苏教版小学数学第七册教案

1.除法

课时安排：本单元共8课时，本课是第1课时

教学内容：两三位数除以整十数（商是一位数），教科书第1—2页

教学目的：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间

单位的换算。

2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极

与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。

教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。

教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

课型：新授

教具准备：挂图

教学过程：

一、谈话导入

同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备?老师也为你们做了一些准备，请看——

出示挂图：老师在商场购买本子的情境。

二、探索口算方法

1．教学例题。

(1)从情境中获取信息。

提问：从画面上你能了解哪些信息?(老师买了60本数学本，每20本打成一包)

根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?(能够打成几包?)

该怎样列式计算?

学生说算式，教师板书：60÷20=

（2)小组合作探究口算方法。

谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后在小组内交流。

（3)小组汇报交流。

提问：你们口算的结果是多少?

你们是怎样想的?

学生汇报，教师随机板书。

学生回答，并说明理由，进一步理解算理。

(4)根据学生的回答将题目的解答补充完整。

完成板书：60÷20=3(包)

答：要打成3包。

2、口算练习(做“想想做做”第l题)。

谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习(出示)

4÷29÷3 12÷640÷8

40÷2090÷30120÷60400÷80

学生一组一组地算。

（1）生说说第1组和第3组题目的口算方法。

（2）问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方法么?(被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算)

三、探究笔算方法

1、出示课题。

谈话：刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，同学们观察一下这些题和我们以前学习的除法有什么不同?(除数是整十数)

今天我们学习的就是“除数是整十数的口算”。(板书课题)这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。(补充课题“和笔算”)你们会算吗?想试一试吗?

2．独立探索60÷20的笔算方法。

放手让学生尝试独立笔算。

教师巡视，了解学生各异的书写方法。

3．投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。

先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”，表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。

4．尝试计算并验算96÷20、150÷30。

指名板演，其他学生在练习本上独立完成。

集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：

(1)注意商的书写位置。重点讨论：150÷30的商为什么也要写在商的个位上?

(2)注意余数要比除数小。

(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。

小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应该注意的问题。

四、巩固练习

1、做“想想做做”第2题。

先在课本上独立做题，再全班集体订正。发现错题，共同分析错误原因。

2、做“想想做做”第4题。

(1)在课本上独立填写。

(2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的?怎样列算式?得数是多少?

把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算?

3．做“想想做做”第6题。

(1)默读题目。

(2)指名说出题目的条件和问题。

(3)独立解答

(4)在小组内订正。

五、课堂作业

“想想做做”第3、5题。

六、全课总结

提问：这节课学习了什么内容?你们计算的题目商都是几位数?

[把课题补充完整，板书：(商是一位数)]

你有什么收获?

课时安排：本单元共8课时，本课是第2课时

教学内容：三位数除以整十数（商是两位数）教科书第3—4页

教学目的：1、让学生在具体的情景中，联系已经有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步

概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提

高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。课型：新授

教学过程：

一、复习

用竖式计算。

87÷30 67÷20 42÷30

分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。

请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数

必须比除数小”。

二、新课

1．教学例题。

(1)出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息?让我们解决什么

问题?(学校图书馆买来420本新书，准备每个班分30本，可以分给几个班呢?) 提问：想一想可以怎样列式解决这个问题?

(2)学生独立思考，口答算式。教师板书：420÷30。

(3)引导估计。

提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗?

学生先独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了

解学生估计的情况和方法。

组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的?学生可能的估计方法和结果：①每班分到的本数比10本多；②每班分到的本数比20本少；③商的范围在10到20之间。

在学生估计的基础上小结：看来420÷30的商是两位数，是十几。