让学生的作文生动起来
以物串珠法小学生作文范文
以物串珠法小学生作文范文今天，我们要学习新的写作技巧—以物串珠法。
这个方法是通过描述一件事物，然后将其和下一个事物联系起来，层层递进，最后形成一个完整的文章。
我选择的第一个事物是一支钢笔。
这支钢笔是我的最爱，因为它写起字来非常顺手，而且颜色鲜艳。
接下来，我要为大家描述一下钢笔的用途。
钢笔可以用来做作业、写日记、画画等等。
不仅如此，钢笔在生活中也有着不可替代的作用，它可以记录生活中的点点滴滴，使我们的思绪更加清晰。
除了钢笔之外，还有一种非常重要的物品——书。
我们通过书籍可以了解到很多知识，拓展我们的视野，让我们的头脑更加聪明。
因此，我们需要珍惜每一本书，用心去读，让自己不断地进步。
最后，我想和大家分享的是一种特别的经历——参观博物馆。
在博物馆里，我们可以看到很多历史的见证，了解到各种各样的文化。
通过参观博物馆，我们可以更加深入地了解世界的变迁，增长见识。
通过以物串珠法写作，让我们的文章更加生动有趣。
希望大家能够多多尝试，提升写作能力。
说起博物馆，我还记得我第一次参观博物馆的经历。
那是一个阳光明媚的周末，我和家人一起去参观了国家博物馆。
在那里，我看到了很多古代的文物，仿佛穿越了时光隧道，置身于古老的世界中。
我看到了青铜器、玉器、陶瓷和绘画作品，它们都是中国古代文明的瑰宝。
而且在博物馆的角落里还有一幅幅名家的书画作品，它们传递着历史的沧桑，感动着我的心灵。
在那一刻，我对历史产生了浓厚的兴趣，也更加珍惜每一本书籍，希望通过阅读来寻找更多有关历史的知识。
通过这次以物串珠法写作，我不仅展现了钢笔、书籍和博物馆在我的生活中的重要性，也让文章更加生动有趣。
我明白了用心观察和思考，可以让平凡的日常物品发挥更加深远的作用。
希望大家都能尝试以物串珠法来写作，发现生活中美好的事物，用文字来描绘，让我们的文章更加生动有趣。
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
如何让三年级学生的作文更生动有趣
如何让三年级学生的作文更生动有趣三年级的小朋友，就像一群刚刚长出小翅膀，想要探索广阔天空的小鸟儿。
这个时候让他们写出生动有趣的作文，可不是一件简单的事儿。
但咱也别怕，办法总是有的！我想起前段时间去朋友家，正好碰到她在辅导三年级的小侄子写作文。
那场景，真可谓是“鸡飞狗跳”。
小朋友咬着笔头，一脸苦相，半天挤不出一个字来。
朋友在旁边急得直跺脚，一个劲儿地说：“你就想想今天在学校发生了啥好玩的事儿呀！”可小家伙还是一脸茫然。
这让我陷入了思考，到底怎样才能让三年级学生的作文变得生动有趣呢？首先呀，得让孩子们有东西可写。
就像那个小侄子，脑子里空空如也，怎么可能写出有趣的作文呢？所以，得引导他们多去观察生活。
比如说，春天来了，带他们去公园看看五颜六色的花，观察一下小蜜蜂是怎么在花丛中忙碌的；夏天呢，去池塘边听听青蛙的叫声，看看荷叶上的水珠是怎么滚动的；秋天，去果园里摘摘果子，感受一下丰收的喜悦；冬天，在雪地里堆个雪人，打场雪仗，体验一下冰雪的魅力。
有一次，我带着邻居家的三年级小女孩去小区里散步。
走着走着，看到一只小花猫在追着自己的尾巴转圈圈。
小女孩一下子来了兴趣，眼睛紧紧盯着小猫，嘴里还不停地说着：“哎呀，它怎么这么笨呀，追着自己的尾巴跑。
”我趁机引导她：“那你觉得这只小猫可爱吗？它的毛是什么颜色的？眼睛圆不圆？”小女孩认真地回答着我的问题，然后我告诉她：“你把看到的、想到的都写下来，就是一篇很好的作文呀。
”回到家，她马上就动笔写了起来，虽然语言还很稚嫩，但充满了童真童趣。
除了观察生活，还得让孩子们多读一些有趣的书。
书里的世界丰富多彩，有各种各样神奇的故事和人物。
孩子们读得多了，自然就会受到启发，学到一些写作的技巧和方法。
比如说，读《安徒生童话》，他们能感受到童话的奇妙和美好；读《淘气包马小跳》，能体会到校园生活的快乐和有趣。
我认识的一个三年级小男孩，特别喜欢读《米小圈上学记》。
有一次写作文，题目是《我的同桌》，他就把米小圈和他同桌的故事借鉴了过来，写得有模有样。
如何提高小学生的阅读理解能力和写作水平？
如何提高小学生的阅读理解能力和写作水平？提升小学生阅读理解和写作水平的策略阅读理解和写作能力是小学生学习的基础，也是他们未来发展的重要能力。
在教育实践中，许多老师和家长都渴望找到行之有效的策略来提升学生的阅读理解和写作水平。
以下将从教育专家的角度，研究和探讨如何快速有效地提升小学生的阅读理解和写作能力。
一、阅读理解能力提升策略1. 注意培养读书习惯:兴趣导向: 帮助和鼓励孩子阅读他们感兴趣的书籍，创造和谐轻松愉快的阅读氛围。
保证时间: 一天坚持泛读一定时间，养成习惯。
亲子共读: 家长与孩子共同阅读，进行互动交流，增强阅读兴趣。
2. 强化泛读技巧训练:预读策略: 训练学生学会利用书名、目录、插图等信息预测文章内容，并提出阅读理解问题。
精读技巧: 训练学生学会标记重点信息、做笔记、写读书笔记等方法，深入理解文章内容。
泛读技巧: 鼓励孩子阅读不同类型的书籍，提升阅读积累，拓宽知识面。
3. 进阶批判性思维:质疑和思考: 鼓励学生对文章内容进行质疑和思考，提出自己的观点和想法。
辨别真伪: 训练学生学会判别信息真伪，抵制虚假信息。
联系实际: 鼓励学生将文章内容与现实生活联系起来，进行思考和讨论。
二、写作水平提升策略1. 建立作文写作基础:积累词汇: 热情鼓励学生多阅读、多观察，学习积累丰富的词汇。
掌握语法: 通过练习，掌握基本的语法规则，写出连贯的句子。
学习句型: 积累不同的句型，使写作表达更加丰富多样。
2. 注意培养写作思维:观察和思考: 训练学生学会观察生活，并进行思考，积累写作素材。
联想和想象: 热情鼓励学生进行想象，发挥创造力，写出有创意的文字。
逻辑思维: 训练学生学会理清写作思路，使文章结构清晰、逻辑严密。
3. 进阶写作技巧:主题明确: 帮助和鼓励学生写出主题鲜明、内容清晰的文章。
中心突出: 引导学生学会使用不同的写作手法，最终形成文章结构。
语言生动: 训练学生使用生动形象的语言，使文章更具感染力。
对教师讲作文课的评价
对教师讲作文课的评价
作文课是培养学生语文素养和创新思维的重要课程。
一位优秀的作文教师,不仅需要扎实的语文功底,还需要具备激发学生兴趣、启发学生思维的能力。
下面是对优秀作文教师的几点评价:
1. 教学生动有趣,激发学生兴趣
优秀的作文教师会运用生动有趣的教学方式,让枯燥的作文课变得生动有趣。
他们善于挖掘生活中的有趣素材,通过讲故事、播放短片等方式引起学生的兴趣,激发学生的写作热情。
2. 启发思维,培养创新能力
作文教学不应囿于知识的传授,更重要的是培养学生的创新思维能力。
优秀的作文教师会巧妙引导学生发现生活中的有趣现象,鼓励学生大胆想象,培养学生独立思考的习惯。
3. 因材施教,注重个性化指导
每个学生的写作基础和喜好都不尽相同,优秀的作文教师能根据学生的实际情况,采取因材施教的方式,给予个性化的指导,让每个学生都能得到充分的锻炼和发展。
4. 严格要求,提高写作水平
作文教学不能唯"新"是求,优秀的作文教师还需严格要求学生的写作规范,纠正学生在写作中的错误,帮助学生打好语文基础,不断提高写作水平。
5. 以身作则,潜移默化影响学生
教师的为人处世、言传身教都会影响学生的成长。
优秀的作文教师不仅在课堂上表现出色,更以自身的人格魅力和高尚品质潜移默化地影响着学生,让学生在潜意识里树立良好的价值观。
优秀的作文教师不仅需要扎实的专业功底,更需要富有激情、善于启发、注重个性化培养的教学理念和能力,用心灌溉每一个学生的创新思维,为他们将来的发展打下坚实的基础。
怎么让作文有文采 小学生作文写作秘诀
怎么让作文有文采小学生作文写作秘诀一、多多使用形容词和副词形容词和副词就像是炒菜时的油盐酱醋，缺了或少了，文章自然寡淡无畏。
例如，孩子们常这样写：“早晨，我去上学，在学校门口遇到了张老师。
”怎么样？是不是没有味道？但是如果你强迫孩子给这个干瘪的句子加上几个形容词和副词呢？就会变成下面这样：“在一个阳光明媚的早晨，我兴高采烈地去上学，正巧在学校门口遇到了凶狠的张老师。
”这样写，味道是不是就来了呢？所以，家长在指导孩子写作文的时候要经常提醒孩子多用形容词和副词，培养孩子的修辞意识和习惯，然后再逐步引导孩子准确使用形容词和副词，等孩子达到一定的水准，就会写出更有味道的句子。
二、多多使用修辞方法修辞方法如同炒菜时对火候的把握，大火爆炒和小火慢炖的风味自然不同。
例如，还是这个句子：“早晨，我去上学，在学校门口遇到了张老师。
”如果加上一些修辞方法，就会生动许多。
“在一个清新得如同鲜花般的早晨，我像一只小鹿一般向学校走去，在学校门口遇到了如同铁塔一般的张老师。
”这样是不是也感觉有些味道了呢？三、适当引用典故、谚语和诗词典故、谚语和诗词如同炒菜时放的味精，常能有效给菜品提鲜，其实就是提升作文的文化味。
这个方法对孩子而言，难度大大超过前两个方法，比较适合于已经较为熟练掌握前两点的孩子。
例如，还是这个句子：“早晨，我去上学，在学校门口遇到了张老师。
”如果加上些典故、谚语或诗词，就会变成这个样子：“小雨晨光内，初来叶上闻。
在一个春雨婆娑的早晨，我沐浴着春的芬芳向学校走去。
有道是不是冤家不聚头，那凶狠的张老师正站在学校大门口！”这样改一下，是不是就又另有一番风味了呢？总结：当然，使文章文采飞扬的手段还有很多，对于小学生而言，能够熟练掌握上述三套招数，并能综合运用也就够了。
当然，正如同真正高雅的菜肴推崇的是菜品的天然味道，真正的食客更欣赏食材本来的香味。
三年级作文我有一个想法我有一个想法如何提高学生的语文写作水平
我有一个想法如何提高学生的语文写作水平生活中有一个现象让我触动颇深，那就是许多小学生对于语文写作缺乏兴趣和自信。
作为一名青少年作家，我深深明白写作的重要性。
因此，我想通过观察生活中的一些现象，给大家分享一个可以提高学生语文写作水平的想法。
首先，我注意到许多学生在写作中习惯于“平庸”的表达。
他们喜欢使用简单的词汇和平淡的句子结构。
这样写出来的作文就像是盆里的花水，缺乏生机和魅力。
为了改变这个现状，我建议学生们像画家一样，运用比喻、拟人和排比等修辞方法，让作文更加生动有趣。
比如，当你描述春天的美好时，可以写道：“春天来了，大地如同美丽的新娘般换上了新装。
鲜花竞相开放，蝴蝶翩翩起舞，仿佛整个世界都融化在了温暖的阳光中。
”这样的描述会让读者仿佛置身于春天的花海中，感受到春天的美好。
其次，我观察到许多学生在写作中缺乏创新思维。
他们总是墨守成规，不敢尝试新的写作方式。
为了改变这一现象，我建议学生们勇敢地跳出传统的思维框架，大胆尝试创新的写作方式。
举个例子，当你写一篇记叙文时，不一定非得按照时间顺序来叙述事情的发展。
你可以选择倒叙，让读者一开始就被引入一个悬念，然后在文章的结尾才逐渐揭开谜底。
这样的写作方式能够吸引读者的兴趣，让他们更加愿意阅读你的作品。
最后，我观察到许多学生对于写作丧失信心。
他们害怕写错字、写破句，担心自己的作文会被老师批评。
为了改变这种情况，我建议学生们要坚信：写作是一种表达自己的方式，不必拘泥于完美。
只要努力去表达自己的想法和情感，就能在作文中找到自己的声音。
是的，我的这个想法或许只是一片小小的水滴，但我相信，只要每个学生都能从生活中仔细观察，勇于尝试，保持自信，他们的语文写作水平一定会有所提高。
因为写作就像一把神奇的笔，它能够帮助我们用文字记录生活的精彩，表达自己的独特之处。
让我们一起努力，让每一篇作文都充满生机和魅力吧！。
中学生作文写作技巧的十大窍门
中学生作文写作技巧的十大窍门作文写作是中学生学习语文的重要内容之一，写好作文不仅需要丰富的词汇和语法知识，还需要掌握一些写作技巧。
下面将介绍中学生作文写作的十大窍门。
1. 主题明确好的作文需要有明确的主题，主题应简洁明了，能够准确表达文章的中心思想。
在写作之前，先要确定好文章的主题，以便组织思路和素材。
2. 提纲搭建在写作之前，可以先搭建一个简单的提纲。
提纲可以帮助我们整理思路，合理组织文章结构，让内容更加有条理。
3. 合理使用连接词连接词在作文中起到连接和过渡的作用，能使文章更加通顺流畅。
例如，首先、其次、而且、然而等连接词可以很好地连接段落和句子。
4. 多用具体细节在作文中，使用具体的细节能够让文章更加生动有趣。
通过描写人物、场景和细节，可以让读者更好地理解和感受到文章所表达的意思。
5. 丰富的词汇选择作文中的词汇选择非常重要，可以运用一些形容词、副词和比喻等修辞手法来丰富作文的表达。
同时，应尽量使用准确、生动的词汇来描述事物。
6. 简明扼要作文要求言简意赅，不要出现冗长的句子和废话。
在写作过程中，切记要简明扼要地表达自己的思想，减少无谓的赘述。
7. 标点符号的运用标点符号在作文中是不可或缺的，合理运用标点符号能够使文章的结构更加清晰明了。
尤其要注意逗号、句号和引号的正确使用。
8. 多读多写阅读是写作的基础，通过多读优秀的作文和文章，可以积累写作素材和优秀的句式。
同时，多写作文也可以提高写作的水平，锻炼写作的技巧。
9. 注意文章结构作文的结构应该分清楚开头、主体和结尾。
开头要引人入胜，主体要具体论述，结尾要得出结论或总结全文。
合理的结构能够使文章更加有层次感和逻辑性。
10. 多加练习提高写作技巧需要不断地练习，逐渐积累经验和提高自己的写作能力。
多参加作文比赛、写日记、进行小组讨论等都是提高写作能力的有效方法。
以上是中学生作文写作的十大窍门。
通过掌握这些技巧，中学生可以写出精彩纷呈、富有逻辑和感染力的作文。
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内公认 的优 秀作 品可 以在 “ 秀习作 栏 ” 优 中展 出 ， 也可
【 教法研究 】
让学 生的作文 生动起 来
王姗姗
河南 省商丘市第八 中学
河南
商丘市
４６０ ７００
摘 要 ： 文教 学关键在一个“ ” ， 师要善 于引导学生愿意去 写 ， 于触发 学生动情去 写 ， 作 教 字 教 善 善于鼓励 学生主 动去写。只要 “ 得恰 当， 教” 每个 学生都有可能写 出生动的作文来。
作文去写 ， 必然会写 出生动 的文章 。 例如 ， 生刚开始 接触这 么多 的老 师很是新 鲜 ， 学 而
且老师 的特点又各有 不 同 ， 于是我就 布置学生 写《 的 我
人 的文章 ， 首先是 因为它充满 了感情 。如果作者没有激 情 的涌 动 ， 没有 真实 内心情感 的表达 ， 有 自己 内心最 没
叫苦不 迭。 翻开作文本 ， 便茫然无措 ， 从下笔 。 无 即使 匆 匆写完作 文 ， 也为 完成 任务 而 已 ， 作文 写 得干 巴巴 的 ， 毫无生气 与文采 ， 没有一点让人感动 的地方 。作文教学 关键 在一个 “ 字 ， 师要善 于引导学 生愿意去 写 ， 教” 教 善
于触 发学生动情 去写 ，善于鼓励 学生主 动去写 。只要 “ ” 教 得恰 当 ， 每个学生都有 可能写 出生动 的作文来 。那 么教 师怎样做才 能让学 生不怕作 文 ，才 能让学生 的作 文生动起来 呢？
真实动人的文章 。 例如 ， 现实生 活 中， 在 由于看待 问题 的角度及 思维
方式 的不同 ， 学生和老师对一些 问题或事件往往会产生 不 同的意见 和看法 ， 师生之 间 、 同学 之间有 时会产 生误 会 、 阂甚 至矛盾 。因此 ， 隔 我让 学生 以《 某某 ， 我想 对你
味足其他 味道 都不足 ， 最后再端 上一碗 肥猪 肉 ， 虽然没
一
川河流 、 田园美 景 、四季 风光 ，这些赏 心悦 目的 自然 美 景 既能 陶冶学 生 的情 操 ，使 学生 产生 美好 的情 感 ，
又能唤起 学生写作 的欲 望 。结果 很多学 生写 出了不少 好文章 。 为 了让学 生在写作 文时有 内容 写 、 意去写 ， 愿 我还 组织 较多 的学生感兴 趣 的活动 ， 如班 级篮球 赛 、 乓球 乒
关 键 词 ： 文 教 学 作 文 生 动 满 足 好 奇 作 走 进 心 灵
在作文教 学 中 ， 多语文 老师感 到作 文课难 上 ， 许 也 不知怎么才 能上好 。许 多学生 一到上作 文课 的时候 就
或野炊 ， 事前先让学生 做好写作准备 ，注意在郊游或野 炊过程 中的种种 细节 ，提醒学生 注意捕 捉种种 心理体 验 。在郊 游 、野炊 活动 中 ，花草 树木 、虫鱼 鸟兽 、山
以由教 师积累下来 一期期装订成册 ， 供学生传 阅。学生
打好 基础。
总之 ， 文教学如 能还学 生一个鲜 活灵动 的课 堂 ， 作
会 为 自己的作 文被展览 而踊跃 写作 ， 兴趣越来 越高 。 且
想要说 的话 ， 那他 的文 章一 定毫无动人之处 。 因此 ， 文 作
老师》 让学生从人物外貌 、 ， 语言 、 动作 、 性格 等方 面对老
师进行描 写 ，结果学生 的作文 写得各具 特色 ，饶有趣
教学首先要求老师要扣住学 生的 内心世界 ， 围绕学生关 心的话题个学
・ —
说 》 被误解 以后 》 我 的烦 恼》 《 和《 为题 进行作 文 ， 学生 让 把 自己对某 事的 内心想法和情感表 达出来 。再如 ， 我班 张欣 同学在 《 文指导报》 作 上发表 了一篇文 章《 涩 的８ 苦 ５
分》 她在文 中写到 ：分 、 ， 的命 根 ， 。 “ 分 学生 我觉得这话一
生表现 内心思想情感 的欲望 ，学生 才能写 出富有情感 、
味。 如《 再 故乡》在课 文结束时 ， ， 我让学生 以“ 的故乡” 我
为题 ， 写一篇 反 映家 乡变化 的文 章 ， 学生 听到 后 ， 情绪 高涨 ， 纷纷举 手发言。一位家住农村 的学生说 ：以前走 “
亲戚 ， 桌子上 无非是豆腐 、 豆芽 、 白菜 、 粉条 ， 而且除 了盐
前 的主要 任务 。而此时 的他 们 ，对任 何事 物都感 到新 鲜、 充满好奇 ， 对许多事物都 有较浓 厚的兴趣 。因此 ， 教 师要在 学生 的这些 兴趣 和爱 好上做文 章 ，给他们 布置
了许多 良好 的写作 素材 ， 学生也乐意 完成老师布置的写
作任务 ， 这样学 生就能写 出许多好作文 。 二、 走进 心灵让 学生动情去 写 “ 感人 心者 ， 先乎情 ” 文 以情 动人 ”一 篇生动感 莫 “ ，
赛 、 毛球赛 、 竞赛 、 羽 知识 赛诗会 、 演讲会 、 朗诵会 和讲故 事 比赛等 。通 过以上活动 ， 学生们可 以在 活动中锻炼 自
己的胆 量 、 长见识 和知识 ， 增 活动 中还 可 以为学生 提供
、
满足好奇让学 生愿 意去写
中学 生正处 于长身体 ， 知识 的重 要 阶段 ， 长 学好 科 学文化 知识 、培养 学习 的能力和创新 的精 神是他 们 目
放 什么佐料 ，但 看见 了谗 瘾便不 自觉地 上来 了。而现
在， 一进腊月 ， 村村 院院都忙碌起来 了， 的拌 ， 的炒 ， 拌 炒
煮的煮 ， 的蒸 。走 亲戚 ， 蒸 盘子堆得老高 ， 的人嘴角流 吃 油， 直打饱 嗝才 算罢休 。” 学生们 听到这 ， 哈哈大笑 ， 报 以热烈 的掌声 。又如 ， 日我让学 生与家长一起去郊游 假