高中英语课程标准简介.
高中英语课程标准简介
力求体现高中课程整体改革的指导思想
1、基础性：通过必修课程英语1-5的学习，为每个学生打好知 识、技能、情感态度、学习策略以及文化意识等方面的共同 基础；使学生具备高中生必备的英语基础素养，为终身学习 奠定基础。
2、时代性：课程从目标到内容都要反映时代发展的需要和学生 终身学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与 能力的形成。 课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和 开放性，从而使学校和教师可以不断更新教学内容，使之具 有时代性。
3、选择性：指课程为不同学生的不同志向、潜力和学习兴趣提 供学习和发展的机会和条件。选修课程为学生学习英语提供 了多种可选择学习内容，既有提高性课程，也有为不同兴趣 和潜能的学生开设的拓展性课程。
课程设计思路
普通高中毕业 要求
九年级结束时的 要求
六年级结束时的 要求
任 顺序 九级
意 选修 选 课程 八级
学•习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。 高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值 观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要 的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国 际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者 的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国 力的增强。
广泛运用课程资源
课程资源
教材，以及学生家庭、学校和社会生活中所 有有利于学生英语能力发展的各种资源。
学 图书馆
社 广播电视英语节目
校
会
教 语言实验室
英 英语报刊杂志
育
语
资 音像设备及资料 资 各种形式的活动
源
源
网教 络育 和资 远源 程
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》普通高中《英语课程标准》是为了加强普通高中英语教学管理、推进普通高中英语教育发展，提高学生综合语言运用能力而制定的，对高中英语教学的目标、内容、教学进程和评价进行了明确和规范。
一、课程目标普通高中《英语课程标准》的主要目标是培养学生的语言运用能力，使其能够流利、准确地进行听、说、读、写等语言活动。
具体而言，课程标准提出了以下目标：1. 发展语言交际能力：培养学生进行英语交际的能力，包括听说读写等方面，使其能够应对各种日常情境；2. 培养学习能力：通过学习英语，提升学生的自主学习能力，培养主动思考和解决问题的能力；3. 培养跨文化交际意识：提高学生的国际视野和跨文化交流能力，增强他们的跨文化交际意识和理解力。
二、课程内容《英语课程标准》对普通高中英语课程的内容进行了详细规定，包括听说读写四个方面的内容，具体如下：1. 听力：培养学生听取和理解各种信息的能力，包括能够听懂日常对话、广播、讲座等内容；2.口语：培养学生进行英语口语表达的能力，让他们能够准确、流利地进行口语交流；3. 阅读：培养学生阅读理解和分析能力，使其能够读懂各种文章和材料；4. 写作：培养学生的写作能力，使其能够进行日记、信件、短文等书面表达；5. 文化知识：通过学习英语课程，让学生了解英语国家的文化、历史和习俗，培养他们的跨文化交际意识。
三、教学进程《英语课程标准》在教学进程方面进行了细致规定，依据学年划分为六个层次，每个层次设定了具体的教学目标和内容，通过渐进式的学习，逐步提高学生的语言运用能力。
同时，标准还对教学方法和评价方法进行了规定，要求教师根据学生的实际情况和学习特点，合理选择教学方法和评价方式，以促进学生的学习效果。
四、评价方式《英语课程标准》提出了多元评价的理念，鼓励采用不同的评价方式来全面评价学生的语言运用能力。
除了传统的笔试形式，还强调对学生的口语表达、听力理解、阅读应用和写作能力进行评价。
(2023年全国版)高中英语课程标准
(2023年全国版)高中英语课程标准一、前言1.1 课程标准的重要性高中英语课程标准是高中英语教学的指导性文件，对全国高中英语教学具有重要的指导作用。
本课程标准旨在指导高中英语教学，提高学生的英语素养，培养学生的英语应用能力，为学生的终身发展奠定基础。
1.2 课程标准的适用范围本课程标准适用于全国范围内的高中英语教学。
二、课程目标2.1 总体目标培养学生具有较强的英语听、说、读、写能力，能够运用英语进行有效的沟通与交流，提高学生的英语学科核心素养。
2.2 分级目标高中英语课程分为三个级别，分别为一级、二级和三级。
各级别的具体目标如下：- 一级目标：培养学生基本的英语听、说、读、写能力，使学生能够顺利进行简单的英语交流。
- 二级目标：在一级目标的基础上，提高学生的英语听、说、读、写能力，使学生能够熟练地运用英语进行交流。
- 三级目标：在一级和二级目标的基础上，进一步提高学生的英语听、说、读、写能力，使学生能够运用英语进行复杂的交流和表达。
三、课程内容高中英语课程内容包括语言知识、语言技能、学习策略和文化意识四个方面。
3.1 语言知识包括语音、词汇、语法、功能项目和话题等五个方面。
3.2 语言技能包括听、说、读、写四个方面。
3.3 学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等四个方面。
3.4 文化意识培养学生对英语国家文化及中华文化的了解和认识，提高学生的跨文化交际能力。
四、课程实施与评价4.1 教学建议教师应根据课程标准进行教学设计，注重培养学生的英语实践能力，创设真实的语言学习环境，激发学生的学习兴趣。
4.2 评价建议对学生的英语学习进行多元化评价，包括过程性评价和终结性评价。
评价应注重学生的全面发展，不仅关注学生的语言知识与技能，还要关注学生的学习策略、情感态度和文化意识等方面。
五、附录5.1 课程标准词汇表包含各级别的词汇及其用法。
5.2 课程标准语法项目表包含各级别的语法项目及其用法。
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它规定了英语课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价建议，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
该标准以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据高中学生认知发展水平和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
该标准在结构上分为四大部分，包括“前言”“课程目标”“内容标准”和“实施建议”，体现了课程改革的新理念和整体要求。
2024更新版高中英语教育新课程标准教育部部编版
2024更新版高中英语教育新课程标准教育部部编版引言为了适应新时代我国社会主义现代化建设的要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部对高中英语教育课程进行了修订，特推出2024更新版高中英语教育新课程标准。
本课程标准遵循立德树人根本任务，强调学科核心素养，突出学生主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。
一、课程目标1. 增强学生的英语学科核心素养，提高他们的语言运用能力、文化理解能力和思维品质。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够熟练运用英语进行有效的沟通与交流。
3. 发展学生的自主学习能力和合作精神，培养他们的创新意识和批判性思维。
4. 帮助学生了解世界多元文化，拓宽国际视野，增强民族自豪感和文化自信心。
二、课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能项目和话题等，注重培养学生的语言运用能力。
2. 文化背景：涵盖英语国家的文化、历史、社会等方面的知识，帮助学生理解西方文化，提高跨文化交际能力。
3. 技能训练：听说读写四大技能的综合训练，以及相应的策略运用，提高学生的语言实际运用能力。
4. 任务型教学：通过完成各种真实的任务，培养学生的实践能力和创新精神，使他们在实践中学会学习、学会合作、学会生存。
三、课程实施1. 教学方法：采用任务型教学、合作学习和探究学习等方法，充分发挥学生的主体作用。
2. 教学手段：充分利用多媒体、网络等现代教育技术手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 评价方式：注重形成性评价和终结性评价相结合，全面、多元地评价学生的学科核心素养。
4. 课程资源：开发和利用各种课程资源，丰富教学内容，提高学生的学习体验。
四、课程安排1. 课时安排：高中英语课程每周安排3-4课时，共计240课时。
2. 课程结构：分为必修课程、选择性必修课程和选修课程，满足不同学生的学习需求。
3. 学段安排：分为三个学段，每个学段40课时，每个学段结束后进行阶段性评价。
(全国版)2023年高中英语课程标准
(全国版)2023年高中英语课程标准1. 引言本文档旨在介绍2023年全国高中英语课程标准的内容和目标。
该标准的制定旨在提高高中英语教育的质量，培养学生的英语综合能力，以适应社会发展和国际交流的需求。
2. 课程目标- 培养学生听、说、读、写、译的能力，使其能够流利地运用英语进行交流和表达。
- 培养学生的英语阅读理解能力，使其能够理解各种文本类型，并获取相关信息。
- 培养学生的英语写作能力，使其能够准确、连贯地表达自己的观点和思想。
- 培养学生的英语翻译能力，使其能够熟练地进行中英互译。
- 培养学生的跨文化交际能力，使其能够在国际交流中适应不同文化背景和社交场合。
3. 课程内容3.1 口语交际- 学习基本的日常用语和问答句型，能够进行简单的日常口语交流。
- 学习表达自己的观点、意见和感受，能够参与小组讨论和演讲。
- 学习听力技巧和口语表达技巧，提高听说能力。
3.2 阅读理解- 学习不同文本类型的阅读技巧，如新闻报道、广告、小说、科普文章等。
- 学习提取关键信息、推理判断和理解作者意图的能力。
- 学习扩展词汇量和掌握常见语法结构，以提高阅读理解能力。
3.3 写作表达- 学习不同类型的写作形式，如记叙文、说明文、议论文等。
- 学习组织思路、构建段落和使用合适的过渡词语，以提高写作连贯性。
- 学习修辞手法和丰富词汇，使写作更具表现力和准确性。
3.4 翻译技能- 学习中英互译的基本技巧和常用翻译策略。
- 学习词义辨析、语法转换和语境适应的能力，以提高翻译准确性和流畅性。
- 学习运用翻译工具和资源，如词典、翻译软件等。
3.5 跨文化交际- 学习不同文化背景下的礼仪和习俗，提高跨文化交际的能力。
- 学习文化差异的理解和尊重，培养国际视野和包容心态。
- 学习通过语言和行为适应不同社交场合和交际需求。
4. 教学方法- 采用任务型教学法，注重学生的实际语言运用能力。
- 注重听说读写的综合训练，提高学生的语言表达能力。
全国版本的2023年高中英语课程标准
全国版本的2023年高中英语课程标准前言根据全国教育大会精神和《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，为适应新时代我国社会主义教育事业发展需要，进一步推进高中英语课程改革，提高高中英语教育质量，制定本课程标准。
本课程标准旨在指导全国范围内的高中英语教学，适用于普通高中英语课程，旨在培养学生的英语核心素养，提高他们的国际视野和跨文化交际能力，为他们的终身发展奠定坚实基础。
一、课程目标1. 语言知识：使学生掌握高中阶段必需的英语语言知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等。
2. 语言技能：培养学生运用英语进行有效的听、说、读、写交流的能力。
3. 学习策略：引导学生运用有效的学习策略，提高英语学习效率。
4. 文化意识：增强学生对英语国家文化的理解，培养他们的跨文化交际能力。
二、课程内容1. 必修课程：包括人与自我、人与社会和人与自然三大主题，涵盖生活中的各种情境，以培养学生的基本英语素养。
2. 选择性必修课程：包括科技、历史、文化、社会等不同领域的内容，使学生在特定领域深化英语学习。
三、课程实施1. 教学方法：倡导任务型、交际型和合作型等教学方法，注重学生主体地位，充分调动学生的学习积极性。
2. 教学评价：建立形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，全面、客观、公正地评价学生的英语水平。
3. 教学资源：充分利用现代信息技术，开发与应用英语教学资源，提高教学质量。
四、课程标准的设计与编写本课程标准在总结过去高中英语课程改革经验的基础上，借鉴国际先进教育理念，立足我国国情，突出时代特色，力求为全国范围内的高中英语教学提供科学、实用的指导。
我们期待本课程标准的实施，将进一步推动高中英语课程改革，提高我国高中英语教育质量，为培养具有全球竞争力的人才作出贡献。
---以上就是全国版本的2023年高中英语课程标准的主要内容。
我们期望通过这个课程标准，能够更好地指导全国范围内的高中英语教学，提高教育质量，培养出更多具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
2024版义务教育高中英语课程标准
2024版义务教育高中英语课程标准前言根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的有关规定，结合我国教育发展的实际情况，特制定2024版义务教育高中英语课程标准（以下简称“本标准”）。
本标准旨在指导高中英语教学，促进学生全面素质的提高，为我国培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际竞争的人才奠定基础。
课程性质高中英语课程是义务教育阶段的最后阶段，是对学生英语素养进行全面提高的关键时期。
本课程以学生发展为本，注重培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识和研究策略。
课程具有以下性质：1. 工具性：英语是一种国际通用语言，研究英语可以帮助学生获取信息、表达情感、交流思想，为研究其他学科知识提供支持。
2. 人文性：英语课程含有丰富的文化内涵，研究英语可以促进学生了解世界文化，培养跨文化交际能力。
3. 实践性：英语课程强调学生通过听、说、读、写、看等实践活动，提高语言运用能力。
4. 综合性：英语课程融合语言、知识、技能、情感、价值观等多方面内容，促进学生全面发展。
课程目标1. 语言运用：学生能够熟练运用英语进行日常交流，具备一定的听、说、读、写、看的能力，能在适当语境中准确、得体地进行交流。
2. 思维品质：学生通过研究英语，培养逻辑思维、创新思维、批判性思维等能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 文化意识：学生了解英语国家的文化背景，认识中外文化的差异，增强民族自豪感，提高跨文化交际能力。
4. 研究策略：学生掌握有效的英语研究方法，形成自主研究、合作研究、探究研究的能力，为终身研究打下基础。
课程内容1. 话题内容：涵盖日常生活、人物介绍、社会文化、科学知识、历史地理等多个领域。
2. 功能项目：包括问候与介绍、描述与询问、表达与交流、讨论与辩论等。
3. 语法结构：涉及动词、名词、形容词、副词等词性，以及时态、语态、句式等语法知识。
4. 语音、词汇和书写：学生掌握正确的英语语音、词汇拼写和书写规范。
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高中英语课程标准研制组 2003年2月
高中英语课程设计的基本理念
1. 重视共同基础，构建发展平台 2. 提供多样选择，适应个性需求 3. 优化学习方式，提高自主能力
4. 关注学生情感，提高人文素养
5. 完善评价体系，促进学生发展
高中英语课程的性质
语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与 社会活动的重要条件。当今社会生活和经济活动日益全球化， 外国语已经成为世界各国公民必备的基本语言素养之一。因此， • 学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。 高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。 高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值 观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要 的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国 际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者 的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国 力的增强。
块英语6-8的学习，可以达到八级目标要求，完成模块英
语9-11的学习可以达到九级目标要求。所有学校应保证开 设模块6-8，积极创造条件尽快开设模块9-11。系列II的
课程为高中阶段的任意选修课程。系列II中的选修课程不
规定学生选修的门类和次序。各个学校应创造条件，现阶 段可在每类课程中选择开设1-2门课程，并创造条件尽快
• • • •
角色表演 猜谜活动 报告过程与结果 转述故事或意见
采访活动 短剧表演 演讲 小型辩论会
写作能力评价活动
• • • • • • 写日记或信件 写小故事 写说明文 写提纲 写报告 写配图说明 写贺卡 写小论文 写电子邮件 写小诗 写叙事文 写配图故事等
思维训练评价活动
• • • • • • • • • 进行类比的活动 设计实验 进行分类的活动 进行口笔头说明 分析因果关系 对问题/观点进行评价 用图表组织信息 分析问题、解决问题 观察与发现问题 设计试题 开展对比与比较 综述讨论意见 勾画概念图 作决定 反思学习过程与成果 勾画关系/意义图网建立事物之间的关系等
系列 II
语 言 知 识 与 技 能 类 应 欣 用 赏 英 类 语 类
英语 4
英语 3 英语 2 英语 1
周 4课 时
周 4课 时 周 4课 时 周 4课 时
英英英英英英 语语语语语语 6 7 8 9 10 11
2 2 2 2 2 2 学学学学学学 分分分分分分
高中英语课程结构
选修课 系列 II
发展学生
• 用英语进行交流的能力； • 用英语获取信息、处理信息的能力； • 用英语进行思维的能力。
力求体现高中课程整体改革的指导思想
1、基础性：通过必修课程英语1-5的学习，为每个学生打好知识、
技能、情感态度、学习策略以及文化意识等方面的共同基础； 使学生具备高中生必备的英语基础素养，为终身学习奠定基 础。 2、时代性：课程从目标到内容都要反映时代发展的需要和学生 终身学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与 能力的形成。 课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和 开放性，从而使学校和教师可以不断更新教学内容，使之具 有时代性。
3、选择性：指课程为不同学生的不同志向、潜力和学习兴趣提 供学习和发展的机会和条件。选修课程为学生学习英语提供 了多种可选择学习内容，既有提高性课程，也有为不同兴趣 和潜能的学生开设的拓展性课程。
课程设计思路
任 意 选 修 课 程
顺序 九级 选修 课程 八级 必修 七级 课程 六级 一门外语过关
普通高中毕业 要求
的标准建议。
广泛运用课程资源
课程资源
教材，以及学生家庭、学校和社会生活中 所有有利于学生英语能力发展的各种资源。
学 校 教 育 资 源 图书馆 语言实验室 社 会 英 语 资 源 广播电视英语节目 英语报刊杂志 网教 络育 和资 远源 程
音像设备及资料
各种形式的活动
听、说能力评价活动
• 讲述事情
阅读技能测试要点
• 1．理解主旨大意；
• • • • • • • •2．寻读具体信息； 3．理解细节； 4．根据上下文提供语境推测生词词义， 进而加深对文段的理解； 5．简单的判断和推理； 6．理解文段的基本逻辑结构； 7．理解作者的意图和态度； 8．理解文段的文化信息。
阅读技能测试方式
• • • • • 1．单项选择； 2．完型填空； 3．填词题； 4．是非题； 5．完成句子； 6．图文转换； 7．笔头转述； 8．要点记录； 9．内容总结； 10．按指令完成文段； 11．与写作结合完成任务。
高中英语课程整体设计思路：
为每个学生创设未来发展的平台和机会。 高中课程应该在创设一个共同语言能力的基础 上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、 个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远 发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选 择。使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展 性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习 过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分 的机会和条件。
开设更多的课程供学生选修。
实施建议 教学建议
评价建议
课程资源的开发与利用
教材的编写和使用建议
教学建议
• 教学原则 • 语言技能教学建议 • 教学活动类型 • 教学案例
评价建议
• 评价原则 • 评价方法及案例
1、形成性评价：包括对听说，阅读、写作、项目 作品、表演能力、思维能力以及学习档案夹等方 面的评价活动举例和参考性评价标准。 2、终结性评价：包括关于听、说、读、写各项技 能的测试要点，对试题设计方式的建议以及评价
2400-2500 单词
九年级结束时的 要求
六年级结束时的 要求
五级 四级 三级 二级 一级
1500-1600 单词
600-700 单词
有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条 件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的
课程设计
入 口
必
英语 5
修
周 4课 时 2学分
选修
系列 I
2学分
2学分 2学分 2学分
课 程 目 标
情感态度
兴自 合 祖 国 趣信 作 国 际 动意 精 意 视 机志 神 识 野
学习策略
认调 资 交 知控 源 际 策策 策 策 略略 略 略
文化意识
文 化 知 识 文 化 理 解 跨 文 化 交 际
综合语言 运用能力
语言技能
听说 读 写
语言知识
语词 语 功 话 音汇 法 能 题
高中英语课程的教学重点
• 语言知识与技能类： 初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用 文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论； • 语言应用类： 文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游 英语、初级经贸英语； • 欣赏类： 英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏 剧与表演入门、英语歌曲欣赏。
关于选修课程的说明
选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程 模块1-5的基础上顺序开设的课程，共有6个模块（即英语 6-英语11），每个模块2个学分，每周4课时。学生完成模