盖了从幼儿到大学各个阶段。
然而，在发展的过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
一、当前我国体育教育存在的问题1. 体育课程设置不合理。
目前，我国体育课程设置普遍存在重竞技、轻基础的现象，导致学生在学习过程中难以形成全面、健康的体育素养。
2. 体育师资力量不足。
由于历史原因，我国体育教师数量较少，且素质参差不齐，难以满足体育教育发展的需求。
3. 体育教学评价体系不完善。
现有的体育教学评价体系过于注重学生的竞技成绩，忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
4. 学校体育设施不足。
部分学校体育场地、器材等设施严重不足，制约了体育教育的开展。
5. 社会体育氛围不浓厚。
虽然我国体育事业取得了显著成果，但社会对体育教育的重视程度仍有待提高。
二、针对问题的对策与建议1. 优化体育课程设置。
在课程设置上，要注重培养学生的体育兴趣和运动技能，同时加强体育与健康知识的传授，使学生在学习过程中形成全面、健康的体育素养。
2. 加强体育教师队伍建设。
提高体育教师待遇，吸引更多优秀人才投身体育教育事业；加强体育教师培训，提高其教育教学水平。
3. 完善体育教学评价体系。
改革现有的评价方式，注重学生的个性发展和兴趣培养，鼓励学生积极参与体育活动。
4. 加大体育设施投入。
各级政府要加大对学校体育设施的投入，确保学校体育教育的顺利开展。
5. 营造良好的社会体育氛围。
通过媒体宣传、举办各类体育活动等方式，提高全社会对体育教育的重视程度。
三、体育教师的责任与使命作为体育教师，我们肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
学校体育学(潘绍伟)
正确认识与理解学校体育的地位和功能； 了解学生的身体形态、机能、体能发展， 心理发展和社会发展的特点，并能根据中 学生的特点正确提出开展学校体育的基本 思路，将所学知识运用到学校体育实践中， 以促进学生的全面发展。
第一节 学校体育与学生身体发展
一、认识学生的身体发展 ㈠学生身体形态发育的主要特点
二、学校体育思想的发展与学校体育的课程化 和科学化
㈠学校体育思想的发展与学校体育的课程化 启蒙运动背景下，学校体育逐渐完成了从“活 动”向“课程”的转变。夸美纽斯、卢梭、巴塞多、 古茨姆斯、裴斯泰洛奇… 各国立法将体育作为各级学校的必修课，从此 体育作为学校课程体系的重要部分而确立。 ㈡体育和学校体育的科学化 科学技术革命和学校体育的课程化推动了体育 和学校体育的科学化进程 学校体育科学化标志是专门培养体育师资的体 育师范学校的出现。
一、运动教育
㈠体育与健康课程 ㈡面向全体学生的课外体育活动
㈢课余体育训练
㈣课余体育竞赛
二、健康教育（营养、卫生、保健）
三、教育活动和家庭中的体育
㈠教育活动中的体育
㈡家庭中的体育
第二节 学校体育目标的结构与功能
一、学校体育目标的本质特征 ㈠一定的阶段性和终结性
㈡不同指向的方向性
㈢激励进取的前瞻性
第一节 学校体育思想的形成与发展 一、现代体育思想的形成与体育的教育化 体育—①—学校体育(physical education) —②—与人体有关的身体活动 (physical education and sport) 文艺复兴和宗教改革运动奠定了学校体 育与学校体育思想的基础 现代学校体育形成的时代背景赋予了早 期础
体育运动是一个多重社会角色的扮演过程。
四、体育课程的教育学基础
学校体育发展规划
学校体育发展规划引言概述：学校体育是培养学生身体素质、促进学生全面发展的重要途径。
为了推动学校体育事业的发展，制定一份科学合理的学校体育发展规划至关重要。
本文将从多个方面探讨学校体育发展规划的重要性和具体内容。
一、明确发展目标1.1 制定长期发展目标：明确学校体育的长期发展目标，包括提高学生体质、提升学生体育技能水平等。
1.2 设定短期目标：制定短期目标，如每学期体育成绩提升5%等，以促进学校体育事业的快速发展。
1.3 建立绩效评估机制：建立评估机制，定期对学校体育发展目标进行评估，及时调整发展策略。
二、优化体育教学课程2.1 设计多样化体育课程：结合学生兴趣和特长，设计多样化的体育教学课程，满足不同学生的需求。
2.2 强化体育教学方法：采用互动式、体验式的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
2.3 提升体育教师水平：加强体育教师的培训和教学能力提升，提高他们的专业水平和教学质量。
三、完善体育设施设备3.1 更新体育设施设备：定期更新学校体育设施设备，保障学生进行体育活动的条件。
3.2 建设多功能体育场馆：建设多功能的体育场馆，满足学生不同体育项目的需求。
3.3 提供安全保障：加强对体育设施设备的安全管理，确保学生在体育活动中的安全。
四、促进学校体育文化建设4.1 开展体育文化活动：组织各类体育文化活动，增强学生对体育的兴趣和参预度。
4.2 建立体育文化氛围：营造积极向上的体育文化氛围，倡导学生积极参预体育活动。
4.3 宏扬体育精神：传承和宏扬体育精神，培养学生团结合作、拼搏进取的精神。
五、加强学校与社会合作5.1 建立合作机制：与社会体育组织建立合作机制，共同推动学校体育事业的发展。
5.2 开展社会实践活动：组织学生参预社会体育活动，拓宽学生的视野和体验。
5.3 推广优秀体育文化：推广优秀的体育文化，促进学校与社会的互动和交流。
结语：学校体育发展规划是推动学校体育事业发展的重要保障，惟独科学合理地制定规划，才干更好地促进学校体育事业的发展。
学校体育发展规划
学校体育发展规划标题：学校体育发展规划引言概述：学校体育是学生全面发展的重要组成部份，制定科学合理的体育发展规划对于提升学生体质、培养体育兴趣、促进学校教育质量具有重要意义。
一、体育设施建设1.1 学校体育场馆建设：规划建设体育场馆，包括足球场、篮球场、田径场等，提供多样化的体育场地。
1.2 健身器材配置：配置健身器材，满足学生进行体育锻炼的需求，提高学生的体质水平。
1.3 安全设施设置：设置安全设施，保障学生在体育锻炼中的安全，如护栏、急救设施等。
二、体育课程设置2.1 多样化的体育课程：设置多样化的体育课程，包括篮球、足球、排球、游泳等，满足学生不同的体育兴趣。
2.2 专业化的体育教师：招聘专业化的体育教师，提高体育课程的教学质量，激发学生对体育的热爱。
2.3 体育课程评价机制：建立体育课程的评价机制，定期评估学生在体育锻炼中的表现，激励学生积极参预体育活动。
三、体育竞赛活动3.1 学校体育赛事组织：组织各类体育比赛，如校运动会、足球比赛、篮球比赛等，培养学生的团队合作精神。
3.2 体育赛事宣传推广：加强体育赛事的宣传推广，提高学生对体育竞赛的关注度，激发学生的参预热情。
3.3 体育赛事奖励机制：建立体育赛事的奖励机制，激励学生积极参预竞赛活动，提高学校体育竞技水平。
四、体育文化建设4.1 体育文化宣传教育：开展体育文化宣传教育活动，宏扬体育精神，培养学生的体育文化意识。
4.2 体育文化节日活动：举办体育文化节日活动，如体育艺术表演、体育知识竞赛等，丰富学生的体育文化生活。
4.3 体育文化传统传承：传承体育文化传统，如传统体育项目、传统体育节日等，宏扬中华体育文化。
五、体育发展评估5.1 学校体育发展评估指标：建立学校体育发展评估指标体系，定期对学校体育工作进行评估，及时调整体育发展规划。
5.2 体育发展效果评估：评估体育发展的效果，包括学生体质水平提升、学生体育兴趣增强等，为进一步改进体育工作提供依据。
教师个人职业发展规划教师职业规划
教师个人职业发展规划教师职业规划教师个人职业发展规划俗话说“凡事预则立，不预则废”。
为了更好的贯彻“素质教育”的要求，把握好新世纪学校体育教育正确的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好体育教学任务，我运用专业发展的理论结合自身的实际状况，特制定了个人专业五年发展规划，用以指导今后的体育教学工作。
一、外部环境的分析1、从社会和教育事业环境的角度来看。
随着科技进步和社会的不断向前发展，学校体育课程体系更加完善，逐渐向科学化、生活化、个性化调整，面向终身体育，面向全民健身计划，面向教学的现代化，已成为一种必然趋势。
受此影响，学校体育也就应发生相应变化，不应再单纯将体育作为调节脑力劳动，强身健体的工具存在，而应视为未来一生体育生活的入门阶段或一个重要环节，并相应提高学生运动娱乐兴趣。
21世纪学校体育不仅仅要思考增强学生的体质，培养学生终身体育锻炼的潜力，而且要思考培养学生的体育素质，使他们对作为教育组成部分的体育有一个正确的认识。
所以，把握好新世纪学校体育正确的发展方向，培养出高素质的人才以迎接新世纪的挑战，是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。
2、从社区和学校环境来看。
我们九中是南开区的体育传统校，在田径、乒乓球、体操等方面均有很强的优势，曾多次在市、区举行的体育竞赛中取得了优异的成绩。
虽然学校场地、器材等还不够完善，但是我们有一支团结奋斗、协同作战的师生队伍。
3、从家庭环境来看。
我的家庭是一个老、中、小相结合的有机整体。
公、婆都是六十来岁，身体不太好但是能够自理，还能够帮我照顾儿子，先生在政府部门工作，爱好体育运动，闲暇之余，也能给我的教学方面提出一些好的推荐.4、综上所述，我认为对我有利的方面包括：社会和教育事业的大环境很好，为体育教育事业指明了前进的方向，并带给了理论上的支持;学校在软件建设方面，领导十分重视，支持并鼓励年轻教师多参加培训学习、多交流，更好的提高了我们的教学水平;家庭方面，没有后顾之忧，全家老少都很支持我的工作。
学校体育与学生的全面发展(总结笔记)
学校体育与学生的全面发展（总结笔记）一、第一节学校体育与学生身体发展1.序言●学生是学校体育过程构成的基本因素，学生既是学校体育的对象，又是学校体育的主体。
学生的身心发展规律、学习潜能、学习积极性、认知能力直接制约与影响学校体育的效果和质量2.认识学生的身体发展●身体形态发育特点●身体形态是身体的外部形状和特征，一般是由长度、围度、体重及其相互关系来表现的，身体形态发育主要受遗传因素和后天环境影响。
●学生身体形态发育出现两次高速增长阶段，第一次高峰出现在由胎儿开始到出生后的第一年内；第二次高峰出现在青春期：随后，增长速度逐渐减慢，直到成熟为止。
●由于学生身体形态发育具有不平衡性，身高增长的速度相对要比体重快，存在“身长体轻”的特点，肌肉的支撑力相对较弱，易出现脊柱异常弯曲现象●身体机能发育特点●神经系统●小学阶段神经活动第一信号系统的活动占主导地位主要靠具体的直观形象建立条件反射。
第二信号系统较弱，抽象思维较差。
●初中以后神经抑制过程得到发展，抽象思维能力不断提高，两个信号系统的相互关系更加协调完善，分析综合能力显著提高，能够较快建立各种条件反射●高中以后学生的神经系统已经发育完全，大脑的结构和机能已达到成人水平，兴奋与抑制过程基本平衡，第二信号系统起主要调节作用。
●骨骼肌肉系统●骨●儿童与少年骨骼发育主要表现为长骨的快速增长骨的弹性大而硬度小容易弯曲导致畸形。
随年龄增大，骨化过程旺盛，骺软骨生长活跃，适当的生理负荷有利于骨的生长●肌肉●主要表现为长度的增加。
小学生肌肉的横截面积小，肌纤维细长，肌肉水分多，蛋白质和无机盐较少，肌肉力量和耐力较差，易疲劳，恢复快。
高中后，肌肉长度和横截面积同时增大，肌力增强，对力量、耐力性身体素质练习承受的能力也有所增强。
●呼吸系统●小学和初中胸廓小呼吸肌弱呼吸表浅呼吸频率快肺容积小肺活量小呼吸调节机能较弱。
●高中以后呼吸肌增强频率减慢深度加大肺活量增大●心血管系统●中小学生心肌纤维细心收缩力较弱心率快心脏每搏输出量比成人低。
第3章 我国学校体育目标
（二）为学校体育活动的组织提供依据
（三）为学校体育评价提供依据
学校体育目标是学校体育的出发点和归宿，既起导向、 激励作用，又具有反馈、调控、评价的作用，是学校体育 工作一定时期内或某个阶段进行评价的参考依据。
第三节 学校体育目标的制定
一、制定体育目标应考虑的几个因素 ——理论依据
（一）社会 的需要
②正确理解体育活动与自尊、自信的关系 ③学会通过体育活动调控情绪 ④形成良好的意志品质 （5）社会适应 ①建立合谐人际关系，具有良好合作精神及体育道德 ②学会获取现代社会中体育与健康知识的方法 注：五大领域由两条主线构成，一是运动主线：运动参 与与技能掌握；二是健康主线：心理，生理健康与社会 适应。
（2）“三良”（心理的健康标准）：良好的个性、良好 的处世能力、良好的人际关系。
（二）健康教育之内容（示例）
1、初中一年一期
青春期生理发育特点；女性青春期卫生保 健，男性青春期卫生保健；运动系统；运动损 伤的处理与预防；防治近视眼；青春期高血压 及女子月经异常；学生身体形态、机能、发育 评价标准。
是体育教学为之努力的大方向、大前题，是通 过学校体育教学工作实践所期望达到的结果或标准
（1）增强体能，掌握与应用体育健康的基本知识，技 能
（2）培养体育活动兴趣，形成终身体育意识与行为习 惯
（3）培养人际交往能力与合作精神，形成良好个性心 理 （4）提高健康责任感，形成 健康意识和行为：个人健康 →群体健康→社会健康 （5）发扬体育精神，自强不 息，积极进取
（6）体重适当，身体匀称，站立时 头、肩位置协调。 （7）眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不 发炎。 （8）牙齿清洁，无龋齿，不疼痛， 牙龈颜色正常，无出血现象。 （9）头发有光泽，无头屑。
学校体育发展规划
学校体育发展规划引言概述：学校体育发展规划是指学校为了提高学生体质素质、促进学生全面发展而制定的一系列措施和计划。
学校体育发展规划的实施对于培养学生的健康意识、锻炼身体、增强团队协作能力具有重要意义。
本文将从五个大点展开，分别是体育设施建设、体育课程设置、体育竞赛组织、体育教师培训、体育活动宣传。
正文内容：1. 体育设施建设：1.1 学校应建设标准的体育场馆，如足球场、篮球场、田径场等，以满足学生日常体育锻炼和比赛的需求。
1.2 学校应提供适宜的器材和设备，如健身器材、体育用品等，以提供多样化的体育活动和训练场所。
1.3 学校应加强对体育设施的维护和管理，确保设施的安全和完好，提供良好的体育环境。
2. 体育课程设置：2.1 学校应制定科学合理的体育课程，包括体育理论知识和实践技能的培养，注重培养学生的体育兴趣和意识。
2.2 学校应注重体育课程的多样性，设置不同类型的课程，如篮球、足球、游泳等，以满足学生的个性化需求。
2.3 学校应加强体育课程的教学质量监控，定期评估课程效果，不断改进和优化课程设置。
3. 体育竞赛组织：3.1 学校应积极组织学生参加各类体育竞赛，如校际比赛、市级比赛等，提供展示和锻炼的机会。
3.2 学校应建立完善的竞赛选拔机制，选拔优秀的学生代表学校参加各级比赛，并赋予必要的奖励和激励。
3.3 学校应加强对体育竞赛的组织和管理，确保比赛的公平公正，提升学生参预体育竞赛的积极性和主动性。
4. 体育教师培训：4.1 学校应加强对体育教师的培训和进修，提高他们的专业素质和教学水平，以更好地指导学生的体育锻炼和训练。
4.2 学校应鼓励体育教师参加各类专业培训和交流活动，增加他们的教学经验和知识储备。
4.3 学校应建立定期评估和反馈机制，对体育教师的教学效果进行评估，及时提供指导和支持。
5. 体育活动宣传：5.1 学校应加强对体育活动的宣传和推广，提高学生和家长对体育活动的重视和参预度。
5.2 学校应利用各种媒体和渠道，宣传体育活动的意义和价值，增加社会对学校体育发展的关注和支持。
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正确把握学校体育发展方向，切实提高体育教育教学质量一、学校体育当前的形势与政策当前教育发展站在了新的历史起点上，在实现教育现代化的进程中，学校体育的战略地位更加突出。
身心健康是学生全面发展的重要基础（或者说是最根本的基础），学校体育是实施素质教育的基本内容（或者说是核心内容之一）。
党中央和各级党委、政府，历来是极为重视青少年体质健康的，多年来一直是把它视为国民素质和祖国未来的接班人和建设者的重要内容。
建国之初的第一届全国运动会，毛主席就提出“发展体育运动，增强人民体质”的伟大号召。
随后，我们在全国搞了《劳卫制锻炼标准》。
改革开放之初的1982年，我国编制了《国家体育锻炼标准》，开展了达标活动；2007年，首次，直接以中共中央和国务院的名义，出台了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的专门文件，再次强调了“学校教育，要树立健康第一的指导思想”；十八届三中全会，新一届的党中央在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，第一次在中央的综合文件中提出：“深化体育课和课外体育活动，促进青少年身心健康，体魄强健。
”的要求，这些都是需要我们学校体育人认真学习、思考和领会的。
所谓健康：就是身体、心理、社会适应的良好和谐状态。
所谓体魄强健：体,是指身体的形态和机能；魄,是指人所表现出来的精、气、神的综合状态，就是形态、机能之外的心理、精神以及身体素质的特征。
体魄强健，是身心健康基础之上的更高要求。
多年来，各地在推动学校体育改革发展方面取得了一些重要进展，但是由于缺乏管理规范和基本制度的保障，学校体育工作遇到了诸多困难。
目前从总体上看，学校体育工作仍然是教育工作的薄弱环节（写起来重要，执行起来次要，忙起来不要的现象十分普遍）。
学生体质健康状况令人担忧（从85年——2010年，连续25年，我国的学生体质健康水平呈下降的态势，近几年虽有所止跌，现仍未明显改善）。
相当的一些地方和学校对学校体育工作的重要性认识不足（13年全国学生体质健康监测抽查相似度20%，14年50%）。
“学校教育健康第一”的指导思想在政府教育行政部门和学校没有得到根本落实，重视学生体质健康的教育评价机制尚未建立，学校体育工作的基本制度建设急待加强，学校体育与现代化的要求相比还有较大的差距。
我国现在青少年体质健康和视力上出现的问题。
主要原因是孩子们的运动不足和近距离用眼时间过长所导致，但根子则在我们的教育认识和教育管理体制上。
亿万青少年的体质健康在党中央、国务院的国家层面，是高度重视的，是有明确要求的，广大的有良知的中小学体育教师是忧心的。
问题主要出在了：我们现在的中小学教育，正处在一个高度极端化的应试教育运行模式中，忽视或牺牲了孩子们的体质健康去换取升学率，对国家的相关政策法规、文件要求，贯彻落实不严、不到位，政策的执行力不够，层层衰减，没有形成一个各级政府及各级各类学校自觉主动的教育意识和行为。
为了进一步贯彻落实中共中央、国务院“7号文件”和中共中央十八届三中全会“决定”对学校体育的有关要求，教育部2014年5月23日颁布了《学生体质健康监测评价办法》、《中小学校体育工作评估办法》、《学校体育工作年度报告办法》等三个规范性文件，旨在深化学生综合素质评价、学业水平测试和考试制度改革，系统设计和整体完善学校体育工作评价机制，督促各地政府有关部门落实发展学校体育的职责，以学校体育基本制度建设为基础，全方位促进青少年身心健康、体魄强健。
去年7月，教育部在新颁布的《中小学课程计划》中，将我们中小学《体育与健康课》的课时，由原来的小学1、2年级的每周四课时、小学3年级至初中9年级的每周三课时、高中每周两课时，调整为义务段每周四课时，高中每周三课时。
以上，这些政策与措施的出台，其目的就是建立起一套有效的我国学校体育发展新的管理制度和机制。
二、体育教学当前存在的主要问题过去我们体育教学的主要问题是：教的不对路(没有从学生终身发展的角度设计课程)、教的过多过杂(过多地从运动或者说是竞技运动角度来认识理解学校体育教学，几乎所有的项目都要教)、教的过浅过浮(教材的主次关系处理不好，一个教材只教三、二节课，学生还没有建立起条件反射就过去了)、教的过于稀松(有些教材，一年级学了要到二年级才会再接触到：而有些教材，小学时接触了一次，下次接触就要到初中了，间隔过长)，体育教学始终没有教会学生真正有用的技能，小学、初中、高中连续十二年的体育课学习，走进大学后，真正会打篮球的能有几个?会踢足球的又有几个?真正把体育锻炼作为维护保持个人健康状态而自我坚持的又有几个? “学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育，在走出校门后，竟然与体育永别了。
这与体育课程忽视培养学生健身意识、能力和锻炼习惯直接相关；与我们把体育理解成运动有关；与在体育课堂上没有给学生锻炼身体的知识和方法有关”。
另外我们现在的许多体育课，体育文化和知识含量少、教学方法手段单一、生理和心理负荷低、内涵不足，轻体育化、休闲化的倾向明显，这也是我们现在学生不爱上体育课，体质健康水平徘徊的原因之一。
“运动是促进学习能力发展的最重要因素之一，学习能力是人类最重要的能力。
第一，运动是刺激大脑和身体发育的重要组成部分；第二，运动也是促进学习能力发展的最重要因素”。
三、正确认识体育与健康课程的性质与核心价值（一）体育课程与教学改革的重点：全面提高体育教学质量，更明确地把体育课程和教学的终极目标转到为终身体育、为学生一生幸福健康的生活服务的基点上来，让学生更好的学懂、学会、学乐；要通过提高教育教学质量，通过课程的合理设计更好地教会学生有用的，他们赖以进行锻炼身体和愉悦身心的运动技能；让体育在学生的心中更美好，让体育在学生未来的生活中更有用。
（二）体育与健康课程的意义：体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。
（三）体育与健康课程的性质：1. 首先，它是中小学教育的主要组成部分，是不可或缺的重要教育内容；2. 其次，它是所有中小学生都必须接受的，国家必须予以保障的，促进所有中小学生身体发育，体质增强和身心健康发展的基础课程；3. 第三，在实施素质教育中体育是必不可少的重要载体课程，它不仅要通过学习体育与健康的基本知识、基本技术、基本技能和锻炼身体来“育体”，还要“通过育体来育人”。
“当前教育发展站在了新的历史起点上，在实现教育现代化的进程中，学校体育的战略地位更加突出，它不仅能够锻炼体质、培养智商情商，还能教育学生遵守规则，体会集体主义、团队精神和平等公平等社会主义核心价值观的内涵。
”（四）体育与健康课程的核心素养和价值体育与健康课程的核心素养：1、运动能力①发展体能；②掌握技能；③理解知识。
2、健康行为①锻炼习惯；②积极心态；③良好适应。
3、体育品德①勇于进取；②勇敢顽强；③遵守规则；④敢于担当。
体育与健康课程的教育价值1. 运动参与的价值①参与体育学习和锻炼；②体验运动乐趣与成功：③形成体育意识和习惯；2. 运动技能的价值①学习体育知识和原理：②掌握运动技术和战术；③提高安全意识和能力；3. 身体健康的价值①掌握保健知识和方法；②塑造良好体形和体态；③发展体能和运动素质；④提高身体适应外界能力；4.心理健康与社会适应的价值①形成坚强的意志和毅力；②会调控情绪并获得自信；③形成集体精神和能力；④具有良好的体育品德和行为；四、如何上好一节优质的体育与健康课文化课教学，往往只有单一的一条主线，一个根本的任务，即传授知识和技能。
学生只要认识、思维跟的上教学过程，学习就可以持续下去；而我们体育课教学，则是有双重的两条主线，两个根本任务，一是传授体育的知识与技能，二是促进身心素质的有效锻炼与发展。
学生不仅要在认识、思维跟的上教学过程，还需要有必要的身体运动的本体感觉和能力储备。
所以我们的课，更难把握，更难上好。
当然再加上我们的课多是在开放的室外场地上进行的，是在学生的运动状态中进行的。
所以不可预知的、随机生成的变量更多，更为难上。
（一）体育与健康课教学的实质：精选适宜的内容，创设科学的学习条件和情境（场地、器材、教具、情境、方法、手段等），以支撑、促进学习者主动生成自己的运动体验、运动理解和技术技能，达到发展身心，学会练习的方法与手段，达到促进终身健康的目的。
小学体育的作用：着重于学生的基本活动能力和基础的运动能力，促进其生长发育和敏感期素质的发展；初中体育的作用；着重于学生对基本运动项目及基本运动技术技能的了解与掌握，促进其生长发育和敏感期素质的发展；高中体育的作用：完善学生自己喜爱的两项以上的运动项目的锻炼方法和运动技能，完成其终身体育意识和能力的形成，完善体质发展。
（二）优质体育与健康课的基本特征：基础教育的宗旨有两条，一条是为了每个孩子的成长发展；另一条是为了孩子们的未来生活奠定基础。
学科课程的教育价值主要体现在三个维度上，即①学科的知识与技能；②学科的学习过程与方法；③学科的态度、情感、价值观。
对于我们体育学科来说，最重要的还有一点就是要努力促进学生的运动参与，不参与、不体验、不感受、不享受，我们的学科价值就无法体现。
现代的体育教育教学就是要全面的追求我们课程的全面的综合效能。
当前我们基础教育的学业课程最大问题是不同学科之间的割裂，而学科课程的最大问题是学科教学的不连贯、不系统，每一节课的功能几乎都是单一的。
缺乏连续性，没有形成课程系统的合力。
单元的功能、学期的功能、学年的功能、学段的功能才是综合的、更为有效的。
1. 教学目标：是否明确、具体，符合实际；2. 教学内容：适宜的知识技能，重点突出，深浅适度；3. 教学方法：灵活有效，实效性强。
教的过程合理、清晰，能引导学生积极学练，主动思考，互帮互学。
关注学生的差异性发展；4. 教学能力：语言精到，示范准确。
时间、空间安排科学，运动负荷适宜。
适时、适度地应用现代教育技术手段，及时地进行有效的调控：5. 教学效果：学生获得的体育知识、技能扎实，在原有的基础上有所提高，学生有思考探索的空间，学生学有所得，学生的体能和运动能力得到促进改善；6. 师生关系：是否融洽，课堂氛围是否活跃生动，学生体育的情感、态度、意识是否发生积极的变化；7. 教学特色：对教材的教学意义理解正确，课的设计组织有新意，有实效，有良好的教学风格；概括地讲：练身体、动脑筋、学知识、懂原理、会方法、强体质、促发展（身，心，技，情，意，行，知）。
（三）优质体育与健康课的十个表征：课堂教学生活化（贴合学生的身心特点和体育实践）；学生学习主动化（充分调动起了学生主动学习的兴趣和意识）；师生互动有效化（主导、主体关系，教与学的关系把握得当）；学科教学整合化（运动参与、知识与技能、过程与方法、态度情感价值观统筹考虑、有机整合）；教学过程动态化（生动、有趣、灵活、有价值）；教学资源优质化（精心设计、筹划场地、器材、教具、教学材料等）；教学内容结构化（科学地设计、组织课的结构、层次、环节、流程）；教学策略综合化（接受式、主动式、探究式、合作式学习等综合考虑）；教学对象个别化（好、中、差学生都有明确的目标，都吃得饱、吃得好）；教学评价多元化(师生的反馈与矫正、同伴的反馈与矫正、自我的评价与矫正有效实施）；（四）上好一节体育课，必须明确的几个问题：1. 两个问题：a、教什么? (教学任务的分析、教学目标的确定、教学重难点的合理) b、怎么教？（教学的思路、教学的方法流程）；2. 三个明白：a、你自己要明白；b、让学生要明白；c、让学生要容易明白；3.四个把握：a、对教学内容要把握；b、对教学对象要把握；c、对教学内容和教学对象的联系要把握;d、对教学基本效能要把握。