普通高中英语课程标准之读后感触
普通高中英语课程标准心得体会
普通高中英语课程标准心得体会普通高中英语课程标准心得体会我们从一些事情上得到感悟后，马上将其记录下来，这样可以不断更新自己的想法。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是店铺整理的普通高中英语课程标准心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
普通高中英语课程标准心得体会1新版《义务教育英语课程标准（20xx版）》（新课标）于4月21号发布，进一步强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。
新课标强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。
此外，新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的英语课程教学提出了新的要求。
其中，新课标首次提出的核心素养内涵引发了我的思考。
新课标明确了义务教育阶段的培养目标是“使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
基于义务教育培养目标，新课标将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，在英语课程里，分为发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力等四个方面。
这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展，缺一不可。
那么，核心素养的培养如何切实地落实在日常的英语课程教学中呢？这要求我们要加深对课程内容的理解，以学习为中心，不仅要思考教什么，学什么的内容问题，以及怎么教、怎么学的过程方式问题，还有深化为什么教、为什么学的目的价值问题，和教得怎么样、学得怎么样的结果水平问题。
把教学实践和评价引领到核心素养的视角上，进一步促进学生知识和技能的全面发展。
在日常教与学的过程中，注重加强四个方面的有机融合，重视学生的感知与积累，习得与构建，表达与交流等语言能力的培养，引导学生进行比较与判断，增加调适和沟通，提升感悟和内化等文化意识的提升，加强他们的观察与辨析，归纳与推断，批判与创新等思维品质的发展，以及乐学与善学，选择与调整，合作与探究的能力和意识的加强，进而为他们进行知识的储备和应用而赋能，使知识的输入和输出相结合，实现知识的吸收、理解和内化与知识的表达和应用。
普通高中英语课程标准心得体会
普通高中英语课程标准心得体会In recent years。
XXX。
what is core literacy。
As a young teacher。
I am still unclear about the core literacy of high school English。
Through studying the curriculum standards。
XXX.Subject core XXX。
necessary qualities。
and key abilities of XXX。
cultural awareness。
thinking quality。
and XXX.XXX listening。
speaking。
reading。
viewing。
writing。
and the language usness and sense formed in the process of learning and using language。
English language XXX.XXX。
It is the cross-cultural n。
attitude。
XXX.XXX。
criticism。
XXX。
XXX.XXX strategies。
broaden English learning channels。
and XXX。
By learning the basic concepts of English subject core literacy。
XXX.XXX。
XXX contexts。
so in the process of teaching knowledge points。
it is necessary to pay n to creating social contexts for learning and let students use the basic usage of the learned knowledge points in the created social XXX and word filling XXX。
高中英语课程标准学习心得
高中英语课程标准学习心得高中英语课程标准学习心得我们在一些事情上受到启发后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
到底应如何写心得体会呢？以下是小编整理的高中英语课程标准学习心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中英语课程标准学习心得1一、认真钻研新课标,积极更新教学观念我深刻的感受到,新课程下教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵。
记得我刚刚工作时,学校就组织老师们参加了一次新课程的短期培训,那是我第一次接受新课标,几位老师的讲评至今我记忆犹新。
我相信,我一定能从中获得新的启发,找到一些新的答案,这对指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥积极作用。
二、创设情景教学,为学生全面发展奠定基础课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
对于学生认为枯燥的语法知识,课堂上采取师生互动、生生交流的模式,努力创造宽松民主、和谐的教学空间,把英语教学与情态有机地结合起来。
关注学习有困难或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
积极开展任务型教学,通过任务型教学实践,使学生们在“完成任务”的过程中学会了用英语表达,如对定语从句的学习可采取猜谜语的形式;在学习颜色、水果等时,让学生准备彩笔或实物;在介绍家庭成员时,让学生准备全家照。
通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
英语课堂上语言知识的学习以语言运用为主要目的,让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会。
三、积极探索有效的英语评价方法,坚持形成性评价和终结性评价相结合长期以来,我们的评价手段仅限于考试与测验上,很少考虑评价手段的多样性和评价功能的全面性,造成了“一纸定终生”的现象。
高中英语新课标学习心得体会（精选5篇）
高中英语新课标学习心得体会（精选5篇）高中英语新课标学习心得体会（精选5篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家收集的高中英语新课标学习心得体会（精选5篇），希望对大家有所帮助。
高中英语新课标学习心得体会1暑期赴兰州参加了为期五天的甘肃省高中英语新课改培训，受益匪浅。
结合平时的教学情况，谈谈自己的学习体会和反思。
新课程改革，倡导全面提高学生的整体素质，强调要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
这就要求我们必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。
一、“自主学习”方式的实践途径与策略1、教师要更新教学观念教师要确立为“学”而“教”的指导思想。
要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。
以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授。
以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。
学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥学生的主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。
所以我们应该做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。
2、教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。
然而，教师是整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。
2023年读《普通高中英语课程标准》有感
2023年读《普通高中英语课程标准》有感《普通高中英语课程标准》是我国高中英语教学的重要参考文件之一，其于2023年进行了修订和调整。
我在阅览这份新的课程标准时，深受启发和感动，同时也对其中的一些变化和目标提出了一些想法和建议。
首先，新的课程标准强调了以学生为中心的教学模式。
与以往强调知识传授相对应，新的课程标准注重培养学生的主动学习能力、综合运用英语的能力和跨文化交际能力。
这一变化让我感到振奋，因为它反映了教育目标的转变，将学生的兴趣和需求放在首位，提倡探究和实践，培养学生的综合素质。
其次，我注意到新的课程标准对英语教学内容和教学方法进行了调整和补充。
更多的交际策略、阅读和写作技巧及听力和口语训练方法被引入和强调。
这一变化提醒我，英语教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了提高学生的真实语言运用能力，培养他们在实际应用场景中交际的能力。
因此，我认为教师们需要积极寻找和开发各种多媒体教学资源，鼓励学生积极参与课堂活动和讨论，提高他们的语言输出水平。
此外，新的课程标准在跨文化意识教育方面也提出了更高的要求。
它强调了培养学生的跨文化交际能力和对不同文化背景的理解和尊重。
这一点非常重要，因为在今天的全球化背景下，跨文化交际已成为不可忽视的能力。
因此，我建议教师们增加教学中的跨文化内容，引导学生了解不同国家和地区的文化特点、传统习俗和价值观，培养他们的国际视野和包容心态。
最后，新的课程标准还提到了使用信息技术支持英语教学的重要性。
这一点非常符合当今数字化时代的要求。
我认为教师们应该积极借助信息技术手段，如教育软件、在线学习平台和多媒体教具等，创设更加丰富多样和生动有趣的教学环境。
同时，学生也应该被鼓励使用信息技术来提高自主学习的能力，如通过网络搜索获取相关资料、参与讨论和展示等。
总的来说，《普通高中英语课程标准》的修订充分体现了以学生为中心的教学理念，强调了交际能力、综合运用能力和跨文化交际能力的培养，注重了信息技术的应用和跨文化意识的培养。
高中英语新课标学习心得体会
⾼中英语新课标学习⼼得体会⾼中英语新课标学习⼼得体会（通⽤5篇） 当我们备受启迪时，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够让⼈头脑更加清醒，⽬标更加明确。
⼀起来学习⼼得体会是如何写的吧，下⾯是⼩编为⼤家整理的⾼中英语新课标学习⼼得体会（精选5篇），欢迎⼤家分享。
⾼中英语新课标学习⼼得体会篇1 从事⾼中英语教学已有10来年，不同版本的教材⽤了很多，通过新课标准的培训与学习，让我对⾼中英语教学有了新的认识。
⼀、新课标准体现了语⾔的⼯具性与⼈⽂性的⾼度统⼀。
《普通⾼中语⽂课程标准（实验）》指出，“⼯具性与⼈⽂性的统⼀，是语⽂课程的基本特点”。
但是，英语学习和我们的语⽂学习是有相通点的。
新课标在界定⾼中英语课程的性质时指出“语⾔是⼈类最重要的思维和交流⼯具，也是⼈们参与社会活动的重要条件，语⾔对促进⼈的全⾯发展具有重要意义”，也就是说语⾔具有⼯具性和⼈⽂性的双重特征。
（⼀）语⾔的⼯具性即就是：语⾔是⼈们进⾏交流、学习的⼀种⼯具。
1、英语是思维的⼯具。
英语课实际上就是通过⾔语来学习语⾔，也就是通过课⽂，⼀些具有英语典范性的对话或⽂章来学习语⾔的，⽽不是孤⽴地去学字、词、句、章、等知识的。
⽼师指导学⽣进⾏听说读写训练，就是指导学⽣把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语⾔变为有条有理的语⾔。
2、英语是交际的⼯具。
⼈是⼀切社会关系的总和，⽣活在社会上的每⼀个⼈都不可能独⽴存在。
英语是⼈与⼈交流和交际的必不可缺的⼯具。
3、对于其他学科来说，英语具有基础性及⼯具性。
在所有的学科中，英语是⼀门基础学科，⼀个⼈只有具备了⼀定的英语知识，有了⼀定的语⾔积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。
因为所有学科的教材都离不开语⾔⽂字，要靠语⾔⽂字来传达和表达信息，建⽴和学⽣的联系，学⽣也只有在通过理解了教材内容后，才有可能将信息进⾏内化，借助语⾔在⼤脑中形成相关的知识体系。
（⼆）语⾔的⼈⽂性。
“⼈⽂性”着眼于英语课程对于学⽣思想感情熏陶感染的⽂化功能和课程所具有的⼈⽂学科的特点。
高中英语课标心得体会（通用5篇）
高中英语课标心得体会（通用5篇）高中英语课标心得体会（通用5篇）我们有一些启发后，心得体会是很好的记录方式，这么做可以让我们不断思考不断进步。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编精心整理的高中英语课标心得体会（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高中英语课标心得体会1暑期参加了市统一组织的为期近两天的高中英语新课标的培训，深感获益匪浅，眼界也开阔了不少，现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下：一、模块学习法高中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，高中阶段共十一个模块，组成英语的各项能力要求。
这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。
无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。
二、词汇量大新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词特别多。
这当然是时代和社会发展的需要，也更有利于培养高素质的人才。
然而同时也给学生带来了很大的心理负担，压力很大。
众所周知，农村中学的孩子在幼儿园、小学时几乎没有英语基础可言，这么大的词汇量对他们来说，绝对是很头疼的事。
但压力终归是压力，英语还是必须要学好的：高考需要它，未来的交际与发展也需要它。
这就要求师生在平时的教学过程中，要注重词汇的积累，要分散、要重复，经过多次、重复性地学习，可适当地减少学生的心理负担和压力，而且还可以强化学习的效果。
三、取舍适当高中英语新课标要求，英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实现和达到教学目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。
四、灵活多变的教法新课标要求，高中英语课程的教授，在方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。
同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。
初高中英语新课标读后感
初高中英语新课标读后感初高中英语新课标是教育部门为适应新时代教育需求而制定的一项重要教学指导文件。
它不仅体现了教育改革的方向，也为我们的教学实践提供了明确的目标和方法。
新课标强调了英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
这四个方面相互关联，共同构成了学生英语综合运用能力的基础。
通过新课标的学习，我深刻体会到，英语教学不仅仅是语言知识的传授，更重要的是培养学生的综合语言运用能力。
在语言能力方面，新课标提倡学生通过大量的语言输入和实践，逐步形成良好的语言感觉和表达能力。
这意味着教师在教学过程中，需要提供丰富多样的语言材料，鼓励学生进行听说读写的综合训练。
文化意识的培养是新课标的一大亮点。
它要求学生在学习语言的同时，了解和尊重不同文化，培养跨文化交际的能力。
这不仅有助于学生形成开放包容的心态，也为他们将来在全球化背景下的交流与合作打下了基础。
思维品质的提升也是新课标所强调的。
通过英语教学，学生应该学会批判性思维、创造性思维和逻辑性思维。
这要求教师在教学设计中，注重培养学生的思考能力，鼓励他们提出问题、分析问题并解决问题。
最后，学习能力的培养是新课标关注的重点。
它鼓励学生成为自主学习者，能够根据自己的学习需求，选择合适的学习策略和资源。
这要求教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要教会学生如何学习。
总之，新课标为英语教学提供了全新的视角和方法，它要求我们教师不断更新教学理念，创新教学方法，以培养学生的英语核心素养为目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
通过学习新课标，我更加明确了教学的方向和重点，也更加坚信，通过我们的共同努力，可以培养出更多具有国际视野和跨文化交际能力的英语人才。
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普通高中英语课程标准之读后感触
【摘要】新课程标准是在适应新时代要求下，对学生、教师和学校提出了更高标
准的纲要；是响应党十八号召，以立德树人培养现代社会复合型人才，驱动社会
发展，为全面建设小康社会、实现中国梦源源不断注入人才动力的有效机制。
【关键词】立德树人 核心素养 分层教学 高考改革
党的十八大要求坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、
树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主
义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。对英语学科核心素养作出明确指
导，分别为：语言能力 思维品质 文化品格 学习能力 为英语学科的教学明
示方向，为学生的培养提出可操作性的规划与目标。
社会越发达，对人才的能力需求越广泛。中小学生犹如干细胞，成熟后能被
运送到身体不同部位履行不同职责。青少年在未步入社会前，职业倾向性不明显，
身上没有职业烙印，可塑性大，怎样把他们培养成社需要的合格的半成品人才，
是我们当下基础教育尤为繁重的课题。在教学过程中，我们强调分层教学，因材
施教，但在当下以高考为主要目标的教学过程中是否能真正做到因材施教，满足
学生多元化发展的需求，还需进一步探研。
《普通高中英语课程标准》（征求意见稿）－2016年9月编著，以下简称《课
程标准》分六个大部分：一、课程性质与基本理念；二、学科核心素养与课程目
标；三、课程结构；四、课程内容；五、学业质量标准；六、实施建议；对高中
教学作出顶层设计与规划。
一、总体认识
英语是当今世界广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，是思
想与文化的重要载体。学习和使用英语对吸取人类优秀文明成果、借鉴外国先进
科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解具有重要的意义和作
用。这里阐述了我们学习英语的目的，英语作为国际交流的必备工具，是培养具
有国际视野的人才必备条件。英语在高中的教学中的权重也不应被削弱，而是会
更有针对性，更注重应用性。在满足学生个性化发展需求上，也作出了可操作性
的分层要求，而不是硬性要求一刀切。《课程标准》对核心素养提出了更明确的
要求，笔者接触英语几十年的过程中，感悟最深的是从八十年代学英语，是接受
西方文化，学习西方先的科学技术，我们技不如人，对外国的东西很是崇拜和羡
慕，很多年轻人希望能到国外生活学习；而现在我们学习英语却能更自信去面对
外国人，文化品格在国力的强盛背景下，我们更有底气，对培养学生的多元思维
和批判性思维提供了一个开放平台。
二、分层之惑
新《课程标准》是由近260人的教育专家、学科专家和富有实践经验的普通高
中教师参考国内外中学实际情况近两年时间修订完成的一本纲要，是高中新教科
书的编写和高考学考重要依据，且在浙江、甘肃、北京、上海、江苏等地选取近
百所学校进行了核心素养的测试，专家对该本也进行了数次修改，应是相当全面
和具有可操作性。但中国地域辽阔，地区发展不平衡，教育发展差距很大。
疑惑之一 经济发展的不平衡是否决定在教育发展过程中决策话语权的不对等。
在很多地区，经济的是否发达决定了教育是否发达。在一个班的教学当中，教师
也会偏向于针对班级中上等的同学作为教学的基调进备课教学，对于基础薄弱的
学生会有一些补差措施。当然成绩相对落后的学生也会自己努力发展其它方面的
能力。但一个国家发展不平衡，区域差别大，政策的套用过程中势必出现不适应
情况，如何应对？我们有政策的保障机制和引导策略应对方法，那么会否出现人
才的选拔也出现了地域差异呢？笔者在走访广东、浙江等地中小学课堂，深切感
受到他对英语教学的投入，体育课教会有外教上课，从小学他们就能体验英语的
交际氛围，去感受外国文化，在学习使用过程中掌握英语。即使有部分学生稍逊，
也会有家庭投入更多资金请外籍英语老师一对一辅导。而在西部地区如贵州、山
西等地笔者也是身临教学一线，能明显感受得到学生英语基础的差距。而在面对
同样的高考，是否意味着地区差异就在很大程度上决定了的教育发展不在同一起
跑线上。
疑惑之二 笔者来自农村，在城市里服务于教学也有十几年，也感受得到城市里
教学的便利，如：学生可以有更多的实验室，可以去更多博物馆、科技馆去参观，
直接感受社会发展的前沿，甚至去国外参观学习，他们的见识和视野是农村落后
地区的学生无法比拟的。那么高中教学当中的分层，正如高中教材的分层那样，
跟不上的可去高职高专学习，当然社会主义社会工作没有贵践之分，但是这是否
意味着农村的学生更多的会成为技术工人？这也不是坏事，我们国家现在缺的就
高技能的技术工人，只是让人联想到社会的分层也是那么的明显。
三、核心素养与教学
《课程标准》提出的核心素养，是对高中阶段学生学习品质有一个清晰的定义和
描述。教育服务于社会的发展，社会需要什么样的人才，就是教育发展的目标，
构建和谐社会，人的素质起决定因素。那么学生需具必的能力在这里有明晰的界
定：其中，元认知策略是指学生为了提高英语学悄习效率，计划、监控、评价、
反思和调整学习过程或学习结果的策略；认识策略是指学生为了完成具体语言学
习活动而采取的步骤和方法；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持
交际以及提高交际效果而采取的策略；情感策略是指学生为了调控学习情绪、保
持积极的学习态度而采取的策略。在学生学习过程中，教师可针对学生能力作出
评判并对教学作出相应调整，为中学一线教师提供了可参考的理论支持。在教学
中教师也能相应作出反思：1）是否促进了学生学科核心素养的形成和发展？2）
是否促进了学生自信心的建立和全面进步？3）是否反映了学生的学习成就或不
足？4）是否反映了教教不学中的成功与不足？给教师以可操控依据，让教师在
教学计划和教学方法上针对学生具体存在的问题可作出调整。
四、高考改革
自恢复高考以来，我国十分重视高考科目设置改革，以体现高考科目设置的
科学化和人性化。促进高考制度的公平和公正，大体上说，高考科目设置改革经
历了四个阶段，总体趋势是减少考试科目， 减轻学生的学业负担， 更加关注学
生的自主化选择和个性化发展。 高考科目的设置不仅关系到中学教学内容和考
生备考的范围， 同时也影响到某些科目、专业的地位和发展前途，是备受考生、
家长、 学校及社会各界关注牵一发而动全局的重大公共政策， 必须有广泛的公
众参与、 制度设计和民主测评与监督机制。 当前，全国各省市都在探索与尝试
以科目设置改革为重点的高考新政策，全面总结和探讨高考科目设置改革的经验
得失 对促进教育新常态下高考人才选拔的公开、公平、公正具有积极意义。②
英语高考是高等学校选拔学生的重要考试。高考应对考生英语学业水平进行科学
的比较和区分，试题设计要能体现考生在学习潜能上的差异。高考的命题尤其是
英语学科是由大学教授或专家命题，他们所站的学术高度和视野很大程度上代表
大学人才的需求水平，在社会发展多元化的今天，是否可考虑施实社会征题？③
随着互联网的普及，考生的息信量也在极大增加，在历年高考英语试题中
也会出现一些瑕疵，是否可以有更大的题源选择？实施社会征题制有利于满足高
考改革之多考举措对试题数量的需求。考试频次的提高大大提高了试题的数量要
求，一年多次考试要求题库储备大量试题。要探索、开拓题库命题征集试题的方
式，扩大题库试题命题教师队伍，采取信息化方式从不同渠道征集试题。
在避免一考定终身的趋势下，采取一年多考，必然导致考试命题成本的增
加，题源的丰富也就成了必然需求。命题体材的多元化也是是必然要求，为更公
平的高考制度的改革提供有效手段。
参考文献：1 《普通高中英语课程标准》（征求意见稿）2016年9月
2 戚明钧 高考新政策下的设置改革探析 JOURNAL OF HUANGZHOU
DIANZI UNIVERSITY 2016年4月
3 陶百强 关于高考施实社会征题的思考 中国考试2016第5期