中学化学课程标准
初中化学课程标准
初中化学课程标准化学是一门自然科学，它研究物质的组成、结构、性质、变化规律及其与能量的关系。
初中化学课程标准是对初中学生学习化学所需达到的基本要求和学习内容的规范，它对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
首先，初中化学课程标准要求学生掌握基本的化学知识。
这包括物质的分类、常见元素和化合物的性质、化学反应的基本规律等。
学生需要了解元素周期表的基本结构，掌握元素的命名和化合物的化学式、名称的表示方法，以及化学方程式的书写和平衡方法。
此外，学生还需要理解酸碱中和、氧化还原反应等基本的化学概念和原理。
其次，初中化学课程标准要求学生培养实验操作能力。
化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验，学生可以观察化学现象、验证化学理论，培养实验设计和操作的能力。
因此，初中化学课程标准要求学生能够进行简单的化学实验，并能够正确使用实验仪器，掌握实验操作的基本技能，同时要求学生能够对实验结果进行分析和总结，提高学生的实验思维能力。
此外，初中化学课程标准还要求学生了解化学在日常生活和生产中的应用。
化学是一门应用广泛的学科，它与我们的日常生活和生产密切相关。
学生需要了解化学在食品加工、环境保护、医药制备等方面的应用，了解化学技术对人类社会发展的重要作用，培养学生的实际应用能力和创新意识。
最后，初中化学课程标准还要求学生具有良好的科学素养和科学道德。
学生需要培养科学思维方法，学会用科学的眼光看待世界，对化学知识和实验要有敬畏之心，保持谦虚和严谨的科学态度，同时要有环保意识，遵守实验守则，保护实验环境，做到文明实验。
总之，初中化学课程标准旨在培养学生的化学基本知识、实验操作能力、应用能力和科学素养，为学生今后的学习和发展打下基础。
学生应该根据课程标准的要求，努力学习化学知识，积极参与化学实验，关注化学在生活中的应用，培养科学的思维方法和科学的道德品质，为将来成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。
上海市中学化学课程标准
6. 调查市郊农村常用的化肥，探 究其酸碱性及肥效 7. 通过查阅资料与分析，交流化
焰色反应的 应用
B
A
B
1. 根据焰色判断钠、 钾元素的存在 2. 焰火
肥使用的注意事项 8. 调查化肥对水体的污染 9. 应用焰色反应检测样品中所含 的钠、钾元素
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5. 活动建议更为充实
2021/6/12
➢与科学领域的其它课程标准的格式统一、内容 衔接、表述统一问题。
➢内容与要求不够明确，活动建议数量不够，学 习水平的只能体现知识与技能维度。
➢课程标准内部表述的统一问题。
➢文字表达上的问题。
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2. 建议
➢对知识条目进行细分，细化对知识条目学习水平 的要求，并对条目给予多样化的活动建议与说明。
《上海市中学化学课程标准》 （征求意见稿）
修订工作简介
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一、对国内外课程教材改革的基本 趋势的认识
1. 调整培养目标 2. 改变人才培养模式 3. 精选课程内容 4. 发掘评价的激励功能
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二、问题与建议
1. 问题
➢与课程方案、科学领域指导纲要的配套中，存 在脱节、重复、不一致、层次不分明等问题。
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3. 提倡新的评价方式
（1）评价主体的多元性 （2）评价内容的全面性 （3）评价方法的多样性
基础型课程 拓展型课程Ⅲ
考试（笔试、操作考试）
拓展型课程Ⅰ 拓展型课程Ⅱ 研究型课程
学习档案（方案设计、 过程记录、学习资料）
提问、谈话
小论文、小结 自评、他评 ……
（4）评价的激励和反馈功能 （5）评价的过程性 （6）评价的个性化
(完整word版)初中化学新课程标准
(完整word版)初中化学新课程标准初中化学新课程标准回顾和展望随着社会的快速发展，科技的不断进步，化学作为一门重要的科学学科，对于培养学生的科学素养和创新思维能力起着至关重要的作用。
为了适应时代的需求和学生的成长发展，初中化学新课程标准于近年提出并逐渐实施。
本文将回顾这一新课程标准的主要内容以及对化学教育带来的影响，并展望未来的发展趋势。
首先，我们来回顾一下初中化学新课程标准的主要内容。
新标准主要包括知识、技能和情感三个维度，着重培养学生的科学素养和实践能力。
在知识维度上，新标准通过设定基本概念、基础理论和重要实验等内容，帮助学生掌握化学的基本知识体系。
在技能维度上，新标准强调培养学生的观察、实验设计、数据处理和问题解决等实践操作能力，通过探究性学习和实践活动，让学生亲身体验化学的魅力和科学方法的重要性。
在情感维度上，新标准注重培养学生的科学态度和价值观，鼓励学生主动探索和创新，培养对科学事物的兴趣和热爱，促进学生全面发展。
接下来，我们来分析初中化学新课程标准对化学教育所带来的影响。
首先，新标准注重培养学生的实践能力，通过探究性学习和实践活动，使学生更多地参与到实际操作中，培养他们的动手能力和创新思维能力。
这种以实践为基础的教学方式，不仅培养了学生的实验技能，还培养了他们的观察和思考能力，使化学教育更加贴近实际生活，更加有趣和具有意义。
其次，新标准注重培养学生的科学态度和价值观。
化学是一门需要科学精神和探索精神的学科，只有保持积极的科学态度和正确的价值观，才能更好地理解和应用化学知识。
新标准通过学习化学发展史、探讨科学伦理等内容，引导学生了解科学的本质和作用，培养他们的科学思维和判断能力，提高他们的科学素养。
再次，新标准注重培养学生的综合能力。
化学作为一门综合性学科，需要学生具备较强的跨学科能力和综合运用知识的能力。
新标准通过设置项目学习和综合实践等内容，鼓励学生将所学的化学知识应用于实际问题的解决，培养他们的运用知识解决问题的能力和创新能力，提高他们的综合素质和竞争力。
中学化学新课程标准
中学化学新课程标准随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革与完善。
中学化学新课程标准的出台，标志着我国中学化学教育迈向了新的阶段。
新课程标准的实施，对于提高学生的综合素质、培养创新精神、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将就中学化学新课程标准的主要内容和意义进行探讨，以期对广大教师和学生有所帮助。
首先，中学化学新课程标准对教学内容进行了调整和优化。
新课程标准更加注重知识的前瞻性和应用性，对化学知识的深度和广度都提出了更高的要求。
在教学内容方面，新课程标准更加注重培养学生的实践能力和创新意识，通过设计实验、解决问题等方式，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，新课程标准对教学方法和手段也提出了新的要求。
传统的教学方法已经不能满足学生的需求，新课程标准更加注重培养学生的综合能力和创新精神，要求教师在教学过程中更加注重启发式教学、探究式学习等方法，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的创新意识和实践能力。
此外，新课程标准对教师队伍建设和教学资源配置也提出了新的要求。
教师是教育的主体，教师的专业素养和教学水平直接关系到教学效果的提高。
新课程标准更加注重培养教师的专业素养和教学能力，要求教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断更新教学理念和教学方法。
同时，要求学校和教育部门加大对教学资源的投入，提高教学设施和教学设备的水平，为教师的教学提供更好的条件和保障。
总而言之，中学化学新课程标准的出台，标志着我国中学化学教育迈向了新的阶段。
新课程标准的实施，对于提高学生的综合素质、培养创新精神、促进学生全面发展具有重要意义。
教师和学生要认真学习和贯彻新课程标准，不断提高自身的教学水平和学习能力，共同推动中学化学教育的发展。
相信在新课程标准的指引下，中学化学教育一定会迎来更加美好的未来。
(完整word版)上海市化学课程标准
上海市中学化学课程标准(实验稿)上海市教委教学研究室2002．5．30目录一、导言（一）学科定位（二）课程理念（三）设计思路二、课程目标（一）总目标（二）阶段目标三、内容与要求（一）基础型课程（二）拓展型课程（三）研究型课程四、实施意见（一）教学工作（二）教材编写（三）保障措施（四）课程评价上海市中学化学课程标准（实验稿）一、导言化学是一门研究物质组成、结构、性质和变化的科学，也是发明创造新物质的科学。
化学与化工对农业、工业、国防和医药等的发展有重大的贡献，也跟现代人的衣食住行有密切的关系，因而广泛地影响着现代人的社会生活。
在科学舞台上，化学一直是甘当“配角”，成为研究材料、能源、环境、航天和生命等科学的重要基础，化工还是21世纪上海市社会经济的六大主柱产业之一，也是上海市经济发展新的增长点。
（一）学科定位开展中学化学教育，能使未来社会的公民更好地适应社会生活和社会发展的需要。
化学学科是中学科学教育的基础学科，它以科学探究为主线，帮助中学生了解科学，了解科学过程，了解科学、技术和社会的相互联系，学会运用化学知识和技能来解决实际问题，提高科学技术素养。
化学教育可以让学生从分子和分子临近层次（原子和超分子）上认识物质的运动和变化，可以让学生了解绿色化学思想。
这是整个科学教育中的一个必要板块，化学教育有利于中学生全面地认识物质世界，形成正确的世界观。
接受过化学教育的人能够正视人类面临的环境问题，能运用化学知识对这些问题作出明智和负责任的决策，能够积极有效地提高人类的生存质量，使人与自然和谐相处。
在化学教育中，要研究物质宏观的组成、性质和变化，需要用化学语言进行描述，需要运用实验和观察的手段，进行探索与验证，需要通过文献检索收集信息，将众多的化学事实进行科学的概括和理论的思维；还要研究物质微观结构和反应历程，需要进行推理、类比、想象和创造性思维，从而了解微观粒子的变动所引起物质性质的显著变化；化学探究需要作方案设计和信息收集，需要归纳和演绎，需要反思和论证，这些科学探究活动的体验能使中学生的学力和人格有效地得到发展。
我国中学化学课程标准之比较
我国中学化学课程标准之比较随着我国教育改革的不断深入，中学化学课程标准也在不断发展和完善。
从2001年的实验稿到2011年的修订版，再到2017年的最新版，中学化学课程标准在不断进步的过程中，也在发生着一些变化。
本文将对我国中学化学课程标准进行比较分析，以期为未来的中学化学教育提供参考。
在体系结构方面，2017版化学课程标准相对于其他版本发生了较大的变化。
2001年实验稿和2011年修订版均采用“内容标准”和“活动建议”两个部分来呈现课程内容，而2017版则将两者合二为一，采用“课程内容”的形式来呈现。
2017版还增加了“学业要求”部分，明确了不同模块的学业要求，使得教学更具针对性。
在内容方面，不同版本的化学课程标准也有所差异。
以元素化合物知识为例，2001年实验稿和2011年修订版均按照元素周期表的顺序安排内容，而2017版则采用以物质分类为主线的方式组织内容，将元素化合物知识分为金属、非金属和有机物三大类，有助于学生更好地掌握化学物质之间的内在。
2017版还加强了化学实验的比重，注重培养学生的实践能力和创新意识。
在教学方法和评价方式方面，三个版本的课程标准也有所不同。
2001年实验稿和2011年修订版均强调了科学探究在教学中的重要性，而2017版则更加注重化学学科核心素养的培养，强调学生在解决实际问题中运用化学知识的能力。
在评价方式上，三个版本都提倡多元化的评价方式，如书面测试、实验操作、作品评定等，但2017版更加强调过程性评价和表现性评价，以更好地反映学生的实际水平。
未来我国中学化学课程标准的发展趋势和改革方向可能将更加注重学科核心素养的培养、实验教学和信息技术的整合、以及课程内容与现实生活的。
随着科学技术的不断发展，化学学科核心素养的培养将成为教学的重要任务之一，以培养学生的创新精神和实践能力；实验教学和信息技术的整合也将成为教学的重要手段之一，以提升教学的效果和效率；课程内容与现实生活的也将更加紧密，以增强学生对化学知识的应用能力和社会责任感。
初级中学化学课程标准(全国版)
初级中学化学课程标准(全国版)初级中学化学课程标准（全国版）本课程标准旨在指导全国初级中学化学教学，确保学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，培养学生的科学素养和创新能力。
本标准适用于全国初级中学阶段化学课程。
一、课程目标1.1 知识与技能学生将掌握化学基本概念、原理和常用化学用语；学会观察和分析化学现象，进行简单的实验操作，能使用简单的实验仪器；了解化学与生活、生产、科技的关系。
1.2 过程与方法通过实验、探究、合作等研究方式，培养学生的科学探究能力、思维能力和创新能力；学会运用化学知识解决实际问题。
1.3 情感态度与价值观学生将认识化学在科学技术发展和社会进步中的重要作用，培养对化学学科的兴趣和好奇心，树立科学的世界观和价值观。
二、课程内容2.1 必修内容包括：物质的组成与结构、化学反应、物质的性质与变化、化学实验技能。
2.2 选修内容包括：有机化学、化学计算、化学与社会、化学与生活。
三、课程实施3.1 教学建议教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考；合理运用实验、讨论、小组合作等多种教学方法。
3.2 评价建议对学生进行全面的评价，注重过程性评价与终结性评价相结合；关注学生的科学素养、创新能力及情感态度的培养。
3.3 教学资源教师应合理利用教科书、实验仪器、网络资源等，为学生提供丰富的研究素材；注重培养学生的信息素养，提高学生运用现代信息技术获取、处理信息的能力。
四、课程标准附件4.1 教学建议与评价示例提供具体的教学建议和评价示例，帮助教师更好地理解和实施课程标准。
4.2 实验项目与实验器材列出课程标准中涉及的实验项目及所需实验器材，便于教师组织实验教学。
4.3 教学参考资源推荐与课程标准相关的教学参考书籍、网络资源等，供教师和学生拓展研究。
本课程标准是根据我国初级中学化学教育发展的需要，结合国际化学教育发展趋势制定的。
希望全国初级中学化学教师认真贯彻实施，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人作出贡献。
中学化学课程标准与教材分析
中学化学课程标准与教材分析近年来，中学教育的改革和发展越来越受到重视，中学课程标准也在不断完善。
其中，中学化学课程的标准及其对应的教材也经历了多次的修订与完善。
本文以《2012年颁布的中学化学课程标准》为切入点，对中学化学课程标准及其相关教材进行详尽分析，以期为完善中学化学课程标准和相关教材提供参考。
一、中学化学课程标准简介2012年颁布的《中学化学课程标准》（以下简称《标准》），是一部由教育部、科学技术部、中华人民共和国国务院办公厅共同起草的文件，旨在推动中国中学教育发展，保证全国中学学生的统一的学习水平。
《标准》于2012年3月正式颁布，根据《标准》，中学化学课程的教学应包括实践教学法、模拟教学法等，分为三个阶段：初中、高中一年级、高中二、三年级。
1.初中阶段在初中阶段，要求通过实验、实践、研究与发现、分析与思考等教学形式，系统认识化学知识和原理，培养“观察、实验、思考、分析、探究”的基本思维方式，同时也要求学生掌握基本的化学实验技能。
在具体的知识方面，要求学生掌握日常生活中的化学相关知识，如气体的性质、溶液的构成等。
2.高中一年级阶段在高中一年级阶段，要求学生从物质的本质和反应的本质入手，进行更深入的化学学习，能够认识到化学有机系统，掌握更加系统的化学知识，尤其是有关分子构成和化学反应机制方面的知识。
3.高中二、三年级阶段在高中二、三年级阶段，要求学生能够系统地掌握化学知识，能够理解复杂的化学反应机理，能够结合实验来揭示物质的性质，能够运用和探究化学规律，能够操作一些现代化学分析仪器，能够从各个方面探究化学现象及其本质。
二、中学化学教材分类根据《标准》要求，中学化学教材分为两类：通用性教材和专业性教材。
1.通用性教材通用性教材是指涵盖化学知识全面、覆盖范围广泛的教材，主要用于帮助学生掌握基本的化学知识，熟悉实验中常用的仪器方法，并习得基本的化学实验技能。
2.专业性教材专业性教材是指重点针对某一领域的专业性教材，主要用于帮助学生深入学习某一领域的专业知识，如有机化学、物理化学、分析化学、无机及无机化学等。
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观千剑而后识器
——学习二期课改《中学化学课程标 准》的体会与思考
静安教育学院
张彩英
新课程的背景
全球视野 历史视野 发展视野
２０世纪教育理论三大主潮
道德理想主义（道德理想第一） 实践理性
教育
科学主义（知识第一） 理论理性
人文主义（人格第一） 精神情操
２０世纪课程理论三大流派
社会中心
课程
化学教材的主要特点 ——以学生发展为本，提高基本科学素养
一个统领 – 以知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观三个维度目标统领 三条主线 – 化学学科的基本知识和基本技能 – 科学探究和化学学科的思想观念、研究 方法和学习策略 – 反映化学与个人、社会、环境以及其他 科学技术的广泛联系、相互作用和影响 的STS内容
从完成活动的方式来划分 (1) 实验类活动 (2) 调查类活动
几点建议
切实转变教学方法：加强备课组活动，注重 资料积累
密切联系生产、生活和科技发展实际
充分发挥实验的教育功能：实验仪器配套，
开放实验室
重视探究学习，发展学生的科学探究能力： 实验探究、文献研究、社会调查、作品试制 评价的多元化
课程改革的推进历程
1997年上海市教委拟订的《进入21世纪的中
小学数学教育行动纲领（1997~2010）》
199８年起各学科教育教学行动纲领出台
1999年1月，教育部《面向21世纪教育振兴行
动计划》 1999年6月，第三次全国教育工作的会议，作 出《关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》。
尊重师生个性，提供多种选择机会
主要活动方式:
实验类主要活动方式: 实验探究 观察 推断 调查类主要活动方式:调查 收集 查阅 (查找) 参观(观看) 交流类主要活动方式:交流 讨论 辩论
从活动的内容来划分
(1) 对化学知识的探究活动。
(2) 应用化学知识的活动。
(3) STS 方面的活动。
科学中心
儿童中心
２０世纪化学课程三大流派
社会课程
化学 课程 知识课程 能力课程
新课程体系的亮点
“以学生发展为本”的基本理念 “三种功能型课程”的课程结构 “三维度目标”的课程标准 “合分一体”的课程形式 “主题单元式”的教材模式 凸现“研究性学习方式” 信息技术与课程“整合” “多元”的课程评价
化学教育的主要任务
基本任务——提高科学素养 核心任务——加强德育 重点任务——创新精神与实践能力的培养
人类的天性：好奇；创造、探索、幻想； 预见未来；抗拒变革 教育的三个层次： 第一层次，继承性教育，培养继承的人；
第二层次，发展性教育，培养会思考的人；
第三层次，创造性教育，培养勇于探索的人
命题的指导思想是什么？
有利于全面贯彻党的教育方针，推 进中小学实施素质教育； 有利于推进化学学科的教学改革， 切实减轻学生过重的课业负担，培 养学生的创新精神和实践能力； 有利于促进学生全面和谐、富有个 性地发展。
加强校本教研
思维方法的培养 分析与综合思维 归纳与演绎思维 类比与假设思维 创造性思维
研究学习策略的形成
指导记录有效笔记
提高有效记忆效果
指导学会化学阅读
指导进行总结归纳
提高实验能力
充分发挥课堂教学实验的作用
精心设计课堂演示实验 开发拓展实验开发家庭小实验
命题研究
中考的考纲与新课程标准的关联性 中考关注的热点问题 ………
化学组实验推行的抓手
教师自身专业化发展
青年教师的成长
空气的成分
——探讨“测定空气中氧气体积分数”的方 法
上海市育才初级中学 倪华英
课程标准学习要求
学习内容 空气的主要成分（氧气和 氮气）及它们的体积分数 活动建议 探究空气中氧气体积分数
1、知识与技能： 1）让学生知道空气的主要成分及它们的体积分数； 2）理解氧气是一种活泼的气体，学会运用氧气的化学 性质探究其在空气中的体积分数。 2、过程与方法： 1）通过分析拉瓦锡实验，知道实验原理，启发学生提 出问题，注意从多种角度思考问题。 2）通过原料与装置的选择，实验成败分析等让学生感 受科学探究的一般过程。 3、情感态度与价值观： 通过氧气含量测定探究实验，让学生初步领悟实事 求是、严谨踏实、与人合作、乐于探究的科学态度。
主要流程
情景创设 引入主题
原料的分析选择
装置的分析与选择
实验成败分析、实验方法
实验装置的改进。
拉瓦锡实验装置
模仿装置
注重学生思维方法的培养
分析与综合思维 归纳与演绎思维
类比与假设思维
创造性思维
太阳光
红磷 水 · · · · · · · · ·
操千曲而后晓声，
初三化学新教材的理念
关注生活实践 关注学生个性养成 尊重教师的创造性 注重学科间整合
新教材特点
控制内容总量，适当降低知识难度 更新教学内容，引进现代信息
强调学科间联系，促进课程优化整合
重视实验设计，鼓励学生探究创新
密切联系生活，关注学生活动
版式设计新颖，图文并茂，因人入胜
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
北大校长与耶鲁校长的一次对话 2004.1.4
校 长 学生最前的三大任务 教师最前的三大任务
北 大
耶 鲁
1.做学问 2.做人（人格） 3.为社会服务的能力 1.质疑 2.学习（读书） 3.独立思考
1.传授知识 2.培养人格 3.培养能力 1.交流（沟通） 2.激励 3.让学生独立思考
耶鲁：其实我们的目标都一样，但是，他强调 的是目标，我强调的是过程。
199８年确立附校实验基地 小学语文、小学牛津英语、初中语文等 学科开展实验研究 2002年上海市新教材全面试点 2003年育才初级在八年级理科班探索实 践 2004年育才初级初三年级全面使用化学 新教材 2005年全区高中整体推进
为什么要进行课程改革
每一件事情的发生都有其历史背景 。
“改”不是目的，而是明确目的之后的结果。
行动的目标一定要明确！明确的目标来源于
思考和判断！
教育领域的基本矛盾
人的自由发展与人的社会化之间的矛盾 统一的基本素养要求与个性差异之间的矛 盾，这在基础教育阶段尤为突出
书本知识与实践经验的关系之间的矛盾
教师本位和学生本位之间的矛盾
育才初级化学教研组的实践回顾