基于互联网~+的计算机应用基础微课教学
浅谈“互联网+”背景下计算机基础教学微课设计探讨
浅谈“互联网+”背景下计算机基础教学微课设计探讨互联网+” 是指互联网与各行业的融合和创新，通过互联网技术将传统行业和互联网相结合，推动传统行业的变革。
在这个以互联网为核心的新时代，计算机基础教育也面临着新的挑战和机遇。
如何利用互联网+的理念，推动计算机基础教学的创新和提高，成为了当前教育界讨论的热点话题。
计算机基础教学一直是教育领域中的重要内容，而以微课为载体的计算机基础教学，其在“互联网+”背景下的设计和探讨更是备受关注。
微课是一种小型化的教学资源，具有清晰、简练、便于传播等特点，适合于互联网+的时代背景。
下面将结合“互联网+”的发展趋势和计算机基础教学的特点，探讨在这一背景下计算机基础教学微课的设计和发展方向。
1. 互联网+ 背景互联网技术的飞速发展，已经深刻改变了人们的工作、学习和生活方式。
在互联网+的背景下，传统的教学模式和方法已经无法满足当今学生的需求。
学生们对于知识有了更广泛的获取渠道，对于教学形式也有了更多的选择和需求。
教育界亟需跟上时代的步伐，将现代化的技术手段和互联网思维融入到教学中，让教学更加生动、丰富和全面。
2. 计算机基础教学的特点计算机基础教学是信息技术教育的重要组成部分，其主要针对学生进行计算机操作和编程的基础训练，涉及计算机网络、数据结构、算法等方面的内容。
而在互联网+的背景下，计算机基础教学也要适应时代的需求，将互联网+的理念融入到教学设计中，使之更符合学生的学习方式和兴趣。
二、计算机基础教学微课的设计探讨1. 微课的特点微课是一种小型化的教学资源，具有时长短、内容精简、形式多样等特点，适合于互联网+ 的时代背景。
微课可以根据学生的不同需求和学习节奏进行定制，让学生在不同时间、不同地点都能够进行学习，提高了学生的学习效率和积极性。
2. 微课在计算机基础教学的应用在计算机基础教学中，微课可以被广泛应用于知识点讲解、案例分析、操作演示等方面。
通过微课，教师可以将重点、难点内容进行精讲精练，让学生在相对短的时间内获得更多的知识和技能。
“互联网+”时代高职“计算机基础”微课应用教学研究
“互联网+”时代高职“计算机基础”微课应用教学研究【摘要】本文主要研究了在“互联网+”时代，高职教育中“计算机基础”微课应用教学的情况。
引言部分介绍了研究背景、意义和目的。
接着分析了当前高职教育的现状以及“计算机基础”微课在其中的应用状况。
在此基础上，探讨了“互联网+”时代下高职“计算机基础”微课应用教学模式，并通过案例分析和效果评价，总结了其启示和未来展望。
最后对研究进行了总结。
本研究旨在为高职教育的教学改革提供参考，促进“互联网+”时代下“计算机基础”微课应用的发展，提升教学效果和教学质量。
【关键词】关键词：互联网+时代，高职教育，计算机基础，微课，教学研究，教学模式，案例分析，教学效果评价，教学启示，未来展望，研究总结。
1. 引言1.1 研究背景针对高职院校中广大学生对计算机基础知识的学习需求，利用互联网+时代的技术手段，结合微课教学模式，能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率，实现教学资源的共享和优化。
对于高职院校“计算机基础”微课应用教学进行深入研究，探索更适合互联网+时代的教学模式和方法，对于提升高职教育教学质量，培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
本研究将从现状分析、教学模式探索、教学效果评价等方面进行深入探讨，希望能够为高职教育领域的教学改革和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义现在请你输出中关于的内容。
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比如字数。
1. 推动创新教学模式：通过研究“计算机基础”微课在高职教育中的应用现状，可以为高职院校教师提供与时俱进的教学观念和方法，促进教学模式的创新和提升教学质量。
2. 提升教学效果：通过探索“互联网+”时代下高职“计算机基础”微课应用教学模式，可以有效提高学生学习效率和学习兴趣，促进知识的积累和理解。
3. 促进教学资源共享：通过搭建“计算机基础”微课教学平台，可以实现教学资源的共享和互动，促进教师间的交流与合作，提高教学效率和资源利用率。
基于《计算机应用基础》微课程的设计
本微课程基于《计算机应用基础》，主要针对初学者，旨在让学生掌握计算机的基本概念，熟悉计算机的硬件组成、软件组成以及计算机的应用技术，为今后学习更深入的计算机技术打下基础。
课程内容包括：
一、计算机硬件组成
1. 计算机组成部件：CPU、内存、硬盘、显卡、主板、显示器等。
2. 各部件功能介绍：CPU、内存、硬盘、显卡、主板、显示器等。
二、计算机软件组成
1. 操作系统：Windows、Linux、Mac OS等。
2. 常用软件：office软件、网络浏览器、视频播放器等。
三、计算机应用技术
1. 文字处理：文字的编辑、格式设置、图文混排等。
2. 网络技术：网络拓扑结构、网络安全、网络设备的配置等。
3. 数据库：数据库概念、数据库设计、数据库管理等。
四、实践操作
1. 计算机硬件组成：实践操作，掌握各部件的安装和使用。
2. 计算机软件组成：实践操作，掌握操作系统和常用软件的安装和使用。
3. 计算机应用技术：实践操作，掌握文字处理、网络技术、数据库等应用技术。
“互联网+”时代下基于“雨课堂”的计算机应用基础课程教学模式探究
“互联网+”时代下基于“雨课堂”的计算机应用基础课程教学模式探究随着互联网技术的飞速发展，人们的生活与工作方式也发生了根本性的变化，其中“互联网+”时代下，计算机应用基础课程的教学模式也面临着新的挑战与机遇。
本文将以“雨课堂”为例，探讨基于“互联网+”时代的计算机应用基础课程教学模式的创新和发展，旨在为高校教育教学改革提供新的思路和方法。
1.1 挑战：教学内容单一、缺乏实践性传统的计算机应用基础课程教学主要以理论知识为主，缺乏实践操作。
这样的教学模式难以激发学生的学习热情，导致学生对计算机应用基础课程的学习兴趣不高。
1.2 机遇：互联网技术的发展为计算机应用基础课程教学提供了新的可能性随着互联网技术的不断发展，教学平台不再局限于传统的教室，在线教学、移动学习等方式为教学提供了全新的可能性。
通过互联网技术，学生可以随时随地进行学习，教学资源也可以得到更好的整合和共享。
二、“雨课堂”在计算机应用基础课程教学中的应用2.1 “雨课堂”概述“雨课堂”是一款智能化的在线学习平台，致力于提供高效易用的在线学习工具，为教师和学生提供更好的教学和学习体验。
与传统教学方式相比，“雨课堂”具有学习资源丰富、学习形式多样、交互性强等特点，能够满足学生个性化学习的需求，并且为教师提供更多的教学支持和工具。
（1）丰富的学习资源“雨课堂”平台上汇聚了大量的优质学习资源，学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的教学资源进行学习。
教师也可以根据教学内容的需要上传相应的教学资源，丰富课程的教学内容。
（2）多样化的学习形式“雨课堂”提供了多种学习形式，如文字、图片、视频等，学生可以根据自己的学习习惯选择适合自己的学习形式进行学习。
这种多样化的学习形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（3）交互性强的学习环境“雨课堂”提供了强大的交互性功能，学生可以在学习过程中随时与教师和同学进行交流和讨论。
这种强大的交互性功能可以促进学生之间的学习互动，提高学习效果。
浅谈“互联网+”背景下计算机基础教学微课设计探讨
浅谈“互联网+”背景下计算机基础教学微课设计探讨一、背景分析1. 互联网+时代的到来互联网已经成为人们生活、学习和工作的重要工具，信息技术已经成为推动社会经济发展的重要动力。
在这个背景下，学生们对于计算机基础知识的需求也越来越迫切，他们需要掌握一定的计算机基础知识，才能更好地适应未来的社会发展。
2. 传统教学模式的不足传统的计算机基础教学模式主要以课堂教学为主，内容翔实但缺少趣味性，学生学习兴趣不高；由于教学资源有限，学生们难以获取到更丰富的学习内容，这样就会限制他们的学习效果。
3. 微课的优势微课是一种精炼、短小、即时的网络教学资源，它能够根据学生的实际需求和兴趣进行定制，提高学生的学习兴趣和主动性。
微课还可以实现远程教学，让学生们足不出户就能够获取到丰富多样的学习资源，极大地丰富了教学内容和方法。
二、计算机基础教学微课设计1. 定位目标群体要明确微课的目标群体，是针对初学者还是专业人士？是应用层面的应用还是技术层面的探究？不同的目标群体会对微课的内容、形式和深度有着不同的要求，因此在设计微课的过程中，要充分考虑目标群体的特点和需求。
2. 设计教学内容微课的设计要注重内容的科学性、全面性和针对性。
对于计算机基础教学来说，可以从计算机系统结构、计算机网络、数据库系统、操作系统等多个方面进行内容的设计，从最基础的知识开始，逐步深入，帮助学生建立系统的、完整的计算机基础知识体系。
3. 制作教学资源微课的资源主要包括视频、音频、文字、图片等多种形式。
在制作教学资源的过程中，要注重教学资源的更新性、实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性。
还可以根据学生的实际需求制作一些案例分析、练习题、课堂测验等辅助学习资源，帮助学生巩固知识。
4. 建立评估体系微课的效果需要通过一定的评估体系来检验。
可以通过课后测验、实验报告、作业设计等形式来进行学生学习效果的评估，从而及时发现问题，调整课程内容和形式，提高微课的教学效果。
“互联网+”时代计算机基础微课教学应用研究
机 已经成 为生 活中关 键的 部分 ， 使 人们 对计 算机 基 础教 学重 视 度 网学 习资源库 ， 凭借互 联 网这个 学习平 台进 行创 新 式学 习获得 知 不断 提高 ， 对计 算 机 熟练 技 能 方面 在 日益 提高 标 准 ， 为了提 高 学 识 理 论技 能 。 与 此 同时， 带 动了教 师们 对 计 算 机的 使 用和 运 用电
步。 让 互联 网与传 统 教 育进 行深 一 步 的融 合， 充 分 利用 互联 网的 能 力和 独立 思 考 问题能 力。 ２ ． ３ “ 互 联 网 ＋ 微课 ” 在计算 机 基
优势充 分发挥 出互联 网在社 会资源 配置 中的合 理 性作用和 决定 性 础 教学 应用 地位 ， 进 一步 培养 出适 应 能力较 强和一 批批 新 型人才。
种教 学资 源被 广泛接 受和 快速 应 用于 教学过 程 中， 然而 计算 机 本 课 的 必然 成 为教 育改 革 的优 良趋 势和 信息化 的新 形 态。 使“ 互 联 质也 是 以计算 机 基础 课 程 为中心 展 开教 学。 尔 后， 再 凭借 微 课 来
网 ＋微 课” 与 以往 传统 的教 学 策略 完 美结合 起 来， 提 高教 学质 量
辅助 计算 机 基础 课程 进行 教 学 ， 两者相 得 益彰 ， 一定 能达 到 预期 和 效率 。
企业创 新、 社会发 展提 供了传播 的途 径和平 台。“ 互 联 网 ＋教 育” ，
这种 模式 不是单 单 的两者 想加 ， 而 是将现 代化 的信 息技 术通 过 互 知识 和 遗漏 点， 给 同学们 提 供了反馈 反 思和 学 术交 流 的空 间。 近 联 网的平台 ， 让 传 统的 教育 方式 与现 代科 技 融会贯 通 结合 起 来 。 而 使学 生们不 单 单可以从 课堂 上学到 知识 还可 以根 据 自己的情 况 使其做 到 既不 抛弃 以往的 教学 理 念， 也不 放弃 追随 时 代潮 流的 脚 和 状 态去更 好地 借助 网络 微 课堂 来提 升 自己和不 断培 养自主 学习
《计算机应用基础》中的微课教学
《计算机应用基础》中的微课教学在当今数字化时代，计算机应用能力已成为每个人必备的基本素养。
《计算机应用基础》作为一门普及计算机知识和技能的课程，对于初学者来说至关重要。
然而，传统的教学方式在某些方面可能存在局限性，难以满足不同学生的学习需求和节奏。
此时，微课教学应运而生，为《计算机应用基础》的教学带来了新的活力和可能性。
微课，顾名思义，是一种短小精悍的教学形式。
它通常以视频为主要载体，聚焦于某个特定的知识点或技能点，时长一般在 5 到 15 分钟之间。
相较于传统的几十分钟甚至更长时间的课堂教学，微课更具有针对性和灵活性，能够让学生在短时间内集中精力掌握关键内容。
在《计算机应用基础》课程中，微课教学具有诸多优势。
首先，它能够满足学生个性化的学习需求。
不同学生在计算机基础知识和技能方面的起点和接受能力存在差异。
有的学生可能对操作系统比较熟悉，但在办公软件的使用上存在困难；有的学生则可能在图像处理方面有较强的兴趣，但对网络基础知识了解较少。
微课可以让学生根据自己的实际情况，有选择地学习特定的知识点，弥补自己的不足，拓展自己的兴趣领域。
其次，微课教学有助于提高学生的学习自主性。
传统课堂上，学生往往是被动地接受教师的讲解。
而在微课学习中，学生可以自主控制学习进度，根据自己的理解程度暂停、回放或重复观看视频，从而更好地消化所学内容。
这种自主性能够培养学生的自我管理和自主学习能力，为他们今后的终身学习打下基础。
再者，微课能够激发学生的学习兴趣。
由于微课的时长较短，教师可以在有限的时间内采用更加生动有趣的方式进行教学。
例如，通过实际案例演示、动画展示、情景模拟等手段，将抽象的计算机知识变得直观形象，让学生更容易理解和接受。
同时，丰富多样的教学形式也能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
为了更好地在《计算机应用基础》课程中应用微课教学，教师需要精心设计和制作微课内容。
在确定微课主题时，应紧密围绕课程的重点、难点和学生的常见问题，确保所选主题具有明确的教学目标和实用价值。
浅谈“互联网+”背景下计算机基础教学微课设计探讨
浅谈“互联网+”背景下计算机基础教学微课设计探讨随着互联网的发展，计算机技术日益普及，并且已经成为社会发展的重要基础。
在这个背景下，“互联网+”的理念得到了广泛应用，其中包括计算机基础教学微课的设计。
本文拟从如何设计计算机基础教学微课的角度展开探讨。
计算机基础教学微课设计应充分利用互联网的优势。
互联网具有信息交流快速、便捷、广泛的特点，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
在设计微课时，可以采用多媒体技术来进行教学，包括动画、视频、音频等，使得学生可以更加生动和直观地理解计算机基础知识。
在设计计算机基础教学微课时，应尽量突出实用性。
计算机基础知识的学习主要是为了应用于实际工作中，因此微课设计应着重实践操作的训练，例如通过设计一些简单的编程练习，让学生亲自动手操作，从而提高他们的实际应用能力。
计算机基础教学微课设计应考虑学生的个性化需求。
每个学生的学习方式和节奏都不同，因此微课的设计应该根据学生的个性化需求来进行，比如提供多种学习路径和不同难度的选项，让学生可以选择适合自己的学习方式。
计算机基础教学微课设计还应注重培养学生的创新能力。
互联网时代，创新能力成为了计算机领域人才的重要素质。
在微课设计中可以设置一些创新挑战项目，激发学生们的创造力和创新意识，培养他们解决实际问题的能力。
还需要注意计算机基础教学微课的评估与反馈。
通过在微课中设置一些测验和练习题，来评估学生的学习效果和掌握程度。
还可以为学生提供即时的反馈和建议，通过对学生的学习过程进行监控和追踪，及时发现和解决问题，以提高学习效果。
计算机基础教学微课设计在“互联网+”背景下具有重要的意义。
通过充分利用互联网的优势、突出实用性、考虑个性化需求、注重培养创新能力并进行评估与反馈，可以提高学生的学习效果，培养他们的计算机基础知识和实际应用能力，从而更好地适应互联网时代的发展需求。
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基于互联网~+的计算机应用基础微课教学
发表时间：2019-12-04T16:59:10.893Z 来源：《学习与科普》2019年37期作者：张瑞平
[导读] 互联网时代的到来给教育行业带来了新的机遇。
在这个时代，高校计算机基础教师应与时俱进，加强网络与课堂教学的整合，充分运用“互联网+微格课”的教学模式，减少学生学习的难度，提高他们学习计算机的兴趣，使之更加普及。
内蒙古医科大学内蒙古自治区 010059
摘要：互联网时代的到来给教育行业带来了新的机遇。
在这个时代，高校计算机基础教师应与时俱进，加强网络与课堂教学的整合，充分运用“互联网+微格课”的教学模式，减少学生学习的难度，提高他们学习计算机的兴趣，使之更加普及。
可以在轻松的学习氛围中丰富自己的计划。
计算机知识，提高自己的计算机技能，进而为新时代培养应用型计算机人才。
关键词：互联网；计算机；应用基础；微课教学
1“互联网+”与教育融合的必要性
“互联网+”的概念最早出现于2012年。
最初有关于“互联网+”的设想是通过多屏全网跨平台用户与不同行业产品以及服务进行结合，继而实现产业的升级与发展。
在2015年全国人大会议上，李克强总理更是就“互联网+”的发展予以了明确的指导与定义。
“互联网+”通过经济社会领域和互联网创新成果的充分结合，促进技术进步、提高生产效率和产业结构组织改革。
作为时代发展的重要保证，新时期教育事业的发展肩负着新时期人才培养的重要责任。
如何加强教育与“互联网+”的有机结合，是摆在所有教育工作者面前的紧迫问题。
2微课教学的优点
2.1课程的趣味性。
由于微格课程的课程内容非常简练，具有很强的针对性，因此对于教师来说，课程设置无疑会降低相应的工作难度。
与传统的综合所有知识点的课程相比，微课程主要是有选择地选择一部分知识点进行设计，使课程的整体参与性更强，课程本身更具趣味性，能够更好地展现给学生。
对于学生的教学过程来说，有趣而高效的应用无疑会使教学工作更加有效，而付出的努力更少。
这是因为在学生参与微课程学习的过程中，这种兴趣会演变成对学生注意力的提高，从而促进自主学习能力的培养和学习效率的提高，这不仅是对学生当前学习生活的有效支持，而且是对学生学习生活的有效支持。
也是学生未来发展的宝贵财富。
2.2课程的可移动性。
与传统的课堂设计相比，微课堂学习的另一个重要特征是它的移动性。
课堂组织不仅可以在课堂上建立，而且可以在课堂外的环境中应用。
课堂组织方式灵活多样，极大地提高了学生参与的积极性。
同时，对于学生的自主学习过程，在网络环境下，学生可以借助相应的网络终端进行学习，可以为学生的回眸或复习提供方便。
同时，这种移动便捷的学习模式为一些学习薄弱的学生提供了宝贵的机会，优化和改进了他们的知识库，进一步改善了学生在学习过程中的两极分化现象，帮助学生提高了整体水平。
2.3 课程的内容。
相比于传统一个课时四十五分钟，微课的课时基本就保持在5～10 min左右。
同时，与传统教学方法复杂的教学内容相比，微课堂讲解的知识点往往只集中在一两个方面。
因此，一般来说，这种高度开放的课程更容易被学生接受。
高职学生在课程学习中的集中度和参与度较低，这种碎片化的教学方法更适合高职学生的教学工作。
在传统的计算机应用基础课程中，教师通过几个连续的操作来指导学生的实践。
在学习过程中，学生不仅容易混淆动作，而且难以保证相关知识点的记忆。
在微格课程的教学过程中，每一次教学都集中在一次操作上。
这种教学方法不仅有助于加深学生的印象，而且提高了学生的实际操作水平。
3“互联网+”时代下计算机基础微课教学的应用
3.1应用微课提升课堂教学效率
在传统的计算机教学模式下，教师通常占据主导地位，而学生经常处于被动状态，师生之间缺少有效的互动，让课堂变得十分压抑，久而久之不仅降低了学生学习计算机基础的兴趣，也容易让他们产生学习疲劳，降低了课堂教学效率。
基于互联网时代，微课程在计算机基础教学中的应用，打破了传统的课堂教学模式，增加了师生互动的机会，让学生在轻松的课堂氛围中学习计算机知识，培养自己的计算机实际操作能力。
微型课堂在课堂教学中起着辅助作用。
教师可以结合教学内容，巧妙地制作微课堂，并添加相应的问题情境，让学生积极思考，找到问题的正确答案，进而充分发挥微课堂的作用。
比如在学习“进制转换”过程中，多数学生都没有清楚认识“二进制”的概念，经常采用死记硬背的学习方式对其计算方法进行学习，这种方式不利于他们对知识点的理解及记忆，再加上“二进制”比较抽象难懂，学生在学习过程中极可能产生挫败感，导致他们对计算机基础产生厌烦心理，失去学习的兴趣。
在这种情况下，教师就可以根据“二进制”相关知识点合理制作微视频，可以选择用Flash动画形式将进制转换过程展示出来，通过微课来增强学生对这些概念的理解及掌握，进而提升课堂教学效率。
3.2 应用微课创新教学方法
在传统的计算机课堂教学当中，教师经常使用的是“板书为主，机房为辅”的教学方法，学生虽然掌握了计算机的理论知识，但是却不会对这些知识进行合理运用，影响了学生的全面发展，不符合素质教育中的有关要求。
导致这种现象出现的重要原因就是教师缺乏对计算机实践操作和计算机理论知识的有效认识，没有分配好理论知识讲解和实践操作在计算机教学中的比例。
在这种情形下，教师就应该结合社会市场需求，对课堂教学方法进行优化，充分应用微课教学，进而确保课堂教学质量。
比如在学习“Word文档制作”时，教师可以结合这个章节的相关知识点合理进行选题，再根据学生对知识点的理解情况对教学内容进行合理设计。
在对微课进行设计时，应该遵循下述两点原则：（1）利用微课引出新课题，对教学重点及教学难点进行简要概括，让学生对它们有个初步了解。
（2）对知识点进行总结归纳，在这个过程中要注意知识点间的相互联系。
对于Word文档制作而言，自动生成目录和调整保存格式都属于教学的难重点，因此，教师要通过微课对这些知识点进行细化。
例如在讲解“自动生成目录”时，教师应向学生阐明本章的重要知识点是目录，然后根据相关知识安排自动生成步骤，如明确编辑区域，点击需要生成目录的部分，选择插入目录，修改样式并更新目录。
在这一过程中，教师必须注意步骤的顺序，使学生能够按照微观的相关步骤在课堂上制作自己的word文档，这不仅丰富了学生的计算机理论知识，而且锻炼了他们的计算机操作能力。
3.3应用微课优化教学环节
在网络时代，微类资源具有很强的交互性色彩。
在课堂教学中，教师应通过多种方式整合微格资源，建立微格资源库，充分利用网络，共享教学资源，实现学生、教师和学生的有效互动。
及时在教学资源网络中增加新内容，确保课堂教学更加生动高效。
例如，在学习
制作表格时，教师应灵活运用相关操作技巧。
在进行互动整合时，可以借鉴其他高校的教学方法，整顿课堂教学活动，提高课堂效率，让学生学习更多的计算机知识和技能。
此外，要充分发挥网络与微课程相结合的优势，优化教学过程。
有效地结合课堂预习、课堂教学和课后复习，引导学生通过微课课件预习新知识，巩固和复习所学知识，丰富计算机知识体系，使学生具备灵活学习和运用知识的能力，提高计算机操作能力。
通过理论和实践的结合来达到层次。
结束语
新媒体的加入，为新时期教育的发展带来了新的挑战和宝贵的机遇。
科学合理的微格课程设计，不能从课堂整合、课堂教学、课前预习等方面提高教学质量，也不能与职业教育改革的新趋势相结合，微课与“互联网+”的有效结合也是传统课堂教育能够有效组织与升级的必要前提。
本文所述内容都是立足实践，就“互联网+”背景下，微课教育方式的践行与优化展开探讨。
参考文献：
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