小学语文名师霍懋征：访特级教师霍懋征
爱的教育——霍懋征
爱的教育——霍懋征各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢被周总理称为“国宝”教师的霍懋征1943年毕业于北京师范大学数理系，毕业后留任师范大学第二附属小学工作。
建国后，历任北京第二实验小学教师、副校长，全国教育学会、全国小学语文研究会常务理事，民进第六、七届中央常委，特级教师。
1949年作为教师代表参加了开国大典，1956年被评为全国首批特级教师。
1962年加入中国共产党。
1978年获全国三八红旗手称号。
是第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常委。
著有《班主任工作札记》、《小学语文教学经验谈》等。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
倡导“没有爱就没有教育”、“没有教不好的孩子”。
2004年教师节前，温家宝总理来到霍懋征家里，看望这位为小学教育奉献了毕生精力的83岁的老教师。
大学高材生执意教小学霍懋征，1921年9月生于山东济南一个教师家庭，母亲是山东济南一所中学的音乐教师，幼小的霍懋征亲眼目睹了那份美好的师生之情。
1943年，作为北师大数学系的高材生，霍懋征面临毕业的抉择。
“学校让我留校教书，我说不。
我知道万丈高楼平地起，当小学老师最光荣。
”就这样，她来到了北京实验二小。
20世纪50年代初她被借到教育部去编写教学大纲，“4年后编完了，审完了，教育部要留我，但我还是坚持回学校。
后来全国妇联调我去，我也没去。
”两次人生重大打击1962年的一天，她正在上课时，学校通知她22岁的二女儿病危。
她不忍心把一个班的孩子丢下，等下了课赶到医院时，女儿已经断了气。
1966年“文革”中，霍懋征被打成“资产阶级反动学术权威”，被批斗，被关押，被监督劳动。
有一天，工宣队通知她可以回家看看，她还挺高兴，心想终于能看到孩子们了。
可一到家门口她就惊呆了：13岁的儿子躺在血泊中，已经死去。
15岁的女儿在旁边吓傻了，屋子里被抄家者翻得乱七八糟。
据说儿子是在外面被红卫兵用三棱刮刀扎死的。
她不顾一切地扑到儿子赵鸣身上，号啕大哭。
小学语文名师霍懋征：没有爱就没有教育(霍懋征报告稿)
小学语文名师霍懋征：没有爱就没有教育(霍懋征报告稿)小学语文名师霍懋征：没有爱就没有教育(霍懋征报告稿)各位领导、老师们、同学们：站在人民大会堂的讲台上，我的内心很不平静。
我今年83岁了，在小学教师的岗位上，度过了60个难忘的岁月。
如果用简练的语言概括我一生从教的体会，那就是六个字：“光荣，艰巨，幸福”。
1943年，我从北京师范大学数理系毕业。
学校本来希望我留校，但我再三要求去当小学老师。
在那个“家有三斗粮，不当孩子王”的年代，一个大学本科毕业生选择小学教师工作，是件不可思议的事，许多人不能理解。
但因我特别喜欢孩子，知道小学教育是启蒙教育，只有基础打好了，才能盖起高楼大厦，我愿意去做打基础的工作。
于是，学校分配我到北师大二附小（现北京第二实验小学），一口气干了60年! 1956年，我被评为全国首批特级教师，许多单位请我去工作，但我离不开孩子。
这时我知道孩子是祖国的花朵，是祖国未来的建设者，爱孩子就是爱祖国，我要把热爱祖国、热爱教育事业之情，倾注到我的学生身上，全身心地投入到小学教育事业中。
“文革”后，组织上安排我做校长，但我仍然坚持要做教师，仍然坚持在教学一线，坚持搞教学改革。
只是我放弃了心爱的数学，改教语文，因为我当时认为，语文更有利于育人，遥望昆明水如镜，无数轻舟水上行。
这是小学三年级学生触景生情创作的诗歌。
有了这样的兴趣，学习怎么会有负担呢？三年下来，这届普通班学生参加1981年北京市毕业升学统考，全班46人出现了44篇一类文、两篇二类文，语文平均分97.46分，而且所有试卷干净整洁，没有出现一个错别字。
这个结果如同放了一颗卫星，引起了全国小语教学界的普遍关注。
我从教60年，没有丢掉一个学生，他们全都长大成才，我得出一个结论：没有教不好的学生。
许多人问我秘诀在哪里？我说就两点“没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育”。
教师对学生的爱应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。
尽管孩子情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。
访共和国首批特级教师霍懋征
访共和国首批特级教师霍懋征编者按:霍懋征老师1943年从北京师范大学毕业后，放弃留校任教机会，到北京师范大学第二附属小学(即今北京第二实验小学)任教。
从教60多年来，她有多次机会离开学校，但她始终没有离开过讲台，没有离开小学教师的岗位。
在霍老师的心中，做小学教师是世界上最光荣、最幸福的人。
2004年1月16日，国务院领导同志在北京几名教师建议加强霍懋征教育思想与实践研究的信上批示：“这几位老师的意见很值得重视。
霍懋征老师的模范事迹，充分说明高学历人才从事基础教育具有深远意义。
”并指示教育部推动霍懋征教育思想和实践的研究工作。
为了进一步在全社会弘扬尊师重教的优良传统，在广大教师中树立崇高的师德风范，以霍懋征老师的访谈为开篇，本报从今天起开辟“走近名师”栏目，将陆续在《基础教育》专刊推出对中小学著名教师的采访，报道他们的先进事迹、教育教学经验和生活近况，敬请读者关注。
“当小学教师最光荣。
”问：霍老师，当年您是怎样走上小学教师这个岗位的？答：1943年从北师大毕业后，学校让我留校工作，我说不。
我要求到小学任教。
有人问我为什么大学毕业非要到小学？一个原因是我爱孩子。
我妈妈就是教师，看着她的学生们来看老师，看到学生跟妈妈之间那种情谊，给妈妈带来的快乐，我就想，长大我也要当教师。
再一个理由，我知道万丈高楼平地起，小学是打基础的，我觉得当小学教师最光荣。
经过再三要求，学校把我分到北师大二附小(即现在的北京第二实验小学)。
我一口气在这所学校工作了60年。
中间有多次机会要调我走，我都没挪动。
20世纪50年代到教育部去编写教学大纲，审查教材。
编完了，审完了，我还是坚持回到学校。
全国妇联调我去，我也没去。
当然，按照党的教育方针教好每个学生，是很不容易的事，任务光荣而又艰巨。
但是当孩子们成长起来，都能为国家作贡献时，你就是最幸福的人。
60年来我没丢下一个学生，全部成才了。
我相信没有教不好的学生。
我家四代人有9个教师，妈妈、爱人、女儿、儿子、外孙女都从事教育工作。
走进霍懋征老师的故事里
走进霍懋征老师的故事里霍懋征老师1921年9月出生于山东济南市一个教师之家。
1943年毕业于北京师范大学数理系。
毕业时，这位数学高材生放弃留校机会，毅然选择了小学教师的岗位（北京师范大学附属第二小学，新中国成立后国家领导人的子女许多都曾在这里读书)。
有人问她为什么大学毕业非要到小学？“一个原因是我爱孩子。
”35岁的她被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为"国宝"。
2004年教师节前，温家宝总理来到霍懋征家里慰问她。
她的小学语文教学经验在全国各地推广，人们把她和南京的斯霞并称为“南斯北霍”。
故事一：1966年"文革"中，是因为当时有几个领袖、老帅的孩子是她的学生，文革中中他们的家长受到冲击，霍老师保护老一辈革命家的孩子，受到牵连被打成"资产阶级反动派"，被批斗，被关押，被监督劳动，一年零九个月不许回家。
有一天，工宣队通知她可以回家看看，她还挺高兴，心想终于能看到孩子们了。
那时15岁的女儿和13岁的儿子自己在家，没有大人照管。
可一到家门口她就惊呆了：13岁的儿子躺在血泊中，已经死去。
15岁的女儿在旁边吓傻了，屋子里被抄家者翻得乱七八糟。
她听说儿子是被红卫兵用三棱刮刀扎死的。
儿子死了，霍懋征悲痛之余，想的却是这场轰轰烈烈的运动中，那些思想畸形、行为扭曲的学生们。
被批斗、被专政时，她没少挨学生的打骂。
好好的学生，运动一来完全变了样，张嘴就骂，抬手就打，这是教育的失败，教育的悲哀。
作为一名教育工作者，该怎样教好这迷失的一代？这位数学系的高材生，此时暗暗做出一个决定：“如果有朝一日还能重返讲台，我一定改教语文。
”“因为从古至今，语文教学重在育人，教给学生做人的道理。
”“语文教学能塑造人的灵魂。
”文革结束之后，她又回到了讲台，真的改教了语文。
她被借到教育部去编写语文教学大纲，审查教材。
4年后编完了，审完了，教育部要留她，但她还是坚持回学校。
后来全国妇联调她去，她也没去。
小学语文名师霍懋征：霍懋征简介
小学语文名师霍懋征：霍懋征简介我国小学教育战线上有影响的教育家之一，全国著名特级教师，北京第二实验小学中教高级教师。
霍懋征，1921年9月出生于山东省济南市教师之家。
1943年毕业于北京师范大学数学系。
毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。
由于工作努力，成绩突出，1956年被评为全国首批特级教师。
之后，多次荣获北京市模范教师，北京市“三八“红旗手、全国“三八“红旗手等多种荣誉誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
从五十年代起，霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法“，以“讲“为主，以“读“为辅，善于抓住教学规律的重点、难点部分，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果，风是听过霍懋征讲课的领导和同志武都给予了很高的评价，有的教育界的老前辈在称誉霍老师的教学时说：“懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步”。
“文革“以后，霍懋征被任命为副校长，但她根据语文教学中存在的弊端，决心在一个普通三年级班进行教学实验，她认真总结了过去的经验，也找到了不足之处，她说:“既要肯定自己过去多年行之有效的教学方法，也要敢于否定自己过去讲课过多过细，占用了学生课上多练的时间。
“于是她提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻“的十六字方针进行教学改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生实际能力上。
经过一段时间的努力，终于探索到一些带有规律性的东西，加快了教学速度。
主要做法是：一是精讲，二是多练，三是合理的组织课文，改变了过去的“讲读课“为“读讲课“，以“读“为主，以“讲“为辅，给学生留下了大量的自学时间，基本上做到了当堂巩固所学的知识，课外留有大量时间开展多种课外活动。
特级教师霍懋征
特级教师霍懋征霍懋征简介：1956年被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为“国宝”霍懋征——我要在自己的有生之年加倍努力，为支持西部教育事业的发展再做贡献……1943年毕业于北京师范大学数理系，毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学）。
建国后，历任北京第二实验小学教师、副校长，全国教育学会、全国小学语文研究会常务理事，民进第六、七届中央常委，特级教师。
1949年作为教师代表参加了开国大典，1956年被评为全国首批特级教师。
1962年加入中国共产党。
1978年获全国三八红旗手称号。
是第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常委。
著有《班主任工作札记》、《小学语文教学经验谈》等。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
倡导“没有爱就没有教育”、“没有教不好的孩子”。
被周总理称为"国宝"教师的霍懋征霍懋征，1943年毕业于北京师范大学,在小学教师的岗位一干就是60年。
1956年，她被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为“国宝”。
2004年教师节前，温家宝总理来到霍懋征家里，看望这位为小学教育奉献了毕生精力的83岁的老教师。
2004年教师节前，温家宝总理看望霍懋征大学高材生执意教小学霍懋征，1921年9月生于山东济南一个教师家庭，母亲是山东济南一所中学的音乐教师，幼小的霍懋征亲眼目睹了那份美好的师生之情。
1943年，作为北师大数学系的高材生，霍懋征面临毕业的抉择。
“学校让我留校教书，我说不。
我知道万丈高楼平地起，当小学老师最光荣。
”就这样，她来到了北京实验二小。
20世纪50年代初她被借到教育部去编写教学大纲，“4年后编完了，审完了，教育部要留我，但我还是坚持回学校。
后来全国妇联调我去，我也没去。
”两次人生重大打击1962年的一天，她正在上课时，学校通知她22岁的二女儿病危。
她不忍心把一个班的孩子丢下，等下了课赶到医院时，女儿已经断了气。
1966年“文革”中，霍懋征被打成“资产阶级反动学术权威”，被批斗，被关押，被监督劳动。
小学语文名师霍懋征：学习霍懋征
小学语文名师霍懋征：学习霍懋征霍懋征老师自1943年从北京师范高校毕业，就始终在北京其次试验学校任教，一干就是60年。
60年，21900个日日夜夜，几乎相当于人的一生。
无论顺境、逆境，无论国家、学校、家庭发生什么变化，霍老师始终工作在教学第一线，始终生活在同学中间，痴心不改，无怨无悔！霍老师从教60年，桃李满天下，为祖国培育了万千英才；霍老师从教60年，硕果累累，为我们供应了丰富的教育、教学阅历。
我们庆贺霍老师从教60年，最好的礼物莫过于仔细总结她的教育教学思想；我们表彰霍老师的辉煌业绩，最好的方式莫过于把她的先进教育思想和教学阅历发扬光大。
霍老师从教60年的经受，折射了共和国学校教育的进展史；霍老师的教育思想、教学阅历非常丰厚，有待仔细开掘。
在这里仅列举一二，让我们共同向霍老师学习。
一学霍懋征老师对学校教育执着的爱。
没有不行教育或教育不好的同学。
没有爱就没有教育。
这是霍懋征老师的座右铭，更是霍老师教育实践的总结。
她深深地爱着所教的每一班同学，每一个同学，无论是乖巧的、淘气的，无论是上进的、贪玩的，无论是成果好的、成果差的。
只要你和霍老师一接触，只要你一听她谈起自己的同学，就会被她对同学真诚而执着的爱所感动。
她爱同学甚至赛过爱自己的孩子。
原试验二小领导褚连山同志曾讲过这样一件事：1962年6月，医院通知学校转告霍老师，正在住院的女儿病危。
当时霍老师正在上课，听到女儿病危的消息，她仍坚持把课上完。
待霍老师赶到医院时，女儿已经病故。
大家劝慰霍老师，她哀思地说：我爱我的女儿，我也爱我的同学，我不能由于女儿一人，而耽搁40多个孩子的学习。
霍老师对同学的爱，源于对学校教育的爱。
她高校毕业，坚决要求到学校工作。
霍老师说：由于我喜爱小孩子，更重要的是我认为学校教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育。
基础打好了，才能盖起高楼大厦。
我愿做打基础的工作。
对此，我国闻名教育家叶圣陶先生曾赐予高度评价。
他说：霍老师有高深的学养，而坚持从事学校教育工作，数十年如一日，为改进学校教学做出了成果。
小学语文名师霍懋征：爱心育幼苗桃李满天下
小学语文名师霍懋征：爱心育幼苗桃李满天下霍懋征老师是我最景仰的我国当代贡献巨大的学校语文老师、儿童教育家中的一位。
我熟悉霍老师的时间也是最早的。
记得在上个世纪50年月初期，我刚刚高校毕业，在河北天津师院教育系刚上讲坛的时候，每年春天都伴同我的导师郝荫圃先生到北京师大一附小、二附小参观听课。
在二附小是听霍老师的数学课，当时她给我留下极为深刻的印象：上课时神采奕奕，标准的一般话清楚、精确、美丽；训练同学的口算力量快速而精确。
我当时听得入神，如进入艺术殿堂，不由得忘了记听课笔记。
课后导师让我谈心得评课时，我只回答：霍老师的数学课教得太好了。
好在哪里？我一时竟难以表达。
由于我听课时和学校生一样，完全投入到课程中了。
这时郝先生教导我：听课、评课，既要进入课中去听，还要跳到课外来想，才能有所评析。
但是在我大半生数不清的听课中，入乎其内而跳不出来的课实在不多。
新时期开头，我启动学校语文教学讨论工作，第一步就是要出去听优秀老师的课。
这时霍老师正在北京试验二小改教语文课。
1978年春天，我到北京请旧日导师郝先生带我去见她，因那时我和霍老师还不熟。
郝先生因患病行走不便，我搀扶着他坐上轮椅去试验二小面见霍老师。
霍老师一见郝先生是坐轮椅来的，就惊异地对我说：你怎么还让郝先生来呀！你自己来不就行了。
当时她给我的印象是那么平易近人。
那次听了霍老师教学三班级的《小马过河》。
此后，我又观看了她教学《月光曲》的录像课，以及很多课的课堂纪实。
学习了很多好的教学方法及其独具特色的教学思想。
霍老师的语文教学，既继承了我国语文教学传统阅历中的精华，又充分体现了现代教学思想，对我国的语文教学有很大进展。
现代教学思想和传统教学思想最根本的区分，就在于对同学的看法和态度。
由于霍懋征老师将同学看作是具有主观能动性的人，是具有生理、心理特点的儿童，是正在进展中的少年，因此霍老师的教学始终将同学放在教学过程的主体地位上。
霍老师喜爱同学，敬重同学，信任同学。
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小学语文名师霍懋征：访特级教师霍懋征冬天的北京。
阜外大街旁的一座小楼里。
一个到处是花草和小鸟的房间，83岁的霍懋征老人在其中穿梭，就像60年来她在孩子们中间穿梭一样。
空间里漫溢着爱、安详和静谧。
“何永善……”、“王翻身……”，霍懋征老人的谈话中总是时不时地蹦出这样那样的名字。
他们都是她的学生。
几十年前的，十几年前的，几年前的。
霍懋征，新中国首批特级教师之一，也是我国小学教育战线上最有影响的教育家之一。
1921年9月出生于山东济南市的一个教师之家，1943年毕业于北京师范大学。
毕业后放弃留校任教，主动留任师范大学第二附属小学(即北京第二实验小学)，60年如一日在小学教育战线上兢兢业业，被周恩来总理亲切地称为“国宝”，被薄一波同志誉为“一代师表”。
党和国家的三代领导人都对她进行了多次接见和充分肯定。
霍懋征老人最近的大事是，全国教育科学规划领导小组将霍懋征教育思想的研究纳入了教育科学“十五”规划的国家重点课题。
而专门介绍霍懋征教育思想的《真善美的丰碑——霍懋征语文教学思想论》、《没有教不好的学生——霍懋征爱的教育艺术》，也刚刚分别由中华书局和中国大百科全书出版社出版。
对于一个已经在教育上探索了60年而至今没有“退役”的优秀教师来说，她的教学确实是具有了史的研究意义的。
在这个老人身上，我们看到了我国教师由传统的教育思想转变为现代教育思想的缩影，也感觉到了我们的教师在教育探索中的潜在脉络。
我对这个工作“上瘾”1943年，霍懋征大学毕业。
“让我去二附小吧，我想当一名小学老师”。
得过很多奖学金，身为北师大数理系高材生的霍懋征的请求让人出乎意料。
“家有三斗粮，不当孩子王”。
人们对霍懋征“惊世骇俗”的选择大惑不解。
但是，她的想法简单却又坚决：“我喜欢小孩子，更重要的是小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育。
基础打好了才能盖起高楼大厦。
我愿意做打基础的工作。
”于是，霍懋征成为了师大第二附属小学(即北京第二实验小学)的一位教师。
回想起这个放弃大学教职，而选择做小学教师的决定时，霍懋征老人的回答很有意思：“我对这个工作上’瘾’！”“教师是一种职业，但在我眼里更是一项事业。
这种观念在我的脑子里越来越清晰。
”霍懋征认为，一个优秀的教师，最重要的素质就是“爱这个事业”，教育是一个事业，不是一个职业，要有很强的事业心和责任心。
“好的教师的标准”，在霍懋征看来，只有深沉的四个字“敬业”、“爱生”。
从“职业”到“事业”，这也许是一个优秀的教师的必经之路。
对一个人来说，最重要的支撑就是思想支撑，也只有这样的思想支撑，一个人才能在自己选择的区域内排除万难取得成就。
刚迈出校园的霍懋征喜欢孩子，可以和他们一起游戏，一起聊天。
但是，站在三尺讲台，这个半大的孩子，掩饰不住自己的窘迫和不知所措。
在旧社会，老师之间都互相提防着。
向老教师讨教教学经验？简直是异想天开。
老教师们冷眼说，你一个大学毕业生连小学老师都当不了吗？霍懋征于是只好偷着向老教师们学。
平时，霍懋征总是细心观察，从老师们的谈话里琢磨体会。
而有时候，她则会抱着一大摞作业本，躲在其他班教室外面的台阶上，一边批改作业一边偷偷听课。
1949年，新中国诞生了。
“我觉得自己从此才真正是如鱼得水。
”霍懋征说。
正是这时，霍懋征接触了苏联以及国内的诸多专家，她十分珍惜这些难得的机遇，在专家的指导下，她认真地钻研和实践，教学水平有了明显的提高。
经过不断地摸索和改革，逐渐形成了一套有效的“以讲为主、以读为辅”的“讲读法”语文教学法。
1956年，霍懋征被授予全国首批“特级教师”称号。
1961年，她光荣地加入了“中国******”。
我们到底要教什么1966年，十年浩劫开始。
这一段的经历，改变了霍懋征一生的选择。
在运动中，霍懋征被打成了“资产阶级反动学术权威”，被群众专政，没有自由，要参加劳动改造，一年零九个月都不能回家。
外校的中学生们到她所在的学校造反，看守这些“牛鬼蛇神”的女孩子们，开口就骂，抬手就打，一个突如其来的惨祸更是让霍懋征五内俱焚：13岁的幼子被人扎死，15岁的女儿被吓傻……“我们的教育怎么了？这就是我们辛辛苦苦教出来的孩子吗？”霍懋征心如刀绞，但在痛失爱子的悲恸中，她也反思起了教育：“我们到底要教什么？”“最关键的，我们要先教会孩子’做人’。
”这是霍懋征最后思索的结果。
1978年，霍懋征迎来了事业上新的春天。
霍懋征想：“我终于可以实现我的梦想了。
我要让孩子们知道什么是理想，什么是善良。
”组织上希望她能出任北京市实验二小的校长，霍懋征的态度无比坚决：“不！我的生命在课堂，我的事业在课堂，我要重新回到课堂中去，而且，我要教语文。
”改行教语文的想法是霍懋征深思熟虑过的。
“语文，是育人的，是’文’、’道’的统一。
”在她看来，语文教学是塑造人类灵魂最有力的工具，来得更直接些。
“文革”带给她的心痛，已经让她深深地感到了“塑造灵魂的重要性”。
而解决“灵魂”问题，霍懋征认为最关键的就是能让孩子们多读书，读好书。
当时的小学语文教学还是建国初盛行的“讲读法”，这种教学法存在读得少、学得慢、效果差、时间费的弊端。
孩子们整天忙得团团转，却读不了多少书。
针对这种弊端，霍懋征提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”的16字改革方针。
霍懋征大胆地拿她所教的班做起了语文教学改革试验。
当时几乎所有的老师都反对，他们说：“霍老师，您现在已经小有名气了，您可别胡来啊！”但是，霍懋征坚定而理智地坚持了下去。
第一个学期，教材里的文章只有24篇，而霍懋征却教了学生95篇优秀范文。
1981年，全北京市最后一次统考，这个实验班的考卷被编为“303”号，面对这样的一沓卷子，阅卷老师根本不知道该如何给分。
最后，班里46名同学，有44名同学的作文被评为“一类文”，另外两名同学的作文被评为“二类文”。
而且这些作文中没有出现一个错别字，总评分为97.46。
霍懋征和她的实验班轰动了全国。
在1979年吉林长春召开的23省市中学语文教学会议上，有很多老师提出：语文教育不应该夹杂思想政治教育，否则便会导致两败俱伤。
霍懋征坚决反对这种“两败俱伤论”，她坚持语文教育就应该是“文”和“道”的统一。
霍懋征认为，语言文字和思想政治教育的统一应该是内在的，而不是割裂的。
“既然你这样坚持，那你给我们上一堂公开课，体现一下’文’、’道’统一”，专家们将了霍懋征一军。
虽然坚持自己的观点，但霍懋征的心里也不由得有些打鼓：“以前从未来过东北，从不知道东北的孩子怎么学习的，我能上好这堂公开课吗？”后来，她索性豁出去了：“上好了，证明我的观点是正确的，那就可以给其他教师一些启发，如果砸了，那我也可以自己改正，不断进步。
”霍老讲的课文是《毛岸英在狱中》。
课文中有这样一段话：“敌人拷打杨开慧，审问杨开慧，岸英亲眼看到多次妈妈被敌人打得皮开肉绽，鲜血直流，却宁死不屈。
他牢记妈妈的嘱咐，什么也不许对敌人说。
”霍懋征认为“多次”一词在这段话里分量很重，是对学生进行思想教育的切入点。
于是，在课上她引导学生反复读这段话，然后提问：岸英为什么能战胜敌人？学生有的说：“他为了实现********。
”有的说：“因为他有远大的理想，要解放全人类。
”这些带着成人套话痕迹的回答，显然不符合当时只有8岁的小岸英的思想实际。
她又引导学生反复读课文中的那段话，并进一步启发学生深入感悟“多次”这个词的含义。
学生想象着杨开慧妈妈一次次面对敌人严刑拷打却英勇无畏的表现对岸英的深刻影响，终于明白了是妈妈的言传身教使岸英有了战胜敌人的勇气和智慧。
学生在读这几句话时热泪盈眶，怒火满腔。
在场听课的人也大为感动。
课成功了，与会的老师、专家都心悦诚服地肯定了霍老师的看法。
20年前的“素质教育”“教育的基本理念是相通的。
第三次教育工作会议，国家提出全面推进素质教育、创新教育，现在大谈新课程标准，其实霍老师在自己的教学生涯中早已经贯彻了现在的’新课标’所提出的许多理念。
”霍懋征的女儿、曾是北京一所著名中学校长的赵蠧评价说。
“新课标”提倡“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面；增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”，霍懋征早在1978年的语文实验班的改革中，就已经成功地实践了这些理念，创造了“读讲法”。
而现在大家大谈“减负”，霍懋征却自豪地说：“我的学生根本就没有’负’”。
“在不给学生增加负担的情况下，创出最大的课堂效应。
”在“纪念霍懋征从教60周年研讨会”上，霍懋征再次重申了她的这一教育教学思想。
“现在学生的负担比较重，体罚学生的现象也不绝于耳。
有些老师说，课上时间不够用，就要让孩子多做、多写、多抄，我坚决反对这种看法。
”那如何向课堂要质量呢？霍懋征有两个“锦囊”：一是精心备课：精讲，讲精华；多练，按照规律性知识，针对学生的缺陷和薄弱点，有方法、有目标、有效率地练；合理的组织课文。
二是创造和谐的师生关系。
传统教育一向强调教师的作用就在于“传道、授业、解惑”，教师一直牢牢占据主宰地位。
语文新课标明确指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”霍懋征的每一次讲课，就是师生之间的一次互动过程，教师的作用在于引导、启发、点拨、示范、总结、质疑，学生则是自主学习的主体。
新课标提出，“语文课程应该是开放而有活力的”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
霍懋征的课外活动，就搞得有声有色，将学生们从书本堆中解放出来，把“课外时间还给孩子”。
这里头的故事可多了去了。
小学生易写错别字，怎么办？同学们说：“谁写错一个罚抄十遍。
”“谁写错了不让他回家。
”孩子们似乎已经习惯于教师的“罚”。
霍老就不，她组织学生们成立了“错别字病院”，按照错别字的多少，分别选出了“重病号”、“病号”、“大夫”、“院长”，并向家长们汇报。
在愉快的游戏中，孩子们的错别字越来越少。
她组织了很多课外活动小组，如“小图书箱”，引导学生如何去阅读、翻阅成语；“小药箱”，学习简单的救治，一个学生后来成为了一位著名的医生，还写过一篇文章《小药箱和大大夫》。
她还带着学生搞社会调查，让学生亲自去听、看、说、写。
学生们大大开阔了眼界，并将所见所感出了板报。
家长会上，班干部向家长汇报调查研究的成果，孩子们自己拿着小指挥棒，指着展板向家长介绍，其他班的老师也都来领着学生排着队来参观……用爱支撑的教育艺术小学语文教育专家杨再隋教授曾说：“霍懋征之所以成为一代师表，其主要特点是教育艺术和教师人格高度的统一。
她的教学艺术是人格化的教学艺术，她的高尚人格是倾注爱心，富有教育魅力的人格。
”爱学生不仅是母性的关怀之爱，更是一种“师爱”，是在平等、尊重和民主之上构建起来的“爱的艺术”，这种艺术，贯穿于霍懋征60年教学生涯的一切方面。