高中英语课程评价改革

2.社会及教师对高中英语课程评价的一些看法 2) 高中课改实验区英语教师的反馈意见（何安平 等，2006：24） 75%的教师都谈及评价和考试问题其中20%认为新课 标的实施带来了评价和考试的变化，主要表现为考试 的形式多样了，如增加了口试等80%的意见则认为评 价和考试是当前课改亟待解决的大问题。a) 其中30 认为现行的评价和考试非改不可；b) 另有30%认为目 前的教材和课堂教学改革并没有与考试接轨；c) 还有 30%感到对高考改革的方向不明，在素质教育和应试 教育中无所适；d) 其余的认为现行的评价和考试仍以 终结性为主，有局限性，对农村学生不公平等等。
5) 简单记录（总结） Directions In this part of the test, you will hear one or two conversations. The conversation will be read twice. After you hear each conversation, you are required to fill in the numbered blanks with the information you have heard. Write your answer on the Answer Sheet. Blanks 13 through 17 are based on the following conversation. First, drive down 1st Street going west, cross the river, and keep going straight until 13 . Then turn left, and 14 is the second building on the right. It’s next to the church. Then go south, cross 2nd Street, and you’ll see a florist in front of 15 . Then drive to 3rd Street, and you’ll see 16 on the left side of the street. Then turn left on 3rd Street and drive east. You’ll see 17 called The Pink Flamingo just before the river on the left side.
2. 社会及教师对高中英语课程评价的一些看法 1)社会一些关于教育评价的说法（何安平等，2006:3） （1）评价就是考试； （2）考试就是考学生； （3）考试就包括期中考、期末考、中考和高考； （4）考试的方式就是笔试和多项选择和答案唯一的 客观题； （5）考试的好坏关键看分数； （6）要考好英语关键是背单词和记语法； （7）学生的一切学习就是为了考试； （8）高中老师的一切工作就是为了准备高考。
二、普通高中英语课程评价改革的内容 1. 基本理念（高中课程：3） 高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的 多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学 生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结 性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运 用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价 值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学 习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的 信心。
2006年广东省高中新课程 2006年广东省高中新课程 骨干研究班研修专题四方案 高中英语课程评价改革
主讲：华南师范大学 外文学院 何广铿
高中英语课程评价改革
一、高中英语课程评价中较受关注的问题 二、普通高中英语课程评价改革的内容 三、高中课程关于终结性评价的论述 四、试题设计的案例讨论 五、终结性评价与高考英语科考试
三、高中课程关于终结性评价的论述
1. 终结性评价采用形式：考试（学期考核、学 段考核和毕业考核） 2. 终结性评价目标：学生综合语言运用能力 3. 终结性评价试卷设计：通过理解与表达任务 检测学生运用语言的能力，考试任务应体现 技能的综合性；主观性试题占一定比例，适 当减少客观题；笔试应避免单纯语音知识题 与单纯语法题；听力考试所占比例不少于 20%。
4) 完成图表（用译林牛津高中英语改编而成）
Wei Hua is studying at Central Manchester High School in UK. She is talking to Tom, one of the boys in her class, asking him the quickest way to get to the canteen. Now Listen to Tom and mark down the quickest way for Wei Hua to the canteen. Here you are at the school entrance. What is the quickest way to get to the canteen? If you walk towards the car park and go between the car park and the art classroom, you can then turn left, walk past the science laboratory and walk straight on … But, you need to see the headmaster in the office building. OK, you’ll go past the lecture hall and turn left. After you leave the office building, you can walk between the gym and the garden. Then you should see the canteen next to the swimming pool. Oh! You are going to be late for your appointment with the headmaster, so you’d better hurry.
教学中，应重视形成性评价对学生英语学习的激励作用。 教师可通过考查、观察、交谈和学生自我评价及相互评价等方 式，对学生的课内外学习行为、学习态度和学习策略以及所表 现出的发展潜能等进行全面综合性的评价。评价的表现形式应 采用等级或分数评定和宽松、开放式的描述性评定相结合。评 价要有益于树立和巩固学生的自信心，促进他们的个性发展， 培养他们的学习能力并形成继续进步的动力。形成性评价的结 果在学生的学业评价中应占有一定比例。 2000 终结性评价应侧重对学生实际运用英语的能力进行考查。 考试是终结性评价的主要手段和形式。考试形式要包括听力测 试、笔试和口试。大型考试，如高等学校入学考试、毕业考试 和学年考试等，都应有听力测试项目；学期、学年考试中，应 积极创造条件，增设口试项目。考试命题，必须遵循测试的基 本理论和原则，依据教学大纲所规定的教学目标与要求，力求 试题的科学性和质量。应减少单纯语法知识题并适当降低语法 试题难度；要注重交际，突出语篇，增加具有语境的应用型试 题；可适当减少客观题，增加主观题的比例。
2. 课程评价改革的内涵 1) 评价体系：多元化 鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注与参与 评价 2) 评价方式：多样化 形成性与终结性评价相结合，以形成生评价为主； 定性与定量评价相结合，以定性评价为主； 他评与自评相结合，以自评为主； 综合性与单项评价相结合，以综合性评价为主。
3) 评价目的：促进学生健康学习目标和策略；使学生获得成就感，增 强自信心；培养合作精神。有利于学生发展，对 学生的学习起促进作用；有利于学生从被动接受 评价转为评价主体和积极参与者。 4) 评价重点：学生的综合语言运用能力以及在学习 过程中表现出的情感、态度和价值观。 5) 评价工具：有利多元评价的评价工具 ● 形成性评价活动及评价标准 ● 终结性评价的试题设计
3) 完成句子（何安平等2006：228-229） Directions: In this part of the test, you are required to write out the missing parts of the passage. You'll hear the passage read three times. The first reading is for you to understand the meaning. In the second reading, there will be a pause before the sentence to be dictated. One minute is given for you to write down each sentence. The third reading is for you to check your work. Write your answer on the ANSWER SHEET.
一、高中英语课程评价中较受关注的问题
1、20世纪我国《全日制普通高中英语教学大纲》 对考试和评价的描述（何安平等，2006：16-17）
1986 （《大纲》第三部分 教学方法）：（八）测试方法 为了获取教学的反馈信息，及时改进教学方法，要定期对学生的基 础知识和综合运用的能力进行检查。不仅要进行书面检查，而且要 测试听力和口语能力。要明确测试的目的和要求，并逐步实行标准 化。命题要覆盖面广，难易适中，针对性强。 与1986年《大纲》的描述一样 （《大纲》第五部分）： 五、考试、考查 考试、考查是检查学生学习成绩和获取教学的反馈信息，以便及时 改进教学的有效手段。组织考试考查时，既要考查学生的英语基础 知识，又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式要包括 笔试或听力测试。 高中二年级结束时，可依据大纲在教材范围内进行地区性的成绩考 试，高等学校的入学水平考试应以教学大纲规定的高中三年级学习 期满的教学要求为依据。 与1993年《大纲》的描述一样