如何使学生作文鲜活起来
如何让小学生的作文更加生动形象
如何让小学生的作文更加生动形象对于小学生来说，写作文是语文学习中的一项重要任务，但很多时候他们的作文可能会显得平淡、枯燥，缺乏生动形象的表达。
那么，如何让小学生的作文更加生动形象呢？以下是一些实用的方法。
一、培养观察力观察是写作的基础。
要让小学生学会留意身边的事物，用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸、用心去感受。
比如，在春天的时候，带他们去公园观察花朵的绽放、小草的嫩绿、鸟儿的欢叫；在秋天，去郊外看看金黄的稻田、飘落的树叶。
只有通过细致的观察，他们才能积累丰富的写作素材，在写作时有话可说。
同时，要引导他们学会有顺序地观察。
比如，从整体到局部，从上到下，从远到近等。
这样，他们在描述事物时就能更加有条理，让读者能够清晰地在脑海中构建出画面。
二、增加词汇量丰富的词汇是让作文生动形象的关键。
小学生应该多读书，无论是童话、寓言还是科普读物，都能帮助他们接触到各种各样的词汇。
在阅读的过程中，可以准备一个小本子，把遇到的好词好句记录下来，经常翻看，加深记忆。
老师和家长还可以通过玩词语游戏的方式，帮助他们学习和巩固词汇。
比如词语接龙、猜词语等。
此外，鼓励他们在日常生活中运用新学到的词语，这样不仅能加深理解，还能让他们逐渐熟练运用。
三、运用修辞手法修辞手法能够让文字更加生动有趣。
比如，比喻可以让抽象的事物变得具体，拟人能赋予非人类的事物人类的行为和情感，夸张可以突出事物的特点。
在教学中，可以通过举例让小学生感受修辞手法的魅力。
比如，“月亮像一个大圆盘挂在天上。
”这是一个简单的比喻句，把月亮比作圆盘，让读者一下子就能想象出月亮的形状。
再比如，“风儿轻轻地抚摸着我的脸。
”运用拟人的手法，让风儿有了人的动作，使句子充满了亲切感。
让小学生在写作中有意识地运用修辞手法，但要注意不要为了用而用，要恰到好处，符合情境。
四、多写多练写作是一项需要不断练习的技能。
鼓励小学生养成写日记的习惯，把每天发生的有趣的事情、自己的感受记录下来。
如何让小学生的作文更加具体生动
如何让小学生的作文更加具体生动作文对于小学生来说，既是一种学习的任务，也是一种表达自我的方式。
然而，许多小学生在写作文时常常遇到的一个问题是内容过于抽象，缺乏细节描写和形象化的语言，导致作文显得单调乏味。
所以，如何让小学生的作文更加具体生动，成为了家长和教师们亟需面对和解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何改善小学生的作文写作。
一、引导学生观察与体验观察是写作的基础，而体验是写作的源泉。
为了使小学生的作文更加具体生动，我们应该引导他们多观察周围的事物，并透过观察去感受、体验它们。
例如，在校园里，可以引导学生观察校园的花草树木、小动物、操场上的活动等，让他们用自己的眼睛去看，用自己的心去感受，然后再通过作文来表达自己的感受和想法。
这样做可以帮助学生从感性经验出发，写出更加具体生动的作文。
二、培养学生的形象思维形象思维是写作的灵魂，它能够使作文的内容具象化，并让读者产生视觉和感官上的享受。
要培养学生的形象思维，我们可以运用想象力让学生进行“看图作文”等活动，通过图画和图片让学生触发联想，并且要求他们经过思考后，用文字来表达出图画中的细节和情景。
这样的训练可以帮助学生克服对抽象概念的恐惧，使他们的作文更加具有形象感。
三、让学生注意细节描写细节描写是作文的血肉，它可以使作文更加具体生动。
我们可以通过各种方法来提高学生的细节描写能力，例如让学生观察周围的人物，注意他们的衣着、动作、表情等，然后进行描写；或者让学生观察自然景物，注意它们的色彩、形状、气味等，再进行描写。
此外，我们还可以通过观察事物中的细节来培养学生的观察力和思考力，例如让学生观察某个物体的细节特征，然后根据观察到的细节来进行描述。
四、鼓励学生运用感官语言在作文中运用感官语言可以使读者更好地感受到作文中所描写的事物。
为了让学生更好地运用感官语言，我们可以进行相关的语言训练。
例如，可以让学生用自己熟悉的感官词语来描述物体的外貌、声音、味道等，或者通过给学生提供一些感官刺激的事物，鼓励他们用自己的语言来描绘出相关的感觉和体验。
使作文生动的几招
使作文生动的妙招第一招：先讲再写，作文变轻松当老师这么多年，我知道要打破“作文很难”的第一步就是──告诉孩子，作文就是文字在排队，一个字一个字把它们排起来，就完成啦！关键在于孩子们很早就被教怕了。
大人总是把写作当成大事，苦口婆心的告诉孩子：写作文要注意起承转合，要把段落结构想好，要记得用什么开头、如何结尾。
对一个刚升三年级的孩子，人生头一回面对空白稿纸，如果脑筋还得对付这么多名词，别说他们怕，我想连李白都怕。
这个年纪的孩子，如果能有条理的说出自己想说的话，那就达成基本要求了。
至于传之后世的伟大篇章，不要急，像东坡先生炖肉一样，时候到了自然香。
首先，想让孩子写得清楚有条理，先得让他把要写的内容讲得清楚有条理。
讲话是最直接的沟通方式，讲得清楚，写出来就不会含糊。
写作前先讲一遍，等于先在脑中打过一遍草稿。
有人习惯让孩子在稿纸上打草稿，批改过后再发回去请孩子重誊。
这不是不好，但是一来一往，耗费多少精力与时间？而且，又让多少孩子怕死了这样的抄来写去？讲一遍最简单！孩子哪里讲不清楚、太过啰嗦、干巴巴的不生动，大人可以立即指导；有的孩子讲到一半，不知道怎么接，我们也可以帮忙给提示。
最好的是，孩子在讲的时候，他们也在学习哦！他们会看听众的反应，如果大家都在笑，他知道这段讲得不错；大家都快打瞌睡了，他也会自动修正。
孩子看完书，常会迫不及待跟人分享，不管你忙不忙，空下五分钟，让他们把故事重述一遍。
在讲的过程中，他们其实已经在吸收好故事的布局、铺陈、高潮与结尾的手法。
常让孩子讲故事、讲别人的好文章，无形中也在观摩别人，学习别人的优点呢！第二招：练习自我提问，文章变具体女儿把完成的文章给我看，其中一段这么写：生病的时候，我好难过，妈妈很担心，立刻过来照顾我，连觉也不睡，直到我的病好了，妈妈才放下心来，真是让我感动在心。
我看完，先称赞她能记得妈妈的好，是懂得感恩的好孩子；但是，文章内容却干巴巴。
“你的文章很棒呀，不过，还有些细节要交代好。
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
由于长期的学生写作训练偏重于“套路”和“模板”，导致很多作文显得“呆板”和“死板”，缺乏生气和活力。
如何让作文“鲜活”起来，成为了当前语文教育亟需解决的问题之一。
要让作文更“鲜活”，关键是要激发学生的创新思维。
传统的作文训练方式往往只注重学生的文字表达，忽略了学生的想象力和创造力。
如果我们只是让学生按照固定的框架去写作文，那作文也许会更规范，但缺少了新意和生气。
我们应该让学生注重情感表达，鼓励他们从自己的生活和观察中去寻找素材，发挥他们的想象力和创造力，写出有思想，有感情，有生活气息的作文。
要让作文更“鲜活”，就要注重观察力和细节刻画。
优秀的作文往往是细节的积累和把握。
只有对生活充满敏感，对一切事物都能从细小的地方发现它的美好，才能写出生动具体的作文。
学生应该被引导在平凡的生活中去发现不平凡的东西，在普通的场景中去发现有趣的细节，让他们学会用文字去记录这些细节，从而使作文更加“鲜活”。
要让作文更“鲜活”，就要培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。
只有让学生对写作产生兴趣，才会主动去积累写作素材，提高写作技巧。
语文教师应该注重学生的兴趣培养，可以引导学生通过读书，观察生活，积累素材，激发学生对写作的兴趣。
在作文教学中可以引入一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作分享等，让学生学会在写作中感受到快乐和成就感。
要让作文更“鲜活”，就要注重写作技巧的培养。
作文不是简单的记录，更是一种对事物的思考和表达。
在作文教学中，不仅要注重学生的思维训练，更要注重学生的写作技巧的培养。
学习一些基本的句式结构、修辞手法、排比等写作技巧，可以让学生的作文更加生动有趣。
还可以通过学习一些优秀作文的范文，让学生学会如何运用这些写作技巧，提高作文的表现力。
让作文“鲜活”起来，需要学生从内心深处产生对写作的兴趣。
也需要教师在作文教学中提供更多的引导和帮助。
如何使作文主题更加鲜活
如何使作文主题更加鲜活作文作为一种重要的表达方式，其主题的鲜活与否直接关系到文章的质量和吸引力。
那么，如何使作文主题更加鲜活呢？在我的教学实践中，我总结了以下几点经验与方法，希望对广大教育工作者和学生有所启发。
一、选择独特的主题作文主题的鲜活首先要体现在其独特性上。
学生在写作时，要从生活中的点滴细节中寻找灵感，挖掘独特的主题。
例如，可以从自己的经历、观察到的社会现象以及身边人物的故事等方面入手，选择那些独特而与众不同的主题进行表达。
二、用生动的描写展现主题一个鲜活的主题需要有生动的描写来展现，这样才能引起读者的共鸣。
在写作时，学生应该注意运用形象生动的语言，通过细腻的描绘让读者能够感受到文章所表达的主题情感。
例如，可以用丰富的形容词、具体的例子来描绘场景，运用具象化的比喻、对比等修辞手法来增加文章的感染力。
三、深化主题的内涵一个鲜活的主题还要有深度，它需要能够引发读者的思考和共鸣。
在写作时，学生应该对所选择的主题进行深入的思考和挖掘，将主题的内涵发挥到极致。
例如，可以通过对生活细节的剖析、对社会问题的反思以及对人性的思辨等方式，使作文主题更具有思想性和深度。
四、结合个人情感一个鲜活的主题还要能够与个人情感相结合，这样才能使作文更富有感染力。
学生在写作时应该积极表达自己对主题的情感态度，通过个人的亲身经历和真实感受来加深作文的情感共鸣和表达力。
例如，可以描写自己对主题的思考、内心的矛盾和困惑，通过真实的情感流露，使作文更加鲜活质朴。
五、注重语言的精准和表达的连贯一个鲜活的主题需要有精准而连贯的语言表达。
学生在写作时应该注重语言的准确性和表达的连贯性，尽量避免使用模糊、空泛的词汇和语句。
同时，学生还应该注意修辞的恰当运用，让作文的语言更加精练、细腻，以此来凸显主题的鲜活性。
总之，作文主题的鲜活与否关乎作文的质量和吸引力。
通过选择独特的主题、用生动的描写展现主题、深化主题的内涵、结合个人情感以及注重语言的精准和表达的连贯，可以使作文主题更加鲜活，从而提升作文的写作水平和品质。
让学生作文活起来
让学生作文活起来学生作文活起来，是时代的特征，是从培养人才素质的需要出发，使作文从封闭、死板、单调、陈旧里跳出来，沿着灵活的轨道发展，从课内延伸到课外。
发挥改革开放的社会环境优势，反映创新的时代精神。
如何让学生作文活起来，我认为应从以下几方面去体现。
一、思维要灵活。
要写好人和事，要从多角度去认识事物。
带着写作目的去观察五彩缤纷的社会生活。
要新颖独特，宽阔广泛，跟上时代的步伐，要引导学生认真独立思考，按照自己的想法和思路去推敲、琢磨。
应鼓励学生用不同的观察顺序，不同的切入点，甚至不同的体裁去进行写作，只要能抒发自己的真情实感，文章有条理就可以。
拿叙事性的文章来说吧，学生可以按事物发展的先后顺序娓娓道来；也可以用追述的语气让人在记忆的长廊里游历；也可以用一首小诗，一句笑话引出自己对正文的叙述；也可以从自己对此事的感叹入手，接着写出自己这种感语的由来；也可以从事物的高潮入手，展开叙述。
形式上要开放灵活，既可用记实、想象，又可用日记、书信。
二、内容要灵活。
内容要注重时代性、社会性、教育性。
作文材料来源于生活，要想做到内容灵活，让学生观察本地区的环境特点，反映个人、家庭、学校、社会的气息。
表现新人物、新事物、新变化、新风尚，引导学生做个生活有心人，时时用敏锐的目光去观察生活，体验生活乐趣。
例如写童年趣事，可写我吃核桃用“小汽车”压核桃，却怎么也压不开。
写给小鸡洗澡却好心地把小鸡淹死。
写生活的变化，如：《我家的新电器》；写人们的心灵变化，如：《同学中的礼貌语》等；写个人的变化，如：《我不再吃零食了》，《我会做家务了》。
三、形式要灵活。
指导作文应科学化，形式要灵活多样，才能引发创造思维，可采用当堂表演即兴作文，即兴讲演，出口成章，参观访问，组织讨论会训练善辩能力。
通信联系领域，不在作文上加以限制，不严格区分各种题目对文体的要求，同时根据社会发展的需要，加强各类应用文的训练，如：编墙报、写表扬稿、广告、启示、通知、会议记录、发言稿、新闻通讯、科技小论文、说明文等都要重视使其为社会主义建设服务。
让作文“鲜活起来”
让作文“鲜活起来”要让作文“鲜活“起来，根据新课标倡导的先进理念，必须让学生写出自己的真情实感，注重评价、展示等。
下面就这两方面谈谈自己的看法：一、发展个性，让学生“真情告白”新课程标准明确提出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，其鲜明的人文性在作文教学中应得到突出的体现。
在学生的作文中，许多老师发现这样一个怪现象：小小年纪，就能写出“假话作文”。
如记一件好事，总是捡到钱包、送大娘过马路、扶起摔倒的小弟弟等。
孩子们口述本来比较真实，但写到纸上就变成了大话、空话。
他们在孩提时代就开始产生了作文人格和真实人格的双重表现，千人一面、似曾相识的作文，失去了作文最本质的东西，即真情、真体验、真感受和真话，作文也就没有了灵魂。
如何让学生大胆地在习作中坦露心迹、真情告白呢？1.鼓励学生吐真言、抒真情。
由于心智水平的差异和生活境遇的不同，学生往往对同一事物会有截然不同的认识和感悟。
过去我们总是用近乎标准化的方式、方法去规范学生，在他们的头脑中已有一个固有模式，形成了自己的作文价值观，因而，很多学生的作文生编硬造不足为怪了。
在教学中，我总是营造实话实说的氛围，采用当堂读学生习作的形式来慢慢地引导学生学做真人、求真知、吐露真言、抒发真情。
每次，我总是精心挑选学生的习作，有的文字虽稚嫩质朴，但事件真实可信，流露的情感真挚自然，我就在全班学生前朗读展示，以此来唤醒、影响更多的学生。
经过一段时间，学生中慢慢地形成了这样的观念：文章最贵在于真。
2.引导学生大胆抒写个性。
每个孩子本来就拥有自己独特的个性。
小学生年龄虽小，但他们内心世界的丰富就像一本耐读的书。
儿童有自己的情感，要让他们“以我手写我口，以我口表我心”，就要解放思想，还给学生以“自由”。
在写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中展开自己的想象，抒写自己的情感；同时还要鼓励学生自主地选择表达方式，写出真切而有特色的作文。
对学生习作中的“异想天开”，需要教师用智慧和理性去鼓励。
让作文更生动的技巧分享
让作文更生动的技巧分享作文是学生们经常要写的一种文字表达形式，而如何让作文更生动有趣，引起读者的注意，是每个学生都希望掌握的技巧。
本文将分享几种让作文更生动的技巧，帮助读者提升作文的质量和吸引力。
一、运用形象的描写形象的描写可以使读者更好地理解作者的观点，同时也能够增加作文的趣味性。
运用形容词、比喻、拟人等修辞手法，可以让作文中的人物、事物、场景更加生动，让读者如同亲眼目睹一般。
例如，可以用“风吹过，树叶婉转地跳着舞蹈”来描写风景，用“书籍是心灵的良友，它们默默地为我守护着智慧的灯火”来描绘书的价值。
二、运用具体的细节具体的细节可以丰富作文的内容，增加读者的兴趣。
通过对细节的描写，读者可以感受到故事的真实性和作者的用心。
可以运用五官的感知、具体的数字和时间、细微的动作等来展开细节描写，让读者更容易产生共鸣。
比如，在描述一个人物时，可以描写他的模样、衣着、行为举止等，这样读者就能够形象地了解这个人物。
三、运用对话和对白对话和对白可以为作文增添戏剧性，让读者更加投入其中。
通过人物之间的对话，可以展示他们的性格特点、思想观点和情感变化。
对话可以使作文显得真实、生动，并增加情节的张力。
作者可以通过对话展现人物之间的纠葛、争论和友情，使读者更加有代入感。
四、运用幽默和夸张幽默和夸张可以增添作文的趣味性，让读者在阅读过程中不断产生欢乐。
可以适当运用幽默的语言、夸张的修辞和搞笑的情节，来调动读者的心情。
当然，在使用幽默和夸张的同时，也要注意不要过分牺牲作文的真实性和逻辑性。
例如，可以用夸张的手法来形容一个生动有趣的场景，或者用幽默的言语描述一个滑稽的人物。
五、运用比喻和隐喻比喻和隐喻可以使作文更加形象生动，让读者通过对比和联想来理解作者的观点。
通过运用比喻和隐喻，作者可以将抽象的概念和事物转化为具体的形象，从而更好地让读者理解。
比如可以用“知识是一把开启智慧之门的钥匙”来比喻知识的重要性，用“时间是一把无形的刀子，悄悄地削减着我们的生命”来隐喻时间的流逝。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何使学生的作文鲜活起来
摘要初中语文教学大纲对写作提的第一点要求是：能写记叙文。
那么，我们对记叙文的训练应该作为训练的重点，确立阶段性和有序性。
按中学语文教学大纲要求选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想或想象，丰富表达的内容。
鼓励有创意的表达。
关键字作文；学生；鲜活
【中图分类号】h193.6文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0244-01
我想以本人自己的教学经验说说如何让作文在学生的笔下鲜活
起来。
刚接手七年级，最头痛的是学生的作文字数。
初中要求600字，可班上学生500字都难完成，这个阶段我狠抓的是细节描写。
开学不久必定会给他们上的一课是“一枚钱币落在地板上”，短短九个字，在反复的抛洒中让他们体会钱币落地的声音、弧线、光泽、滚动......不同人抛洒时带来的喜悦、惊奇、懊恼、沮丧......不同的人看到时的不同反应。
让学生扮演不同的人物来让这枚钱币落在地板上，用不同的方式让这枚钱币落在地板上，让学生动，让学生说，让学生写，600字的要求达到了。
可这时千万别以为字数的要求就没问题了，这段时间都得绷着，见人写人，见月写月，见花写花，逮着机会就写片段练习。
老师要有很好的心态，不管作文写的好坏，就是字数一定卡死。
学生也怕
被逼，他们想方设法也会拼凑出东西来交给你，坚持一段时间，学生会给你惊喜，你会发现学生的字数不是那么让你头疼了。
这时就可以开始美文训练了。
我发现有些学生为了凑字数会在一篇文章中写几件事。
600字的作文能讲清楚一件事已经不错了，讲几件事肯定每件事都没说清，这时，要求学生做到一事一议。
可这时，学生再逼也逼不出来了，比喻，排比等等修辞方式学生都已用在文中了，他们仰着小脸看我，眼中满是迷茫。
那就教他们写作手法吧。
以小写大是必须教他们的写法。
他们的作文最让我害怕的是他们和我讲“道理”，他们把父母、老师、书本、媒体教的道理都发泄到了给我的作文里，看得我自己都搞不清我是老师还是学生，这是坚决要阻止的。
这时，给他们讲，我要喝水，问他们怎么办，他们回答我，端杯水给我，再问，为什么不把水缸端过来给我？答，喝不了那么多，也没力气端得起水缸。
这时，给他们讲写作的载体，这时的水就是文章的思想，就是文章的灵魂，而杯子是把思想表现出来的道具，也就是文章中具体的事件，再给他们讲，作文和水、杯子、缸一样的道理，不要写那些假、大、空的东西给我，写生活中平凡的小事。
他们好像懂了，道理给我讲的少了，事情讲的多了。
借景抒情是很好的写法，可学生眼中，写景就是写景，和感情没法联系起来，如何在文章中恰当的插入景物描写是困难的。
那就回到课本吧。
七年级有一篇课文《羚羊木雕》里面有一句话：“月亮出来了，冷冷的。
”反复分析是月亮冷，还是心冷，遇到课文中的
景物描写反复提及，《记承天寺夜游》虽写景却更多的是写作者被贬的心情，《小石潭记》到底是景还是情让作者感到凄神寒骨.....学生也就慢慢有了感觉。
他们开始欣赏文章中的景物描写，他们的文章中也开始出现一些简短的既写景也写情的句子。
对比、衬托、正面、侧面描写几乎可以用到每篇文章中去，让学生有意识地大胆使用，频繁使用。
班上一个学生写的作文《课堂惊魂》，写上课时教室飞进了一只大黄蜂，先写同学的反应，他们的眼光随着黄蜂飞上飞下，再写老师，一而再的要把学生是心思收回，用了干咳、提高声音的方式，再写黄蜂落到了自己身上，自己的心理活动，同学对自己的同情，好不容易黄蜂飞走时，响在耳畔的关窗声，当真写出了课堂上飞进黄蜂的惊心动魄，严厉的老师，偷偷乐着的同学，不安的自己，让人忍俊不禁。
还有各种写作方法，在上课时都会有意识的教学生用到写作中。
慢慢的发现看学生作文不是那么痛苦的一件事了，里面有可看的内容了。
这时，要求他们有更高层次的写作，就是在冷静、客观的写作中，委婉含蓄地表达感情；在事件的铺陈后，水到渠成地流露感情；在不同的角度选择中，淋漓尽致地宣泄感情。
不管一篇文章的写作技巧如何出色，如果没有情感在其中，会让人乏味的。
如果学生有了一颗丰富敏感的心灵，有了一个健康多彩的情感世界，那么他的内心语汇肯定是缤纷的。
这次的教学抓住了参加全国感恩书信大赛比赛这样一个很好的
契机。
多媒体教学我觉得不仅可以使用在课堂中，还可以使用在课堂之外。
多媒体、网络已经成为现代人的“第二生存空间”，它是一种立体的传播方式，信息量之大是传统的印刷文明时代所不可比拟的，因此，开放媒体教学，我在我的qq上专门设置了学生作文一栏，把他们七年级时获叶圣陶杯三等奖的《苹果树》，获文心雕龙杯一等奖的《老照片的故事》，三等奖的《寻找生活中的幸福》、《欣雨》，还有发表在报纸上的文章先放了进去，自己的文章谁不喜欢啊，他们开始进入我的空间，看他们的文章。
每一篇放到空间的文章我都写点评，我觉得“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
”学生的作文都是为了某个中心或某种思想感情，但这种表达不像数学答案是唯一的。
由于性格不同、情趣爱好不同、能力有差异，情感的体验也必然是不同的。
应允许学生有独特的情感体验，鼓励学生发表独到的见解。
学生会仔细的看我的评价，有时还会和我交流。
就这样，学生的写作积极性被调动起来了，他们也不会感到无话可说了。
而且都有了创作的热情，喜欢用笔跟老师交流了，我感到欣慰。