课题研究过程性材料活动记录
校本研修过程性材料(共16页)
校本研修过程性材料(共16页)校本研修过程记录20xx学年第二学期，XXX地理教研活动设计方案如下：一、确定活动主题随着课堂改革的不断深入，学生的研究兴趣、热情和主动精神得到了激发。
但是，在学生活动中，存在好学生唱独角戏的问题。
同时，由于学生的自控力较弱，好动爱玩，活动一展开，学生就纷纷动起来，表面看来轰轰烈烈，但实际上只有少部分孩子真正投入研究活动，大部分孩子只是在玩耍。
为了解决这个问题，我们确定了《初中地理课堂教学中学生活动有效性的研究》作为本学年度研究实施的课题。
因此，我们确定本次教研活动的内容为“地理课堂教学中提高学生活动有效性的研究”专题研讨活动。
二、确定教研活动目标本次教研活动旨在通过课堂教学作为实施课题的主渠道，组织进行集体讨论，交流提高学生活动有效性的策略。
同时，我们还希望积累经验，就研究过程中的成功与不足之处写好自评，由本课题研究负责人进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。
此外，我们还希望提升教师驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力，拓展教研活动的新途径，为教师提供有效的教研平台，并运用行动研究法，创研活动的实效性，促进教师专业化发展。
三、确定活动内容本次活动的内容包括：围绕主题展示地理教学；围绕活动主题，讲课教师进行说课，参会教师以“假如我上这节课”为话题进行研讨；学科教研员归纳总结，提出今后学科教学的指导意见。
四、确定活动流程本次活动的思路是以课堂教学为载体，结合小专题“地理课堂教学中提高学生活动有效性的研究”，进行教学实践，并通过“集体备课——上课实践——专题研讨——后续网络教研提升教师教研能力－专业化发展”的行动研究，相互研讨，相互评价，从而促进教研活动的有效性和专题研究的顺利开展。
具体流程包括：深入调研确立主题，通过调研获取第一手学科教学信息，广泛争取一线教师意见，倾听学科教师心声，确定教研主题。
确定讲课教师指导备课活动主题，在认真听取教研组的意见后，再经过听课筛选确定研讨会上的讲课人员，明确本次研讨会的相关要求，着重落实课堂教学要突出训练的主题，确保本次教研活动的实效性。
实践活动过程性材料
实践活动过程性材料抚宁县大新寨学区四通学校组长：俞佳音组员：程雨晴孙卓马雨萱等指导教师：董海强一．研究性计划（一）研究方法1、本课题主要采用的是小组分类走访调查法、行为指导法，教育研究法2、问卷调查法。
通过设计爱家乡前测与后测问卷对学生进行深入的调查、对比，有针对性的展开研究。
（二）研究过程第一阶段为准备阶段：2014.9—2014.10工作内容：1、理论知识的储备。
2、依据学校制定实施方案制定研究计划。
3、培训，写好培训研究报告。
第二阶段为实施阶段，2014.11.1—2014.11.15研究阶段：学习理论，明确个人职责，课题研究。
（在教师的指导下学生进行小课题研究）1、了解家乡的传统文化。
2、寻访家乡的风景名胜。
3、寻访家乡的特色产品和特色产业。
4、调查交通工具的变化树立环保意识。
5、调查了解家乡存在的问题在活动中及时与家长联系配合学生调查、搜集了解相关内容，并把成绩与作品纳入成长记录册。
充分运用评价功能的激励作用，做到师评、学生互评、家长评、学校评，使活动开展更有实效性。
第三阶段为总结阶段，2014.11.16—2014.12.1①、完成资料的整理、归类。
②、完成结题报告。
③、结题二．小组分工明细全班一共36人，以招聘的形式选出总经理，策划部，宣传部，外交部，文秘部，后勤等。
负责应聘的则是不想参加应聘的同学代表和老师。
有意愿的同学来应聘，自己准备简历，最终选出总经理一人，俞佳音；策划部部长，马雨萱；宣传部部长，孙卓；外交部部长，程雨晴，文秘部部长，吴绍佳；后勤部部长刘宝华等人。
组员由各个部门的部长亲自挑选。
三．活动纪要第一阶段为准备阶段：2014.9—2014.10第二阶段为实施阶段，2014.11.1—2014.11.15第三阶段为总结阶段，2014.11.16—2014.12.1四．活动研究报告研究结果表明：以中学生爱家乡美德教育研究为主题，培养具有热爱家乡、热爱祖国的新世纪崇高的道德素养的一代新人，在我校取得了丰硕的成果，主要表现为：1、挖掘资源优势，注重学科渗透，在体验中升华爱家乡美德。
课题研究的过程性资料
课题研究的过程性材料赵枣林联小2016 年12 月浅谈数学教学中应用能力的培养赵枣林联小常亚秋新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明确的说明。
所以教师在课程改革的过程中，要努力培养学生提出问题，解决问题的能力。
如何在教学中培养学生的应该能力呢？以下是我就本次课题研究之后的几点简单认识：一、利用教材，培养应用意识现行小学数学教学中，与学生生活、社会生活紧密联系的内容各册均有。
早年，低年级学了“元、角、分”后，就穿插了根据手帕、牙刷等图形，到商店调查价格，再进行填数练习；学习重量单位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。
到了高年级，则要求学生填写发票、计算银行利率等结合实际应用的内容了。
教学时，教师应利用这些内容，充分对学生进行数学应用意识的培养。
同时，教师还应设计好有关“看一看、”“掂一掂、”“算一算”等演示操作、调查活动，让学生在实践中去领会数学与生活的密切联系，认识到数学在社会生产中的重要地位，从而提高应用意识。
在逐渐丢掉实践的今天，更应提倡。
二、提高观察，懂得应用价值在实际生活中，数学随处可见，无处不有。
教师应根据教学的实际，让学生所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成认识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
如当学生对“长方形”这个要领形成表象后，让学生观察教室里哪些物体的面是长方形的，学习了平行四边形的特性后，让学生联想在哪里见过运用这种特性制成的设施学生观察到教室里许多物体的面都是长方形的，教学楼的铁拉门是应用了平行四边形易变形的特性设置的等，从而对学习产生了更浓的兴趣，不仅加深了要领的理解，更懂得了数学实际运用的价值。
三、动手操作，训练运用技能操作启动思维，思维又服务于操作。
在数学教学中，有一些教学内容可以在教师的指导下，让学生通过实际操作、演示、实验等方法理解、掌握。
在学生手脑并用中，提高他们的数学应用能力。
如学生通过演示实验，掌握了三角形的稳定性后，再让学生讲怎样让三角形的稳定性为我们的生活服务呢？在讨论中，学生的求知欲再次被激发，他们不仅列举出相关的例子来说明，有的还在课后找来木条和工具，应用所学的三角形有关知识修理班里几张会摇动的课桌在实践中，学生进一步尝到了数学应用于实际的甜头。
小课题研究过程性材料
课题研究课记录表 1课题研究课记录表 2《信息技术与小学语文教学的整合研究》记录表1《信息技术与小学语文教学的整合研究》记录表2《小学语文与多媒体教学整合的研究》记录表3信息技术与语文学科整合教学的调查问卷（学生卷）1一、选择（请选择你认为最合适的答案，请打√）1.你喜欢语文学科吗□很喜欢□一般□不喜欢2.你觉得现在的语文课如何□很生动□还可以□没意思3.你觉得语文教师在上课时应该□以讲授课本为主□做练习为主□应引导学生自主学习4.你喜欢上网吗□很喜欢□一般□不喜欢5. 家长对你上网的态度是□很支持□指导控制□无所谓□坚决反对6．语文课老师使用电脑吗□经常用□很少用□基本不用7．你的语文课上老师用电脑做什么（可多选）□演示课件□多媒体教学□做练习□网络教学8.你对语文课堂使用信息技术（如计算机）感兴趣吗□很感兴趣□一般□不感兴趣9．你是否赞同在语文课上使用计算机辅助教学和学习□赞同□反对□无所谓10.你觉得上网对语文学习是否有帮助□帮助很大□有些帮助□没什么帮助信息技术与学科整合调查问卷（学生卷）2各位同学：你好！这是一份关于信息技术与学科整合情况的调查问卷，请你仔细阅读和理解每一个题目，根据自己的实际情况进行填写或选择一个最合适的答案，本问卷采用无记名方式，结果只用于科学研究，谢谢你参加这项问卷调查！一、问卷填写人的基本情况1、你的性别（）A、男B、女2、你就读年级（）A、一B、二C、三D、四E、五F、六二、问卷内容1、你经常上网吗A、经常B、偶尔上过C、没有上过2、你上网的目的是：A、收发邮件B、阅读新闻C、查找资料D、玩游戏E、娱乐F、聊天3、你使用过一些交互式学习型网站吗A、经常使用B、偶尔使用C、从来没有4、如果有专门的信息技术学习网站，并且有老师在线为你答疑解惑，你会：A、经常使用，深入学习B、偶尔使用，了解一些知识C、对这个学习网站不感兴趣5、你认为哪些课型更适合运用多媒体辅助教学法（）A、讲授新课B、复习课C、都行6、经常使用多媒体课件授课的老师大概占所有任课教师的成。
课题研究记录20则完整版
《课题研究记录》课题研究记录（一）：时间：2011年7月15日地点：xx教研活动室过程：一、工作安排：1、暑假期间以搜集资料为主、设计作业调查问卷。
2、能够设想各种作业的布置及批改产生的效应，尝试调查。
3、上网搜集资料并整理，研究并记录实施过程。
二、讨论、交流1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。
2．此刻很多校园教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。
3.家庭、校园、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每一天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的作业，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的资料处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。
4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。
课题研究记录（二）：时间：20xx.xx.xx地点：综合组教研室活动形式：研讨会主持人：xx应到人数：10实到人数：9活动主题：明确研究方向记录人:xx研究主要资料新的教学模式与传统教学模式的区别：1.在以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试等外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。
而在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师情感的带动下、同学的帮忙下，透过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识好处的主动建构进行的。
在这个过程中，学生应对的认知的材料也不再是教师单一的口头讲述和粉笔板书，计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事。
一课三研研究过程性记录材料
自主性课题一课三研过程性资料中班综合活动：瓶子大变身一、活动设计意图：口香糖是现在常见的食品，瓶子包装变得很普遍，这样的包装便于操作和再一次的利用，扔掉也很可惜，装在包里不经意中它会发出咚咚的声音，于是我收集了许多口香糖的包装瓶。
用白纸包住它的产品宣传部分，设计了这次活动。
且结合课题研究“自主探索性学习活动”，巧用生活中容易忽略的材料，让幼儿尝试在圆柱形的物体上涂色构思，发挥幼儿的主动性、探索性；另一方面，瓶身装了沙、米、豆、石等不同的材料会发出不同的声音，引导幼儿自由探索，并配合音乐演奏，感受活动带来的乐趣。
二、活动方案及修改意见：瓶子大变身（第一研）活动目标：1．引导幼儿学习用画笔装饰圆柱瓶身的技能，培养幼儿对活动的兴趣，发展幼儿的手眼协调能力。
2．培养幼儿动脑筋想办法解决问题的能力。
3．通过收集瓶子、变废为利的活动，增强幼儿的环保意识。
活动准备：1．收集的瓶子若干；画笔。
2．沙粒、小石子、豆类、米等。
3．音乐《卡普里岛》及图谱。
活动过程：（一）“变戏法”引起幼儿兴趣。
1．教师出示瓶子，问：“这是什么？”（瓶子）2．你的椅子下也有这个瓶子，请你拿出来，想一想怎么让它发出声音来？3．幼儿探索让那个瓶娃娃发出声音来。
（二）激发幼儿操作欲望。
1．出示做好的娃娃：“看，有什么变化？”引导幼儿观察外表的不同。
总结归纳装饰瓶身的方法。
2．教师准备多个放入不同材料的娃娃，摇晃娃娃，还有什么变化？听，什么声音？哦，这是个会唱歌的娃娃。
它唱歌发出什么声音呢？小朋友想要吗？谁能把它变成会唱歌的乐器娃娃？介绍示范装材料的要求：不多不少。
（三）教师示范，提出要求，幼儿制作。
1．教师介绍重点：装饰瓶子，用画笔画上自己喜欢的花纹：条、线、面，然后装上材料，听听看它唱歌的声音。
2．幼儿操作娃娃，教师巡回指导。
3．在幼儿操作过程中教师针对个别差异进行辅导。
（四）介绍制作会唱歌的娃娃。
1．师：小朋友的娃娃都做好了。
我们怎样让娃娃发出最好听的声音呢？你的瓶娃娃唱歌的声音像什么？2．去旅游，听音乐看老师指图谱。
校本教研课题过程记录表过程材料
校本教研课题研究活动记录表（一）1、阶段性成果汇报可填写：针对课题本学期开展了哪些研究工作，研究了哪些内容，取得了哪些成果等。
2、存在的问题和整改措施可填写：课题研究过程中出现了那些非预设性的问题有待进一步探讨，采取相关措施；还有哪些困惑或者困难；课题研究需要哪些方面的帮助；接下来准备开展哪些课题研究工作，研究哪些内容，预期取得哪些成果等。
1、阶段性成果汇报可填写：针对课题本学期开展了哪些研究工作，研究了哪些内容，取得了哪些成果等。
2、存在的问题和整改措施可填写：课题研究过程中出现了那些非预设性的问题有待进一步探讨，采取相关措施；还有哪些困惑或者困难；课题研究需要哪些方面的帮助；接下来准备开展哪些课题研究工作，研究哪些内容，预期取得哪些成果等。
校本教研课题结题报告（摘要）1、研究的问题；2、研究过程、结果；3、创新之处；4、推广价值；5、下一步打算1、研究的问题：1、教研组长任职条件、工作职责、培训和管理制度的研究—2、教研组建设的研究。
3、教研组活动模式的研究。
4、教研组建设策略与评价的研究。
2、研究过程、结果：：本课题的研究分为准备、实施、总结三个阶段。
准备阶段（2018.1月一一2018.2月），对研究单位及部分初中、小学开展教研组建设现状的调查；对选择的课题进行可行性论证；撰写课题研究方案，进行课题立项申报工作；开展教研组建设理论学习，培训研究人员；召开课题开题会议。
实施阶段（2018.2――2018.10月），对确定的研究内容分阶段、分专题进行实践与探索。
总结阶段（2018.10――2018.12月），召开课题研究人员会议，全面回顾和总结研究工作，撰写并修改研究报告，收集整理各种研究资料；聘请专家进行成果鉴定；组织成果展示和推广活动。
3、创新之处：制度引领。
目标引领。
活动引领。
激励引领。
领导重视是搞好教研组建设的保证，重视选拔和培养教研组长是搞好教研组建设的关键，经费保障是开展教研组活动的基础，制度落实是教研组活动常态化的根本。
课题研究的过程性资料
课题研究的过程性材料赵枣林联小2016年12月浅谈数学教学中应用能力的培养赵枣林联小常亚秋新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明确的说明。
所以教师在课程改革的过程中，要努力培养学生提出问题，解决问题的能力。
如何在教学中培养学生的应该能力呢？以下是我就本次课题研究之后的几点简单认识：一、利用教材，培养应用意识现行小学数学教学中，与学生生活、社会生活紧密联系的内容各册均有。
早年，低年级学了“元、角、分”后，就穿插了根据手帕、牙刷等图形，到商店调查价格，再进行填数练习；学习重量单位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。
到了高年级，则要求学生填写发票、计算银行利率等结合实际应用的内容了。
教学时，教师应利用这些内容，充分对学生进行数学应用意识的培养。
同时，教师还应设计好有关“看一看”、“掂一掂”、“算一算”等演示操作、调查活动，让学生在实践中去领会数学与生活的密切联系，认识到数学在社会生产中的重要地位，从而提高应用意识。
在逐渐丢掉实践的今天，更应提倡。
二、提高观察，懂得应用价值在实际生活中，数学随处可见，无处不有。
教师应根据教学的实际，让学生所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成认识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
如当学生对“长方形”这个要领形成表象后，让学生观察教室里哪些物体的面是长方形的，学习了平行四边形的特性后，让学生联想在哪里见过运用这种特性制成的设施……学生观察到教室里许多物体的面都是长方形的，教学楼的铁拉门是应用了平行四边形易变形的特性设置的等，从而对学习产生了更浓的兴趣，不仅加深了要领的理解，更懂得了数学实际运用的价值。
三、动手操作，训练运用技能操作启动思维，思维又服务于操作。
在数学教学中，有一些教学内容可以在教师的指导下，让学生通过实际操作、演示、实验等方法理解、掌握。
在学生手脑并用中，提高他们的数学应用能力。
如学生通过演示实验，掌握了三角形的稳定性后，再让学生讲怎样让三角形的稳定性为我们的生活服务呢？在讨论中，学生的求知欲再次被激发，他们不仅列举出相关的例子来说明，有的还在课后找来木条和工具，应用所学的三角形有关知识修理班里几张会摇动的课桌……在实践中，学生进一步尝到了数学应用于实际的甜头。
小学科学实验能力培养课题研究活动记录
小学科学实验能力培养课题研究活动记录
课题背景
我国素质教育已经得到广泛认可和推广，注重学生的综合素质培养。
小学生作为基础教育阶段的学生，科学课程对他们的成长至关重要。
科学实验是培养学生科学思维能力和创新精神的一种有效方式。
本课题的目的是探究小学科学实验能力培养的有效方法和策略。
活动内容
本次活动共分为三个阶段：
阶段一：构思实验方案
学生在老师的指导下，参观实验室并了解其中的器材和实验设备；然后根据所学知识，组队构思实验方案，制定实验计划书。
阶段二：实验操作
根据实验计划书，学生在实验室内进行实验操作。
在实验过程中，老师对学生进行指导和帮助，在保证实验安全的前提下，让学生自主探究和发现。
阶段三：总结和展示
学生和老师一起对实验结果进行总结和探讨，并将实验结果展示给同学和家长。
活动效果
通过本次活动，学生们兴趣盎然，参与热情高涨；在实验中，他们掌握了实验操作技能，增强了自信心和团队合作精神；在总结和展示过程中，他们深入理解了实验结果，同时提高了自己的表达能力。
结论
通过这种培养小学科学实验能力的活动，可以提高学生的科学素养和实验能力，从而培养其创新思维和解决问题的能力。
同时，通过实验操作，学生还能感受到科学的乐趣和美好，从而更加喜欢学习科学知识。
初中历史课题研究报告研究报告组活动记录
初中历史课题研究报告研究报告组活动记
录
活动日期：YYYY年MM月DD日
活动地点：
地点：XXXXXXX中学图书馆
会议室：XXXX
参与人员：
- 组长：XXX
- 组员：XXX, XXX, XXX, XXX
活动内容：
1. 讨论选题：
- 每位组员提出了自己感兴趣的历史课题，并进行了讨论和比较。
- 经过投票，最终选取的课题为「XXX」。
2. 研究框架：
- 根据选定的课题，确定了研究的范围和目标。
- 初步制定了研究的大致框架和计划。
3. 素材搜集：
- 各组员负责搜集相关的历史素材和资料，并进行整理和分类。
4. 研究分工：
- 将研究任务分配给各组员，并制定了相应的时间表和工作计划。
- 定期开展组内讨论和汇报，以保持研究进度的顺利推进。
5. 下一步计划：
- 研究报告组将继续深入研究选定的课题，并扩大素材的收集
范围。
- 定期召开组内活动，共同讨论和解决研究过程中的问题。
活动总结：
本次活动中，研究报告组就初中历史课题的选题及研究框架进
行了讨论和确定。
组员之间充分交流了各自的意见和想法，并达成
了共识。
我们将继续努力深入研究选定的课题，希望能够做出一份优秀的研究报告。
> 注：本活动记录仅为组内参考，不作为正式文件。
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时间
2013.11.5
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
田德生
应到人数
18
实到人数
18
活动主题
确定课题名称，明确研究方向
记录人
由玉环
活
动
主
要
内
容
一、陆校长介绍省“十二五”规划课题申报情况。
二、陆校长谈对申报课题的设想。
统一认识，了解组织化学习过程中合作小组构建研究对于深入开展整合教学的必要性。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。
整合的涵义：组织化学习合作小组与课程的整合，不是简单地把合作学习仅仅作为学生今后的学习目的，而是要实现组织化学习与合作小组教学的“融合”。
整合的关键：把合作当做学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。
整合的策略：组织化学习与课程整合，不仅只是向学生传授知识，而是要在利用小组合作学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。
课题研究活动记录(五)
时间
2014.4.20
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
田德生
应到人数
18
实到人数
18
活动主题
理论学习
记录人
由玉环
活
动
主
要
内
容
如何搞好传统语文教学与合作小组的整合
整合点之二：合作小组的反馈
教学是学生从不知到知，从知之较少到知之较多，从能力较低到较高的认识过程。教学语文教学的核心任务是，教学生学会正确运用祖国的语言文字，而要实现这一核心任务，必须有一系列的制度作保证。新课改提倡的小组合作学习，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。目前，倍受到广大师生的青睐。但是，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。鉴于小组合作学习的诸多好处，愈来愈多的教师在教学中自觉采用。但由于缺乏正确的引导，因此在初始阶段 ： 经常会面临到学生的合作小组未能如我们所设想的那样开展合作学习，经常是组内较优秀的学生包办了所有的学习任务，将原来由老师所主导的满堂灌变成由优秀学生所主持的一言堂，不能真正起到应有的效果； 有的合作学习小组因公开课临时凑合，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有的小组的合作学习则成了优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台；有的小组的合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有的小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。究其原因，是学生不知道该怎样合作，是教师没有真正地教给学生合作的办法。这些问题的关键在于小组合作学习的组织者——教师。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难，是教师义不容辞的责任。
(3) 通过研究，弄清实现组织化学习中合作小组学习的基本要求，研制开发出一批适应合作学习相互帮助的学习，总结出合作学习的具体有效方案，提高学科教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保在试验研究期间，培养出优秀的小组，提高有效的合作能力等。
3、方案由陆校长负责制定，然后再进行集体讨论修改。
课题研究活动记录(二)
时间
2013.11.20
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
田德生
应到人数
18
实到人数
18
活动主题
审核课题方案，提出修改意见
记录人
由玉环
活
动
主
要
内
容
一、阅读课题方案初稿。（每人一份）
二、讨论。
1、研究背景层次不清，要突出学生素养的现状和本校的研究实力。
2、课题界定中关于“合作小组构建策略”的概念有待于进一步论证，要突出“组织化学习”的理论支撑。
课题研究活动记录(三)时间来自2013.12.16地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
田德生
应到人数
18
实到人数
18
活动主题
理论学习
记录人
由玉环
活
动
主
要
内
容
一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。
二、理论学习。
《组织化学习与合作小组何处是通途》
整合的力量：当前深化学科教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，实现这一目标离不开小组合作学习与各学科课程的整合。
三、研究小组成员交流各自体会。
课题研究活动记录(四)
时间
2014.3.26
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
田德生
应到人数
18
实到人数
18
活动主题
理论学习
记录人
由玉环
活
动
主
要
内
容
如何搞好传统语文教学与合作小组的整合
整合点之一：语文教学中的小组合作学习
自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应加强发展学生的自主能力。①、激发情感，提高自主学习兴趣，在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化，因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。②、自学思考，激励自主尝试。读书离不开思考，自学更是如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。③、质疑问难，培养自主学习能力。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难使学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。因此，教师首先要从思想上更新观念，把“你今天学到可什么知识？”转变为“你今天向老师提出了几个问题？”明确提问不仅使教师的权利，更应该是学生的权利。其次，把课堂变成学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。课结束前，根据学生的表现，评选出“最佳提问人”和“最佳问题“，以调动学生参与获取知识的积极性，从而达到培养学生多思多问”的问题意识“。
三、讨论：课题名称的确定及研究方向。
四、决议：
1、课题名称：组织化学习过程中合作小组构建策略研究
2、研究的目标。
(1) 通过研究，寻求组织化学习中合作小组构建的一般规律及其具体操作方式；寻求提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。
(2) 通过研究，培养学习小组合作技能，促进学生合作学习与学科教学整合的教育理念的理解，并提高学习氛围，培优转困能力。培养学生的创新精神、收集处理信息能力、协作能力、探究能力，促进学生乐学、爱学、会学。
3、研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。
4、要以行动研究为主，理论研究应在行动研究的基础上展开。
5、研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。
6、课题组成员的设置既要考虑设置人数的限定，又要考虑到实际操作中所涉及到的人员，要具有代表性。
三、决议。
方案由陆校长负责修改。