借助现代化手段让小学生作文活起来

摘要现代化教学手段中的PPT动画功能、音视频融为一体的功能、电子白板的屏幕批注功能等，为写作教学提供多种多样的支持手段，能够较好地引导学生逐步喜欢上写作，体验到创作成功的喜悦和幸福。

关键词作文；电子白板；PPT

中图分类号：G623.24 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0031-02

1 前言

作文对大多数小学生来说是件令他们头疼的事。如何让学生写出的作文内容充实，感情真挚，主题鲜明，是语文教师在作文教学中要解决的首要问题。笔者曾经试图通过让学生课下观察身边的事物并就观察到的事物抓住其特征进行写作，总是事倍而功半；也曾试图让学生在“博览”的基础上写读书笔记，表达想要表达的内容和情感，效果也不理想。经过反复实践发现，借助现代化手段训练学生作文，可快速提高写作能力，可以让学生在写作时有章可循，让他们在写作时能得到更多的灵感，并逐步喜欢上写作。

2 要抓住学生畏难的症结

作文教学的尴尬作文是学习祖国文化、展现文字魅力的一种手段，一篇好的作文是作者情感的真实流露。写作时通过反复推敲自己的语言，可以更好地驾驭祖国语言文字，同时又锻炼语言表达能力，让大脑变得更加灵活。在写作教学中，作文对学生来说是一件令人头疼的“大事”。每次只要一提到写作文，就会发现有些学生变得愁眉苦脸；更有甚者今天只要有作文课，就会有家长为孩子请病假。再翻看他们完成的作文，发现写出的所谓的“作文”要么是记了一篇篇流水账，写得干干巴巴的缺少生机，毫无阅读感；要么为了能及时按要求完成教师布置的作文，出现抄他人作文的现象。面对如此令人哭笑不得的作文场景，令教师不断思考：如何让学生在轻松愉快中完成作文的写作，让他们喜欢上写作，让他们写出的作文变得活起来？

要将传统教学和现代化手段结合起来传统的写作教法并没有错，如果能借助现代化手段，会事半功倍。教师在写作教学前，可以通过课下布置观察作业，让学生观察身边的事物，写作前让他们说说各自的发现，通过相互交流，再进入下一环节。可如果只安排学生交流，就会发现：他们对日常生活中发生在自己身边的事或对自己身边几乎天天存在的那些物体早已习以为常，视角怎么也放不到人和事的状态和细微的变化上。因为在他们看来，这些东西天天如此、月月如此，有的甚至是年年如此。即使有些学生注意到了它们的变化，也只是因为好奇才去看一眼，很少去认真思考，谈不上为写作而积累素材了。

能不能运用课堂教学穿插作文指导，让他们喜欢上作文，让作文活起来？笔者在课堂教学的基础上，借助多媒体手段激活学生的思维。在训练学生进行写景练习时，首先以多媒体手段对课本优秀范文的写作视角进行分析，由浅入深地开启学生的思路。比如《山中访友》一文，借助多媒体从网上搜集相应的资料，将文章内容制成小视频，用视频手段渲染“山中”这一背景，其中主要突出微风、小桥、树木、鸟声、游人、鲜花、阵雨等“访友途中”看到的内容，然后让学生揣测作者的心理感受，并试着说出揣测的缘由。学生对照着小视频，一下子就众说纷纭起来，有的说风，有的说鸟，有的说桥，有的说花，有的说云，有的说雨„„然后，让学生说说自己喜欢的词句及理由，学生一下子又对本课中出现的拟人、排比、反问等用得精彩的修辞方法评价起来，甚至对这些优美的语言所表达的情感进行起了欣赏。

最后，让学生仿照课文的写法，写一写自己在平时外出或户外游玩时所体验到的一处美景。试着给自己安排一条明晰的思路，然后顺着这条思路，回想一下这条路上的景致，尽可能地把文中所用到的手法用在自己的文中。学生很快就进入沉思状态，一个个脸上呈显出各具情态的面容。不一会儿的功夫，他们就从自己熟悉的环境中找到了写作视角，出人意料的是从他们笔下流露出各自的视角：有的写到了校园四季的景致，有的写到户外的幽静怡人，有的写到不同景点的迷人„„而且，他们为了将自己心中的景致写好，纷纷尝试采用多种修辞手法。即将下课的时候，笔者让学生交流写作感受，学生感受最深的是：小视频中的美丽景色启发了他们的思维，老师对视频中具体内容的点评让他们找到了写作的灵感。

教师要善于利用现代化手段，要努力发现现代化手段和学生心理的契合点，抓住现代化手段全方位、立体化的特点，对学生进行有针对性的感官刺激，再辅以适时的点评、引导，学生就会发现许许多多可写的内容，也能写出愈来愈精彩的词句。

要善于借助现代化手段放大学生的优点在写作教学中，通常是努力从学生的观察角度出发，用小视频或PPT动画的形式，为他们呈现多个类型的优秀范文，从多个角度刺激学生的感官，引发学生的灵感，并及时捕捉他们在习作中迸发出的闪光点。借助交互式电子白板的屏幕批注功能，对优美的词句、立意、构思角度进行充分的肯定，让他们充分享受成功的幸福，激励他们不断积极追求进步，同时以此为鉴，引发其他学生的灵感，激发他们的动力和成功欲。

如在一次要求学生运用修辞手法描写柳树形象的训练活动中，有几个学生的句子特别具有美感。同学甲写道：“教学楼前有两棵高大挺拔的柳树，它那长长的枝条犹如少女披肩的长发。起风时，柳树在风中摆弄着自己的发辫，像是要借助风娃娃的力量把自己的美丽传到四面八方，吸引更多的人来关注自己。柳树又像一位饱经风霜的老人，向人们诉说着岁月的沧桑，时间的斗转星移。”同学乙写道：“春姑娘来了，唤醒了熟睡中的垂柳，它伸伸腰肢，甩甩头发，满头的黑发变绿了。春姑娘甩甩衣袖，招来春雨姑娘给柳树洗洗头发，柳叶变大了，柳树在春姑娘的帮助下穿上了新装。”同学丙写道：“夏姑娘撑着凉伞款款而来，她怕树下玩耍的小朋友晒坏，把自己美丽的大伞留给了柳树，柳树摇晃着身子，向她表示感谢。”„„

批阅完作文后，把这些优美的语句制成白板课件，课上给学生播放出来，然后从每个句子中找了一个词进行褒奖性点评，再让作者谈谈自己这么写的初衷，与大家一起分享，并让其他学生发现句中其他的闪光点，在白板上用不同颜色的笔进行点评。与学生共同分享修改后的作文，笔者惊喜地发现学生这次描写、点评的柳树变得生动、有趣多了，它们拥有了和人一样的生命。学生互动后高兴地说：“原来作文可以这样写，这样写出的东西更有吸引力，我们也更加愿意去读它。”听了学生的话，笔者的信心增强了，于是决定在今后的课堂中继续借助电子白板的屏幕批注功能来放大学生的优点，让得到表扬的学生充分享受成功的喜悦，让其他学生发现走向成功的端口，彻底摒弃畏惧作文的心理，让每个学生的作文都变得更加鲜活起来。

3 结语

实践证明，现代化手段对训练学生的观察、思考、表达能力有着较强的优势。在写作教学中，笔者特别注重让学生有意识地多角度借鉴网络资源、同龄人优秀作文的优点。而且通常根据教学的需要，将范文在立意、谋篇布局、写法、表达手段、词句等方面表现出的精彩之处，用电子白板呈现出来，然后和学生一起进行评点、批注，让学生一点点地试着去取人之长补己之短，不断提升自己的写作水平和能力。这么做的结果是：写作教学很受学生欢迎，他们在提升自己的路上也好像有章可循了，这对初学写作的小学生来说作用非常明显。

合集下载

如何让作文活起来

龙源期刊网

如何让作文活起来

作者：赖晚芳

来源：《中学教学参考·语英版》2013年第06期

写作能力的培养是中学语文教学的一个极其重要的培养目标。但令人非常遗憾的是，长期以来，由于种种因素，常听到一些学生反映说：“作文难，作文难，提起作文就心烦。”广大中学生视写作为畏途，常常是迫于教师压力而敷衍成文、草率应付，避之唯恐不及，更不用说乐于著文了。

这种现状极不利于学生语文素质的提高。那么，怎样才能调动学生写作的能动性，激发出学生浓郁的写作兴趣，让作文活起来呢？经过一段时间的实践与摸索，我认为，应该从课内和课外抓起。

一、融入生活，让作文活起来

生活阅历浅。由于长期以来受应试教育的影响，大多数中学生生活在“三点（教师、寝室、食堂）一线”似的闭塞空间里，长城内外的春光他不知，大河上下的雨露他不晓，外面的世界究竟是精彩还是无奈他漠然，两耳“难”闻窗外事，一心只读教科书，太孤陋寡闻了！而“蚕不吃桑叶吐不出丝，蜂不采花朵酿不出蜜，创作人员不到生活中去，写不出好作品”，学生写作也是一种艰辛的创作，缺乏了生活，写作自然成了无源之水、无本之木。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物，带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

课堂教学中，我结合课文内容，尽量把每篇文章的内容与实际生活相联系，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。提醒他们留意身边的任何事，尽量让他们从社会中汲取原始素材，使书本知识与社会实践相结合。这样，不但使学生学会学习，学会分析，而且见多识广，提高了文学素养。久而久之，学生便会发现生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，只要善于观察、发现、捕捉，头脑就能充实，心灵就会得到美化，写作的思维就会活跃起来。

让微型日记助力小学高年级学生的写作

摘要：“微型日记”是一种符合日记体裁特色、以“微型化”形式表现内容的文体，它最直观的作用是记录生活、积累素材。将微型日记置于小学语文情境中，可以转化为作文教学的实践途径之一，对培养小学生良好写作习惯、提高写作综合素养具有积极促进作用。基于此，以下对让微型日记助力小学高年级学生的写作进行了探讨，以供参考。

关键词：微型日记；小学高年级学生；写作

引言

在微写作练习中，学生既可以写一句话，也可以写一个片段；既可以议论时事，也可以抒发情感。随着互联网信息科技的广泛应用，学生对碎片化时间的应用效率越来越高，微写作得益于自身的灵活性，成为学生普遍喜爱的一种写作练习方式。为此，在“双减”背景下，语文教学应紧密结合微写作，在日常的写作练习中发挥微写作的教学效能。

一、口述即兴内容，推动写作交流

陶行知先生说：“让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。”小学语文课程最常见的作文练习篇幅大约在600字，而微写作的篇幅通常不超过200字，篇幅上的差异使二者的写作思路完全不同，前者更加看重整体的逻辑性与思想性，后者则更加看重句子的表达效果。不难发现，微写作的写作质量与学生瞬时的灵感有直接的联系，学生在微写作中需要运用敏捷的思维与敏锐的观察找到写作依据，随后准确地表达所思所想。因此，微写作除了可以用于书面练习，也可以用于口头表达练习，这也与“双减”政策的要求不谋而合。设计口述型的微写作任务替代书面练习，能够有效节约时间，便于减负增效的推行，使学生在课后的非书面学习活动中随时随地创作。例如，统编版小学语文下册《口语交际：趣味故事会》可以成为微写作的契机，学生自主编写用于交流的故事，在口脑并用的过程中完成写作练习。课堂上，学生以小组为单位，由教师为每个小组分发“灵感卡片”，卡片写有不同的场景与角色，学生需要利用这些卡片完成口头的微写作，即将场景与角色合理地编写成一个故事，故事分为开头、过程与结尾三个部分，每个小组在限定时间内完成一个故事的构思。在小组合作的过程中，先由组长抽取“灵感卡片”，根据卡片内容编写一句话的故事，如抽到“蜗牛”和“池塘”，则可以是“蜗牛待在池塘边晒太阳”；随后，下一名成员对故事进行补充，如添加“细细的小雨下了一整夜，蜗牛伴着淅淅沥沥的雨声，睡了一个安稳的觉”，或是“过了一会，蜗牛的肚子饿了，问趴在池塘荷叶上的青蛙中午想吃什么”等，一步步丰富故事的内容；最终，在集思广益后，小组成员共同完成一次即兴微写作练习，得到相对完整的故事参与班级中的“趣味故事会”，互相评价故事的趣味程度。通过即兴的故事类微写作练习，学生互相交流创作灵感并完善故事内容，获得趣味十足的学习体验，能够使微写作成为一种学生喜爱的活动方式，更好地在生活中推广。

写作文语言的四种方法让作文＂活起来＂

----来源网络，搜集整理，仅供参考学习 1 写作文语言的四种方法让作文＂活起来＂

一、要精选词语

选用准确生动的词语，能以形传神，使文章富有韵味。例如，“删除昨天的烦恼，确定今天的快乐，设置明天的幸福，存储永远的爱心，粘贴美好的心情，复制醉人的风景，打印你的笑容和快乐！”句中画线的词语都是精选出的动词，且全是电脑用语，用到上段文字中，极有表现力。

二、要巧用修辞

有人说，修辞是语言的花朵。巧妙恰当的修辞，利于彰显文章的风采。史铁生《我与地坛》中写露珠“在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”，露珠滑落本无声，这里却能“轰然坠地”“摔开万道金光”，真是异想天开的大胆夸张。在作者眼中，园中万物都是自由的，到处充满生机，美妙异常，连小小的露珠也倍增光彩，充满诗意。

三、要善于描绘

所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来。老舍的《济南的秋天》描写山上颜色的变化，“忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替‘自然’调和着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿”，描摹细致入微，如诗如画，让人感觉身在其中。

四、要有精神内涵 ----来源网络，搜集整理，仅供参考学习 2 生活中有美，也有丑；有高尚，也有卑微。然而，我们在写作时应该追求积极向上的“因子”，使文章更多一些精神内涵。例如，江苏一考生《拒绝平庸》，“‘蚁族’又如何？若心怀鸿鹄之志，我坚信：终有一天，能‘扶摇而上九万里’，‘朝游北海暮苍梧’，携长风，浩荡而去”，借助诗词文赋，立足现实，直面“蚁族”，催人上进，意蕴深刻。

妙笔生花，灵动写作

作者：张仁琦

来源：《作文成功之路·小学》2021年第10期

新课改强调小学语文教学要着重培养学生的核心素养，而写作能力的高低对其未来的发展有重要的影响，应引起广大师生的重视。写作需要学生掌握一定的技巧，想要写出一篇妙笔生花的作文，更需要有较好的文字功底。

写作教学是小学语文教学中较为重要的部分，教師在教学时要让学生掌握写作技巧，用文字表达所思所想。但在传统的写作教学中，教师根据教学内容提出相应的写作要求，学生则按照模板写作，这种方式在很大程度上限制了学生思维的发散。因此，如何创新写作教学方法，培养学生的独立写作能力，成为了需要迫切解决的问题。

一、结合教材指导学生写作

小学生年纪较小，受阅历不足和知识面狭窄的限制，写作能力不能快速提升。教师可以利用其最熟悉的教材开展写作教学。小学语文教材经过多人编辑并通过了教育部审核，非常经典，教师讲解课文时可以侧重讲解其写作手法、思路等内容。让学生在深入了解课文的同时，掌握必要的写作技巧。比如，教学人教版教材语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》，教师在新课导入环节利用多媒体展示恐龙图片、化石及科学研究报道，让学生对恐龙有更加直观的认识。然后，教师带领学生阅读课文，并分段讲解，重点讲解第3、4自然段。利用提问的方式让学生分析课文，如“‘地球上第一种恐龙大约出现在2.4亿年前’，我们能不能将‘大约’去掉呢？为什么？”学生有的说可以去掉，有的说不可以去掉。教师反复朗读这句话，指导学生品味去掉“大约”后语义的变化，从而得出结论：“‘大约’不能去掉，这是作者对恐龙出现时间不精确的估计，能让文章显得更加严谨。”然后，教师再次提问：“文章的第四自然段中用了哪些修辞手法？作用是什么？”学生阅读后发现其中运用了对比、排比等修辞手法，这样写可以更显著地突出恐龙形态各异的特点。通过分析课文，学生写作时学会了使用大约、可能、大概等词语表达不确定的信息，并使用修辞手法突出人物或事物的特点。

青少年如何让文物活起来作文

嘿，小伙伴们，今天我们要聊聊一个特别有意思的话题——如何让文物活起来！你们知道吗，文物就像是一个个沉睡在历史长河中的宝藏，等待我们去发掘、去了解。那么，我们该如何让这些宝贝儿重新焕发出光彩呢？让我来给大家分享一下我的小妙招吧！

我们要学会欣赏文物。每件文物都有它独特的故事和价值，我们要用心去感受它们。比如说，古代的陶器，它们的形状、颜色、纹饰都是古人智慧的结晶。我们可以想象一下，当时的人们是如何制作出这么精美的陶器的？他们又是如何在上面绘制出那么多美丽的图案的？这些问题都会让我们更加敬畏古人的才华和智慧。

我们要学会保护文物。文物是我们的历史见证，我们要珍惜它们。不要乱涂乱画，不要随意触摸，更不要破坏它们。如果我们能够把这些文物当作自己的朋友，那么它们就会陪伴我们度过更多的时光。

接下来，我们要学会传承文物。文物不仅仅是我们的宝贵财富，更是我们的民族精神。我们要向别人介绍我们的文物，让更多的人了解它们的故事。比如说，我们可以在家里摆一些古董玩具，跟家人一起讲述它们的历史；我们还可以在学校里组织一些关于文物的活动，让同学们亲身体验到文物的魅力。

我们还要学会创新文物。虽然我们不能改变文物的历史，但我们可以让它们与现代社会相结合。比如说，有些博物馆会举办一些有趣的互动展览，让观众参与其中；还有一些艺术家会用现代的方式来表现古代的文化元素，让我们对文物有了新的认识。

我们要学会利用科技让文物活起来。现在的科技发展得非常快，我们可以利用这些技术来让文物更加生动形象地呈现在我们面前。比如说，有些博物馆会利用虚拟现实技

术让观众穿越时空，亲身感受古代的生活场景；还有一些网站会提供丰富的在线资源，让我们可以随时随地学习关于文物的知识。

让文物活起来并不是一件难事。只要我们用心去欣赏、保护、传承、创新和利用文物，那么这些沉睡在历史长河中的宝藏就会重新焕发出光彩，成为我们永远的朋友。

让作文“越纸而出＂活起来

教育时空　ｌ■　Ｅｈｉｎａ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｒｅｖｉｅｗ　

让作文“越纸而出＂活起来　

孔令玲　（浙江宁波东钱湖旅游学校浙江宁波３１５１２１）　［摘要］说话容易落笔难，落笔容易精彩难。目前越来越多的学生受到作文的困扰，有些学生不会写，有些学生写出来的作文“一潭死水”。表述平淡，行文板　滞，感染力和生命力匮乏。如何才能让学生写出“活色生香”的语文作文是很多语文教育工作者追索的问题，本文根据笔者的从教经验谈谈看法。　［关键词］作文生命力感染力　中图分类号：Ｄ６６９　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１３）０７—０１８６—０１　

一．从名家处携修辞精华　有人称修辞为“魔杖”，说它点到哪里，哪里的语言就亮堂起来。在作文中能　综合运用的修辞有很多，如比喻、拟人、夸张、排比、反语、对偶等，恰当运用这些　方法，可以使语言精彩纷呈，充满生机。　如朱自清的　荷塘月色》中写道：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶　子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，　有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星　星，又如剐出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声　似的。”这段文字充分运用比喻、拟人和移就等修辞手法，用文字塑造画面的形　象美，让人展开无限的遐想。荷花的清香，闻之欲到；少女的清新，触手可及。整　段文字富有个性和灵气。这恰恰是我们中学生的作文里所缺少的。　如学生习作《欲望》中是这样写欲望的：欲望是一盒包装精美的糖，尝尝未　必是甜的；欲望是一座海市蜃楼，摸摸未必是真的；欲望是一座虚幻的桥，走走　未必是实的。聪明的人请你不要吃欲望的糖，摸虚幻的楼，走不归之桥，因为它　不值。整段话用三个比喻句分别描绘出鲜明的形象，构成一组排比句一组博喻。　本来抽象的欲望在作者笔下变得形象可感，具有化腐朽为神奇的力量。　二　从名句处采其经典神韵　这里说的妙句，主要指警句名言、诗文、谚语乃至优美清新的歌词等。这类　语句，可以起到双重作用，一是能够拓深主旨，拓展作文宽度，二是能够增加语　言的整齐美和错落感，提升语言档次。不难想象，如果一篇作文，全是自己的语　言，难免呆板沉闷，而一旦较多地引入他人的精华，犹如吹进一丝丝新鲜的空　气，照进一缕缕灿烂的阳光，文章顿然会增色许多。　￣１１２００４年江苏高考优秀作文《花香水自流　样写来：“水的灵动，给人聪　慧，使得水中的行路人将羁旅之思一点一滴地泼洒进那映出一带流金的水中，　演绎出几许千古绝唱！于是古书上有了‘黄河之水天上来，奔流到海不复回’的　壮烈激怀；寒灯里有了‘花自飘零水自流’的无限感喟；三更渔舟唱晚，东坡吟出　了‘大江东去，浪淘尽’；归雁复又惊寒，后主写出了‘问君能有几多愁，恰似一江　春水向东流’。水从天上来，又回天际，千百年来或感伤或留恋的中国文人谱　写了多少新愁，揉碎了多少旧恨，全都沉淀在了那一湾不改灵动的水中央。”这　段文字充满了美的意蕴。作者灵活而恰当地运用了古代诗词这份积累，正是这　些千古流传的诗词名句为文章增添了光彩。　同样，恰当运用格言，也能使语言鲜活亮丽，充满韵味。“吃一堑，长一智”，　“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，“不入虎穴，焉得虎子”这些长期流传在民　间的谚语和格言既具体形象又精练含蓄，合理使用能使文章文采飞扬，并深入　浅出地说明道理，给人以感染力。　三．多种写作手法的运用，使文章跌宕美丽　生动是对语言的最高要求，是语言富有文采的主要体现。融人描写是文章　语言生动的主要手段之一。通过描写把客观事物的具体状貌、细节特征等有声　有色有形地再现出来，极具艺术感染力，令人耳目一新，过目难忘。如契诃夫的　《磨坊外＊选用“一个皮夹”这一生活细节作了如下描写：　“哪，这是给您的……”他含含糊糊地说，从皮夹里拿出一小把钞票和银币，　“拿去吧！”　他手里卷着那把钱，搓搓着　不知甚么缘故，他回头看了看修士们，然后又　搓搓那些钱。票子和银币从他的手指中间漏下去，一个连着一个的回到皮夹里，　只有一枚二十戈比的钱币还留在他的手里……磨坊主人瞧瞧它，用手指头摸一　摸，然后嗽了嗽喉咙，脸胀得发紫，把那个钱递给母亲了。　作者通过对磨坊主人取钱时的搓、揉、漏、瞧、摸的动作描写，入木三分地　揭露了这个人物的冷酷而又吝啬的本质特征，达到了“借一斑以窥全豹”的艺　术效果。　中学生作文中缺少的就是这类生动漂亮的描写，如果学生习作中能有几处　形象感人、令人咀嚼回味、有神采、有个性、有创意、有亮色的生动语言，就能给　人留下深刻美好的印象。如新概念作文大赛获奖作品《回顾生命》这样描写：　“哇”一声嘹亮的啼哭划破了产房的沉寂，响彻在春雨连绵的夜空中…・一个新　的小生命在这绵绵春雨之夜诞生了，另一个生命却为了它而精疲力竭，在逐渐　逝去　……油尽灯枯，如那断了线的风筝飘到另一个世界去了……　四．加入幽默的作料突显文章的风味特色　语言大师老舍先生说过：“文字要生动，必须利用幽默。”写作中，如能增添　幽默，那么，语言就会充满情趣。　例如，高中语文课本里的《警察与赞美诗》这篇文章，许多同学印象很深，有　的还能说出一些原话。究其原因当然有很多，但是我们不能否认，语言的幽默是　其中的一大魅力。如：“多年来，好客的布莱克威尔岛监狱一直是他的冬季寓　所”，用上“好客　、“冬季寓所”使得布莱克威尔岛监狱充满了温馨和诱惑，流浪　汉苏比自然对它向往有加了。再如：。苏比离开了百老汇路。看来靠打牙祭去那　个日思夜想的岛是不成的了。要进地狱，还得想想别的办法。～日思夜想”让读　者真切地感受到苏比想进监狱的强烈愿望；“打牙祭”则又充分反映了苏比穷极　无聊的心态；“要进地狱，还得想想别的办法”——进地狱居然还要再三地想办　法，强烈的反差突出了苏比心理的反常。换上平常的表达则是“苏比离开了百老　汇路。看来靠到饭店里白吃一顿这个办法争取被捕是不成的了。要进监狱，还得　想想别的办法。”相比之下，这种表达既苍白又乏味，既不能确切表现出苏比想　进监狱的迫切心情，又无法给读者带来轻松滑稽的阅读快感。……　当然，学生在习作时运用幽默语言，要注意做到诙谐而不失之无聊，轻松而　不失之肤浅。也就是说，在滑稽可笑之中要含有一定的意昧。如鲁迅先生的《“友　邦惊诧”论＊就把话说得很诙谐。它在文中是这样结尾的：“友邦人士从此可以　不必‘惊诧奠名’，只请放心来瓜分就是了”，这话是幽默，又是讽刺，仅仅一句　话，就点出了“友邦”瓜分中国的阴谋和“党国”媚外卖国的本质，具有千钧之力，　给中外反动派以致命的一击。　总之，好文当需慢慢磨，常练笔，常思考，作文变会“越纸而出”活起来。　

新思维新方法新技术让传统文化活起来作文

下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!

Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after

you download it, it can help you solve practical problems. The document can be

customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual

needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical

materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient

poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts,

other materials and so on, want to know different data formats and writing methods,

please pay attention!

新思维、新方法、新技术：传统文化的活力重生

让小学生作文走向生活

龙源期刊网

让小学生作文走向生活

作者：欧阳秀勤

来源：《读与写·下旬刊》2013年第03期

摘要：小学语文教师大多有这样的体会：很多学生不喜欢写作文，即使是语文成绩很好的优秀生也不例外，而且随着年级越高，人数越多。小学生为什么厌烦写作呢？我认为，长期以来，作文教学脱离生活，脱离学生，为写作而写作，是造成学生厌烦的主要原因。

关键词：小学作文；教师；语文

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0081-01

1.引导学生留心观察生活。

有的小学老师是这样上作文课的：先给学生出示一个题目，再提出一些要求，勾勒出写作提纲，然后读几篇与题目有相关联的范文，最后学生开始写……。这样的作文课，老师上课很轻松，而学生却很头疼，不知道作文写些啥，闭门造车，临摹范文，应付了事。时间长了，学生就不喜欢上作文课。其实，这正是作文教学的诟病所在：作文教学脱离生活。

"艺术来源于生活"，作文同样来源于生活，生活是小学生作文取之不尽的宝库。"处处留心皆文章"，学生要留心观察生活，有所看，才能有所思，有所写。因此，教师要引导学生学会留心观察。观察是指儿童在自然条件下为一定任务或目的而进行的有计划的直觉过程。写作前既要有明确具体的观察目的，又要讲究观察的方法，既要对所观察的对象有一定的知识储备，又要对所观察的事物赋予激情。观察要面面观察，事事留心，时时在意，从细微处着眼，从我们熟悉的东西里面发现别人没有发现的东西。生活中的一切，诸如：日月星辰，风霜雨露，花草树木，四季交替，诗书画印，色彩斑斓的广告、标语……都是学生观察的对象。可以引导着让学生写"窗口观察日记"。即让学生对着窗口写日记，第一天写通过窗口观察到的两米以内的事物，第二天再向前移动两米，以此类推，有意识地训练学生的观察力。又如在写"活动作文"前几天，可以组织学生开展"拔河比赛"、"跳绳比赛"、"摸象鼻子"等活动，活动前教师先把作文的意图告诉学生，让学生用自己的视觉、嗅觉、触觉去感知，从而在大脑里形成一个声、色、味、行俱全的客观世界。小学生学会了观察，智慧的火花就会被点燃，生活是写作之源，写作是生活之翼，只有让源头活起来，小学生写作的翼翅才会张开，才会飞得更高。

青少年如何让文物活起来作文 2

青少年如何让文物活起来作文

嘿，你知道吗？那些古老的宝贝们，它们可不仅仅是博物馆里的陈列品，它们可是活生生的历史见证者！要是能让这些宝贝们动一动、说说话，那该多好啊！想象一下，那些沉睡千年的兵马俑，突然从地底下蹦出来，跟我们一起上课；还有那些古代的瓷器，它们能跳起优雅的舞蹈，让我们跟着节奏摇摆。哎呀，想想都觉得有趣极了！

咱们来说说怎么让文物“活”起来吧。首先得让它们“动”起来。比如，可以给兵马俑穿上现代的衣服，让他们在舞台上表演；或者给瓷器们戴上耳机，听一听流行音乐，感受一下时尚潮流。这样一来，这些宝贝们就不仅仅是静态的展品了，而是变成了我们的朋友，随时准备与我们互动。

要让文物“活”起来，还得让它们“说话”。我们可以请一些专家来给这些宝贝们“配音”，讲述它们背后的故事。比如说，兵马俑啊，它们曾经是秦朝的士兵，为了保卫国家，英勇奋战。而瓷器呢，它们曾经是皇家的御用品，代表着富贵和权力。通过专家的讲解，我们就能更加深入地了解这些宝贝们的来历和意义。

除了让文物“动”起来和“说话”，咱们还可以搞一些创意活动，让参观的人们也能参与进来。比如，举办一场模拟考古挖掘大赛，让大家亲自体验发掘的乐趣；或者组织一场古装秀，让穿着古代服饰的孩子们走上T台，展示他们的才艺。这样，大家都能参与到让文物“活”起来的行列中来，一起享受这份特别的快乐。

要让文物“活”起来，就得让它们动起来、说说话，还要让参观的人们也参与进来，一起创造属于我们的美好回忆。这样，这些古老的宝贝们就不再只是冷冰冰的展品了，而是变成了我们生活中的一部分，陪伴着我们走过每一个美好的瞬间。怎么样，是不是觉得很有趣呢？让我们一起努力，让文物“活”起来吧！