教育管理个案
教育管理个案研究报告
教育管理个案研究报告摘要本研究报告旨在通过个案研究的方式，探讨教育管理在提升学校教育质量和效果方面的作用。
我们选择了某市一所中学作为研究对象，通过深入分析学校的教育管理模式和策略，并结合实际案例进行评估，得出了以下结论：教育管理的良好实践可以有效提高教师的教学效果，优化学生的学习体验，进而推动学校整体的教育水平。
本报告还讨论了教育管理在实践过程中可能面临的挑战，并提出了相应的建议和解决方案。
随着教育改革的推进和社会对教育质量的要求日益提高，教育管理在学校运营和发展中扮演着至关重要的角色。
教育管理涉及到课程设计、教师培训、学生管理、家校合作等方方面面，对于学校的整体质量和效果起着决定性的作用。
在本个案研究中，我们选择了某市一所中学为例，通过深入了解该学校的教育管理模式和策略，以及收集学生、教师和家长的意见反馈，来评估教育管理的实际效果和潜在问题。
通过这一研究，我们希望能够为其他学校和教育管理者提供有关优化教育管理的启示和建议。
本研究采用了多种方法来收集数据和评估研究对象的教育管理情况。
首先，我们通过文献研究和专家访谈的方式，对教育管理的理论框架和关键要素进行了梳理和总结。
然后，我们利用问卷调查的方式，收集了学生、教师和家长对学校教育管理的看法和反馈。
最后，我们通过观察教师的教学实施和对教室氛围等进行评估，以了解教育管理对学校教学效果的影响。
结果与讨论教育管理模式和策略通过对某市一所中学的调研和观察，我们发现该学校的教育管理模式主要包括以下几个方面：校本课程设计、教师培训和发展、学生管理和评价、家校合作等。
学校通过建立课程设计委员会，制定符合学生需求和社会发展的多元课程方案。
教师培训和发展则包括定期教研活动、外部培训和交流等，提高了教师的教学水平和专业素养。
学校还注重学生管理和评价，通过建立学生档案和定期评估，及时反馈学生的学习情况。
此外，学校还积极推动家校合作，加强学校与家长之间的沟通和合作。
教育管理效果评估在本研究中，我们通过问卷调查和观察教学实施来评估教育管理的实际效果。
幼儿园家庭教育指导个案记录(通用5)
第一次指导活动记录
01
观摩幼儿的一日生活，包括进餐 、午睡、游戏等
02
活动效果：家长对幼儿园有了初 步的了解和认识，为后续的指导 活动奠定了基础。
第二次指导活动记录
活动主题
培养幼儿的良好习惯
活动目标
指导家长如何在家庭中培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯
第二次指导活动记录
效果评估
通过孩子的表现、家长反馈和 教师评价等多方面综合评估指 导策略的效果。
反馈与调整
根据评估结果，及时调整指导 策略，确保教育目标的实现。
04
实施过程记录
第一次指导活动记录
活动主题
了解幼儿园生活
活动目标
帮助家长了解幼儿园的日常安排、课程设置和教育理念
第一次指导活动记录
活动内容 参观幼儿园，了解环境和设施
孩子行为变化观察记录
孩子在家庭中更加主 动承担家务，如整理 房间、洗碗等。
孩子的自我控制能力 有所提高，能够更好 地控制自己的情绪和 行为。
孩子在与家人沟通时 更加耐心、细心，懂 得倾听他人的意见。
总体效果评估及总结
通过家庭教育指导，家长对孩子 的教育方式更加科学、合理。
孩子的行为习惯和道德品质得到 了显著提升，家庭氛围更加和谐
家长教育观念及方式分析
1 2
教育观念落后
部分家长认为教育孩子是老师的事情，自己只需 要提供物质条件即可，忽视了家庭教育的重要性 。
教育方式简单粗暴
一些家长在教育孩子时采取打骂、惩罚等简单粗 暴的方式，容易伤害孩子的自尊心和自信心。
3
缺乏教育知识和方法
部分家长缺乏教育知识和方法，不知道如何有效 地教育孩子，导致家庭教育效果不佳。
教育工作案例(心育案例,心理课案例,个别辅导报告)
教育工作案例一、心育案例1.1 个案背景小明，男，8岁，就读于小学二年级。
家庭环境和谐稳定，但在学校表现出较明显的焦虑情绪，经常表现为情绪低落、害怕与人交流、学习成绩下降等问题。
1.2 问题分析经过与小明及其家长的交流，了解到小明最近一段时间在学校受到了同学的欺凌，导致他产生了较大的心理阴影，从而影响了他的学习和生活。
1.3 解决方案为了帮助小明排解内心的焦虑情绪，学校组织专门的心理辅导老师进行心理辅导，帮助小明树立正确的自信心和应对欺凌的能力。
学校还着手开展了针对欺凌问题的教育活动，营造了一个和谐友善的校园环境，帮助小明融入集体。
1.4 效果评估经过一段时间的心理辅导和学校的帮助，小明的情绪逐渐好转，学习成绩也有了明显的改善，同时他也能够更加自信地面对同学们的交往。
整个心育案例得到了圆满解决。
二、心理课案例2.1 课程设置某初中为了提高学生的心理素质和自我调节能力，特别设置了心理课程，旨在通过系统的心理知识教育和心理技能训练，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2.2 课程内容心理课程包括自我认识、自我管理、人际交流、情绪调节等方面的内容，每周安排一节课，由专业的心理老师授课。
2.3 教学方法心理课程采用了多种教学方法，包括讲解、案例分析、角色扮演、小组讨论等，通过生动有趣的教学形式激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习心理知识。
2.4 效果评估经过一学期的心理课程学习，学生们的心理素质得到了明显的提高，他们能够更加理性地对待自己的情绪和行为，学校的学风和班级氛围也有了很大的改善，这说明心理课程在学生心理健康教育中起到了积极的作用。
三、个别辅导报告3.1 个案背景小红，女，15岁，高中一年级学生。
在学习上一直表现得很不理想，同时也易受到身边同学的影响，情绪波动较大，时常感到自卑和无助。
3.2 辅导目标针对小红的学习和情绪问题，学校安排了专业的心理老师进行个别辅导，旨在帮助她树立自信心，解决学习上的问题，同时提高她的心理素质。
教育管理工作优秀案例
教育管理工作优秀案例
教育管理工作优秀案例：
1. 制定了全面的学生管理计划，包括学生评估、课堂纪律和学生辅导等方面。
通过严格的评估和辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
2. 引入了先进的教育技术，如在线教育平台和智能学习系统，提高了学校的教学效果和学生的学习兴趣。
3. 设立了专门的教师培训机构，为教师提供持续的专业培训和提升机会，提高了教师的教学水平和专业素养。
4. 加强了家校合作，定期组织家长会和家访活动，促进了家长和学校的沟通和合作，提高了学生的学习积极性和家庭支持。
5. 引进了一系列的学校管理软件，如学生信息管理系统和课程管理系统，提高了学校的管理效率和信息化水平。
6. 设立了学生奖励制度，根据学生的表现和成绩进行奖励，激励学生积极参与学习和课外活动。
7. 加强了班级管理，设立了班级干部和班级活动，培养学生的组织能力和团队合作精神。
8. 定期组织教师交流会议和教研活动，分享教学经验和教学资源，提高教师的教学水平和教学质量。
9. 精心组织了各类文化艺术活动和体育比赛，丰富了学生的课余生活，培养了学生的兴趣爱好和综合素质。
10. 为学生提供了多样化的职业规划和就业指导，帮助学生了解就
业市场和职业发展，提高了学生的就业竞争力和就业率。
以上是教育管理工作的一些优秀案例，通过这些案例的实施，可以提高学校的教育质量和管理水平，促进学生的全面发展和个人成长。
高中班主任工作教育案例(通用15篇)
高中班主任工作教育案例(通用15篇)在班主任工作情感诱导中，语言表达的方式是极为重要的。
这就要讲究巧说，对学生进行正确诱导。
同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。
巧说与直说相比，就像药片加了一层糖衣，吃起来不厌口，因此在工作实践中常常运用巧妙说服。
一、沉默是金我班有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我这儿报告说：“老师，肖光军、陈邦治、余联宇、李光钊、朱忠务，他们几个老说话，而且我记他们名字，扣他们分数，他们还不服。
”开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。
有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。
孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。
二、用表扬鼓励代替批评班级里有好几个同学，平时表现比较差，为此他们没少挨批评。
肖光军就是这样的一个同学。
我抓住肖光军作为班级的卫生委员，晨会课时都要去检查班级卫生区，有一次上晨会课时，可能是他检查完卫生后再到食堂里吃饭。
我知道后，在班级里表扬了他:”肖光军同学,工作积极负责,昨天为了打扫、检查卫生，忘了吃早饭，到了晨会课才去吃，这种工作态度值得表扬，我们全班同学应该向他学习”，这时候，我发现他脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，但我接着说“但这种做法不可取的，因为他在做好工作的同时也违反了学校相应的规章制度，希望以后能做改进。
典型的班主任教育案例
典型的班主任教育案例班主任教育案例范文一“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，老师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。
在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓重的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。
因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术非常重要的因素之一。
一、案例概述一次以《XX我想对你说……》为题的作文课上，全班大局部同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引起了我的注意，《学习好的同学，我想对你们说……》这一文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样出色，但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。
小作者叫刘帅，是班内一名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了500多字。
二、考虑及处理读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。
下午放学值日时间，我装作匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书，我什么也没说，快速走出了班级……当天晚上思索着事件的前后，我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的时机相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这确实是个问题。
第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚!抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢!两个组还分别起了个名字，“必胜组”和“加油组”，接下来的一星期内先由“必胜组”做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。
一周过去了，我只是静静地观战。
第二周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作!果然在这一周中我们班的卫生检查获得了总分值的好成绩。
班级教育教学管理案例
班级教育教学管理案例
以下是一个班级教育教学管理案例，供您参考：
案例名称：班级小组合作学习的实施与管理
案例背景：
近年来，小组合作学习成为教育教学领域中备受关注的一种教学方法。
为了更好地促进学生的学习和团队合作能力，某班级决定尝试实施小组合作学习。
实施过程：
1. 小组划分：根据学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素，将全班学生分成若干个小组，每组4-6人。
小组内成员之间的差异较小，便于互相学习和交流。
2. 任务分配：教师根据课程内容和学生实际情况，为每个小组分配不同的学习任务。
小组内成员需分工合作，共同完成这些任务。
3. 合作学习：小组成员之间通过讨论、交流、分享等方式，共同探讨问题、解决问题。
在这个过程中，教师需关注每个小组的进展情况，给予必要的指导和帮助。
4. 成果展示：每个小组完成学习任务后，需在课堂上展示自己的成果。
其他小组和教师可对其进行评价和提出建议。
5. 总结反思：教师引导学生对小组合作学习的过程和成果进行总结和反思，找出优点和不足，为今后的学习提供借鉴和经验。
案例分析：
通过小组合作学习，学生的学习积极性和主动性得到了提高，团队合作意识和能力也得到了加强。
同时，教师在教学过程中更加关注学生的个体差异和需求，提高了教学质量。
然而，小组合作学习也存在一些问题。
例如，有些学生过于依赖他人，缺乏独立思考的能力；有些学生在小组合作中不积极参与，导致学习效果不佳等。
因此，教师在实施小组合作学习时，需注意平衡学生的自主探究和合作学习，关注学生的个体差异和需求，提高学生的学习效果和综合素质。
质性研究在教育研究中的应用个案教育管理
质性研究在教育研究中的应用个案教育管理质性研究在教育研究中的应用：个案教育管理教育研究是一个动态的领域，研究者们通过不同的方法和角度来深入了解教育过程、教学方法以及学生学习成果。
其中，质性研究作为一种重要的研究方法，能够深入地了解个别案例的特点、差异和个人经验。
本文将探讨质性研究在教育研究中的应用，特别聚焦于个案教育管理。
一、质性研究方法简介质性研究是一种基于文字、语言和视觉材料的研究方法，旨在探索现象和问题的深层次含义。
相比于定量研究，质性研究更加关注个别案例的特征和背后的社会、文化背景。
研究者通过参与观察、访谈、文献分析等方式收集和分析数据，从而得出研究结论。
二、个案教育管理中的质性研究应用个案教育管理是一种以个别学生为中心的管理方法，旨在满足学生个性化需求并提升其学习成果。
在实施个案教育管理过程中，质性研究可以提供深入的理解和支持。
1. 深入了解学生需求个案教育管理的核心是了解每个学生的需求和特点。
质性研究方法能够通过访谈、观察和记录个案学生的行为、言语和情感来了解他们的内在需求。
通过这些数据的收集和分析，教育管理者可以更好地制定个案计划，有针对性地提供支持和资源。
2. 探索个案策略有效性个案教育管理中采用的特殊策略需要不断评估和改进。
质性研究方法可以帮助教育管理者进行个案策略的有效性研究。
研究者可以通过观察、访谈个案学生和教育者，分析他们的反馈和经验，从而评估特定策略的有效性，并在必要时进行调整。
3. 探索教师角色和作用在个案教育管理中，教师扮演着关键角色。
质性研究可以帮助研究者了解教师的态度、信念和行为对学生成绩和发展的影响。
通过观察教师的教学方法、访谈和分析他们的反馈，可以揭示教师在个案教育管理中的作用和责任，进而为教师提供更好的支持和培训。
4. 理解个案学生的学习成果质性研究可以帮助研究者深入了解个案学生的学习成果和进步。
通过收集和分析学生的作品、表现，以及观察和访谈的数据，研究者可以更加全面地评估个案教育管理的效果和个案学生的发展。
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教育管理个案研究样本这是往届学生的样本，仅供参考，严禁抄袭！！！！附件1：重庆广播电视大学开放教育本科公共事业管理(教育)专业教育管理实践题目单亲家庭学生的个案研究报告姓名田娟学号 1151201208283入学时间 2011年春分校（工作站）重庆市万州电大指导教师李新宇重庆广播电视大学制附件1—2：教育管理个案研究方案附件1-3：重庆广播电视大学学生教育管理实践考核表附件1-4：附件1-6：重庆电大公共事业管理（教育管理）（本科）教育管理实践（个案研究）成绩评定表所属分校（万州电大）分校（工作站）盖章指导教师签名：填表日期：单亲家庭问题学生的个案研究万州电大公共事业管理专业本科田娟内容摘要：当今社会，随着经济不断发展，城市里的夫妇离婚率不断上升，给不少孩子带来负面影响。
这种影响不仅是物质上的，更多的是精神方面的影响。
有些孩子因为父母离异，从此便变得很消沉，不愿与他人的与交流，造成心理封闭，更为严重的是，有些从此走上不归路，这些例子在当今社会是显而易见的，如果这种现象还在不断的出现在我们面前，可想而知，我们的社会会变成什么样子。
教育工作者在指导家庭教育的同时，更要关注这些在不良家庭环境中成长的孩子们，为他们提供好的学校教育环境，更要引导学生的心理素质朝健康方向发展，促使他们的整体素质得到长足发展。
关键词：单亲家庭问题个案个性特征教育对策反思中国目前是一个发展中国家，要想继续发展要有很多后续之力。
然而，目前我们青少年的一些培养力度不够，还因为诸如家庭分裂的一些原因备受伤害。
对于单亲家庭来说，单亲家庭是这群不幸孩子无法选择的不幸，失去父爱或母爱，教育和温馨家庭成长的机会，这样可能会导致孩子’亲情饥渴’，心理健康，性格等方面出现偏差，学习受到影响，严重的会出席心理扭曲式的自暴自弃，厌学，打架斗殴，甚至干出违法的行为。
可想而知单亲家庭对孩子的不利影响是巨大的的。
表面上看这些孩子是自暴自弃的，其实，刨根问底，他们都是无法选择而成了受害者，试想一下有谁会做出不利的事呢？是各种各样的社会和家庭因素造成了这些可邻人儿的不幸，他们一样同为祖国花朵，同样是祖国的未来，他们每个人理应受到社会的关爱、培养，真正享受到人间的真善美!本文通过个案研究，对单亲家庭孩子产生的种种问题进行升入探讨。
一、个案现状描述李飞：16岁，重庆市三峡水利电力学校学生（一）、学生基本状况1、学习情况：该生学习不主动、不积极，成绩较差，上课经常迟到，早退，课堂上注意力不集中，不认真听讲，做与课堂无关的事，厌学情绪重，对学习缺乏求知欲，觉得自己怎么学都学不好。
2、个性特征：性格比较内向、孤僻，遇事比较倔强，有较强的抵触情绪，不善言辞，交际，很难与他人建立良好关系，班上朋友较少，对班集体活动不感兴趣。
由于父母离婚，学习成绩也比好，有一定的自卑感。
3、平时没什么爱好，也不是很喜欢运动，除了看看小说就是喜欢上网，经常上网，有事甚至还逃课去，较沉迷网络。
（二）、家庭基本情况父亲，40岁，货车司机，李飞一直跟着父亲，虽然父亲未再婚，由于工作性质，长期跑外地，在家的时间很少，李飞跟父亲交流也很少。
母亲离异后基本上都在外地，以前还经常回来看李飞，但自从有了新的家庭后，对李飞也疏于关心，管教，只是偶尔打电话回来问问他的近况。
李飞一直和爷爷、奶奶生活在一起，爷爷奶奶年事已高，虽然在生活上对他疼爱有加，但在管教问题上基本上无能为力，加之缺乏父母的关爱，以致养成很多不良的行为习惯，来学校住读后，与家里更是缺乏交流、沟通，慢慢变得孤僻，只有缺钱的时候才会给家里打电话。
二、个案分析（一）孩子生活李飞的爸爸妈妈在李飞10岁那年离婚，父母离异后经常不在孩子身边，但爷爷奶奶对他百般宠爱，在生活上对他无微不至的照顾，过分迁就导致他生活自理能力很差。
住读后，脱离了家庭生活的他，没有朋友，家人也没有给与足够的关心与帮助他适应寄宿生的生活与学习环境，孤独使孩子身上的其他不足日益明显，自由散漫，我行我素，缺乏足够的集体感，对很多事情都无所谓，平时很少给家里打电话，缺钱的时候才会想到父母。
（二）家庭生活李飞的父亲由于工作原因，经常不在家，偶尔回来也只是过问一下他的近况，发现他有不对的地方也只是口头训斥他几句，对他的管教少之又少，渐渐的，李飞和父亲在感情上生疏了，平时基本上也没过多的交流，由于家庭破裂对孩子有歉疚，在物质方面就尽量满足他。
爷爷奶奶考虑到李飞本来就缺失父母的爱，对他就更是百般迁就，生活上无微不至的照顾，家务事更是不让他插手，让他过着衣来伸手，饭来张口的日子。
（三）学校生活李飞刚来学校的时候还表现的比较活跃，但时间一久，懒散的行为习惯就显现出来，上课注意力不集中，不认真听讲，打瞌睡，看小说，作业也是抄袭或根本不按时完成，成绩较差。
对学校班级组织的各项活动不感兴趣，基本上不参与，非要参与的也是敷衍了事，对很多事情都一副事不关己的态度。
课余生活基本上不是在网吧上网就是在寝室看小说，从不主动参与集体活动。
在生活上，自理能力较差，经常不按时吃饭，衣服、床单每次都拿到洗衣房去洗。
三、教育对策鉴于李飞同学的情况，我认为从以下几个人方面对他进行帮助、引导：（一）加强联系，深入了解通过对李飞在日常学习、生活中的表现，了解到单亲家庭的孩子最缺失的其实是来自家庭的温暖。
首先与其父母联系，做好他们的思想工作，让他们意识到家庭教育对孩子的重要性，家庭破裂，孩子是最大的受害者，父母更应多懂得为孩子想想，尽可能的多给予孩子关爱，让孩子真正感受到父母的爱，摆脱来自心理上的阴影。
（二）正确评价，维护自尊从心理学角度看，教师是学生生活中具有特殊意义的“重要他人”。
教师对学生的态度，对学生个性发展有着重要影响。
在一定场合下，教师一句话，一个眼神，有时甚至改变某个学生的生。
因此老师对学生的评价一定要客观，准确、尤其是李飞这种单亲家庭子女，他自尊心和自卑感大都较强烈，教师在评价他们时特别应施以爱心，尽量发现其闪光点，增强他们自尊心和上进心，即使是否定评价的语言，也要极具艺术性。
（三）真心关怀，耐心交流对于李飞这种单亲家庭的子女，大都在心灵上遭受了严重的创伤，他们一般都比较敏感，不肯轻易的接受别人，在这种时候，要公平的对待他，多方面关心他，诚恳的帮助他，了解他的实际情况后，让他们感受到老师善意，消除他们的疑虑与对立情绪，重新建立师生关系。
爱是教育的前提，只有对学生倾注爱，对他充满期望，用真心唤起他对老师的信任，从而愿意接受正确的教育。
（四）改善家庭关系，感到家庭温暖家庭是李飞这类学生性格形成的发源地，良好的家庭关系对他们有很大的促进作用。
因而在对他们的教育中，应首先与李飞父母多交流、沟通，形成教育合力，再按他们家的特殊情况和父母达成不同的共识，以帮助李飞改善家庭关系，让他多感受来自家庭的温暖。
（五）创造环境，增强信心从李飞的个案中分析，长此下去，他很有可能没脸没皮，破罐子破摔，在这种状况下，任何的教育都会失去作用。
所以给李飞创造一个好的学习环境显得尤为重要。
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，人与人之间会相互影响，差生聚集到一起，消极情绪会越来越浓，把李飞安排在学习委员旁边，让学习委员对他进行“一对一”的帮扶，培养他的学习兴趣，找到好的学习方法，鼓励班上的同学多与他交往，鼓励他、帮助他，有意识的给他创造好的学习氛围。
在学习的过程中，肯定会碰到各种各样的问题，在这种时候，班上同学多伸出援助之手，老师更应从尊重、爱护学生出发，尽量多看到他的进步，发掘他的优点，多采用表扬、赞许、奖励、信任等方法增强他的信心，比如科任老师上课时尽量给他们准备一些简草的基础知识、小问题要他们回答，并给予适当表扬；下课后与他们等谈心。
这样，他们便不再对老师设置心理防线，也乐于接受老师的帮助教育了。
与此同时，还可以确定学习目标，调动他学、比、赶、超的积极性，让他感觉到自己的进步。
在学习和生活中，成功的体验有助于进一步激发学生的学习动机、求知欲和自信心，屡次失败则会使学生产生焦虑兴趣低落、消极逃避等心理状态。
因此，我们的班主任应该针对单亲家庭子女的个体差异，为学生提供获得成功的机会和条件，让学生住实践中积累成功的情感体会。
四、研究结论与反思（一）通过一段时间的努力，李飞有了较明显的进步，每天能按时上、下课了，上课基本能够做到专心听讲，不做与课堂无关的事，基本能够独立完成作业。
（二）学习的积极性、主动性有所提高，也重拾了学习的信心，但由于基础不太好，所以现阶段还是重点培养他的学习习惯。
（三）生活习惯也有所改善，基本能做到勤换衣被，穿戴整洁、大方，大部分时间都自己洗衣服。
（四）学会调节自己的情绪，与同学们的关系也融洽了很多，会关心同学，学校、班级的活动也积极参与了，还主动帮助老师、同学做些力所能及的事情；（五）会主动给父母打电话电话，告诉他们自己的近况，虽然次数还是较少，但在行动，就算在进步。
经过家长、老师、学生的积极配合，尽管他现在还不是很优秀，但这个单亲家庭的学生正朝着积极健康的方向发展，而且还在不断进步，我们应该感到由衷的欣慰，相信他还会继续努力，走得更远、更好。
教育要从为每一个学生的发展出发，但学校的教育也不是万能的，单亲家庭子女的教育问题已经是一个重要的社会现象，需要全社会共同关心，齐抓共管，作为教育工作者，我们除了加强自身的修养外，还要有爱心和耐心，以及恰当的教育方法，正确认识单亲家庭学生状况，以及出现的问题，积极思考，勇于探索，一起来为单亲家庭的孩子共同营造健康温馨的环境，为此，教育单亲家庭的子女是一项长期、细致、复杂的工作，不能超之过急，在今后的教育工作中，还要为他们撑起一片温馨的天空，让他们在阳光雨露下茁壮成长，这也是我们每一个教育工作者应尽的责任。
参考文献：[1] 王景英《教育评价》[M]. 北京:中央电大出版社，2007年9月18日出版。
[2] 邬志辉《现代教育管理专题》北京:中央电大出版社，2008年12月1日出版。
[3] 柳海民《现代教育原理》北京:中央电大出版社，2009年3月1日出版。