让品格教育在语文课堂润物无声
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学语文是学校教育中非常重要的一门学科，它不仅是学生学习文字表达和语言沟通的工具，更是培养学生思想品德和文化素养的重要途径。
在小学语文合作学习中，教师可以通过渗透德育教学，培养学生的道德情感、思想品德和文化素养，使学生在语文学习中不仅能掌握知识，还能提升道德修养和品德修养，实现全面发展。
本文将从润物无声的角度入手，探讨在小学语文合作学习中如何渗透德育教学，为学生的成长和发展提供更多的指导和帮助。
润物无声是中国古代哲学家庄子所提出的理念，它强调了一种无为而治的境界，告诉我们在培养学生德育修养的过程中，不一定要通过直接的教诲和规定，而是通过潜移默化，化腐朽为神奇。
在小学语文合作学习中，教师可以通过精心设计的任务和活动，潜移默化地影响学生，引导他们养成良好的品德和学习习惯。
小学语文合作学习是一个多元化的教学模式，它强调学生之间的互助、协作和交流。
在这样的学习环境中，教师可以引导学生通过互相帮助、相互尊重、相互关爱的方式，提高学生的情商和人际交往能力，培养学生积极向上的人生态度和价值观。
在具体的教学实践中，教师可以设置一些团队合作的任务和活动，让学生深刻体会团队协作的重要性，从而培养学生的团队精神和集体荣誉感。
在小学语文合作学习中，教师还可以通过精心设计的文学作品、课文和阅读材料，引导学生感受美好的情感和人性的高尚。
通过讲述一些正能量的故事，分享一些感人的名人事迹，学生们会在潜移默化中接受正能量的影响，自然而然地养成高尚的情感和品德。
教师还可以组织学生进行一些文学创作和表演，让学生通过亲身体验和互动，深入理解文学作品中蕴含的情感和美好价值观，培养学生的感恩之心和高尚情操。
在小学语文合作学习中，教师还可以通过寓教于乐的方式，培养学生的自制力和品德修养。
通过一些富有教育意义的游戏和活动，教师可以引导学生培养自律、社会责任感和团队协作精神，使学生在快乐中成长，实现全面发展。
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学在小学语文教学中，不仅仅要注重学生的语言表达能力的培养，同时也要注重德育教育的渗透。
润物无声，是一种以实际行动来对人进行德育教育的方法，它是一种名副其实的渗透式德育教育模式，是一种在学生不知不觉中进行的德育教育方式，可以更有效地促进学生的道德素养和形成正确的价值观。
1.尊重伴侣，互帮互助在小学语文合作学习中，需要给学生配对。
这时候，老师可以要求学生尊重伴侣，相互帮助，互相学习。
这种对合作伙伴的尊重和关心可以形成学生的团队意识，让他们感同身受，从这里开始影响他们的价值观。
2.诚实守信，坚持承诺在合作学习中，学生会有分工合作的任务和互相之间的约定。
老师可以鼓励学生诚实守信，坚持诺言，因为这种行为将会在学生互相合作的过程中形成相互信任的态度，增强他们之间的友好关系。
3.讲究规律，守家庭和社会规则在小学语文合作学习中，老师可以借机告诉学生，学习的过程需要讲究规律性和秩序性，让学生意识到在学习中需要遵守的规则。
这种形式的润物无声可以让学生在体验学习的过程中，无意识的做出让学校和社会规章制度。
4.慷慨助人，建立公益意识小学语文合作学习过程中，学生可以相互之间进行技能的学习，同时老师也可参与其中，让刚刚学懂技能的学生帮助其他的成员，让他们自己教别人、比别人更专业，这样就可以让学生慷慨助人。
所以，在学习的过程中，希望学生能够有爱心，让他们在成长中建立公益意识。
5.诚实面对错误，不怕失败在小学语文合作学习中，学生会遇到困难，失败甚至是错误。
这时候，老师需要对学生进行指导，鼓励他们对错误进行面对，不断探求解决方案。
同时，要通过语文学习和合作学习，给学生正向榜样，让他们感到要诚实面对错误，勇敢去追求真理。
综上，小学语文合作学习中润物无声式的德育教育可以在不知不觉中在学生的成长中潜移默化地传达出学校的道德观，养成学生积极进取，尊重合作伙伴，遵循规律，诚实守信，注重公益等等正面的价值观。
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学润物无声，是指让事物自然而然地得到滋润和发展，而不做过多的张扬和宣传。
在小学语文合作学习中，润物无声的理念不仅仅是指教师在教学中要低调和谦和地对待学生，更是指要通过语文学习培养学生的品德修养和价值观念，使其自然而然地成为有德之人。
在小学语文合作学习中，渗透德育教学是非常重要的，它可以通过润物无声的方式潜移默化地影响学生，使他们具备健康的人格、正确的价值观和优秀的品德。
小学语文合作学习中渗透德育教学需要重视教师的示范作用。
教师是学生的榜样，他们的言行举止会深深地影响学生。
在语文学习中，教师应该以身作则，注重自身修养和品德的提高，成为学生学习的榜样。
通过言传身教的方式，教师可以潜移默化地教育学生，给他们树立正确的人生观、价值观和行为准则，使他们成为有益于社会的人。
在教学中，教师要注重言传身教，积极引导学生尊重师长、团结互助、诚实守信，为他们树立正确的人生观和价值观。
在小学语文合作学习中，渗透德育教学也需要重视学生的合作意识和团队精神。
语文学习不仅仅是知识的传授，更是对学生思维能力和合作精神的培养。
在合作学习中，学生需要相互合作、相互借鉴，相互支持，这就需要学生具备良好的合作意识和团队精神。
渗透德育教学可以通过合作学习的方式，让学生学会尊重他人、倾听他人、合作他人，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
让学生在合作学习中学会分享知识、尊重他人的意见、有耐心地倾听他人的建议，培养学生的公正、公平、公开的品格，使他们在学习中懂得团结合作、互助友爱，成为具有团队精神和社会责任感的人。
小学语文合作学习中渗透德育教学同样需要重视学生的情感教育和情商培养。
语文学习既是知识的学习，更是情感的交流和情感的体验。
在合作学习中，学生会有许多情感的冲突与交流，他们需要懂得感恩、懂得感悟，懂得品味生活，懂得关爱他人。
在语文学习中，渗透德育教学可以通过情感教育和情商培养，让学生学会感恩父母、关爱同学、尊敬老师，懂得感恩文化、感悟人生。
语文教学“春风化雨” 德育渗透“润物无声”
语文教学“春风化雨”德育渗透“润物无声”语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是个统一的过程，两者相辅相成，相互促进。
一、创设情境，带出来的德育小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文所涉及的德育内容，无所不有。
但每篇都有其侧重点。
教师只要通过字、词、句辐射，深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。
如：教学《圆明园的毁灭》一课时，上课伊始，通过圆明园昔日辉煌的全景图投影，播放柔和优美的曲子。
当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问：“你喜欢圆明园吗？为什么？”并结合彩图组织学生讨论。
此刻学生们已经产生对圆明园景致的向往和对我国灿烂历史文化的热爱。
借此时机，学习圆明园“毁灭”的段落，便会激起学生强烈的爱国情怀，使他们沉浸在“勿忘国耻，振兴中华”的历史使命中。
二、诵读经典，读出来的德育我在每节语文课上课前，抓住课前三分钟经典诵读。
如：读《游子吟》时，让学生通过反复诵读“谁言寸草心，报得三春晖。
”让学生们明白母爱就表现在日常生活中的琐碎小事里，让学生从中受到熏陶，让他们懂得感恩，懂得孝敬父母。
让他们明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。
成语是民族文化的结晶，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳教材。
有时让学生讲述成语故事，讲完故事后，让其他学生评论该成语讲述的道理或自己听了这个故事后的感想。
学生在不知不觉中既学会了倾听，又得到了思想品德的熏陶。
三、走近人物，悟出来的德育在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。
小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象和动人故事，他们用鲜血和生命激励着一代又一代的人。
如：《狼牙山五壮士》，学习这篇课文时，我抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的牺牲精神和高尚的爱国情操。
在教学本课前，我通过搜集资料，制作多媒体课件。
结合课件展示，让学生自主讨论、交流，加上适时点拨，学生了解课文描述的时代背景后，更好地深入理解课文内容，领悟人物高尚情操。
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学语文教育是一个重要的领域，它不仅仅局限于提高学生的语文水平，还要培养学生正确的价值观念和素质教育。
小学语文教育是德育教育的重要组成部分之一，润物无声的情感教育理念贯穿小学语文合作学习过程中德育教学。
润物无声是传统文化中非常重要的一个词语，其基本含义是用自己的影响力去影响别人而不产生任何言语和行为上的影响。
润物无声的核心是以身作则，通过教育实践中自己的行为来提高其他人素质。
因此，润物无声在小学语文合作学习中作为德育教育的体现，它强调的是言传不如身教的道理，通过良好的氛围和文化环境，诱导和引导学生自觉规范自己的行为，进而提高学生的德育素质和教育水平。
小学语文合作学习中，润物无声德育教育的贯彻落实，可以从以下几个方面展开：一、润物无声的身体力行作为老师，我们需要时时刻刻以身作则，注重自己的语言和行为，用自己的影响力去影响学生。
在课堂上，我们要注意自己的言行举止，避免出现不良言行和行为，树立良好的形象和榜样作用，让学生认识到自己的错觉和缺点，进而规范自己行为和言语，提升自己德育素质。
二、润物无声的课堂教育在课堂教学中，我们应该注重情感教育和价值观教育，通过故事会、小品剧等方式，传递正确的德育观念和科学的认知方式，引导学生形成正确的人生价值观和生活态度。
在小组合作学习场景中，我们应该加强情感交流和合作力量，从建立良好的合作氛围到引导学生自我管理，让学生在合作中受益，提高德育素质和任务完成能力。
德育评估是德育教育中的重要组成部分，它是持之以恒润物无声的具体体现。
我们应该从学生的知识素质和德育素质两个方面进行评估和反馈，每周或每月可以定期开展“德育之星”评选活动，让更多表现出众的学生获得奖励和肯定，引导其他学生行善育人，提升整体德育水平。
润物无声是小学语文合作学习中德育教育中的一种教育理念，它的实质是以身作则，通过优秀的言行举止和德育实践引领学生，提升整体的德育素质和教育水平。
幼儿园品德教育启蒙课程：润物细无声
幼儿园品德教育启蒙课程：润物细无声一、引言在幼儿园阶段，品德教育的重要性不言而喻。
不仅是家庭教育的延伸，幼儿园也是孩子们接触社会的第一步，这个阶段的品德教育对孩子的一生产生深远的影响。
而润物细无声，作为一种启蒙的品德教育课程，更是备受关注。
本文将深入探讨幼儿园品德教育启蒙课程中的“润物细无声”，并从多个角度分析其重要性与实践方法。
二、“润物细无声”在品德教育中的作用1. 培养孩子们的审美情感“润物细无声”其实是一种充满美感的修养，它潜移默化地影响着孩子们的审美情感。
在幼儿园的教育中，通过引导孩子们去观察大自然中微小的变化，欣赏简单的事物，培养孩子们的审美情感。
而审美情感能够潜移默化地改善孩子们的品格和个性。
2. 培养孩子们的细心和耐心“细”是“润物细无声”中的关键词之一。
在品德教育课程中，教师可以通过绘本故事、游戏或手工活动来引导幼儿去观察、感受，培养孩子们的细心和耐心。
这种细心和耐心的培养，符合孩子们成长过程中需要的素质，潜移默化地提振了孩子们的品格。
3. 强化社会互动中的“细节意识”在社会交往中，人们往往会因为一些微小的细节导致不愉快，而“细”正是培养孩子们对这些微小细节的关注与理解。
通过在接触社会之前的幼儿园教育，可以培养孩子的“细节意识”，让他们在成长过程中更加注重言行举止，真正成为有品德的人。
三、“润物细无声”在幼儿园品德教育中的实践方法1. 通过日常生活中的小事引导教师在幼儿园课堂中可以通过日常生活中的一些小事情来引导孩子们，比如观察花草、说一句关心的话、对同学友好等等，从而潜移默化地渗透“润物细无声”的品德教育。
2. 通过绘本、游戏和手工制作在课堂教学中，可以通过绘本讲述故事、开展游戏互动和进行手工制作等多种方式，来引导幼儿去感受事物并培养他们的细心与耐心。
3. 通过师生互动来示范教师可以通过自身的行为来示范给孩子观察、感受和思考的方法，从而将“润物细无声”的理念融入到日常教学中，潜移默化地影响孩子们。
春风化雨,润物无声——我作为小学教师的教育之道
春风化雨，润物无声——我作为小学教师的教育之道在教育的世界里，每个孩子都是一颗独特的种子，等待着阳光、雨露的滋养。
作为小学教师，我深知自己的责任重大。
我不仅要传授知识，更要培养孩子们的品格、情感和价值观。
我的教育之道，就如同春风化雨，润物无声，潜移默化中影响和启迪着每一个孩子。
尊重是教育的基石。
每个学生都是一个独立的个体，拥有自己的思想、感情和潜力。
在我看来，教育的首要任务是尊重每一个孩子的个性，理解他们的需求，激发他们的潜能。
我努力创造一个和谐、平等的课堂环境，让每个孩子都能自由地表达自己，勇敢地追求梦想。
耐心是教育的灵魂。
每个孩子的发展速度都是不同的，有的孩子可能在某些方面表现得更为出色，而有的孩子则需要更多的时间和鼓励。
我坚信，每一个孩子都有其独特的价值，关键在于如何去发现和引导。
在面对孩子们的问题时，我总是以最大的耐心去倾听、理解和引导，帮助他们在自我探索中找到自己的方向。
爱是教育的生命。
教育不仅仅是传授知识，更是传递情感、关爱和温暖。
在我的课堂上，我始终关注孩子们的情感需求，用爱去温暖每一个孩子的心灵。
我相信，只有当孩子们感受到被爱、被关注时，他们才会更愿意去接受新知识、新思想。
创新是教育的未来。
在这个日新月异的时代，我深知创新的重要性。
我鼓励孩子们敢于质疑、敢于尝试、敢于创新，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
我尝试采用各种新颖的教学方式，如项目式学习、合作学习等，激发孩子们的学习兴趣和创造力。
沟通是教育的桥梁。
有效的沟通是建立良好师生关系的关键。
我努力与孩子们建立真诚的对话，倾听他们的心声，了解他们的想法和困惑。
同时，我也与家长保持密切的联系，共同关注孩子们的成长，分享教育的喜悦和挑战。
通过沟通，我不仅传递了知识，更传递了关心、理解和支持。
反思是教育的智慧。
作为一名教师，我时刻反思自己的教学理念和方法，不断寻求改进和突破。
我深知教育是一个永无止境的过程，需要我们不断地学习、成长和进步。
润物无声，让德育教育在语文课堂随风潜入孙盈盈
润物无声,让德育教育在语文课堂随风潜入徐州市铜山区柳泉镇中心中学孙盈盈【内容摘要】《初中语文课程标准》中明确指出:“语文教学必须对学生进行思想品德教育,培养学生的道德情操、健康的审美观。
”所以,作为一名语文教师首先要落实语文教学任务,培养学生语文基础知识;其次,在教学过程开展思想品德教育。
本文围绕如何在语文教学中开展德育教育,旨在提高教学效果。
【关键词】初中语文德育教学教育当今的中国受市场经济的影响,人们的道德思想品质有所下降。
在初中阶段的语文教学过程当中,教师除了需要帮助学生们认识更多的生字词和遣词造句的用法之外,还需要进一步深化教学内容,挖掘德育教育素材。
努力的创设相关情境,使得学生们在课文的氛围里学习语文,情绪受到感染,以帮助他们更好地通读课文,抓住课文中关键的字、词、句分析,反复品味“道”之所在。
一、明确德育目标，接受多种文化因素熏陶在初中的语文教材当中,教师和学生不难发现,其中刊登的课文,往往都是文质兼美、历久不衰的佳作,融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体的。
每一篇文章都有属于自己的中心思想和主旨,作为教师就是需要带领学生们去通读和分析每一篇佳作,并了解其中的思想教育目标,从而达到德育教育的目的。
例如:在教学课文《斑羚飞度》时,学生们通过阅读斑羚们为了从猎人的捕杀中求生存,不惜牺牲老一辈的生命也要求得后代的安全。
学生们在学习了这篇课文之后,不仅能够认识到保护动物的重要性,同时也能领会到团结协作的重要性。
再如,在学习初二课文《我的叔叔于勒》后,学生们更能够对过去资本主义社会人与人之间的关系是建立在金钱至上、利益至上的社会实质加以了解,并感受到社会主义的美好。
在诗歌《乡愁》中,作者余光中通过排比的方式,像读者们表达了对于大陆的思念,表达了台湾同胞期盼两岸和平共处,祖国统一的心愿。
这些都是良好的德育教育的素材。
二、创设德育情境，课堂教学中渗透德育教师在进行课堂的实际教学当中,除了要重视课本的内容,也需要自己额外添加一些增添课堂趣味性的活动和内容,以保证学生们能够保有足够的热情和动力去投入到课堂学习当中来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让品格教育在语文课堂润物无声
作者：蒋素蓉
来源：《课外语文·下》2018年第09期
【摘要】里克纳的品格教育思想却让我深深思考：语文课又怎能缺失了对学生品格的浸润？除了语文的知识性，更应注重其育人性的引领和积淀！引导学生树立正确的人生观、价值观，树立自身的文化自信。
语文课堂就应以提升语文素养为核心，对学生进行思想引导，从而实现品格教育的“润物细无声”。
【关键词】品格教育；价值引领
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
曾几何时，有人说语文课不应有思品课的影子。
里克纳的品格教育思想却让我深深思考：语文课又怎能缺失了对学生品格的浸润？除了语文的知识性，更应注重其育人性的引领和积淀！在“精日、媚外”频出的今天，语文课堂必须成为思品教育的重要场所，引导学生树立正确的思想价值观，从而树立我们民族自身的文化自信。
语文课堂就应以提升语文素养为核心，对学生进行思想引导，从而实现品格教育的“润物细无声”。
一、爱与尊重，奠定语文教学氛围的基石
在教学中尊重孩子，以爱心去启迪智慧是非常重要的。
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间彼此尊重欣赏，正所谓“亲其师而信其道”，在课堂上营造出宽松的教学气氛，有益于孩子们在交融中的创造性学习，使其没有压力地进入课堂才是真正有效的教学境界。
当他们受挫时，就需要教师耐心倾听，敞开心扉交流。
那样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战。
课堂上，我经常和孩子们交流，所以他们有什么糖果啦制作的小东西啦，都会分一点给我或者让我瞧一瞧。
因而常常一大早我的办公桌上都会出现诸如纸玩具小手工或糖果之类的稀缺古怪的东西，这也许是某几个被我赞美过发型的可爱女孩给我的惊喜。
这一切让整个办公室的同事都沾了光，会让我开心好几天。
私底下，还有同学会跟我讲他家养的小猫小狗什么的，我自然也跟他们讲我的发现；午餐后，还有常常用“脑筋急转弯”的题考我的孩子，课堂上也常常讲一些时事话题、新闻现象等。
当然他们也敢“顶撞”我，有时会有充满情义的学生悄悄把祝福的纸条放在我办公桌上，或者直接向我投诉班上个别孩子的行为，或者向我提意见。
而对于书写效果的你追我赶，更是让“提笔即练字”这句话深入人心，而“练字如炼人”的价值存在已然让孩子们懂得了“路遥知马力”。
不时的书写比赛的成就感更是振奋人心。
因此，营造出一个互相关怀的环境，怀揣着爱与尊重，相信学生的心理负担也会极少了，各种学习也能顺利开展并回报出爱与尊重。
通过教师对学生的关爱，使学生的心灵得到温暖，将为塑造学生健康的人格、形成高尚的品格奠定情感的基础。
二、因材施教，创造学生品格的灵动之美
我总认为教育的全部奥秘在于爱护和发展个性。
通过教育，引导学生在生活中找到合适的位置：各施所长，投其所好，使其感受到生命的乐趣并启迪智慧的火花。
中高年级的小学生都有强烈的表现欲，由此我创造各种机会激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性，也给学生创造个性美的空间。
多年来，我喜欢课前安排3分钟请学生上台展示朗诵，为孩子们创造机会去锻炼自己。
他们上台讲自己所见或印象深刻的事，同时我要求他们做到：字正腔圆，仪态大方。
内容表达做到条理清楚，力求生动。
所讲内容涉及课文篇章的朗诵、班级小事、模拟导游或发言人等。
演讲时我更认真发现他们闪光点，相机表扬。
如：朗读他们自己的精彩作文，讲讲班上的情况，发表自己对某件事、文中某个人物的看法等，尽量做到生动有序，观点正确。
不当时给予及时引导和鼓励，并引导出分析问题的适宜方法。
演讲完毕，便请孩子带着问题去听去讲评。
在互评讨论中，孩子们思维的火花也不断碰撞，理解力也将更强。
同时我利用班会课，让学生轮流主持，训练主持配合能力。
在班级管理中，开设心理信箱（一个小盒子）放在办公桌，让孩子可以把自己想说的话以便条方式放置其中，这也成为师生情感交流的另一阵地。
一段时间后，孩子们上台演讲更为大胆，表达能力得以提高，理解问题的能力也与日俱增……
三、在课堂中埋藏爱的种子，汇集语文情感的清泉
情感是构成人格稳定而独特的因素，情商教育尤为重要。
一个身心健康的小学生，乐于与人交往，待人真诚、热情，而不是胆小不合群、忸怩作态或表情冷淡。
我们应充分利用教材文本中赋予的人物的积极情感因素和品格素养，引导学生去体验，并产生共鸣，在潜移默化中感受到美好情操。
在北师大版小学六年级语文教材“高尚”单元的教学中，学习了《关爱普通人》一文，很多孩子选择了清洁工、三轮车夫、街上的流浪者来观察，由此激发他们的爱与同情和对事物的辩证思维，懂得有爱心就有高尚；在综合课《母亲河》的教学中，让学生了解关于母亲河的知识，引导学生感受长江、黄河对于中华民族的重要性，懂得其文化内涵。
同时观看视频，阅读、积累有关长江黄河的诗文，让学生充分感受、理解、欣赏诗词中描写黄河的意蕴之美。
学生在接受语文训练之时，不仅培养了自我修养能力，还汇集了语文教育性的清泉，实现了自我教育与人格的形成。
无论如何，品格浸润，就在语文课堂！在文本篇章的阅读教学中，渗透思想的启迪，播撒关爱的种子，一定是思想品格教育的捷径。
这不仅是对学生知识和情感教育的过程，也是孩子自我成长的过程。
由此我们应该积极在语文课堂中把思品引导融入教学的体系之中，让它“随
风潜入”。
同时优化教学环境，精心设计教学内容，有意识地进行道德品质的引导与渗透，唯有如此，我们才能“润物无声”！
参考文献
[1]丁锦宏.品格教育论[M].北京：人民教育出版社，2007.
作者简介：蒋素蓉，女，1977年生，四川省成都市人，中级职称，本科，研究方向为阅读教学与文学素养。
（编辑：郭恒）。